JUEGOS DE MESA

1. CONTEXTUALIZACIN. CARACTERSTICAS DEL GRUPO.

Descripcin general.

Esta unidad didctica est basada en los juegos de mesa que existen y que rodean a los nios para que ellos mismos puedan conocer los juegos y conozcan el aprendizaje travs de ellos. El juego es significativo para el nio/a, sirvindoles como elemento de una enseanza divertida a travs de la observacin y experiencia. El mundo de los juegos es apasionado para los nios/as. En este proyecto se presentan tareas variadas y motivadoras con el fin de despertar en el alumno/a la motivacin y el desarrollo de las habilidades motrices, as como que valoren el juego como una actividad que aporta mltiples beneficios. La finalidad ser conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento generalizado del tema y para ello se proponen una serie de sesiones y actividades para tratar aspectos relacionados con el juego. La elaboracin de esta unidad didctica tiene presente el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado. En esta etapa educativa se le ensea al nio unos aprendizajes para su posterior desarrollo.
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Justificacin y marco de referencia.

La eleccin de este tema est fundamentada tras un anlisis exhaustivo de la realidad, en la que evidenciamos un inters especfico del alumnado, surgi porque es un tema muy diverso, porque normalmente ellos pueden desarrollarlo tanto en el aula como en el entorno escolar. La propuesta se debe al inters que despierta un nio al presentarle un estmulo como puede ser: una pelota, un dado, canciones Esta unidad pretende educar a los alumnos, dando una visin ms especfica a travs del juego, tipos de juegos

Tambin sirve para aprender los vocablos y para que conozcan los tipos de juegos. Las reas que se han elegido a tratar dentro de esta unidad didctica son las siguientes: conocimiento de s mismo y autonoma personal, conocimiento del entorno y lenguaje y representacin, adems de las reas de Ingls.

Caractersticas del grupo.

Esta unidad didctica est fundamentada para nios de 4- 5 aos de edad con una duracin de dos semanas. Esta idea est pensada y dirigida especialmente para los nios/as, con los que se realizar en una clase de este tramo de edad compuesta por 18 nios/as, de los cuales 10 son nias y 8 nios. Estos nios son un grupo de clase que constantemente pierden la atencin de lo que estn haciendo y son muy nerviosos por lo que las actividades que en este proyecto se proponen para ellos son de corta duracin porque de momento se cansan de hacer alguna tarea y se despistan. El estilo de aprendizaje que se sigue es constructivista, ya que todos los das se irn trabajando aprendizajes anteriores y recordando lo que se ha ido aprendiendo anteriormente. En este grupo de clase uno de los nios necesita una educacin especial puesto que este nio no habla debido a un retraso en el lenguaje y no se sabe si aprende los conceptos o no, para ello el tipo de aprendizaje que se sigue es que el nio te vaya sealando lo que se le pregunta y as se sabr si el nio va interiorizando los conceptos. Las actividades se realizaran adaptndolas al ritmo de aprendizaje. Para realizar este proyecto educativo he tomado como marco de referencia el Real Decreto 1630/2006, 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil

2. OBJETIVOS DIDCTICOS.

*Aprender el vocabulario bsico sobre los distintos juegos. *Aprender poesas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y cuentos a travs del juego. *Comprender visualmente y auditivamente segn indicaciones de la tarea a realizar. *Conocer y respetar las normas del juego. *Realizar clasificaciones sobre los diferentes juegos que se propongan.
*Observar y explorar el entorno fsico relacionado con el juego. *Estimular la curiosidad por conocer la vida. *Valorar la importancia del mundo del juego en la vida de las personas. *Discriminar conductas adecuadas o no en el juego. *Estimular la curiosidad por conocer nuevos juegos. * Observar, manipular y actuar sobre el medio fsico. *Desarrollar habilidades matemticas como relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar. *Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia los materiales del juego. *Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria. 3. COMPETENCIAS BSICAS Por su parte, el Real Decreto (1630/ 2006), que establece las enseanzas mnimas en Educacin Infantil, dice: En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social, y se integran aprendizajes que estn en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran bsicas para todo el alumnado. Por todo ello, se entiende por Competencia Bsica la capacidad del nio/a de poner en prctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos tericos, como las habilidades o conocimientos prcticos, as como las actitudes. El concepto de competencia va, ms all del saber estar y del saber hacer o aplicar ya que incluye adems el saber ser o estar.

