SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR CENTRO DE PROCESSOS SELETIVOS

CONCURSO PBLICO PARA A CARREIRA DE TCNICO-ADMINISTRATIVO EM EDUCAO -ADMINISTRATIVO

EDITAL N. 1 CEPS/UFPA, de 26 de fevereiro de 2009. CARGO NVEL E:

TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

______________________________________________________ NOME DO(A) CANDIDATO(A) ________________________ N. DE INSCRIO

(17 de maio de 2009)

BOLETIM DE QUESTES PROVA OBJETIVA

LEIA COM MUITA ATENO AS INSTRUES SEGUINTES. 1. Este boletim contm 40 questes objetivas (10 de Lngua Portuguesa, 5 de Noes de Informtica e 25 de Conhecimentos Especficos). Cada questo apresenta cinco alternativas, identificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E). Apenas uma correta. . 2. necessrio conferir se, alm deste boletim, o seguinte material foi entregue a) BOLETIM DE entregue: QUESTES da PROVA DISCURSIVA e da PROVA DE REDAO; b) CARTO CARTO-RESPOSTA; c) FORMULRIO DE REDAO; d) FORMULRIO RESPOSTA DE QUESTES ANALTICO FORMULRIO-RESPOSTA ANALTICODISCURSIVAS. 3. necessrio conferir se a prova est completa e sem falhas, bem como se o seu nome,

nmero de inscrio e cargo conferem com os dados contidos em todo o material recebido. Caso exista algum problema, comunique o imediatamente ao fiscal de sala. comunique-o
4. A marcao do CARTO-RESPOSTA deve ser feita com caneta esferogrfica de tinta preta. Siga RESPOSTA rigorosamente as instrues contidas no prprio carto. 5. O CARTO-RESPOSTA no pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer RESPOSTA registro fora dos locais destinados s respostas. No permitida a utilizao de qualquer espcie de nados corretivo. O CARTO-RESPOSTA s ser substitudo se contiver falha de impresso. RESPOSTA 6. O CARTO-RESPOSTA ser o nico documento considerado para a correo da Prova Objetiva. Este RESPOSTA boletim deve ser usado apenas como rascunho e no valer, sob hiptese alguma, para efeito d ve de correo. 7. O tempo disponvel para a prova, includo o de elaborao da redao e das respostas das questes analtico-discursivas, de cinco horas com incio s 8 horas e trmino s 13 horas, observado o horrio horas, de Belm-PA. O(a) candidato(a) PNEE tem direito a 1 (uma) hora alm do tempo determinado para a PA. prova, desde que, previamente tenha solicitado esse tempo adicional ao CEPS. 8. O(a) candidato(a) somente poder deixar o local de prova aps decorridas 2 (duas) horas do incio da aplicao da prova. 9. Ao trmino da prova, todo o material relacionado no item 2 acima dever ser devolv devolvido ao fiscal de sala. A assinatura na LISTA DE PRESENA obrigatria e deve corresponder q quela que consta no seu documento de identificao.

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MARQUE A NICA ALTERNATIVA CORRETA NAS QUESTES DE 1 A 40.

LNGUA PORTUGUESA Leia o texto abaixo para responder s questes de 1 a 10.

