REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. GOBERNACIN DEL ESTADO ZULIA. SECRETARA REGIONAL DE EDUCACIN. U.E.E.DR. MANUEL GUANIPA MATOS.

PARROQUIA DOMITILA FLORES. SAN FRANCISCO-ESTADO ZULIA.

P.E.I.C

San Francisco, Enero 2012

LA U.E.E.DR. MANUEL GUANIPA MATOS LOGRA LA EXCELENCIA EDUCATIVA A TRAVES DE UN TRABAJO COLECTIVO.

INTRODUCCION El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), del C.E.E.DR MANUEL GUANIPA MATOS, contiene la misin y visin del plantel, los objetivos y lneas

estratgicas as como las metas con sus acciones como principios orientadores en el proceso de transformacin de los diferentes actores de la sociedad a travs de una cultura de participacin, una visin compartida y la formacin de ciudadanos y ciudadanas que con su accin constituyan las bases de una nueva sociedad multitnica y pluricultural en el espritu de la interculturalidad. La educacin se concibe como un proceso integrado al desarrollo econmico y social. En este enfoque la escuela debe fortalecerse como espacio que propicie la participacin protagnica junto a la familia y a la comunidad, a travs de una corresponsabilidad bien atendida como de la institucin y de la comunidad que la circunda. Entendiendo a la comunidad como referencia del espacio social y cultural fundado en una clara visin sobre los valores ticos y morales que se requieren para una sociedad en constante transformacin. Es por ello que la verdadera razn de ser de la escuela est en la accin pedaggica desde un enfoque humanista social, que permita el desarrollo integral de los y las estudiantes, docentes y otros profesionales, administrativos (as), obreros (as), madres, padres y representantes. En comunidad educativa y comunidad en general. Se trata de concebir a todos los integrantes como actores y autores que construyan el conocimiento a partir de sus relaciones, en los espacios y momentos que propicie la escuela. El proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepcin holstica y especfica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de significacin social. La escuela concebida como agente de cambio en los procesos sociales, est obligada a tender puentes con la comunidad donde hace vida, se propone en este ao escolar 2011/2012 darle surgimiento a objetivos y lneas estratgicas. Mas dando la participacin a otros componentes propuestos.

De esta manera

se permite la interaccin e integracin efectiva de todos los

actores del hecho educativo, en el entendido que la comunidad escolar actuando de manera consensuada genera una accin y eleccin de fortalezas existente. As, se propicia la participacin activa de derechos, docentes, administrativos, estudiantes, padres, madres y representantes, contando siempre con el apoyo de todos.

TITULO DEL PROYECTO:

Creando y compartiendo un trabajo colectivo, mejora la calidad de mi escuela y comunidad.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

DATOS DEL PLANTEL: Nombre del Plantel: C.E.E DR MANUELGUANIPA MATOS. Cdigo: Dependencia: Estatal Nivel: Educacin Inicial y Bsica. Municipio Escolar: San Francisco circuito II Direccin: San Francisco, parroquia Domitila Flores B/28 de diciembre. Matricula: 738 Personal que labora en la Institucin: N de Representantes: 493 Equipo Responsable: Marlenys de Mora Directora MaryiselenMartinez, MariaPirelaSub Directora Nairisbeth castellano, Bella Aguilar Promotor Acadmico

SENSIBILIZACIN DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL CONTACTO EDUCATIVO.

Rivera De Mora Marlenys Martinez Castellano Maryiselen PirelaMaria Parra Silvia Perdomo. R. Maria Padron S. Yusleida Santiago De P. Yolanda Fernandez Fanny Mercedes Alvaro.M Glenda Alarcon Belkis Moreno De C. Carelis Gonzales Amparo Boscan Magaly Villasmil Dora Chacin Fanny GarciaMaria Cobis Grace Medina Ney Aguilar .T Bella Vera Eugenia Arteaga Tania Valbuena Victor Moran Josue Perdomo Elsa Zambrano Jose Miguel

Carillo Anggi MendezYenny AlvarezRuben Paz Yasmiri Villalobos Yamileth Bracho Beibis BasabeAyarit Patio Cristela OspunoDioselina Bracho Ninosca Moran Mayerlin GoteraArgenis IsamberthHeidy

El equipo promotor a travs de diferentes estrategias promover la participacin de los miembros de la institucin y da la comunidad para la apertura del ao escolar 2011-2012. En cuanto a la institucin se refiere, la institucin cuenta con un personal comprometido con la elaboracin y organizacin de proyectos, preocupados por el buen funcionamiento tanto administrativos, obreros (as) como pedaggico de la institucin.

DIAGNSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA La comunidad del barrio 28/de diciembre comprende territorio de la Parroquia Domitila Flores del Municipio San Francisco.

De acuerdo a los testimonios de pobladores ancianos de esta comunidad, quienes relatan las experiencias de sus abuelos y bisabuelos sobre el poblamiento de este territorio, afirman que los primeros asentamientos trascienden el siglo de existencia; consistieron en hatos o fundos. A inicios del siglo XX este poblado fue creciendo muy lentamente, con tradiciones econmicas como la pesquera artesanal y el cultivo de barbacoas en el mbito casero, lo cual constituye el abolengo local. Con el paso de los aos se constituy un grupo social asentado establemente con vnculos de vecindad, con amor al trabajo; devotos a la celebracin de actos y fiestas religiosas de la iglesia catlica, las ms concurridas la procesin de San Benito y de la Virgen de Chiquinquir. An conservan la antigua tradicin de reunirse en familias para compartir; preparan comidas aderezadas en coco, el famoso sancocho, los bollitos envueltos en hojas de bijao, el pescado y deliciosos dulces de lechosa, limonzn y de hicaco, acompaados de manjar y majarete; cuentan chistes y ancdotas de su vida cotidiana. En cuanto a la evolucin de la comunidad tenemos que el poblado fue creciendo de forma anrquica, sin planificacin urbanstica, ni asistencia de algn ente gubernamental. A finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, el crecimiento poblacional ha sido vertiginoso debido a las invasiones, duplicndose el nmero de habitantes durante los ltimos seis aos. En cuanto a la infraestructura y servicios sociales encontramos: Carece de suministro de agua potable. Tambin carecen del servicio de cloacas una minora de la poblacin. En su

