UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS ECONOMICAS Y CONTABLES

ANA ROSA OSPINA

PROYECTO SOCIAL Y SOLIDARIO

IRMARA GAVIRIA GIL ANTONIO ORTIZ CAMARGO PAOLA ANDREA PRIETO LUZ ANGELICA VERGEL

GRUPO 7AN4

BOGOTA MAYO 29 DE 2012

DESCRIPCION DEL PROYECTO Con este proyecto se pretende generar una conciencia de desarrollo sostenible en comunidades de bajos recursos en la ciudad de Bogot, por medio de incentivos para la capacitacin y desarrollo de habilidades.

JUSTIFICACIN Teniendo en cuenta que la ciudad es uno de los principales focos de desarrollo econmico, cultural y social, y que sus tasas de poblacin cada vez son mayores no solo por el aumento de la demografa de la poblacin si no por el desplazamiento continuo de diferentes zonas del pas para tener una opcin de mejorar la calidad de vida, esto denota la siguiente informacin, redactada por el peridico espectador y conseguida por medio del Dane: BOGOT EN CIFRAS El 11,5% de los hogares bogotanos est compuesto por una persona, las localidades de Chapinero, La Candelaria y Santa Fe presentan las mayores proporciones de hogares unipersonales. Las localidades que presentan las mayores proporciones de hogares con cuatro o ms personas son Ciudad Bolvar con un 53,8%, Usme con 53,6%, San Cristbal 52,7% y Bosa 51,0%. Vivienda Al analizar el dficit de vivienda a partir de las encuestas de 2007 y 2011 se observa que disminuy en 3,8 puntos al pasar de 15,6% a 11,8%. En este aspecto es importante destacar que el hacinamiento crtico o no mitigable disminuy de 4,1% a 2,5% en los hogares de la ciudad y el hacinamiento mitigable baj 1,8 puntos, dice la encuesta. Las localidades donde se presentan las mayores disminuciones del dficit son: Ciudad Bolvar, Rafael Uribe Uribe y Engativ.

Educacin En educacin la ciudad registra una tasa de asistencia cercana al 100% para la poblacin de 5 a 15 aos (educacin bsica). Para la poblacin de 5 a 11 aos, la tasa de asistencia es del 98,2% y para el rango de 12 a 15 aos es del 97,3%. Fontibn y Usme (34,9%), Ciudad Bolvar (34,8%), Teusaquillo (34,4%) y Antonio Nario (33,9%) son las localidades con mayores porcentajes de personas mayores de 5 aos que estudian.

Empleo Bogot tiene tasas de desocupacin de un digito en 15 de las 19 localidades. Las mayores tasas de ocupacin se registran en Kennedy (61,1%), Santa Fe (61,4%) y Chapinero (63,5%). En Ciudad Bolvar 11,5% y San Cristbal 11,3% se presentan las mayores tasas de desocupacin. Calidad de vida Los hogares consideran que el principal problema presentado en el sector donde estn ubicadas sus viviendas es la inseguridad (75,8%), seguida por la contaminacin del aire (44,9%) y los malos olores (39,4%). Otros datos para la ciudad revelan que la poblacin de 10 aos y ms usan computador en un 57,6% y el 58,5% Internet. Igualmente, que la mayora de la poblacin escolar se desplaza a pie es de un 47,1%, en bus, buseta y colectivo 22,3%, en Transmilenio 12,8% y en ruta escolar 12,4%.1 (elespectador.com, 2011)

Analizando esta informacin nos damos cuenta que los puntos con mayor demografa y a su vez mayor pobreza y adems una tasa de desempleo alto son las localidades de usme, ciudad bolvar y bosa con esto nos enfocamos en la siguiente imagen para determinar donde podra ser el foco de apoyo y centro de atencin para desarrollar el plan anteriormente propuesto.

http://www.elespectador.com/noticias/bogota/articulo-307909-pobreza-bogota-disminuyo-un-9-dice-eldane

Analizando la grafica nos damos cuenta que ciudad bolvar es una de las localidades mas pobres y con un menor desarrollo en la ciudad tanto laboralmente y profesionalmente, por que el ideal de este proyecto no es solo incentivar la educacin en menores sino que al llegar esta personas al fin de su educacin bsica aspiren a tener una vida profesional o una habilidad que les represente un ingreso.