4. CONTENIDOS.GLOBALIZACIN

4.1 Conceptos. -Los juegos populares: tipos. -Los factores del juego: espacio y movimiento. -Los juegos populares que se practican en su entorno prximo. -Conocimiento de las posibilidades de utilizacin de distintos tipos de espacio: inmediato, prximo, medio. -Conocimiento del uso de materiales y espacios para la prctica de juegos y actividades fsicas. Conocimiento de las reglas de distintos tipos de juegos: cooperativos, de oposicin, de colaboracin-oposicin, recreativos,... 4.2 Procedimientos. -Utilizacin de las estrategias bsicas del juego: cooperacin yoposicin. -Aplicacin de las habilidades bsicas en situaciones de juego. -Prctica de los diferentes juegos populares. - Recopilacin de juegos populares propios de su localidad yque ellos practican. -Utilizacin de habilidades y destrezas bsicas en distintas situaciones ldicas. -Utilizacin de espacios y materiales en la prctica de juegos y actividades fsicas. -Prctica de juegos de forma autnoma y espontnea. -Prctica de distintos tipos de juegos en funcin de su estructura: cooperativos, de oposicin, de colaboracin-oposicin, recreativos,... -Invencin de juegos nuevos o de variantes para juegos conocidos. 4.3 Actitudes. - Participacin activa y con inters en el desarrollo de los -juegos. -Respeto a las normas y reglas del juego. -Aceptacin de las propias posibilidades y respeto a los dems. -Participacin espontnea, autnoma y desinhibida en las actividades. -Valoracin de las posibilidades que el juego posee en el empleo del tiempo de ocio y recreo. -Valoracin del placer por jugar frente al ganar. -Colaboracin y comunicacin con los dems en tareas grupales. -Respeto de las reglas de los juegos.

5. TEMPORALIZACIN

Mi proyecto se llevara a cabo en 2 semanas, concretamente de 16 al 27 de mayo, he elegido esta fecha ya que es una poca en la que empieza a hacer buen tiempo y los nios y nias pueden disfrutar, interactuar, experimentar y observar mucho mejor a la hora de salir al patio o realizar visitas a granjas, campo etc. El horario a seguir ser: 9:00 9:30 9:30 11:30 Msica y juego libre Asamblea sesin 1 Merienda y patio Relajacin y ficha Msica y juego libre Asamblea sesin 2 Merienda y patio Relajacin y ficha Msica y juego libre Asamblea sesin 3 Merienda y patio Psicomotricidad Msica y juego libre Asamblea sesin 4 Merienda y patio Relajacin y ficha Msica y juego libre Asamblea sesin 5 Merienda y patio Relajacin y ficha