defecto construyen pozos spticos en sus patios; lo cual afecta la calidad del agua del subsuelo, ejerce impacto ambiental (malos olores), y tambin afecta el ingreso familiar por cuanto tienen que pagar por achicar el pozo. El servicio elctrico se presta de manera deficiente (bajo voltaje),

ocasionado en gran parte por el dficit de postes y lneas elctricas, sobre todo en

las invasiones donde las tomas se hacen clandestinamente. Tampoco funciona el alumbrado pblico, las calles estn oscuras durante la noche. No existe suministro de gas domstico por tubera, la poblacin la adquiere

por bombona o cilindro. El servicio de aseo urbano es prestado en ciertas zonas y de manera

deficiente, teniendo que esperar semanas para la recoleccin de la basura. El los sitios por donde no pasa las unidades la basura es quemada, vertida a la caada o amontonada. No existen casetas telefnicas, la CANTV responde ante las peticiones que

para el bajo no hay cupo o lneas. La mayora de la poblacin son descendientes de los habitantes propulsores de la misma comunidad, le siguen en nmero de los provenientes, de los barrios 24 de julio, El cocuy Len Mijares, de la Guajira venezolana y de Colombia. En los grupos familiares predomina el estado civil soltera (os), familias desintegradas con ausencia del padre gentico y presencia de padrastros. Las jvenes inician la actividad sexual a muy temprana edad, adolescentes embarazadas, presencia de casos puntuales de promiscuidad, delincuencia. Con respecto a la I y II etapa de Educacin Bsica, la comunidad cuenta con tres planteles: E.B.N. Carmen Amrica de Leoni y la C.E.E. 24 de Julio, y C.E.APablo VI. Y el preescolar Rosa Virginia. Existen pocos casos de analfabetismo.

A nivel cultural, existen infraestructuras donde se realicen actividades culturales que resalten nuestros valores histricos culturales. Tampoco existen espacios destinados a la educacin familiar y capacitacin laboral y ciudadana de la poblacin, para ejercer y defender sus derechos y

garantas. Constitucionales Esta dedica el tiempo libre a ver la televisin, juego de azar, de apuestas, entre otras, que contribuyen a crear una cultura de ocio, el resuelve, el trabajo fcil, con baja valoracin hacia el trabajo y el bien comn, resignados a vivir con lo que tienen. No poseen plaza ni parque infantil. Aunado a esta problemtica, se hacen presentes otras dificultades sociales, por ejemplo, la inseguridad, el enfrentamiento entre grupos, e incluso el cobro de vacunas. Los dirigentes vecinales estn desunidos, cada quien trabaja en la bsqueda de intereses propios con indiferencia a lo que pueda suceder en su entorno. Los vecinos no logran acuerdos ni concretan proyectos, puesto que tienen ideales polticos de diferentes ndoles. De manera, la propia comunidad permanece indiferente a los problemas de la poblacin, esto a su vez, desfavorece a la escuela. Ver, or y callar, parece ser para ellos lo mejor, ya que no hay denuncias porque se trata del hijo de fulanito, temor o apata.

DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Escuela Dr. Manuel Guanipa Matos es una institucin con un espacio muy amplio, desde su creacin hasta la fecha actual siendo remodelada en el mes de octubre en el ao 2011.

En la institucin funciona el Programa Alimentario que favorece con el desayuno, almuerzo y merienda a los niosy nios aproximadamente, carece de un comedor y los nios deben trasladar la comida e ingerirla en los salones de clase. Pese a las limitaciones, el personal docente trata de cumplir con diversos programas, estrategias y actividades que son planificadas en conjunto para enfrentar y dar soluciones satisfactorias. La apata, indiferencia y desunin de la comunidad afecta en cierta medida el buen funcionamiento de la escuela ya que sta es el pilar fundamental de la sociedad. El 1 de octubre de 1979, fue fundada el grupo escolar 28 de diciembre por necesidad de la comunidad del barrio 28 de diciembre bajo la responsalidad

gerencial de su primera directora Mari ngela Vzquez, siendo su primera nmina de personal de docentes: Tania Arteaga, Elsa Perdomo, Mireya Rosas, Amparo Gonzlez Jos leal, Nancy Lares Nury Briseo, Zoraida Cedeo, Douglas

Montoya Samuel Barros, Miria Moreno, Yamilis Nava, Guadalupe y Mercedes Balbuena. Personal que fue incrementndose en la medida en que fue construyndose la planta fsica de la escuela que fue llamada grupo escolar Dr. Manuel gua nipa matos a partir de 1980, comenz con una R3 (6AULAS)

adems de las instalaciones administrativas y de servicio estudiantiles: direccin, cantina escolar baos y la cancha. Para el ao escolar 1981-1982 se retira la directora marianela y asume la sub direccin la profesora Mireya y en la misma manera se va de la escuela

quedando Alicia Bencomo de Briones as como otros que fueron gerentes de la institucin como lo fueron: Leda de Villalobos, Francisco Guerra William Ocando y su sub director Francisco Osorio, Elida , Maryoris de Martnez quien esta fue director encargada por que cumpla a su vez la funcin de supervisora del plantel en 1998 otro movimiento del personal coloco en la direccin a la Lic. Irene de portillo quien se desempe en la direccin hasta abril de 2008, En la gestin de la Lic. yrene portillo, el gobierno regional asumi las labores de ampliacin y

modernizacin de las instalaciones, siendo reinaugurada en el mes de Octubre del 2011 por el Gobernador actual Dr Pablo PerezAlvarez. adems debe resear que el gobierno municipal bajo la gestin del economista SaadyBijani llevo a cabo la construccin del anexo de preescolar en las cuales alberga 120 nios de 4 y 5 aos de edad conformado con las docentes, Isabel Nolaya, Maibelin Rangel , Yusleida Padrn y Mara Elena Perdomo . La doc. Isabel y Mabelin ya no se encuentra con nosotros. Y En los actuales momentos la directora Marlenys de Mora, a ella se une en el mes de junio del mismo ao la sub directora MgSMaryiselen Martnez y en el mes de diciembre, la sub directora profesora. Mara Prela todas en el presente

permanecen en la institucin. La gran familia Guanipa cuentaen los momentos con 1 director, 2 sub directora 22 docentes de aula, 7 docentes especiales y 8 obreros.

SMBOLO Y EPNIMO
Himno: Se rinde homenaje a los smbolos nacionales, regionales y locales, sobre todo al hacer entrada durante los das de actividad escolar.