Con esto llegamos al siguiente artculo: El mapa de la desigualdad Esta desigualdad se refleja claramente en el mapa por localidades de la ciudad. De un lado, hay zonas como Usme, donde el ingreso per cpita es de 183 mil pesos y donde el 78,3 por ciento de la poblacin est bajo la lnea de pobreza: prcticamente cuatro de cada cinco habitantes. Y por el otro, hay localidades como Chapinero, que no slo tiene el ingreso per cpita ms alto de la ciudad con 1.570.671 pesos el triple que la media de Bogot y 8,5 veces ms alto que el de localidades como Usme y Ciudad Bolvar, sino que, adems, tiene al 47,6 por ciento de sus hogares dentro de la franja de los ms ricos de la capital. Las diferencias entre localidades tambin son abismales en trminos de niveles de pobreza, pues mientras que en Teusaquillo la franja ms pobre tiene un ingreso promedio mensual por persona de 116.529 pesos, en Ciudad Bolvar esa cifra es seis veces inferior: 19.677 pesos: es decir, el precio de una pizza mediana, sin gaseosa. Usaqun aparece como la localidad con la mayor desigualdad entre ricos y pobres. Y es que all mientras que el sector ms humilde apenas supera los 100.000 pesos de ingreso per cpita mensual, los ms pudientes llegan casi a los nueve millones de pesos mensuales. Planeacin Nacional establece que cualquier persona que viva en una ciudad y reciba menos de 246.055 pesos al mes, est bajo la lnea de pobreza. Y si recibe menos de 97.440, est ya en la indigencia.

Una ciudad de estrato 1, 2 y 3

Pero aunque la ciudad sea menos pobre que el pas (donde segn algunas fuentes, la lnea de pobreza podra superar el 60 por ciento) y tenga una economa mayor que la de muchos pases de Centroamrica, los bogotanos son bsicamente personas de escasos recursos. Datos de Planeacin Distrital indican que el 84 por ciento de la poblacin de la ciudad est ubicado en los estratos 1, 2 y 3. Los estratos 5 y 6 tienen una poblacin tan pequea (422 mil personas), que se miden juntos. Y aqu se vuelve a confirmar el tema de la desigualdad, porque mientras que el gasto mensual de los hogares de estrato 5 y 6 se ubica en un promedio de 6.375.228 pesos, en los hogares de estrato 1, 2 y 3 se gasta entre 791 mil pesos y 1,8 millones mensuales.2 (DIARIO EL TIEMPO) Teniendo estos datos nos enfocaremos en trabajar un desarrollo profesional por la educacin y la adquisicin de una habilidad para ser una persona productiva y mejorar la calidad de vida de su familia y del entorno donde se encuentra.

http://contenido.metrocuadrado.com/contenidom2/ciudyprec_m2/inforbog_m2/informacingeneralbogot/ ARTICULO-WEB-PL_DET_NOT_REDI_M2-3079212.html

OBJETIVOS Y PROPOSITOS

OBJETIVO GENERAL

Generar una conciencia al grupo objetivo de desarrollo sostenible por medio de la adquisicin de una habilidad, profesionalizacin de sus conocimientos o destrezas. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incentivar al grupo objetivo para que vean la educacin como una forma de mejorar su calidad de vida y el de su entorno. Estimular a la poblacin objetivo para que no ejerza actividades delictivas por medio de talleres y opciones de empleo por medio de adquisicin de habilidades.

Promover y ensear mtodos de organizacin para la creacin y desarrollo de negocios locales con el fin de incentivar la adquisicin de habilidades y la gestin de un desarrollo sostenible.