Do riso ao trote 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Andamos cansados de assassinatos em escolas, aqui e nos Estados Unidos, de guerras estpidas e de trotes violentos que, de vez em quando, terminam tragicamente. Mas acho que deveramos ser menos cnicos, e comear a considerar normais essas coisas, a no ser que decidamos ir fundo e pr em questo tambm outras formas de relacionamento humano que tendemos a considerar no problemticas. Para comear, considere o caro leitor as piadas. Podem ser piadas relativas aos portugueses ou s loiras, mas as relativas aos homossexuais ou aos negros so exemplos mais evidentes. Freud acha que, quando fazemos uma piada, estamos de alguma maneira substituindo uma agresso fsica por uma agresso verbal, mesmo que a piada obrigue esta agresso a ser indireta. H quem conteste Freud, achando que no necessariamente as piadas so uma manifestao de um desejo inconsciente de destruio do outro, por exemplo. Winnicot um deles: acha que as piadas podem ser consideradas menos gravemente, seriam apenas para nos divertirmos um pouco. Mas a pergunta incmoda continua: por que nos divertimos com isso e no com outra coisa? Se seguirmos Freud, admitiremos que o desejo de destruio do outro de qualquer um que seja diferente s no posto em prtica por represso, dito de outra maneira, como efeito de civilizao, que em grande parte um conjunto de tecnologias para controlar pulses, instintos. A distncia entre uma guerra e uma piada racista grande, certamente, mas ambas pertencem mesma linhagem: so uma forma de agredir o outro, de expressar a certeza de que o outro no como ns. Jogar calouros que no sabem nadar numa piscina, durante um trote ou convidados em festas caseiras , para muitos, apenas uma diverso. Pode ser verdade que no haja nenhuma inteno consciente de provocar a morte de algum. Mas a pergunta incmoda volta (repito): por que divertir-se jogando os outros na gua? Mudo de cena, sem trocar de tema. Nos domingos tarde, num dos programas mais assistidos da televiso brasileira, um ponto alto so as vdeo-cassetadas: em geral so cenas domsticas nas quais ocorre pequeno acidente inesperado. Algum cai da bicicleta, a mesa cai sobre um av, uma noiva leva um tombo, uma criana escorrega e cai de cara no cho, um gato arranha um beb. Muito freqentemente so crianas. Muito freqentemente so tombos perigosos, caem de cara no cho ou so atingidas por algum objeto ou so agredidas por outra criana, mordidas, beliscadas, espetadas. A sagrada famlia brasileira se diverte, o povo mais pacfico do mundo chora de tanto rir. Ri de algum que se arrebenta, que corre risco de ferimentos, que sofre humilhaes diante de platias que se tornaram multides por via da televiso. Um espetculo de puro pequenos? sadismo. Depois algum d um tiro em algum por nada (por d c aquela palha, dir-se-ia) e todos nos horrorizamos, no entendemos de onde vem tanta violncia. Ora vem de dentro de ns, de todos ns. Se no cuidamos disso todos os dias, se no cultivamos a leveza e a delicadeza, s nos divertiremos com muito lcool, algum p e algum jogado na gua. E se ele morrer, diremos que s estvamos nos divertindo um pouco. No sabemos mais nada. Nem a semntica de s.
Srio Possenti Mal comportadas lnguas, 2000.

Concurso Pblico UFPA/2009

Tcnico em Assuntos Educacionais

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Considerando-se a argumentao do autor, correto afirmar que (A) (B) (C) (D) (E) a agresso menos grave se divertida. certas formas de diverso so agressivas. no h diferenas entre a diverso e a agresso. certos comportamentos divertidos. agressivos so

No trecho

Winnicot um deles: acha que as piadas podem ser consideradas menos gravemente, seriam apenas para nos divertirmos um pouco. (linhas 11 e 12), o termo em destaque leva pressuposio de que as piadas (A) no so agressivas. (B) no so divertidas. (C) so pouco divertidas.

muita diverso a razo do comportamento agressivo.

Com base na leitura do texto, pode-se inferir que as piadas so socialmente aceitveis porque so (A) (B) (C) (D) (E) divertidas.

(D) tm o teor agressivo atenuado pelo humor. (E) parecem ser to divertidas quanto agressivas.

6
instigantes inofensivas. inconscientes. espetaculares. II.

Em relao aos trechos destacados, identifique os que se apresentam como parfrase do segmento anterior. I. Mas a pergunta incmoda continua: por que nos divertimos com isso e no com outra coisa? (linhas 12 e 13) Se seguirmos Freud, admitiremos que o desejo de destruio do outro de qualquer um que seja diferente s no posto em prtica por represso, dito de outra maneira, como efeito de civilizao, que em grande parte um conjunto de tecnologias para controlar pulses, instintos. (linhas 13 a 16) A distncia entre uma guerra e uma piada racista grande, certamente, mas ambas pertencem mesma linhagem: so uma forma de agredir o outro, de expressar a certeza de que o outro no como ns. (linhas 16 a 18) Jogar calouros que no sabem nadar numa piscina, durante um trote ou convidados em festas caseiras , para muitos, apenas uma diverso. (linhas 19 e 20)

Conforme o autor, argumentar diante de um ato de agressividade que s estvamos nos divertindo um pouco no vlido para evitar as responsabilidades pelo comportamento agressivo, porque esse tipo de argumento (A) (B) (C) (D) (E) justifica o carter violento do ser humano. nega a violncia dos reconhecidamente agressivos. induz prtica frequente aparentemente divertidos. valoriza o aspecto positivo aparentemente divertidos. dos dos atos atos atos

III.

minimiza o carter ofensivo dos atos aparentemente divertidos.

IV.

4 De acordo com o texto, a violncia um comportamento que deve ser

(A) (B) (C) (D) (E) punido. negado. controlado. desprezado. dissimulado.