Logo:

Est formado por tres cuarteles:

Cuartel Superior Derecho: de color rojo en l se encuentra libro y una pluma con su tintero herramientas para el aprendizaje del estudiante (as) Cuartel Superior Izquierdo: es de color amarillo en su interior se encuentra

(microscopio, tomo, el globo terrqueo, tubo de ensayo instrument de representa la investigacin de nuestra ciencia y tecnologa. Cuartel inferior central: azul turquesa y verde: representa el ser en formacin acadmica, simbolizando el amor a la patria llevando el tricolor nacional

EPNIMO:

Lema:

Educar para la vida es nuestro presente, la excelencia nuestro maana.

MISIN
Organizar y orientar la formacin integral y permanente del nio y la comunidad en sus dimensiones humanista haciendo de ellos (as) unas personas de elevado nivel acadmico, cultural y social con sentido propio para que contribuyan al

mejoramiento de la sociedad, teniendo como prioridad el desarrollo de su entorno socio-comunitario.

VISIN
Ser una institucin modelo con el trabajo planificado y participativo en la que se asume con responsabilidad y compromiso el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en un clima organizacional que favorezca el crecimiento humano y cultural de sus miembros, usuarios y entorno comunitario. Obteniendo lineamientos estratgicos, la adecuacin de los fundamentos educativos de acuerdo lo establecido en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y a las nuevas orientaciones emanadas por Secretaria Regional de Educacin.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Establecer una institucin democrtica, participativa, plural y de justicia social, donde todos sean capaces de practicar los valores de la honestidad, la libertad, la paz, la solidaridad, la cooperacin, el respeto mutuo, la convivencia fraterna, el amor por la vida y el bien comn, la responsabilidad y la justicia. Fomentar una educacin integral, sanadora, coherente, contina, libre, participativa, transformadora y productiva; fundamentada en los principios pedaggicos y valores de nuestra sociedad, capaz de dar respuesta a las necesidades de los educandos y el entorno escolar. Establecer nuestra identidad nacional, y Regional el sentido de pertenencia y coherencia en nuestro quehacer educativo. Impulsar la formacin para el trabajo creativo, solidario y productivo en respuesta general una mejor calidad de vida para todos. Establecer canales de dilogo y cooperacin con la comunidad, organismos pblicos y privados, Alcalda y Gobierno Regional, empresas e instituciones locales en mira en consolidar los procesos educativos y obtener los beneficios que requerimos para cubrir las necesidades existentes.

OPTIMIZACIN DE PERFILES.
PERFIL DEL ESTUDIANTE(AS): NIO Y NIA DE EDUCACIN INICIAL: -Aprender a conocer (adquirir los instrumentos de la comprensin). -Aprender a conocerse a si mismo como parte diferente y, integrante de su entorno inmediato. -Aprender a aprender utilizando todas sus potencialidades, motrices, sensoriales, afectivas, cognitivas y sociales. -Aprender a reconocer cdigos lingsticos, matemticos, cientficos y sociales y desarrollar capacidades de comunicacin, curiosidad intelectual, sentido crtico y autonoma de juicio. Aprender a hacer (para poder influir en su entorno). -Fortalece su capacidad de movimiento orientado hacia la accin pertinente. -Aplica procesos de pensamiento, experiencia y conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. -Participa en el hacer y en la creacin colectiva en los entornos dentro de los cuales se desarrolla. Aprender a Convivir (para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas). -Comienza a identificarse como sujeto diverso y ser social a travs de su participacin activa dentro de la comunidad. -Desarrolla el inters por el otro y reconoce la importancia de la solidaridad y la cooperacin mutua. -Comienza a sentir empata e inters por el otro. -Se incorpora al trabajo en grupo y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. APRENDER A SER: (SNTESIS DE LAS TRES ANTERIORES) -Comienza a reconocerse como sujeto integrante y a su vez como sujeto diverso en los diferentes entornos. su vez,

-Se muestra como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones. -Se reconoce como un yo dinmico que valora y disfruta de las actividades fsicas, lingsticas, sociales, estticas. -Desarrolla una conciencia ecolgica de amor por la naturaleza y por su entorno particular. EGRESADO DE LA I Y II ETAPA DE EDUCACIN BSICA Aprender a ser: se requiere la formacin de un individuo: -Analtico, critico, culto, reflexivo y comprometido. -Honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad. -Creativo, espontneo, libre. -Abierto a los cambios, seguro y motivado internamente. -Autnomo, investigador, que aprende por s mismo, comprenda y transmita significados. -Que valore el lenguaje como medio de comunicacin, la lectura, la escritura y el disfrute las manifestaciones deportivas, las producciones cientficas, literarias y artsticas nacionales y universales. -Valoracin de la actividad fsica y la salud corporal, mental y social como factor de preservacin de la vida. -Valoracin del uso del espaol, la familia, el patrimonio natural y cultural de la nacin y el planeta. -Identificado y comprometido con su pueblo. Aprender a conocer: el educando debe recibir una educacin que le permita: -Conocer, comprender, interpretar, inferir y generalizar conceptos, reglas, principios y mtodos. -Reconocer y comprender ideas, nociones abstractas, imgenes y smbolos, relaciones espaciales y temporales. -Identifique elementos vinculados con el lenguaje literario, cientfico, tecnolgico, esttico y corporal. -Discierne relaciones, causas y efectos.

Aprender a convivir: -Promueve el mejoramiento personal y social a travs de su participacin activa y consiente en acciones comunitarias. -Participa en actividades culturales cientficas y deportivas. -Trabaja en grupo y mantenga las relaciones interpersonales en formas positivas y abiertas. -Comprenda los procesos que permitan el equilibrio natural y el funcionamiento social. -Consiente de ser un individuo productivo, integrador y transformador del ambiente natural y social. -Valore el esfuerzo, el trabajo, el estudio, respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos, responsable, solidario, autentico. Aprender a hacer: -Adquiere, aplica, procesa y produce informacin. -Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. -Utilizacin adecuada de los instrumentos, producto y materiales del entono para el disfrute, el trabajo y el estudio. -Exprese su pensamiento en forma coherente, clara y use con propiedad trminos y elementos vinculados al lenguaje literario, cientfico, tecnolgico, esttico y corporal.