PROPOSITO 1. Que la poblacin objetivo adquiera herramientas y reconozca mtodos de

organizacin y creacin de negocios locales por medio de adquisicin de habilidades. 2. Que reconozcan puntos de investigacin y lugares donde den cursos y

enseen nuevas habilidades para tener una gestin de va sostenible.

METAS

Incentivar a la comunidad joven en las localidades mas pobres de la ciudad de Bogot, especficamente en la localidad de ciudad bolivar, para que por medio de entidades estatales les brinden capacitaciones permanentes en oficios que le ayuden a tener un crecimiento personal y profesional, donde desarrollen sus labores y puedan aportar un servicio productivo a la misma comunidad donde viven. Generar excelente calidad de empleo estable y ofrecer un servicio que les permita mantener un desarrollo sostenible con el objetivo claro de fortalecer la productividad y el emprendimiento de los jvenes de la localidad.

UBICACIN GEOGRFICA. LOCALIDAD CIUDAD BOLIVAR.

METODOS Y TECNICAS

Para que en la localidad de Soacha no haya tanta desercin en la educacin y entiendan que la educacin es esencial para el futuro se aplicaran los siguientes mtodos y tcnicas:

DIDCTICA

El poseer Didctica significa que se tiene las herramientas, tcnicas y mtodos necesarios para transmitir el mensaje a los aprendiz y tomando en cuenta la actitud del profesor hacia los alumnos.

EL APRENDIZAJE

La didctica es quien dirige el aprendizaje, se dice que el hombre es un ser que aprende desde el momento en que nace hasta que muere y es la escuela la que como institucin organizada logra cambios de conducta consciente e intencional. Por lo tanto, el aprendizaje del ser humano responde a necesidades biolgicas y lleva consigo implcito el sensibilizar a la persona para que encare la articulacin del hecho nuevo, con su experiencia anterior y sus necesidades presentes. Entonces el aprendizaje es entonces, el proceso por el cual la persona adquiere nuevas formas de comportamiento.

FASES DEL APRENDIZAJE

Sincrtica: Es la fase cuando la persona recibe el primer impacto con una situacin nueva. Analtica: Es la fase segunda, donde la persona visualiza el, tema por partes. Sinttica: Es la fase final, es cuando la persona une las partes del tema mentalmente.

EL MTODO

Etimolgicamente quiere decir Camino para llegar a un fin, Modo de Ensear, es

el mtodo, el camino que recorre todo maestro para cumplir el proceso enseanza-aprendizaje, en Didctica el mtodo es el camino recto y breve para llegar a un fin.

* En el mtodo se interrelacionan: * El maestro, El alumno y El concepto as: * El maestro usa el mtodo para ensear * El alumno usa el mtodo para aprender. De sta forma el maestro ensea un contenido y el alumno, aprende ese contenido. ELEMENTOS DEL MTODO NATURALEZA DEL EDUCANDO Para que el mtodo actu con eficiencia debe atender a las necesidades del alumno, el aprendizaje depende de las condiciones del educador y del ambiente en que se encuentren el alumno y el maestro. Por lo tanto el alumno aprende eficazmente en un ambiente dinmico y lleno de estmulos. CONTENIDO DIDCTICO El mtodo se relaciona con el contenido para: ordenarlo, clasificarlo y presentarlo de un modo interesante, que motive el trabajo del alumno. La funcin del contenido tambin esta en relacin con las habilidades del maestro, pues es ste quien dispone su uso correcto. TCNICAS CIENTFICAS

El mtodo debe comprender las tcnicas cientficas que correspondan a las nuevas formas de vida, segn cada grupo o comunidad, todo mtodo debe incluir nuevas formas de aprendizaje.

LOS FINES

El uso de uno u otro mtodo depender del fin de la educacin que pretende cumplir, es por esto que para cumplir los fines especficos de la educacin se requieren determinados mtodos o medidas de accin, por lo tanto a travs del mtodo se cumplen los fines educativos.