Est correta a alternativa (A) (B) (C) (D) (E) I e II. I e III. II e III. II e IV III e IV.

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7 Expressa-se um julgamento, por meio de uma figura de linguagem denominada ironia, no trecho:
(A) Mas acho que deveramos ser menos cnicos, e comear a considerar normais essas coisas, a no ser que decidamos ir fundo e pr em questo tambm outras formas de relacionamento humano que tendemos a considerar no problemticas. (linhas 02 a 05). Nos domingos tarde, num dos programas mais assistidos da televiso brasileira, um ponto alto so as vdeo-cassetadas: em geral so cenas domsticas nas quais ocorre pequeno acidente inesperado. (linhas 23 a 25). Muito freqentemente so tombos perigosos, caem de cara no cho ou so atingidas por algum objeto ou so agredidas por outra criana, mordidas, beliscadas, espetadas. (linhas 27 e 28). A sagrada famlia brasileira se diverte, o povo mais pacfico do mundo chora de tanto rir. (linhas 28 e 29). Depois algum d um tiro em algum por nada (por d c aquela palha, dir-se-ia) e todos nos horrorizamos, no entendemos de onde vem tanta violncia. (linhas 32 e 33).

Considerando-se estabelecida no trecho

relao

de

ideias

Freud acha que, quando fazemos uma piada, estamos de alguma maneira substituindo uma agresso fsica por uma agresso verbal, mesmo que a piada obrigue esta agresso a ser indireta. (linhas 07 a 09), a expresso que NO pode substituir a locuo em destaque (A) (B) (C) (D) (E) embora. ainda que. posto que. uma vez que. no obstante.

(B)

(C)

(D)

10 A orao em destaque no trecho

Nos domingos tarde, num dos programas mais assistidos da televiso brasileira, um ponto alto so as vdeo-cassetadas: em geral so cenas domsticas nas quais ocorre pequeno acidente inesperado. (linhas 23 a 25),

(E)

8 A predominncia, no texto, das formas verbais na primeira pessoa do plural pode ser entendida como uma forma de indicar que o autor
(A) (B) (C) (D) (E) denuncia a violncia que impera no mundo. se revolta contra a violncia que impera no mundo. considera a agressividade natureza humana. inerente

pode ser substituda, respeitando-se o padro culto da lngua portuguesa, por (A) Nos domingos tarde, num dos programas da televiso brasileira a que mais se assiste... Nos domingos tarde, num dos programas da televiso brasileira que mais se assiste... Nos domingos tarde, num dos programas da televiso brasileira que mais se assistem... Nos domingos tarde, num dos programas da televiso brasileira onde mais se assiste... Nos domingos tarde, num dos programas da televiso brasileira a que mais se assistem...

(B) (C)

se responsabiliza pelos fatos violentos que acontecem no mundo. se solidariza com as vtimas dos fatos violentos que acontecem no mundo. (D)

(E)

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NOES DE INFORMTICA

11 Considere o aplicativo Microsoft Word 2003 em portugus com suas configuraes padres. O recurso que permite efetuar clculo em uma tabela
(A) (B) (C) (D) (E)

14 Considere a seguinte planilha em Excel 2003.

Inserir => Objeto. Tabela => Inserir. Tabela => Frmula. Tabela => Converter. Formatar =>Colunas.

12 No sistema operacional Windows XP, com suas configuraes padres, o recurso Configurao de Rede do Painel de Controle permite configurar um computador para funcionar em rede. Sobre o funcionamento de uma rede no Windows XP, avalie as afirmativas a seguir: I. Uma rede permite compartilhar apenas arquivos da intranet. II. Uma rede permite configurar Firewall do Windows para aumentar a segurana. III. possvel compartilhar arquivos e pastas de qualquer computador conectado rede. IV. Somente a impressora conectada ao servidor principal pode ser compartilhada na rede. Esto corretas as afirmativas:
(A) (B) (C) (D) (E)

O Contedo da clula B1 tem a frmula =$A$5+2*A1, ento o resultado esperado, se copiarmos o contedo de B1 para a clula B4, :
(A) (B) (C) (D) (E)

8. 12. 14. 24. 26.