PERFIL DEL DOCENTE:

El perfil del docente se caracteriza por:Ser una persona genuina demcrata, humanista, con carisma personal, emptico, asertivo con habilidad para comunicarse con efectividad. Ser reflexivo, crtico e investigador, sensible, responsable, con sentido esttico y espiritualidad, creativo y con la capacidad de actuar de acuerdo a un conjunto de valores ticos y morales. Tener deseo y

vocacin de ser Docente, querer ser agente de cambio, lder y modelar con su ejemplo, autnomo, flexible, innovador y productivo. En el mbito sociocultural, participa y coopera con los dems en todas las actividades humanas. Prioriza la convivencia fraterna, respetando la diversidad cultural y personal. Con sentido de pertenencia, basado en el trabajo, la participacin, la negociacin, la crtica y el respeto, donde los derechos y deberes de los ciudadanos son la gua permanente de las acciones. El perfil profesional gira entorna a la integracin afectiva, tica e intelectual de la personalidad, y el dominio de las funciones profesionales del docente, conocer acerca de la cultura general y saberes especficos; lo cual requiere un aprendizaje, capacitacin y reflexin permanente para la transformacin o construccin de una accin educativa productiva. Con habilidades y conocimientos para disear, desarrollar, evaluar y formular estrategias y programas de intervencin educativa en contextos socio educativos y culturales cambiantes, demostrando su compromiso con el desarrollo integral, del nio y la nia de la comunidad y el pas. En la prctica pedaggica debe ser mediador, facilitador, orientador, promotor, animador, integrador, investigador, acompaante del aprendizaje, y creer en la capacidad del educando para aprender. Sustentar su labor en los principios y lineamientos pedaggicos e innovaciones curriculares; con el fin de que el educando adquiera un aprendizaje significativo.

Directivo: ser un buen gerente, conocedor del trabajo pedaggico y

administrativo en busca de la excelencia educativa, tener dominio de la legislacin escolar y de las siguientes funciones: planificar, organizar, administrar personal, dirigir y controlar el proceso educativo. Capaz de comunicarse de forma efectiva, sin barreras, asertivo; gerencia como un verdadero lder democrtico, participativo, protagnico. Ser innovador, creativo, investigador, integrador de cada uno de los agentes que conforman el proceso educativo. . Ser un acompaante del proceso, conocer la aplicacin de la supervisin clnica. Generador de un clima organizacional agradable que invite a tomar decisiones asertivas, efectivas y

eficientes; delegando funciones de cada uno de los actores a travs del trabajo en grupos, con visin clara del cual debe ser su gestin. Debe ser promotor de los nuevos paradigmas educativos, mantener informado a su personal en relacin a los nuevos programas y reformas curriculares, conocer las nuevas herramientas de evaluacin de todo el personal y el educando, modelador con su ejemplo, promover y acompaar la capacitacin de actualizacin de su personal, tambin actividades de convivencia humana centrada en la fe y los valores ticos y

morales. Abordar y fomentar el estudio de nuestras races histricas, identidad nacional y sentido de pertenencia. Tener criterio propio, flexible, creativo, autocritico, emptico, autnomo, proactivo, comprometido con el proceso educativo en busca de la excelencia. Tener la autoestima elevada y considerar a su personal como eficaz. Protector de los bienes pblicos de la nacin asignado a su cargo y conservador del ambiente escolar. Resaltar los valores y patrimonios de nuestra patria.

PERFIL SUPERVISOR:
-Mantiene relaciones interpersonales abiertas con todo el personal. -Visita continuamente la institucin. -Orienta sobre los aspectos administrativos y pedaggicos, da sugerencias. -Ejerce controles, brinda informaciones pertinente y oportuna. -Mantiene informada a la Direccin de la institucin sobre las

diferentesactividades a realizar durante el mes. -Promueve y facilita la participacin del personal en actividades de formacin, actualizacin y mejoramiento profesional. -Es colaborador, motivador y participativo. PERFIL DE REPRESENTANTES -Deben tener alta identidad social. -Ejercer un liderazgo efectivo; anteponer el bien colectivo ante los intereses particulares. Tener habilidad para crear cultura organizacional en la comunidad.

-Capacidad para integrar grupos de trabajo, con un sentido de honor, una voluntad de trabajar y contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin -Promover canales de dilogo y cooperacin con todas las fuerzas vivas locales, con los organismos e instituciones, pblicas o privadas, con el gobierno municipal, regional y nacional para resolver los problemas existentes en la comunidad. -Promover, coordinar y ejecutar acciones que contribuyan con el bienestar y desarrollo comunitario. VALORES: En la Escuela se inculcan valores como: la dignidad, la honestidad, la solidaridad, la cooperacin, la convivencia, el amor a la vida y al trabajo, el respeto mutuo, la responsabilidad, entre otros. Honestidad es una cualidad humana, el respeto a la verdad, que buscamos y, en cierta manera, exigimos a las personas con las que compartimos algn tipo de relacin, ya sean amigos, pareja o hijos. La mayora de los seres humanos lo vemos como un valor importante para que las relaciones humanas se desenvuelvan y crezcan en un ambiente de confianza y armona. Es una virtud que nos aporta. Solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos trminos, la solidaridad se define como la colaboracin mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobretodo cuando se vivencian experiencias difciles de las que no resulta fcil salir. La cooperacin consiste en el trabajo en comn llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando mtodos tambin comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competicin.

Convivencia es la accin de convivir (vivir en compaa de otro u otros). En su acepcin ms amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacfica y armnica de grupos humanos en un mismo espacio. Amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de diversas formas segn las diferentes ideologas y puntos de vista (cientfico, filosfico, religioso, artstico). Habitualmente, y fundamentalmente en Occidente, se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y el apego, y resultante y productor de una serie de emociones, experiencias y actitudes. En el contexto filosfico, el amor es una virtud que representa toda la bondad, compasin y afecto del ser humano. Tambin puede describirse como acciones dirigidas hacia otros y basadas en la compasin,1 o bien como acciones dirigidas hacia otros (o hacia uno mismo) y basadas en el afecto.1 TrabajoLa definicin terica del concepto de trabajopuede ser analizada desde perspectivas distintas. Una aproximacin bsica presenta a este vocablo como la valoracin del esfuerzo realizado por un ser humano. Sin embargo, desde la perspectiva neoclsica de la economa, por citar otro caso a modo de ejemplo, el trabajo consiste en uno de los tres elementos que determinan toda produccin, como sucede con la tierra y eldinero. Respetoconsiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin. Aunque el trmino se usa comnmente en el mbito de las relaciones interpersonales, tambin aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre pases y organizaciones de diversa ndole. Responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez que pasa al plano tico (puesta en prctica), se establece la magnitud de dichas acciones y de cmo afrontarlas de la manera ms positiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural.