LOS VALORES

La didctica actual aplicar preferente el criterio intuitivo para la captacin de los valores ticos y el criterio intelectual, para una mejor asimilacin. Cada maestro de forma intuitiva y / o intelectual transmite valores al alumno a travs del mtodo que usa. MTODOS DIDCTICOS Son mtodos didcticos los que se utilizan en la interaccin directa en el aula con el alumno y el maestro, los mtodos didcticos se dividen en:

MTODOS CENTRADOS EN EL PROFESOR

Son los ms tradicionales, esto no significa que no tenga valor, sino por el contrario, son los mtodos que habitualmente se utilizan.

TCNICA DE INTERROGATORIO

Consiste en la utilizacin de un texto en el que los participantes deben estudiar una leccin asignada previamente y luego responder al interrogatorio del maestro. Este mtodo debe ser cuidadoso al aplicarlo, por los aspectos siguientes:

* Dirigir la pregunta a toda la clase

* No repetir las respuestas dadas por los alumnos * Resaltar las respuestas correctas * No aceptar respuestas en coro

TCNICA DE CONFERENCIA

Es la exposicin ordenada de una materia de modo que resulte comprensible al participante, quien deber tomar apuntes, que le permitan resumir los contenidos de la asignatura. La exposicin debe ser adecuadamente ilustrada, con ejemplos u otros recursos, por ejemplo medios audiovisuales.

MTODOS CENTRADOS EN EL ALUMNO

Difieren de las anteriores en que mientras los mtodos centrados en el maestro siguen un orden lgico, sistemtico en el transcurso de los contenidos, los mtodos centrados en el alumno, favorecen el aprendizaje dinmico y funcional.

MTODO DE CONTRATO

El programa de la materia se divide en tareas que cada alumno recibe, acepta y se compromete a desarrollar en un plazo determinado. El maestro debe de atender diariamente al alumno por 10-15 minutos, ya que cada alumno avanza al ritmo que le permite su capacidad individual.

MTODO DE PROBLEMAS

Un problema es una dificultad o una duda que impide la comprensin adecuada de una situacin; ste mtodo es muy parecido al de proyecto. La diferencia consiste en que el mtodo de problemas tiende a obtener una comprensin racial de la realidad, el mtodo de proyecto busca el dominio prctico de esa realidad.

MTODO DE COOPERACIN EN GRUPO

Esta tcnica permite crear dentro y fuera del aula, experiencias autnticas de vida cooperativa, el mtodo consiste en que el maestro y los participantes comparten en estrecha colaboracin todo el proceso de enseanza aprendizaje, incluso la valoracin de los resultados obtenidos. Tcticas: el maestro debe persuadir al alumno de la necesidad del esfuerzo propuesto, por lo tanto se convierte en gua en el grupo y convencerlos de esforzarse cada vez ms, para lograr sus metas propuestas.

TALLER

El mtodo de taller tiene variadas aplicaciones, como en el campo de las ciencias sociales, pero cuyos pasos fundamentales son tambin proyectables a otro tipo de actividad. El taller puede definirse como un grupo de personas que trabajan terica y prcticamente para resolver un problema concreto. Un modelo de taller puede contemplar las siguientes etapas:

El objeto ms inmediato ser que los miembros alcancen una formulacin terica del problema, debe existir una orientacin en todas las tareas y dinamismo por parte del coordinador. Aqu se formula un proyecto aplicado al trabajo, para enfrentar la resolucin del problema. Se puede reformular el marco terico general del comienzo de los aportes del proyecto desarrollado. SIMULACIN Y JUEGO:

La simulacin es un modelo operativo que expresa con respecto a la realidad, sus cambios en el tiempo y que por lo tanto puede desarrollarse dinmicamente. La simulacin debe ser muy objetiva, apegada a la realidad. Los juegos son un tipo

especial de simulacin que envuelve a la persona el juego es una forma de utilizar el mtodo de simulacin, adems de que puede definirse como un encuentro que tiene lugar entre por lo menos dos grupos de participantes, y que ellos puedan aprender a desarrollar una serie de destrezas, actitudes u otros contenidos. LA OBSERVACIN