15 Com relao segurana de um computador ligado em uma rede no ambiente Windows XP, identifique os procedimentos que devem ser adotados pelo administrador entre os referidos abaixo: I. Instalar e utilizar um firewall; II. Instalar e manter programa antivrus; III. Manter desatualizada Sistema Operacional; atualizado um

II e III. II e IV. III e IV. I, III e IV. II, III e IV.

a verso do

IV. Configurar as opes de segurana do Internet Explorer. Esto corretos os itens

(A) (B) (C) (D) (E)

13 Considere o aplicativo Internet Explorer com suas configuraes padres. A opo de menu que o usurio deve acionar para torn-lo mais acessvel s pessoas portadoras de necessidades especiais :
(A) (B) (C) (D) (E)

I e II. II e IV. I, II e III. I, II e IV. II, III e IV.

Exibir=>Cdigo fonte. Exibir=>Barra de ferramentas. Ferramentas=>Opes da Internet. Ferramentas=>Bloqueador de Pop-ups. Ferramentas=>Gerenciar Complementos.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS

16 A estrutura do Ministrio da Educao e do Desporto (MEC) inclui diversos rgos, entre os quais a Secretaria de Educao Superior (SESU). Sobre os rgos da SESU que lhe servem de apoio, considere os itens abaixo:
I. Diretorias de Regulao e Superviso da Educao Superior e de Hospitais Universitrios. Diretorias de Polticas e Programas de Ps-graduao e de Extenso. Diretorias de Polticas e Programas de Graduao e de Desenvolvimento da Rede de Instituies Federais de Ensino Superior. Diretorias de Desenvolvimento da Rede de Instituies Particulares de Ensino Superior e de Pesquisa.

O Conselho Nacional de Educao (CNE) possui atribuies normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministro de Estado de Educao e do Desporto (Art. 7, Lei n. 9.131/95). A afirmao que NO condiz com a legislao mencionada do CNE : (A) (B) (C) Subsidiar a elaborao do Plano Nacional de Educao a cada dez anos. Manifestar-se sobre questes que abranjam mais de um nvel ou modalidade de ensino. Assessorar o Ministrio da Educao e do Desporto no diagnstico dos problemas e deliberar sobre medidas para aperfeioar os sistemas de ensino. Emitir parecer sobre assuntos da educacional, por iniciativa de conselheiros ou quando solicitado Ministro de Estado da Educao Desporto. rea seus pelo e do

18

II. III.

(D)

IV.

Os itens que apontam corretamente os referidos rgos da SESU so: (A) (B) (C) I e II. I e III. II e III. (D) (E) II e IV. III e IV.

(E)

Analisar e emitir parecer sobre questes relativas aplicao da legislao educacional, no que diz respeito integrao entre os diferentes nveis e modalidades de ensino.

17 No Brasil, as instituies de educao superior dividem-se, segundo a organizao acadmica em: universidades, centros universitrios, faculdades integradas e institutos ou escolas superiores. Em cada uma delas, o exerccio da docncia ter caractersticas prprias. Sobre a atuao dos docentes, nesses tipos de instituio correto afirmar:
(A) Na universidade, todo docente atua em grupos de pesquisa, tendo a docncia um forte condicionante de investigao. No centro universitrio, a nfase da atuao docente ter um forte condicionante de ensino sem pesquisa. Na universidade, a afirmao de que todos os docentes devem ter a sua atividade relacionada pesquisa no verdadeira. Na faculdade, por esta ser de menor porte que a universidade, todo docente atua em grupos de pesquisa e extenso, tendo a docncia um forte condicionante de responsabilidade social. Em qualquer instituio de educao superior, um grupo de professores deve se dedicar exclusivamente ao ensino e os demais devem ocupar-se apenas com pesquisa e extenso.

19 Uma das prerrogativas da instituio universitria o exerccio da sua autonomia para o desenvolvimento das atividades no mbito do ensino, da pesquisa e da extenso. Quanto s atribuies asseguradas Universidade, dispostas no art. 53 da LDB n. 9.394/96, considere as afirmaes:
I. Criar, organizar e extinguir cursos e programas em sua sede e fora dela por meio de contratos acordos e convnios. Fixar currculos, ampliar o nmero de vagas, de modo a ampliar a capacidade institucional e os recursos que o Reitor definir para sua manuteno. Elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonncia com as normas gerais em vigncia. Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa, produo artstica e atividades de extenso.

II.

(B)

III.

(C)

IV.

(D)

Esto corretas as afirmaes: (A) (B) (C) (D) (E) I e II. I e III. I e IV. III e IV. II, III e IV.