PROYECTOS DE DESARROLLO DE LA INSTITUCIN Nuestra institucin inicio sus trabajos de proyectos en 1999 en principio se trabaj en forma aislada, ya que cada docente elabora su proyecto de aprendizaje en algunas ocasiones en consenso para la planificacin, relacionndolo al PEIC, buscando logros y propsitos comunes y de inters para todos (as) la colectividad a dems desarrolla cada uno de los programas de la Secretaria de Educacin como es el objetivo de las escuela social de avanzada Dentro de cada proyecto, se toma en cuenta necesidades o problemas de la comunidad y de familia. En este caso los docentes organizan y `planifican actividades dirigidas a los representantes tales como: talleres de autoestima, actividades recreativas como juegos deportivos, Bailo terapias, charlas de salud sobre diversos temas. En la institucin los (as) docentes presentan muestras pedaggicas con el propsito de dar a conocer el trabajo realizado por estudiantes, docentes y representantes. A parte te esta se cumplen con actividades culturales y pedaggicas mensuales interno en el plantel,

actosculturales donde son partcipes todas las escuelas del circuito.

DIMENSIN DE GESTIN ORGANIZACIONAL:

INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN La edificacin se encuentra en buenas condiciones, adecuada y consolidadacon piso de granito y la gran parte de la institucin cabedestacar qu existe cinco salones que faltaron restaurar (sus condiciones son malas), que describindola de la siguiente manera: Una direccin y sub direccin amplia, pisos de granito ambiente iluminacin

natural y artificial y ventilacin. Posee cuatro archivos, una computadora, filtro de agua para el personal, dos escritorios: uno para uso del directivo y otro para la sub Directora.

Una cocina colaborar con la alimentacin de los nios (as) en una zona crtica y estado de desnutricin, cuenta con una cava de refrigeracin; la cocina con su lavaplatos empotrado, suficiente dotacin de ollas y dems utensilios para cocinar y brindar el servicio, mesa de servicio y un depsito para almacenar los alimentos. Anexo a esta sala sanitaria con ducha, mitad de las paredes con cermica. Posee el techo de planta banda con tejas, grandes ventanales que permiten la iluminacin natural, pisos de granito, dos ventiladores de techo, tres lmparas fluorescentes de cuatro tubos largos cada una. Se encuentran ocho aulas con el mismo diseo y construccin que posee la direccin y sub direccin, buena ventilacin e iluminacin natural y artificial, cada aula posee su archivo, escritorio, pizarrn y sillas con mesitas en buen estado, cuatro ventiladores de techo y cuatro lmparas fluorescentes de cuatro tubos largos cada una. Hace falta dotarlas de una buena cartelera. Un aula virtual con 18 cpu y 18 monitores y red de internet dos esplint de 24wtus 18 sillas de visita una reclinable dos impresoras un lser y la otra multifuncional, un video vean, un escritorio, un archivo. En la actualidad no est asignado por Secretaria de Educacin el docente del aula Tambin se encuentra un depsito y cuatro salas sanitarias individuales, una para uso del personal y las otras dos para uso de los nios y las nias respectivamente; con piso de granito, paredes de cermica, techo de planta banda, espejo y lavamanos. Contamos con otras dos salas sanitarias de cuatro retretes cada una, para uso de las nias y nios correspondientemente buenailuminacin natural y artificial y los, piso de granito, pared de cermica ,4 lavamanos, techo de Placa en buen estado. Tenemos, adems, tres aulas con paredes sin frisar, piso de cemento pulido, techo de acerolits ventiladores y cuatro bombillos en cada una por lo que la ventilacin e iluminacin artificial y natural es inadecuada, buena dotacin de mobiliario. Existe tambin el rea de educacin inicial con dos salones con luz natural y artificial. (Un aula se llueve), 2 Split aire acondicionado (en

funcionamiento uno) un lava manos y dos salas regulares.

sanitarias en condiciones

Respecto al cafetn escolar, el espacio es muy reducido, tambin presenta deficiencias en la ventilacin, el piso de cemento rustico, paredes sin frisar, techo de laminas de zinc. Presenta una consejera, edificacin nueva con dos cuarto equipados con sus camas una sala sanitaria una cocina, que cuenta con una cocina y una nevera y un dispensador de comida con lavandera Existen reas verdes, y una cancha deportiva en buen estado (falta techado) el espacio exterior es amplio para el desplazamiento y recreacin de los educandos. Buen cercado y estacionamiento Tenemos tres tanques para almacenar el agua: uno subterrneo con su sistema hidroneumtico (cuarto bomba) y uno areos. Con respecto a los servicios bsicos solo tenemos las cloacas y red de agua blancas. Tambin carecemos de gas domstico, ste debemos comprarlo en bombonas, las cuales cada da son mas costosas. Contamos con una lnea telefnica, el aseo urbano es deficiente; el conteiner pasa das lleno de basura y debemos comprar bolsas para recoger los residuos, la vialidad es psima.

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

Organigrama (ver anexo)

Especificacin Director 01 Sub Directo 02 Docente de aula 22 Educacin inicial 04 Educacin bsica 18 Docente de Educacin Fsica 2 Ambiente y salud 2 Promotor cultural 2

Nivel Acadmico Lcda. en Educacin Lcda. En Educacin y Lcda. en Educacin Msc Lcda. 2, T.S.U. 2 Lcda. 10, T.S.U. 5, BD. 1 N.G 2 NG. 2 Lcda. 2 Lcda. 1BD. 1

Funcin Directora Sub Directora

Docente de aula Docente de aula Docente de Educacin Fsica

Comedor Aula virtual

Lcda. 1 Ingeniera (1)

Adm del Aula Virtual

La institucin est organizada por coordinaciones y personal calificado, en cada uno de ellas, a continuacin. PROGRAMAS QUE ATIENDEN: Programa de formacin permanente. o Plan lector (La hora del cuento y Refrscate leyendo, Relmpago del Catatumbo). o Programa Rafael Mara Baralt. y Brjula inicial o Escuela para Padres. o Programa de actualizacin Matemtica P.A.M. o Programa de P.O.M o Programa iconos del Zulia del Zulia). Programa Aula Virtual. ProgramaAmbiente y Salud. Programa de Educacin Fsica. Programa de Difusin Cultural. Programa PAEZ (Alimentacin escolar). EL PROGRAMA FORMACIN PERMANENTE: Este programa dirige su atencin a la consolidacin y formacin de los docentes y equipos directivos de las escuelas, dotndolos de las herramientas necesarias para coordinar y planificar actividades que generen aprendizajes significativos para impulsar el proyecto comunitario, de aula, ofrece adems, la organizacin y capacitacin de talleres, cursos y foros, dirigidos a todos los docentes de la institucin con el objetivo de contribuir a su formacin profesional por medio de la reflexin y sistematizacin de su prctica. PECONZUL (Personajes consagrados