11:30 12:00 12:30 14:00

9:00 9:30 9:30 11:30 11:30 12:00 12:00 14:00

Msica y juego libre Asamblea sesin 6 Merienda y patio Relajacin y ficha

Msica y juego libre Asamblea sesin 7

Msica y juego libre Asamblea sesin 8

Msica y juego libre Asamblea sesin 9 Merienda y patio

Msica y juego libre Asamblea sesin 10

Merienda y Merienda y patio patio Relajacin y ficha Psicomotricidad

Merienda y patio Relajacin y Relajacin y ficha ficha

6. METODOLOGIA. ORGANIZACIN

La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los nios y nias de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que requiere observacin, manipulacin, experimentacin y reflexin. Desde muy pronto, se planificarn situaciones didcticas para que las acciones que el nio y la nia repiten de forma espontnea, le lleven a descubrir efectos de esas acciones y a anticipar algunas de ellas. Es necesario darles oportunidades para que realicen actividades de forma autnoma, tomen la iniciativa, planifiquen y secuencien poco a poco la propia accin, lo que exige, la creacin de un ambiente de seguridad fsica y afectiva, rico en estmulos, favorable para la exploracin, la cooperacin y la toma de iniciativas, para ayudarle a ser capaz de obtener informacin, imitar, representar, comunicar y reflexionar sobre su propia actividad, recordar experiencias o predecir consecuencias. As, los pequeos conocen el mundo que les rodea, estructuran su propio pensamiento, controlan y encauzan futuras experiencias y descubren sus emociones y sentimientos. En definitiva, crecen. Se tratar de implicar a los nios en su propio aprendizaje de forma que puedan experimentar, tanto individualmente en las fases de exploracin, como colectivamente a travs de vdeos, canciones, juegos, libros de cuentos y murales. Es importante estimular al alumno para conseguir los objetivos que se proponen en cada actividad. Adems, como educadora, ser una intermediaria indispensable para que los nios y nias tomen conciencia de lo que estn aprendiendo y reflexionen sobre su propia prctica. Se proponen actividades y situaciones de juego, se explica en qu consisten y qu se pretende con cada una de ellas. Con ellos se pretende que el alumno sea partcipe de su propio aprendizaje a travs de una metodologa activa en la que pueda experimentar y sacar sus propias conclusiones. Los principios metodolgicos son: Globalizacin. El principio de globalizacin, supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de mltiples conexiones, e relaciones entre lo ya aprendido y lo nuevo. A la edad en la que se encuentran los nios y nias con los que voy a trabajar, cualquier actividad que realicen desencadenan mecanismos afectivos, cognitivos, comunicativos, imaginativos, creativos, de atencin Por ello, todas las propuestas de trabajo tienen un enfoque globalizador. Aprendizaje significativo. Los aprendizajes que el nio y la nia realizan en esta etapa contribuirn a su desarrollo en la medida en que pueda atribuirles significados. Para ello, deben poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes.

El proceso que lleva a la realizacin de esos aprendizajes requiere que las actividades tengan un sentido claro para ellos, por eso considero necesario que las actividades que voy a realizar sean claras, despierten el inters y las puedan relacionar con todo lo que ya conocen. Metodologa activa. Se proponen actividades interesantes y motivadoras, dndole ocasin para que participen y sean protagonistas de su propio aprendizaje de una forma tanto individual como colectiva. Es imprescindible destacar la importancia del juego como actividad propia de esta etapa. El juego es una actividad natural en estas edades, potencia el desarrollo emocional, intelectual y social del nio y la nia. No hay que separar el juego del trabajo ya que el juego es su trabajo. Socializacin y convivencia. Con mi proyecto pretendo que los nios y nias jueguen, se adapten a las normas, compartan con los dems, se comuniquenEn definitiva que comiencen a socializarse, a convivir y a comunicarse.Es muy importante crear un clima clido acogedor y seguro para que se sientan queridos y atendidos. Tipologa de actividades Los tipos de actividades que se van a utilizar son: Actividades de desarrollo, para descubrir los contenidos que vamos a aprender. Actividades de iniciacin, para descubrir los conocimientos previos. Actividades de refuerzo, destinadas a los contenidos ms complejos o que les resulten ms difciles. Actividades de profundizacin, para abrir vas de aprendizaje ms concreto.
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A la hora de elegir y organizar las actividades se ha tenido en cuenta: - La interrelacin entre las diferentes actividades, orden y secuencia lgica. - La estructura, de lo simple a lo complejo. - Disonancia cognitiva. De lo previo al aprendizaje, un puente y no un salto. - Actividades representativas y con intencionalidad. - Basadas en el constructivismo. - Partir de los conocimientos previos.

-Ajustadas alos objetivos didcticos.