(E)

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Sobre a estrutura e composio dos rgos colegiados do Conselho Nacional de Educao (CNE), correto afirmar: (A) O Conselho Nacional de Educao (CNE) ser composto pelas Cmaras de Educao Bsica e de Educao Superior e estas sero constitudas, cada uma, por vinte e oito conselheiros em representao aos Estados e ao Distrito Federal. O Conselho Nacional de Educao (CNE) ser composto pela Cmara de Educao Superior e ser constitudo por doze conselheiros, em representao sociedade civil. O Conselho Nacional de Educao (CNE) ser composto pela Cmara de Educao Bsica e ser constituda por doze conselheiros, em representao s instituies pblicas e privadas de cada Estado. O Conselho Nacional de Educao (CNE) ser composto pelas Cmaras de Educao Bsica e de Educao Superior e sero constitudas, as duas, por vinte e seis membros, uma vez que os dois secretrios das duas cmaras so membros natos. O Conselho Nacional de Educao (CNE) ser composto pelas Cmaras de Educao Bsica e de Educao Superior e cada uma delas ser constituda por doze conselheiros.

20

Segundo a LDB 9.394/96, no art. 44, a educao superior abrange a oferta de cursos e programas. A alternativa que corresponde ao que estabelece essa Lei, nesse artigo, : (A) Cursos sequenciais, de graduao, de psgraduao e de extenso. Cursos sequenciais, de graduao, de psgraduao e de pesquisa. Cursos de tecnologia, de graduao, de ps-graduao e de pesquisa. Cursos de tecnologia, de graduao, de aperfeioamento e de pesquisa. Cursos sequenciais, de graduao, de mestrado e doutorado.

22

(B)

(B)

(C)

(D)

(C)

(E)

23

alternativa

abaixo

que

apresenta

(D)

corretamente o(s) rgo(s) e as responsabilidades na implementao, acompanhamento e avaliao do Plano Nacional de Educao : (A) O Congresso Nacional foi o rgo que instituiu o Sistema Nacional de Avaliao (SINAES) e estabeleceu os mecanismos de financiamento do Plano Nacional de Educao. Os Estados, os Municpios e o Distrito Federal procedem a avaliaes peridicas para acompanhar o cumprimento das metas do Plano Nacional de Educao. Os Estados, o Distrito Federal e os Municpios so responsveis pela elaborao e avaliao dos Planos Decenais de Educao. A Unio em articulao com os Estados, o Distrito Federal, os Municpios e a Sociedade Civil so responsveis por avaliaes peridicas da implementao do Plano Nacional de Educao. O Conselho Nacional de Secretrios de Educao o responsvel pelo processo de elaborao e avaliao do Plano Nacional de Educao.

(E)

(B)

21 A Constituio Federal foi promulgada em 1988 e estabelece os princpios fundamentais sobre direitos, deveres e garantias individuais e coletivas do povo brasileiro. No mbito da educao, o art. 205 legisla sobre
(A) (B) (C) (D) (E) a responsabilidade financeira do Estado e da famlia na educao universitria. a avaliao como requisito obrigatrio das instituies universitrias. os conceitos, a responsabilidade e os objetivos gerais da educao. os princpios e as metas da educao nacional para um perodo de dez anos. o Plano Nacional de Educao, em articulao com os municpios, Estados e Distrito Federal.

(C)

(D)

(E)

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao foram elaboradas em atendimento s novas exigncias legais do processo de formao dos estudantes em nvel superior. Os objetivos das Diretrizes Curriculares esto expressos nas afirmaes abaixo, EXCETO: (A) Conferir autonomia instituio de educao superior na definio dos currculos de seus cursos com base nas competncias e habilidades que deseja desenvolver. Contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do ensino de graduao, norteando os instrumentos de avaliao. Otimizar a estruturao modular dos cursos com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos contedos ministrados. Contemplar orientaes para as atividades de estgio e demais atividades que integrem o saber acadmico prtica profissional. Propor uma carga horria mxima em horas que permita a flexibilizao do tempo de durao do curso, de acordo com a disponibilidade e o esforo do aluno.

24

Identifique, entre os itens abaixo, aqueles que se referem s instituies relacionadas ao Sistema Federal de Ensino Superior, conforme so apresentadas no art. 2 do Decreto n. 5.773/2006. I. II. III. IV. V. Instituies Superior. Federais de Educao

26

Instituies de Educao Superior criadas e mantidas pela iniciativa privada. rgos Federais de Educao Superior. Organizaes no governamentais Educao Superior. Organizaes da Sociedade Civil. de

(B)

Est correta a alternativa (A) (B) (C) (D) (E) I, II e III. I, II e IV. I, III e V. II, III e IV. II, III e V.