Entre los cuales tenemos: PLAN LECTOR (La hora del cuento y Refrscate leyendo)

PROGRAMA RAFAEL MARIA BARALT Y BRUJULA INICIAL

Es un programa social de apoyo educativo de dotacin de textos y tiles escolares, para el mejoramiento de la calidad de la educacin en el Zulia. Forma parte de las acciones concretas que buscan fortalecer el nuevo modelo educativo impulsado por el Gobierno regional, a travs de las Escuelas Sociales de Avanzada.

PROGRAMA PERSONAJES CONSAGRADOS DEL ESTADO ZULIA (P.E.C.O.N.Z.U.L.) El programa de personajes consagrados en el Zulia tienen como finalidad rescatar nuestra conciencia histrica con el propsito de conocer nuestros baluartes histricos zulianos y de identificacin como parte importante de nuestro presente y futuro ESCUELA PARA PADRES El objetivo de Escuela para Padres es proporcionar a los padres de familia estrategias para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el cual estn pasando sus hijos, tanto en el mbito emocional, afectivo, acadmico, como social. As mismo, que los padres de familia conozcan y aprendan mtodos efectivos para apoyar a sus hijos en el mejoramiento y superacin acadmica, que permita adems vivenciar los altos valores humanos y familiares. La Escuela para Padres busca tambin contribuir a que los padres establezcan una ptima comunicacin con sus hijos.

 PROGRAMA DE ACTUALIZACIN MATEMTICA P.A.M.

A travs de la Fundacin Polar, la Gobernacin del Estado Zulia se brinda apoyo a programas de fomento y estmulo al conocimiento, de capacitacin y difusin cultural. Buscando el mejoramiento de la calidad de la enseanza de la matemtica, favoreciendo la actualizacin y

autoformacin permanente de los equipos docentes de Educacin Bsica y Preescolar. PROGRAMA DE OLIMPIADAS MATEMATICAS P.O.M. Programa de Olimpadas Matemticas nace en el ao 1993 con una primera prueba en las Escuelas del municipio Baruta. En este desafo al conocimiento se miden las capacidades de los nios y adolescentes en la resolucin de problemas de lgebra, aritmtica y geometra, explica Jorge Salazar, coordinador general de las olimpadas y presidente de la las matemticas. Lo que buscamos adems de estimular el estudio de la matemticas, es detectar a nios con inclinacin hacia esta ciencia, que adems de conocer los procedimientos comunes puedan utilizar la creatividad en esta ciencia, agrega. Los participantes son nios y adolescentes en edad escolar. Dentro del programa existen tres olimpadas: las infantiles dirigida a nios de primero y segundo grado de Educacin Bsica, la recreativa en la que participan estudiantes de tercero a sexto grado y la juvenil para adolescentes desde sptimo grado de Educacin Bsica a segundo ao de Educacin Diversificada. ROGRAMA AULA VIRTUAL El programa Aula Virtual, es un espacio para las actividades de docencia y educacin, usando las Tecnologa de la Educacin y la Comunicacin. Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones, posibilitan la creacin de un nuevo espacio social virtual, para las

interrelaciones humanas. Este nuevo entorno se est desarrollando en el rea de educacin, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisin del conocimiento a travs de las redes modernas de comunicaciones. Este entorno adquiere cada da ms importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrn de ser aprendidos en los procesos educativos. Adems, adaptar la escuela, y la formacin al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, as como nuevos escenarios, instrumentos y mtodos para los procesos educativos.

PROGRAMA AMBIENTE Y SALUD La salud y el medio que nos rodea estn ntimamente relacionados. El aire que respiramos, el agua que bebemos, el entorno de trabajo, tiene una gran implicacin en nuestro bienestar y nuestra salud. Por ese motivo, la calidad y la salubridad de nuestro entorno son vitales para una buena salud.

PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA Atreves de la Educacin Fsica ,Deporte y recreacin los fines que se persiguen son la integracin de los alumnos por ser el rea q mas les agrada desde la educacin Inicial en la cual se trabaja la psicomotricidad estando entre los primeros lugares en las actividades municipales, apoyando la socializacin entre ellos, evitando la agresividad presente en las comunidades adyacentes a la institucin Educativa, a la vez organizarlos y fomentarles la competencia sana en diferentes deportes como son: el futbol de saln , kickingboll, voleibol y juegos recreativos (I Y II Etapa de Educacin Bsica) ,ya que por medio de estos se les ensean reglamentos de las disciplinas ya mencionadas defendiendo la institucin de manera positiva y obteniendo mritos en dichas competencias.

 PROGRAMA DE DIFUSIN CULTURAL La institucin a travs de este programa planifica una serie de acciones de animacin y difusin de la cultura, desarrollando una programacin cultural permanente; donde los docentes, a travs de diferentes actividades le dan vida a este mbito realzando la msica, danza, teatro y la expresin plstica, con el propsito de divulgar los valores culturales de la regin y del pas.

