PROGRAMACIN DIDCTICA: 3 ESO. 1.

OBJETIVOS -Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. -Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. -Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. -Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. -Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. -Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. -Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. -Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. -Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e

injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. 2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia social y ciudadana Vinculada estrechamente al propio objeto de estudio, todo el currculo contribuye a la adquisicin de esta competencia; a travs del conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades el alumnado puede aprender a desenvolverse socialmente, a entender los rasgos de las sociedades actuales, creando sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales, como la empata o capacidad de ponerse en el lugar del otro, la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias. Y prev el ejercicio de estos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de debates. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Esta competencia incluye percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana. Siendo ste uno de los principales ejes de trabajo de la geografa. Se contribuye a su desarrollo a travs de los procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes reales o representados. Otra aportacin a su desarrollo se lleva a cabo a travs del conocimiento de la interaccin hombre-medio y la organizacin del territorio resultante, analizando la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Competencia cultural y artstica La contribucin a la competencia se relaciona sobre todo con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Se conseguir a travs del conocimiento y la valoracin de manifestaciones artsticas relevantes y el desarrollo de destrezas para la observacin y comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis. Se trata de favorecer la apreciacin de las obras de arte, la adquisicin de habilidades perceptivas y de sensibilizacin, de desarrollar la capacidad de emocionarse con ellas y valorar el patrimonio cultural, respetndolo e interesndose por su conservacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Su importancia radica en la necesidad de contar, para la comprensin de los fenmenos sociales e histricos, con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin. Se contribuye particularmente a buscar, obtener y tratar la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas y audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las TIC. Algunas de las aportaciones fundamentales tienen que ver con el establecimiento de criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes, segn criterios de objetividad y pertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin y comparacin de fuentes o la integracin y el anlisis de la

informacin de forma crtica. Se contribuir tambin a conocer e interpretar los lenguajes icnicos, simblicos y de representacin, especialmente los referidos a la cartografa y a la imagen. Competencia lingstica Se facilita lograr habilidades para utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin y se colabora en la adquisicin de vocabulario especfico bsico de la propia materia. Competencia matemtica El conocimientos de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisicin, en la medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica bsica, uso de escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Autonoma e iniciativa personal Es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes en la realizacin de debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones. Aprender a aprender La competencia de aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje y tambin una visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde la aplicacin de razonamientos de distinto tipo, la bsqueda de explicaciones multicausales y la prediccin de efectos de los fenmenos sociales, la obtencin de conocimientos de las fuentes de informacin y su utilizacin mediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios y siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias pensar, para organizar, memorizar y recuperar informacin: resmenes, esquemas o mapas conceptuales. 3. CONTENIDOS Unidades didcticas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El planeta Tierra El medio fsico de Espaa La poblacin El poblamiento La actividad econmica Las actividades del sector primario La industria Las actividades del sector terciario La economa en Espaa

10. La organizacin poltica. El Estado 11. La diversidad de Espaa 12. Europa y la Unin Europea 13. Los conjuntos geogrficos 14. Un mundo global 4. TEMPORALIZACIN 1 trimestre: unidades de la 1 a la 5 2 trimestre: unidades de la 6 a la 10 3 trimestre: unidades de la 11 a la 14 5. CRITERIOS DE EVALUACIN -identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales -caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola -describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin empresarial y la localizacin se estn produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de produccin en el mundo y en Espaa y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas -identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones econmicas como sociales -identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas neoeconmicas y culturales del mundo, reconociendo la organizacin territorial, los rasgos bsicos de la estructura poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la UE -describir los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geogrfico espaol y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores del espacio y cmo su localizacin se relaciona con los contrastes regionales -analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades -analizar la situacin espaola como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionndolo con el proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como identificando las consecuencias tanto para el pas receptor como para los pases emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno

-describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro -utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las TIC -utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad 6. FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL AL CURRCULO En el desarrollo de cada una de las unidades didcticas, que componen el currculo, sern incluidos contenidos de carcter transversal, as como los contenidos propios de Andaluca, previstos en la normativa. 7. METODOLOGA Se tratar de atender a la diversidad del alumnado, contribuyendo en cada caso personal a la adquisicin de los objetivos y el desarrollo de las competencias bsicas. Se tendrn en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, se favorecer la capacidad de autoaprendizaje y el trabajo en equipo La metodologa tratar de ser, en todo momento, activa y participativa, favorecindose el trabajo individual y cooperativo en el aula. Siempre que sea posible se tratarn de buscar referencias a la vida cotidiana y al entorno ms inmediato de los alumnos. Se fomentar en todo momento el enfoque multidisciplinar del proceso educativo, propiciando la coordinacin con el resto de profesores Se desarrollarn actividades en las que los alumnos tengan que leer, escribir y expresarse de forma oral 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN -Procedimientos e instrumentos de evaluacin 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje. 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos. 3. Calificacin de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor.

4. Valoracin del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas que se realizarn segn el criterio del profesor y que le permitirn comprobar el grado de asimilacin de contenidos. 5. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 6. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin y la correccin ortogrfica, pudiendo ser causa de calificacin negativa el descuido de estos aspectos. En cada uno de los trimestres se realizarn pruebas escritas sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva. En caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para ser recuperada posteriormente, en una prueba escrita realizada a tal efecto. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. -Criterios de calificacin La calificacin que obtenga el alumno de manera parcial y al final del curso ser resultado de la evaluacin continua llevada a efecto a travs de los procedimientos sealados ms arriba, y que contribuirn a la misma de manera ponderada. Las pruebas escritas realizadas peridicamente supondrn en cada trimestre el 70% de la nota. El 30% restante ser producto de la observacin de la actitud y el comportamiento del alumnado, de su trabajo diario participando en las clases y de la revisin de sus cuadernos y trabajos.

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se tendrn en cuenta las diferencias individuales del alumnado y sus especiales necesidades en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Se tratar de proporcionar la mayor atencin personalizada posible. Se dispondr de actividades de apoyo y refuerzo o de ampliacin, segn el caso, para que el alumno pueda proseguir su formacin en ptimas condiciones 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS -pizarra digital -biblioteca escolar -libro de texto -recursos didcticos (mapas, actividades de refuerzo y ampliacin, pasatiempos) -materiales didcticos obtenidos a travs de Internet 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se llevarn a cabo actividades especficas con motivo de distintas conmemoraciones y efemrides: -25 de noviembre (Da internacional de la eliminacin de la violencia contra la mujer) -6 de diciembre (Da de la Constitucin) -30 de enero (Da de la Paz) -28 de febrero (Da de Andaluca-Blas Infante)

-8 de marzo (Da de la mujer) -Conmemoraciones con motivo del Ao de Lorca 12. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIN ORAL En el desarrollo de todas las unidades didcticas se llevarn a cabo actividades de lectura, escritura y expresin oral. En cada una de las sesiones lectivas se dedicar un tiempo a la lectura comprensiva, preferentemente del libro de texto, aunque tambin podrn utilizarse otros recursos, en castellano y en ingls. En todas las sesiones se realizarn actividades en las que el alumnado tenga que escribir La expresin oral se trabajar con la interaccin diaria en el aula en torno a los contenidos tratados y las preguntas o reflexiones que estos susciten y mediante la exposicin de pequeos trabajos de investigacin encargados a los alumnos.