Tipos de agrupamientos
Antes de comenzar las actividades nos agruparemos en asamblea, todos los nios y nias se sentarn frente a m para que exista una observacin directa. En la mayora de las actividades trabajaremos de forma individual ya que es la forma ms sencilla de que aprendan los contenidos que vamos a tratar en esta unidad y de evaluar su aprendizaje. Este agrupamiento se usar para las fichas de actividades diarias. En las actividades como cuentos y videos, nos organizaremos en grandes grupos para colaborar entre todos de manera que aprendamos de las aportaciones que se vayan haciendo. 7. SESIONES RUTINA diaria en cada sesin:asamblea Objetivos: -Desarrollar modos expresivos cada vez ms evolucionados. -Aprender a ponerse y quitarse el babi. -Participar activamente. -Aprender las canciones de la asamblea. -Desarrollar capacidades cuantitativas. -Contar cuntos nios y nias han venido y cuantos faltan. -Repasar conceptos diarios. -Aprender a contestar cuando se refiere a uno. -Aprender algunas palabras y canciones en ingls. -Respetar los turnos y levantar la mano para hablar. -Aprender los das de la semana, los meses y las estaciones del ao. -Distinguir entre un da soleado, nublado, lluvioso, de fro o calor. -Trabajar y aprender las poesas y adivinanzas de la unidad. -Hablar de lo que se va hacer durante el da. -Cantaremos la cancin de buenos das: (en ingls)

Hello teacher, hello my friends, good morning, good morning, hello teacher.

Pasaremos lista y cada nio debe de responder presente cuando se diga su nombre y detectar cuando un nio no haya venido, de esta forma se consigue que estn en silencio y atentos. Luego pondremos la foto de los nios y nias que no han venido en la casa y la de los que s han venido en el cole. Al pasar lista cada vez que un nio o una nia falten cantaremos: Los que no han venido se lo han perdido

Al terminar de pasar lista contaremos cuntos nios han venido y cuantos no, y de los que s han venido, cuntas son nias y cuntos son nios. Diremos el da de la semana que es, cul ser maana y cul fue ayer, el mes en el que nos encontramos, la estacin en la que estamos y el tiempo que hace hoy. Para todo esto utilizaremos un mural con dibujos y pegatinas de quita y pon para que les sea ms fcil recordarlo. Repasaremos lo que estamos viendo en la unidad y si es una unidad nueva haremos un avance de lo que vamos a aprender.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 aos N Alumnos: 18

Instalacin: pabelln deportivo Sesin n:1 Tiempo:40 min. Fecha: 1/10/2.012 Material: cartulinas de colores azules, amarillas, rojas y verdes, pintura para la cara de los mismos colores y una caja de cartn.

Unidad Didctica: El parchs

Contenido de la sesin: Ir avanzando por las casillas del parchs dando saltos hasta llegar a la final.

Objetivos de la sesin -Discriminar los colores rojo, verde, amarillo y azul. -Fomentar la habilidad del salto. -Respetar el turno de juego. -Reconocer los nmeros que le tocan en el dado para ir avanzando. -Saber trabajar en grupo para conseguir la victoria.

Organizaci n Se prepara el tablero previamente antes de presentrselo a los nios y se dividir la clase en 4 grupos de 4. Debido a que el nmero de alumnos es 18 se realizarn dos grupos de cinco nios, estos se tendrn que ir turnando para que todos participen. Despus debern escuchar las reglas de el juego y pasar a la realizacin de este.

Descripcin Se realizar el tablero del parchs con cartulinas de colores en el pabelln deportivo. Los nios sern las fichas del parchs, por lo que se le pintarn las caras a cada uno para diferenciar de que equipo son. En vez de desplazarse andando se desplazarn dando saltitos. Se tirara un dado para ver el numero de casillas que les tocan avanzar, este dado ser confeccionado por el personal docente con cartn puesto que tiene que tener unas dimensiones grandes.

Representacin Grfica

Observaciones: Las observaciones que podemos detectar es que los nios no entiendan las normas del juego o se las salten.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Sesin n:2 Tiempo: 20-30 min. Curso: 4 aos N Alumnos: 18 Instalacin: Aula ordinaria Fecha: 2/10/2012 Material: 50 fotografas de personajes en las que haya algn error Contenido de la sesin: observacin, atencin y razonamiento antes las fotografas.

Unidad Didctica: Encuentra el error

Objetivos de la sesin

-Estimular y enriquecer el lenguaje. -Estimular el habla de los nios de edad temprana. -Posibilitar el enriquecimiento del vocabulario. -Desarrollar las capacidades de observacin, atencin y razonamiento lgico.