PROGRAMA PEZ El Programa Alimenticio Escolar Zuliano, es un componente de los Programas Sociales de la Gobernacin del Estado Zulia, de carcter pedaggico, dirigido a garantizar la permanencia y prosecucin de los nios y jvenes en las diferentes etapas de la educacin, desde Educacin Inicial, hasta la segunda tapa de la Educacin Bsica y Especial. El presente programa est orientado a garantizar cambios en los hbitos alimentarios de sus beneficiados directos, buscando impactar los componentes de naturaleza social, nutricional y acadmica en el Estado, mediante la garanta de una alimentacin de calidad y oportuna para complementar las estrategias de capacitacin pedaggica, en los planteles adscritos al programa. DIAGNSTICOS DE LA REALIDAD COMUNITARIA: UBICACIN GEOGRFICA: La comunidad del b/28 de Diciembre av. 49FD se encuentra ubicada en la

parroquia Domitila Flores del municipio San Francisco del Estado Zulia. LMITES: Norte: AV. 49FB Sur: AV. 49FC Este: CALLE 187 Oeste:CALE 185

ECONOMIA:En relacin a los datos socioeconmicos, gran parte de la poblacin femenina esta desempleada, ocupada en sus quehaceres domsticos, otras trabajan como empleadas domesticas, pocas como obreras en empresas, en empleos propios de su profesin y algunas en el comercio informal. En relacin a la poblacin masculina, adultos, la mayora esta ocupada aunque destaca el hecho de que no son empleos que les brinden seguridad social. Por lo general, son empleos ocasionales; ejercen oficios como: albailes, plomeros, mecnicos, latoneros, electricistas, obreros, choferes de carritos porpuestos, comerciantes informales, entre otros. TOPOGRAFA: Esta asentada en terreno planos DEMOGRAFA: Existe una aproximacin de2250personas distribuidas en 450familias. AMBIENTE Y ECOLOGIA:Presenta una vegetacin caracterizada por arbustos bajos y achaparrados, ornamentales, de rboles frutales de poca altura que dan sombra. Tambin se observan cocoteros en las playas, aunque la mayora, hoy en da, son empresas, El clima es semirido, con temperaturas promedio anual de 28 C; la evapotranspiracin es mayor que las precipitaciones, stas son irregulares POLLICA: Existen organizacin de consejo comunales yasociacin de vecinos INFRAESTRUCTURA: A comienzo en esta comunidad, existan estructuras sin culminar y terrenos enmontados. El trasporte era psimo por no tener calles culminadas y asfaltadas. En la actualidad existen casas con material de concreto en un porcentaje10%con material de lata, un consultorio de salud (gobernacin casa de salud.), dos casa comunal, un Simoncito, cuenta con un acceso vial adecuado.

RESEA HISTRICA DE LA COMUNIDAD.

La comunidad del Barrio 28 de Diciembre surge no como una invasin, sino como la reubicacin de parte del Consejo de Maracaibo, de cientos de familias

que para ese entonces, ao 1.978, haban invadido los terrenos donde se construira el conjunto Residencial El Trbol. Estas familias fueron reubicadas en los terrenos que para ese entonces formaban parte de la III Etapa del Callao (Urb. Jos Len Mijares), y que el gobernador de esa poca decidi no continuar construyendo. Una vez ubicadas las personas en esta rea ellos empezaron a organizarse dividiendo el sector en dos etapas. Entre los dirigentes de estos primeros das

podemos nombrar al Sr. Mathias Rodrguez, Sra. Carmen Urdaneta, Sr. Jorge Sallago, sr Elio Gutirrez, Sra. Idis de Alba. Entre sus acciones debemos destacar que al hacer las demarcaciones dejaron terreno para las viviendas , la demarcacin de las calles de penetracin, suficiente donde se hara en un futuro la escuela y la iglesia del sector que abarca un toral de dos(2) manzanas completas (02 cuadras), de las cuales vendieron la mitad ms los extremos de la otra mitad ,de manera declarada, se logro salvar una parte de estos terrenos gracias a la accin de los Maestros Mervin, Oswaldo , entre otros quienes armaron unos galpones que servan de aula para las clases de los nios del sector y que

posteriormente seria la escuela. La electricidad era metida de contrabando desde la Urb. Jos Len Mijares. En el da 07/02/1.978, fue creado el Consejo de Vecinos del Barrio integrado por las siguientes personas: Atilio Parra (Presidente) , Ramn Ontiveros ( Secretario de Organizacin), Josefa de Ontiveros (Secretaria General), Minerva Sandoval( Tesorera), Carlota de Rodrguez (secretaria de Actas) ,Gerardo Valecillos (Sec. Juvenil), Margarita Garca (Vocal) y Ramona de Parrga (Vocal).Entre las obras en pro de la Comunidad del Barrio por esta directiva de vecinos que trabajo por su comunidad se encuentran: 1.978: Febrero a Junio, se realiza el censo poblacional. 1.978; Julio a Diciembre, se colocan los postes del alumbrado pblico. 1.979: 28 de Mayo: Empieza a funcionar de manera organizada el transporte pblico dentro de la comunidad con la lnea de Carabobo -28 de Diciembre-

Universidad. Gracias a que varios transportistas entre ellos se encontraban: Luis Garca, Luis Quiones , Omar Gonzales, Caugaguita, Julio Carrillo, Patica e Nio, Ramn Vera ,entre otros, con quienes conversaron los miembros del Consejo de Vecinos para la conformacin de esta lnea que cubriera las necesidades de transporte de la comunidad. 1.979: 30 de Mayo, se pone en funcionamiento el alumbrado pblico. 1.979: 20 de Abril, se da inicio a la construccin de la Escuela Dr. Manuel Guanipa Matos , los cuales culminaron el da 20/08/1979. 1.979: 16 de Octubre comienza Matos. 1.979: 16 de Octubre arranca tambin el Ropero Negra Matea que beneficiara a los alumnos del colegio. 1.979: 14 de Noviembre se logr conseguir el asfaltado de la va principal de los autobuses. 1.980: 20 de Noviembre empieza a funcionar el Aseo Urbano de manera organizada en la comunidad. 1.981: 11 de Febrero, se inician las gestiones para obtener los beneficios de INAVI (Crditos para casas). 1.982: 16 de Junio se asfaltan algunas calles del barrio. 1.982: 26 de Octubre se inicia la construccin de una nueva R-3 para el colegio Dr. Manuel Guanipa Matos por parte del ejecutivo. 1.983: 05 de Marzo, se realiza una Asamblea General de Vecinos donde el Ing. Leandro Neumann , explica las caractersticas de estos crditos .En esta Asamblea el Presidente del Consejo Municipal promete el asfaltado de algunas calles del barrio. a funcionar el colegio, Dr. Manuel Guanipa

1.983, Julio: comienza la construccin de las primeras 50 casas, de un total de 400 crditos Es importante notar en la historia de esta etapa del barrio la existencia de la liga Juvenil 28 de Diciembre .la cual fue una agrupacin de jvenes habitantes de la comunidad que se dieron a la tarea de realizar Actividades Deportivas y

Culturales dirigidas a los jvenes y nios de la comunidad, actividad de suma importancia porque con ellas se rescataron los valores culturales y la necesidad de hacer deporte lo cual alejaba a los chicos y chicas del ocio y de los malos hbitos . La siguiente Asociacin de Vecinos formada principalmente por las siguientes personas: Ramn Alaa , el Sr Gotera , entre otros , logran conseguir los siguientes benficos para la comunidad: Las Cloacas Brocales de algunas Calles La siguiente Junta de Vecinos integrada por. NurisSierra,PaulaGalban, Secilia Moreno, Luis Romero, entre otros quienes han trabajado para la comunidad logrando el reasfaltado de varias calles , la construccin de brocales ,la consecucin de programas de salud junto con el Ambulatorio del reorganizacin de la ruta Callao, la

de carritos. JOLEMISACA, que presta servicio

actualmente en la comunidad desde el barrio hasta el Km 4 entre otros.