Tanto las tcnicas como los principios estn incluidos en la eleccin de cualquier mtodo que se utilice, la observacin es la tcnica didctica ms utilizada en la escuela del nivel pre-primario y primario, esta tcnica es un proceso psquico por medio del cual se llega a conocer los hechos, las cosas o los fenmenos que atraen nuestra curiosidad en forma reflexiva. La observacin puede ser:

1.Dirigida 2.Libre 3.Concreta 4.Abstracta:*Individual*Colectiva

1.DIRIGIDA: Esta observacin es cientfica e intencionada, tiene una finalidad: sujeta a un plan, contiene conclusiones, una observacin dirigida es planificada con tiempo.

2. LIBRE: Es emprica, sin propsitos carece de plan, es incidental, observa hechos no previstos.

3. CONCRETA: Es concreta cuando se refiere a un hecho material, tales como: mobiliario, material didctico se basa en esos hechos.

4. ABSTRACTA: Es cuando observamos actitudes a travs de las cuales queremos inferir acerca de cambios de conducta en general.

5. INDIVIDUAL: Cuando nos referimos a un solo nio, observamos directamente su conducta.

6. COLECTIVA: Es por decir, observamos a un grupo, frente a un obstculo por ejemplo como representacin o exhibicin de una pelcula.

CONFIABILIDAD: Es cuando el resultado obedece a un rasgo tpico de una conducta en un nio, el profesor debe asegurarse de que el hecho observado no es el resultado de una circunstancia causal. VALIDES: Es cuando se le da al nio oportunidad de manifestar la conducta a observar. PRECISIN: Cuando asla el hecho significativo a observar, aislndolo de todas aquellas circunstancias accesoria frente a una conducta especfica. OBJETIVIDAD: Es aquella en donde no interviene la subjetividad al apreciar el hecho. DIFERENCIA ENTRE MTODO Y TCNICA

MTODO= CAMINO

* Camino a seguir * Indica aspectos generales de una accin * Conjunto de momentos y tcnicas que dirigen el aprendizaje * Se hace efectivo a travs de las tcnicas * Organiza los contenidos * Gua el proceso de aprendizaje

TCNICA= HERRAMIENTAS

* Manera de utilizar un recurso didctico

* Modo objetivo de actuar para alcanzar una meta * Tiene relacin con los recursos y la realizacin para el aprendizaje * Son las formas en que se presentan los contenidos * Orienta el aprendizaje.

Con este anlisis los jvenes de la localidad de Ciudad Bolvar, van a tener ms conciencia y mas inters sobre la educacin en Colombia; Los jvenes dicen que la mayora de veces no asisten a las clases precisamente por la monotona y por la falta de inters del profesor hacia el estudiante. La familia es una de las principales motivaciones a parte de su situacin econmica para la educacin en Colombia.
CRONOGRAMA PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN EN LA LOCALIDAD DE BOSA, USME Y CIUDAD BOLIVAR POR LA EDUCACION.

SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

ACTIVIDAD A REALIZAR Reunin con el personal de la junta directiva de cada una de las localidades, Involucrndolos en las necesidades y problemticas que tiene la comunidad. Reunin con las entidades estatales (SENA), con el fin de dar a conocer la problemtica de las localidades y establecer un plan de accin. Reunin con los jvenes que no tienen un nivel educativo ni oportunidad laboral, para dar a conocer los planes que se desean ejecutar. Incentivar a los jvenes de cada una de las localidades, por medio de talleres para que se involucren y participen en los diferentes cursos que ofrece el Sena, con el ideal de que mejoren su calidad de vida. Seguimiento a los jvenes segn las respuestas obtenidas por medio de los talleres y cursos ofrecidos. Evaluacin de la efectividad del proyecto y los resultados obtenidos.