(C)

(D)

(E)

25 Cada instituio de educao superior (IES) possui um Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), um Projeto Pedaggico Institucional (PPI) e um Projeto Pedaggico do Curso (PPC). Define-se corretamente Projeto Pedaggico Institucional em:
(A) Plano de durao plurianual que define estratgias, metas e projetos a serem desenvolvidos em consonncia com a misso institucional. Documento de planejamento e gesto para dar sequncia s diretrizes do Projeto Pedaggico Institucional, norteado por suas polticas. Documento orientador de um curso, que traduz as polticas acadmicas institucionais. Entre outros itens, apresenta as competncias e habilidades a serem desenvolvidas pelos egressos. Plano setorial que apresenta caractersticas prprias de uma instituio de educao superior em consonncia com a legislao. Projeto de carter permanente que define a misso, a vocao, os objetivos, os princpios e as diretrizes pedaggicas de uma instituio de educao superior.

27 O art. 68 do Estatuto da Universidade Federal do Par define comunidade acadmica como um grupo constitudo pelos servidores docentes e tcnico-administrativos e pelo corpo discente. Sobre o quadro de pessoal tcnico-administrativo, correto afirmar:
(A) A admisso dos servidores tcnicoadministrativos ao quadro permanente de pessoal da UFPA ser realizada mediante contratao por tempo determinado. As reas de atuao dos servidores tcnicoadministrativos possibilitam que estes sejam representados apenas no Conselho Superior de Administrao. O quadro tcnico-administrativo constitudo por servidores que desempenham atividades tcnicas, administrativas ou cientficas e, quando necessrio, as de ensino, para o alcance dos objetivos da universidade. Os servidores tcnico-administrativos tm assegurada a educao continuada por meio da participao em eventos, desde que esses sejam propostos pela UFPA. O quadro tcnico-administrativo constitudo por servidores que desempenham atividades tcnicas, administrativas ou cientficas, exceto as de ensino, para o alcance dos objetivos da universidade.

(B)

(B)

(C)

(C)

(D)

(D)

(E)

(E)

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A alternativa que identifica corretamente os rgos de administrao superior que compem a estrutura e organizao da Universidade Federal do Par (UFPA), conforme consta no Estatuto, : (A) os Conselhos Superiores; a Reitoria; a ViceReitoria; as Pr-Reitorias; a Prefeitura; a Procuradoria-Geral. a Reitoria; a Vice-Reitoria; o Conselho Universitrio; a Prefeitura; o Conselho Superior de Administrao. a Reitoria; a Vice-Reitoria; o Conselho Universitrio; o Conselho Superior de Ensino; Pesquisa e Extenso; o Conselho Superior de Administrao; a ProcuradoriaGeral. a Reitoria; a Vice-Reitoria; as Pr-Reitorias; o Conselho Universitrio; o Conselho de Ensino; Pesquisa e Extenso os Conselhos Superiores; a Reitoria; as Pr-Reitorias; a Prefeitura; a ProcuradoriaGeral.

28

Uma das diretrizes do Regulamento da Graduao da UFPA (art. 70) estabelece que o planejamento, a gesto e a avaliao so atividades acadmicas permanentes no mbito do curso. O rgo/setor responsvel por estas atividades o(a) (A) (B) (C) (D) (E) Pr-Reitoria de Planejamento. Sindicato dos docentes da UFPA. Conselho da Faculdade ou Escola. Pr-Reitoria de Ensino de Graduao. Comit de Avaliao da Universidade.

30

(B)

(C)

(D)

31 A Lei n. 10.861/2004 instituiu o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES). O art. 2 dessa lei estabelece a abrangncia do processo avaliativo, composto por trs dimenses:
(A) (B) avaliao de instituies, de docentes, de cursos e de infraestrutura. avaliao de instituies, de curso e do corpo tcnico-administrativo. avaliao de instituies, de currculo, de corpo discente e de tcnico-administrativo. avaliao de currculo, de infraestrutura, de docentes e de desempenho dos estudantes. avaliao de instituies, de cursos e de desempenho dos estudantes.

(E)

O Regulamento de Graduao (Res. n. 3.633/2008) da Universidade Federal do Par, em seu art. 60 1, estabelece que todas as experincias de aprendizagem so cadastradas no sistema acadmico sob o ttulo geral de atividades curriculares. As atividades curriculares, como esto expressas nos documentos institucionais, so (A) as aes desenvolvidas s durante o perodo de realizao dos estgios, uma vez que elas se caracterizam por serem eminentemente prticas e de grande valor formativo para o egresso. todas as aes didtico-pedaggicas relevantes para a aquisio das competncias e habilidades necessrias ao perfil profissional do egresso, estabelecidas em cada projeto pedaggico. o conjunto de aes relacionadas s disciplinas especficas do curso, pois so elas que do os subsdios necessrios formao do egresso. as Diretrizes Curriculares aprovadas pelo CONSEPE, que orientam a elaborao dos projetos pedaggicos dos cursos de graduao ofertados pela UFPA. determinadas pela legislao federal e por normas da UFPA, desde que sua carga horria seja combinada na proporo correta.