TCNICAS DEL FODA

Para este anlisis se cont con la informacin proporcionada por el personal de la institucin, educandos, representantes, concejo comunal, entre otros

participantes. Cabe aclarar que las oportunidades son los elementos del entorno institucional de la escuela que favorecern el logro de los resultados esperados y las amenazas son los principales elementos de ese entorno que pueden

obstaculizar el trabajo del plantel hacia la consecucin de sus objetivos institucionales propuestos.

As mismo podemos decir que a nivel de lo interno tendramos la fortaleza que son todos aquellos elementos que faciliten que la institucin cumpla con el logro de su objetivo y misin. Y sus debilidades vendran a ser los factores que inciden o pueden incidir negativamente en el buen desarrollo de la accin a lograr. FORTALEZAS Docentes con vocacin. Poseemos reglamento interno Ambiente armnico con buena edificacin Poseemos Aula virtual y comedor Motivacin de algunos docentes por prepararse acadmicamente Personal comprometido con los nuevos paradigmas y lneas estratgicas. Docentes identificados con la institucin. El 99% de los docentes poseen el nivel acadmico que los acredite como profesores de la educacin. Capacidad de generar cambios en atencin a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Disposicin permanente al trabajo en equipo. Actividades complementarias que responden a los intereses de los estudiantes. Funcionamiento normal de la institucin en usencia del personal directivo. Gerencia abierta a los cambios y los retos Gerencia Efectiva y Eficaz Delegacin de funciones al personal de la institucin. Los directivos Clasificados. Buena comunicacin entre el personal Directivo. Buenas relaciones interpersonales (Directivo, Docente, Representante y alumnos. Entrega de recaudos al Da.

Apoyo con otras instituciones del Municipio San Francisco. Promocin y divulgacin del Manual de convivencia con todos los actores comunitarios. Cumplen con la asistencia al Plantel a las actividades planificadas en un 60%. Organizacin y legalizacin de la Asociacin civil de Padres y Representantes. Buenas relaciones interpersonales internas con los vecinos, instituciones, organizaciones y dems fuerzas vivas de la comunidad.

OPORTUNIDADES Vas de transporte accesible y en buen estado Encuentros deportivos intercursos municipal. Construccin del Manual de Convivencia. Apoyo y acompaamiento de parte de los coordinadores de los programa del P.E.R. San francisco circuito #2. Programa que ofrecen la Gobernacin del Zulia a travs Secretaria de Educacin. Afianzamiento del liderazgo directivo comunitario para mejoramiento de la calidad educativa, propiciando el sentido de pertenencia dentro y fuera de la institucin. Aplicacin de nuevas estrategias de aprendizaje por parte de los docentes en la participacin en talleres o jornadas d participacin. Brinda apoyo mdico el ambulatorio el callao. Participacin de la iglesia catlica en las actividades de la escuela (iglesia Divino Nio). La vigilancia por parte de los policas regionales. Apoyo del coordinador del P.E.R. Acompaamiento por parte del supervisor.

Apoyo de direccin al trabajo docente y al desarrollo de los programas de Secretaria de Educacin. Archivos organizado e identificados de acuerdo a su funcin. Disposicin del personal directivo en la construccin del P.E.I.C. Existencia de asociacin de vecinos. Apoyo de FUNDA- EDUCA (contratista). Apoyo del conjunto gaitero Poseemos conserjera. La disponibilidad de apoyo por parte de las empresas (Bicolor, Cameron y Polar)

DEBILIDADES Falta de un psicopedagogo Falta de auxiliares para educacin inicial. Desconocimiento del Manual de convivencia. Falta de recursos para la adquisicin de material para la institucin. Falta de atencin inmediata por parte de los entes gubernamentales. Poca colaboracineconmica por los representantes. Poco manejo del CBN. en cuanto a la globalizacin de contenidos Falta de una cancha techada Bancas en las ares verdes Falta de una secretaria. Falta de un Portero escolar Apata por parte de la comunidad con las actividades y reuniones de la escuela. Existe poca participacin de los representantes en asuntos importantes del plantel.

Carencias de comunicacin efectiva entre representante y escuela. Anti valores en la comunidad.

AMENAZAS Carencia de sentido de pertenencia de la mayora de los representantes a la institucin. La inseguridad como elemento que atenta el bienestar de la institucin por lo cual la salida es 10min antes de la establecida. Irresponsabilidad por parte de los transportistas al retirar a los alumnos del plantel. Poco reforzamiento por parte de los representantes en cuanto a los valores, respeto, tolerancia, honestidad. Embarazo en adolescentes, abusos, violencias, drogas alcoholismo segn carencia econmica o afectiva. Familias Disfuncionales Falta de coordinacin de secretaria de Educacin en el establecimiento de las fechas para las actividades escolares que afectan la planificacin interna del plantel. Falta de integracin de las fuerzas vivas. Falta de agua potable y aseo urbano (con frecuencia). Falta de un consejo comunal.

OBJETIVOS GENERALES Compartir saberes y experiencias a travs del trabajo colectivo de todos los actores educativos.

OBJETIVOS ESPECFICOS Conformar equipos de trabajos para desarrollar las actividades dentro del colectivo. Animar al colectivo como parte activa del trabajo. Colaborar en cada una de las actividades sugeridas dentro y fuera de la institucin. Dirigir con propiedad y adecuacin cada una de las experiencias tal y como lo refleja la planificacin. Evaluar los resultados para fortalecer nuestro resultado. Promocin y difusin del trabajo.

META Lograr entre todos los actores educandos, educadores y comunidad la reforzarde valores por medio de charlas, actividades que permitan la integracin entre escuela comunidad, orientadas entre las reas salud, ambiente, deporte, produccin, entre otros