SEMANA 5 SEMANA 6

8. A QUIENES VA DIRIGIDO El proyecto va dirigido especialmente a los jvenes del sector de Ciudad Bolivar, Usme y Bosa, con edades entre los 16 a los 25 aos, pertenecientes a los niveles 1, 2 y 3, la idea es poderles ofrecer la oportunidad a los jvenes de recibir capacitacin en cursos de mantenimiento de celulares, mecnica, zapatera, Mecnica Automotriz, Informtica Sistemas Bsicos, Panadera, Carpintera, Confecciones, Belleza, Tejidos a mquina, Telares; Este proyecto se presenta como una opcin para integrar en la vida econmica y social a tantos jvenes vulnerables, que carecen de escasos recursos, ofrecindoles alternativas que les permitan ingresar al mercado laboral y mejorar as su calidad de vida, afectando positivamente su entorno y ncleo familiar. El proyecto ofrece la oportunidad de generar en los jvenes esta iniciativa y promover la generacin de empleo o de que puedan crear su propio negocio sin necesidad de tanta inversin o de poder buscar un empleo gracias a estos conocimientos ofrecidos. Este proyecto busca promover el emprendimiento de los jvenes del sector, que permita aumentar la productividad y disminuir el desempleo estructural creando condiciones para que la poblacin vulnerable tenga la posibilidad de incorporarse en actividades productivas de la regin mediante la gestin de proyectos productivos asociados al proceso formativo para incidir favorablemente en sus ingresos, calidad de vida y productividad de los diferentes sectores de la economa.

9. QUIENES LO VAN A HACER Las personas que intervendran en el proyecto para que este se pueda ejecutar serian los estudiantes autores de este trabajo, contando con la intervencin del docente como apoyo a la realizacin de este trabajo y como principal fuente seria el poder contar con la intervencin del servicio nacional de aprendizaje SENA. El SENA por ser una institucin que cumple con la funcin de invertir en el desarrollo social y tcnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la formacin profesional integral para la incorporacin de las personas en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social, econmico y tecnolgico del pas. La idea es poder contar con el apoyo de tan prestigiosa entidad y poder intervenir con el portafolio de programas estratgicos entre ellos la atencin a la poblacin vulnerable, a jvenes rurales emprendedores, lideres en desarrollo, especialmente

queremos recurrir a estos programas ya que se acomodan a la poblacin y al tipo de beneficios que queremos ofrecerles.

Fuente: http://www.sena.edu.co/Portal/Portafolio+Programas+Estrat%C3%A9gicos/Emplea bilidad/

10. RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS

RECURSOS FINACIEROS

Teniendo en cuenta que es proyecto social y que el pas no destina demasiados recursos a este tipo de planes, nos enfocaremos en dos ideas:

1. Dirigirnos a entidades del Estado tales como alcaldas locales, el ministerios de desarrollo y planeacin, y por ultimo los comedores comunitarios y ONG de la zona, con el fin que nos apoyen con recursos para que nuestra actividad se sostenga por un tiempo teniendo en cuenta que el proyecto estar dirigido a que sea una actividad auto sostenible, por el bien de la comunidad para que su orientacin sea la educacin, el trabajo y no la mendicidad o los actos delictivos. 2. Si con la idea anterior no logramos avances nos dirigiremos a la universidad COOPERATIVA DE COLOMBIA, para exponer el trabajo y que nos ayude y fortalezca el proyecto para que trascienda; si no logramos por este medio nos dirigiremos con recursos propios pero teniendo en cuenta que se crearan estrategias para que esto sea recuperable y que de medios a la comunidad para que cada vez sea mas sostenible el proyecto.

RECURSOS MATERIALES

1. Disponer de las instalaciones donde se puedan dictar las capacitaciones y talleres para llevar a cabo el proyecto. 2. Tener los recursos y materiales tales como: Cuadernos, esferos, borradores, resmas de papel. 3. Insumos como refrigerios para incentivar la participacin del proyecto.

(http://www.sidastudi.org/, 2010) Asignacin de recursos econmicos Con una detallada descripcin de las tareas del proyecto, deberemos ir clasificando todos los distintos recursos materiales, logsticos, humanos y financieros que van a ser necesarios para poder llevar a cabo la actividad.