29

(C) (D) (E)

(B)

32 A oferta de novos cursos por uma instituio universitria est sujeita s funes de superviso e avaliao pelo INEP, conforme as diretrizes do Decreto n. 5773/2006. As fases desse processo esto corretamente referidas na alternativa
(A) (B) (C) Autorizao, Credenciamento Recredenciamento do Curso. e

(C)

Autorizao, Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento do Curso. Informao Secretaria competente, Reconhecimento e Credenciamento do Curso. Informao Secretaria Competente, Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento do Curso. Informao Secretaria competente, Reconhecimento e Renovao de Recredenciamento do Curso.

(D)

(D)

(E)

(E)

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Tcnico em Assuntos Educacionais

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR CONCURSO PBLICO DA CARREIRA DE TCNICO-ADMINISTRATIVO EM EDUCAO EDITAL N. 1-CEPS/UFPA TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS.

Cabe Pr-Reitoria de Ensino (PROEG) orientar e estabelecer procedimentos para a elaborao dos projetos pedaggicos de curso (Art. 63, pargrafo nico, do Regulamento de Graduao), devendo seu encaminhamento seguir determinadas instncias at sua aprovao final. A sequncia correta de tramitao do projeto pedaggico, no mbito da UFPA, est expressa na alternativa (A) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso; Pr-Reitoria de Ensino de Graduao; Conselho da Faculdade ou Escola. Pr-Reitoria de Ensino de Graduao; Conselho da Faculdade ou Escola; Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso. Conselho da Faculdade ou Escola; Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso; Pr-Reitoria de Ensino de Graduao. Conselho da Faculdade ou Escola; PrReitoria de Ensino de Graduao; Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso. Pr-Reitoria de Ensino de Graduao; Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso; Conselho da Faculdade ou Escola.

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As atribuies dos rgos governamentais responsveis pelo processo de regulao, superviso e avaliao no contexto do Sistema Nacional de Avaliao (SINAES) esto descritas corretamente na alternativa (A) A SESU e SETEC so rgos consultivos nos processos de autorizao, reconhecimento e renovao de reconhecimento de cursos superiores. O Conselho Nacional de Educao (CNE) o responsvel pelo processo de credenciamento e recredenciamento de faculdades, centros universitrios e universidades. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira (INEP) responsvel pela elaborao dos instrumentos e realizao da avaliao das instituies, dos cursos e do desempenho dos estudantes. A Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior (CONAES) estabelece diretrizes para a avaliao dos estudantes (ENADE), coordena e supervisiona o SINAES. O Conselho Estadual de Educao (CEE) o rgo competente para proceder regulao, superviso e avaliao, uma vez que, pela proximidade geogrfica, compreende melhor a realidade das instituies de educao superior.

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(B)

(B)

(C)

(C)

(D)

(D)

(E)

(E) Dois requisitos da Avaliao Institucional e de Curso so a exigncia de titulao acadmica e a de regime de trabalho do corpo docente, de modo a possibilitar o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extenso. Esse requisitos, estabelecidos pela LDB (art. 52) e pelo SINAES (Lei n. 10.861/2004), esto expressos na alternativa (A) O corpo docente deve ser composto por 1/3 com titulao acadmica de mestres e doutores e 1/3 deve atuar em regime de tempo integral. O corpo docente deve ser composto por 80% de docentes com titulao obtida em programas de ps-graduao e 50% de docentes em regime de tempo parcial ou integral. O corpo docente deve ser organizado levando em considerao a titulao de 1/3 de mestres e doutores e em regime de tempo integral. O corpo docente deve ser contratado com, pelo menos, o curso de especializao e 1/3 em regime de tempo parcial ou integral. O corpo docente deve ser distribudo em 60% com ttulo de mestre e 40% com ttulo de doutor e 60% em regime de tempo integral.