Organizacin Descripcin

Representacin Grfica

Se disponen las fotografas en la mesa. Este juego se realiza de forma individual.

Se presentaran 50 fotografas al nio con personajes que presentan algn tipo de error. Cuando el nio/a lo encuentre deber de razonar el por qu de ese error.

Observaciones: Las observaciones que se pueden detectar en este juego es que los nios tengan dificultad a la hora de encontrar el error.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 aos N Alumnos: 18

Sesin n:3 Tiempo: una hora

Instalacin:pabelln deportivo Fecha: 3/10/2012 Material: cartn, papel continuo y

pintura de colores.

Contenido de la sesin: Unidad Didctica:Las formas Ser capaces de encajar cada una de las formas en su sitio en grupo.

geomtricas

Objetivos de la sesin

-Adquirir habilidad motriz gruesa. -Adquirir autonoma. -Aprender a trabajar en grupo.

-Discriminar formas geomtricas. -Discriminar los colores.

Organizacin Descripcin Se le aportar a los nios las figuras geomtricas ya construidas y sern ellos los que los pinte. Despus le aportaremos el papel continuo con las formas de las figuras geomtricas. Este papel continuo simular al tablero de madera de encajes. Se divide la clase en grupos de seis nios/as y a cada grupo le corresponder un tablero que tendrn que realizar.

Representacin Grfica

Se realizarn con cartn distintas figuras geomtricas en grande por las profesoras y despus los nios se encargarn de colorearlos con los colores que a ellos mas les guste. Despus en extenderemos sobre el suelo papel continuo en el que dibujaremos las figuras geomtricas para que los nios pongan cada figura encima. Y por ltimo cada nio coger una pieza y la colocar donde le corresponda.

Observaciones: Las observaciones que se pueden detectar en los nios a la hora de realizar este juego es que tengan dificultad a la hora de encontrar donde va encajada cada pieza.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Sesin n:4 Tiempo: una hora Curso: 4 aos N Alumnos: 18 Instalacin: Pabelln deportivo Fecha: 4/10/2012 Material: Cartulina, colores y fotografas de

animales sin colorear.

Contenido de la sesin: construir el Unidad Didctica:Puzle gigante puzle todo el grupo mediante ensayo y error.

Objetivos de la sesin

-Reconocer colores. -Reconocer los animales. -Reconocer distintas formas geomtricas. -Adquirir autonoma. -Aprender a trabajar en grupo.

Organizaci n

Descripcin

Representacin Grfica

Se explicar a los nios el proceso a realizar para la construccin del puzle y ellos sern sus propios creadores.

Con cartulina se har un puzle gigante sobre animales, la cartulina se cortara en trozos, y una vez desordenados los nios irn cogiendo trozos e intentaran formarlo. Sern los nios los que realicen el propio puzle. La sesin va a tener tres: 1 se colorea 2 se recorta 3 formacin del puzle.

Observaciones: Las observaciones que se pueden detectar en este juegos es que los nios no sepan dnde colocar las piezas, pero mediante el ensayo y el error esto se puede conseguir.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Sesin n:5 Tiempo :20-30 min. Curso: 4 aos N Alumnos: 18 Instalacin: Pabelln deportivo Fecha: 5/10/2012 Material: fichas del domin de frutas (cartulinas y fotografas de frutas) Contenido de la sesin: construir el domino todo el grupo fomentando la cohesin grupal mediante el razonamiento.

Unidad Didctica: Domino de frutas

Objetivos de la sesin

-Discriminar colores. -Aprender las diferentes frutas que existen. -Respetar el turno de juego. -Relacionar la ficha con la correspondiente. -Fomentar la cohesin grupal.

Organizacin Descripcin

Representacin Grfica

Se realizar el domin con cartulinas y fotografas para despus presentrselo a los nios y sean capaces de construir el domin en grupo.

Los nios a travs del domino debern asociar la fruta con la fruta y as sucesivamente hasta que se acaben las fichas. Cada uno coger una o dos piezas para que participe todo el mundo.