Descripcin del presupuesto

ACTIVIDADES PRESUPUESTO PROYECTO SOCIAL AO 2012 MATERIALES ITEM CANTIDAD DETALLE 1 10 MARCADORES DE TABLERO 2 10 BORRADORES DE TABLERO 3 100 CUADERNO DE APUNTES 4 100 ESFEROS 5 100 LAPIZ 6 100 SACAPUNTAS 7 100 BORRADORES TOTAL MATERIALES TRANSPORTE 1 64 PASAJES GESTORES PROYECTO TOTAL TRANSPORTE ALIMENTACION $ 3.000 $ $ 192.000 192.000 VALOR UNITARIO $ 1.500 $ 2.500 $ 1.500 $ 700 $ 500 $ 300 $ 200 VALOR TOTAL $ 15.000 $ 25.000 $ 150.000 $ 70.000 $ 50.000 $ 30.000 $ 20.000 $ 360.000

1750 REFRIGERIOS TOTAL ALIMENTACION TOTAL PRESUPUESTO

1.900

$ $

3.325.000 3.325.000

$ 3.877.000,00

SERVICIOS CONCEPTOS LUZ AGUA LIMPIEZA LOCAL POLIZA SEGURO RISGOS TOTAL COSTE TOTAL $15.000 $30.000 $25.000 $150.000 $220.000

Tabla de contenido
DESCRIPCION DEL PROYECTO ..............................................................................................................2 JUSTIFICACIN .....................................................................................................................................2 BOGOT EN CIFRAS..........................................................................................................................2 Vivienda........................................................................................................................................2 Educacin .....................................................................................................................................3 Empleo .........................................................................................................................................3 Calidad de vida .............................................................................................................................3 El mapa de la desigualdad................................................................................................................6 Una ciudad de estrato 1, 2 y 3 .........................................................................................................7 OBJETIVOS Y PROPOSITOS ...................................................................................................................8 OBJETIVO GENERAL..........................................................................................................................8 OBJETIVOS ESPECIFICOS ..................................................................................................................8 PROPOSITO ..........................................................................................................................................8 METAS ..................................................................................................................................................9 UBICACIN GEOGRFICA. LOCALIDAD CIUDAD BOLIVAR. ..................................................................9 METODOS Y TECNICAS .........................................................................................................................9 EL APRENDIZAJE .............................................................................................................................10 FASES DEL APRENDIZAJE ................................................................................................................10 ELEMENTOS DEL MTODO .........................................................................................................11 TALLER ............................................................................................................................................14 SIMULACIN Y JUEGO:...............................................................................................................14 DIFERENCIA ENTRE MTODO Y TCNICA .......................................................................................16 Confeccin del presupuesto .............................................................Error! Marcador no definido. Materiales ........................................................................................Error! Marcador no definido. Humanos .........................................................................................Error! Marcador no definido. Logsticos ........................................................................................Error! Marcador no definido. Costes transversales .................................................................Error! Marcador no definido. Costes Financieros ....................................................................Error! Marcador no definido. PRESUPUESTO ................................................................................Error! Marcador no definido. Descripcin del presupuesto .........................................................................................................20 ACTIVIDADES ..............................................................................................................................20

SERVICIOS ...................................................................................................................................21

Bibliografa
DIARIO EL TIEMPO. (s.f.). Obtenido de http://contenido.metrocuadrado.com/contenidom2/ciudyprec_m2/inforbog_m2/informa cingeneralbogot/ARTICULO-WEB-PL_DET_NOT_REDI_M2-3079212.html elespectador.com. (27 de octubre de 2011). Obtenido de http://www.elespectador.com/noticias/bogota/articulo-307909-pobreza-bogotadisminuyo-un-9-dice-el-dane http://www.sidastudi.org/. (MARZO de 2010). Obtenido de http://www.sidastudi.org/resources/doc/100315-gestion-economica-de-proyectos7126676484247006498.pdf