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36 A relao teoria-prtica um dos fundamentos da formao profissional. Nessa perspectiva, correto afirmar:
(A) O perodo de realizao do estgio o nico momento em que ocorre a relao teoria-prtica durante o curso. A teoria um sistema explicativo dos fatos que antecede a prtica, razo pela qual mais importante teorizar do que praticar. A teoria elaborada a partir do que se faz na prtica. Por isso, saber fazer mais importante, j que o exerccio de qualquer profisso prtico. A separao entre a teoria e a prtica leva a um duplo equvoco: colocar a prioridade na teoria ou na prtica. A elaborao do trabalho de concluso de curso um atividade acadmica profissional; o nico momento do curso em que ocorre a relao teoria-prtica.

(B)

(B)

(C)

(C)

(D)

(D)

(E)

(E)

Concurso Pblico UFPA/2009

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Tcnico em Assuntos Educacionais

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR CONCURSO PBLICO DA CARREIRA DE TCNICO-ADMINISTRATIVO EM EDUCAO EDITAL N. 1-CEPS/UFPA TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS.

Um dos desafios contemporneos da universidade o processo de incluso, que contempla o acesso, a permanncia e o prosseguimento dos estudos a estudantes considerados diferentes, seja por sua cor, condio social, situao econmica ou algum tipo de deficincia. Assim sendo, um processo inclusivo no mbito universitrio diz respeito ao (A) preparo da famlia do aluno para providenciar os meios necessrios ao desenvolvimento das atividades acadmicas do curso. processo classificatrio da avaliao da aprendizagem por meio de notas para assim posicionar o aluno deficiente em relao aos demais. atendimento segregado dos alunos deficientes por meio das salas de reforo e dos currculos adaptados, de modo a facilitar o desenvolvimento das atividades acadmicas para alguns. reconhecimento das possibilidades de cada um e a oferta de condies para que o aluno individualize a sua aprendizagem segundo seus interesses. atendimento do aluno em instituio especializada, com vistas reabilitao da sua deficincia para no comprometer o ritmo de aprendizagem dos demais.

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A partir de 1960, as questes ambientais passaram a fazer parte das preocupaes dos governos e da sociedade civil, em razo do desequilbrio do meio ambiente e da degradao dos ecossistemas. A conscincia ecolgica desenvolvida por meio do conhecimento tarefa da educao. Nesse contexto, a Universidade Federal do Par ocupa posio estratgica na Amaznia porque (A) os currculos dos cursos superiores possuem uma disciplina do mbito da educao ambiental para promover estudos sobre a diversidade e a melhoria das condies de vida dos povos amaznicos. centro de referncia na formao de pessoas, no domnio dos vrios campos da cincia e na pesquisa ligada ao meio ambiente e ao desenvolvimento sustentvel na Amaznia. pode agregar valor economia regional por meio do agronegcio, em parceria com as demais instituies universitrias que atuam na regio, muito alm de fronteiras geogrficas. a viso de sustentabilidade e a garantia de domnio do conhecimento sobre a Amaznia dependem de polticas pblicas municipais e no da universidade. o conhecimento universitrio no necessrio e nem suficiente para desenvolver a conscincia ecolgica e as pesquisas sobre o meio ambiente na regio Amaznica.

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(B)

(B)

(C)

(C)

(D)

(E)

(D)

(E) Avalie como verdadeira (V) ou falsa (F) cada sentena sobre as teorias da aprendizagem. ( ) A teoria behaviorista compreende a aprendizagem como sendo a modificao do comportamento ou aquisio de novas respostas ou reaes aos estmulos. A teoria da corrente gestltica compreende a aprendizagem como sendo a soluo de problemas que tem como princpio o todo para as partes. A teoria scio-construtivista compreende a aprendizagem como um processo individual a partir das observaes feitas durante as aulas. A teoria cognitivista compreende a aprendizagem como sendo um processo de interao do sujeito com o seu meio, a partir de estruturas j existentes no sujeito.

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( )

40 A respeito do Ministrio da Educao e do Desporto (MEC), correto afirmar que sua(s) competncia(s) (so):
(A) (B) (C) Assegurar as polticas municipais de ensino profissional. Elaborar, executar e avaliar as polticas do sistema federal de educao. Apoiar a Presidncia da Repblica no desenvolvimento das polticas sociais inclusivas. Supervisionar e inspecionar as diversas instituies de educao superior estaduais. Financiar e garantir as polticas de valorizao dos professores da educao superior.

( )

( )

(D) (E)

A sequncia correta, de cima para baixo, : (A) F, F, V, V. (B) V, V, F, V. (C) F, V, V, F. (D) V, F, F, V. (E) V, V, V, F.

Concurso Pblico UFPA/2009

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