Observaciones: las observaciones que podemos encontrar en los nios son que no sepan relacionar las fichas del domin.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 aos N Alumnos: 18

Instalacin:Pabelln deportivo Sesin n:6 Fecha: 8/10/2012 Material: cartulinas de color azul y Tiempo: una hora verdes y pintura para la cara azul y verde

Contenido de la sesin: en este juego se trabaja la capacidad de Unidad Didctica:Ajedrez humano responder y ser astuto en los pasos que vayas dando en el juego.

Objetivos de la sesin

-Discriminar los colores verde y azul. -Saber desempear el papel que a cada uno le ha tocado en el juego. -Respetar el turno de partida. -Adquirir autonoma. -Fomentar la cohesin grupal. -Fomentar la memoria.

Organizacin Descripcin

Representacin Grfica

Se organizar la clase en dos grupos y a cada grupo se le asigna un color. A cada componente del grupo se le atribuye un papel que deber de desarrollar en el juego.

Se realizara en el suelo un ajedrez gigante en el que las casillas en vez de ser blancas y negras sern azules y verdes. Las casillas se harn con cartulina azul y verde, luego la clase se dividir en dos grupos, a cada grupo se le asignar un color y a cada nio se le pintar la cara segn el color que lleve su grupo. Despus a cada nio se le asignara un papel, unos sern alfiles, otro ser el rey, otra ser la reina, las torres se le asignaran a dos nios, los caballos a otros dos y por ltimo, las damas. El juego del ajedrez se desarrollo de la siguiente formar: A medida que se van colocando los nios en cada casilla, se le ir contando un cuento con las funciones de cada una de las piezas, para que le resulte ms divertido. El cuento es el siguiente; haba una vez una reina muy coqueta que le gustaba sentarse en sillas que tuvieran el mismo color de su traje. Al lado de la reina siempre estaba el rey. Los reyes deban tener a los alfiles con sus cascos puntiagudos para que los cuidaran. Los caballos deban estar cerca de los reyes, pero no tanto porque a veces hacan mucho ruido y no los dejaban dormir. En las esquinas, siempre estaban las torres, con los ojos bien abiertos para que no llegara nadie extrao al palacio. Y en frente de todos ellos, se colocaban 8 peones dispuestos a dar su vida por salvar al rey. Para iniciar esta parte del juego, el adulto. El movimiento de las piezas tambin se puede explicar como un juego y con un lenguaje que a ellos les divierta. Por ejemplo el pen, como es pequeito, slo puede avanzar un pasito a la vez, pero como es muy vivo, captura al enemigo que se encuentra diagonal a l; la torre se mueve slo hacia adelante, atrs o los lados, y de esa misma forma captura a los contrariosel alfil, como es un poco

extrao, patina slo en los cuadros del mismo color; la reina camina y patina; el rey elegante slo puede caminar despacio y el caballo brinca. Se explicarn por ltimo los movimientos del caballo, por ser los ms complicados.

Observaciones: Las observaciones que se pueden detectar es que los nios no entiendan bien el juego y no desempeen su papel asignado correctamente.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 aos N Alumnos: 18 Instalacin: Pabelln deportivo Sesin n:7 Tiempo: 30 min. Material: tres sabanas, cuatro Fecha: 9/10/2012 crculos de cartulina rojos, otros cuatro verdes, otros cuatros amarillos y cuatro azules. Contenido de la sesin: mantener el equilibrio en la posicin que vayan tomando segn las rdenes que le d el profesor en el desarrollo del juego

Unidad Didctica:Twister

Objetivos de la sesin

-Discriminacin de los colores. -Diferenciar la forma geomtrica del crculo. -Saber diferenciar y aprender el esquema corporal. -Saber distinguir las nociones espaciales. -Desarrollar la motricidad gruesa.

Organizacin Descripcin

Representacin Grfica

La clase se divide en tres grupos de seis participantes. Se le explicar a los nios el juego y cada grupo se colocar en un twister. Despus se proceder a realizar al juego.

Se pondr una sbana blanca grande en el suelo, en la que se distribuirn crculos de colores y estos colores son: Amarillo, rojo, verde y azul. El maestro ir dando las rdenes del juego y el desarrollo de este juego es el siguiente: Se extiende la sabana en el suelo. La sabana es como un tablero de juego. Tiene cuatro lneas de crculos coloreados grandes con un color diferente en cada lnea: rojo, amarillo, azul, y verde. Un crculo rotatorio est pegado a una tabla cuadrada y sirve como dado para el juego. El rotatorio est dividido en cuatro diferentes secciones: pie derecho, pie izquierdo, mano derecha, y mano izquierda. Cada una de las cuatro secciones est dividida en cuatro colores (rojo, amarillo, azul y verde). Despus de girar el crculo el profesor dar la orden de la combinacin(ejemplo: mano derecha amarillo) y los nios deben mover dicha mano o pie a un crculo de ese color. Debido a la escasez de crculos coloreados, los nios necesitarn a menudo ponerse en posiciones incmodas, causando en algunas ocasiones la cada de alguien. Una persona es eliminada cuando caen o cuando su codo o rodilla toca la sabana. No hay lmite de cuantos pueden jugar en una partida, pero lo ideal es que participen cuatro nios.

Observaciones: Las observaciones que se pueden detectar en la realizacin de este juego es que los nios no tengan lo suficientemente asimilado el concepto de derecha e izquierda para discriminarlos y utilizarlos en este juego.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 aos N Alumnos: 18

Sesin n:8 Tiempo: 45 minutos

Instalacin: pabelln deportivo Fecha: 10/10/2012 Material: Papel contino y pintura para la

cara

Contenido de la sesin: ser astuto desplazndose por el tablero para Unidad Didctica: Tres en rayas ganar al equipo contrario

Objetivos de la sesin

-Discriminar los colores. -Fomentar la lateralidad. -Respetar el turno. -Distinguir entre horizontal, vertical o diagonal.

Organizacin Descripcin Se organizan en la clase en dos grupos y se les da a cada grupo un trozo de papel continuo donde pintarn ellos mismo el tablero del juego. Despus para reconocer quien es cada equipo se le pintar a cada equipo la cara, unos de rojo y otros de amarillo. Y por ltimo procederemo s a la realizacin del juego.

Representacin Grfica

Se realizara en el pabelln deportivo. Previamente los nios realizaran dos cuadro en papel continuo, en cada papel continuo se dibujarn 9 crculos. Los nios sern las fichas, los cuales le pintaremos la cara amarilla y roja. Un jugador gana si consigue tener una lnea de tres de sus smbolos: la lnea puede ser horizontal, vertical o diagonal. Los nios no tardan en descubrir que el juego perfecto termina en empate sin importar con qu juega el primer jugador.

Observaciones: La observacin que podemos detectar en este juego es que lo nios no diferencien entre horizontal, diagonal o vertical.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 aos N Alumnos: 18

Instalacin: pabelln deportivo Sesin n:9 Tiempo: 30- 35 min Fecha: 11/10/2012 Material: papel, lpiz, pelotas, aros, combas, colchonetas, canciones infantiles, cucharas de plstico, pelotas de pin pon, bancos suecos, pauelo y manzanas, Contenido de la sesin: fomentar la motricidad fina a travs de la realizacin de diferentes pruebas en grupo.

UnidadDidctica: Babys Party

Objetivos de la sesin Fomentar la cohesin grupal. Respetar el turno de juego. Discriminar los colores azul y amarillo. Fomentar distintas habilidades motrices como; salto, giro, carrera, desplazamiento, Fomentar la motricidad gruesa.

Organizacin Descripcin

Representacin Grfica

Todo el juego con las pruebas estarn previamente preparadas antes de que lleguen los nios. Cunado se le presente el juego a los nios se dividir la clase en dos equipos. A cada equipo se le darn 9 bolsas de basura para que se las coloquen los participantes y as poder distinguir a cada equipo. Despus se pasar a la realizacin del juego y se terminar con un equipo ganador. Para que cada nio participe en este juego cada vez ser un nio diferente el que realice la actividad y tire el dado.

Se ponen colchonetas numeradas desde el 1 al 14 y en cada una de ellas habr dos sobres una para el equipo azul y otro para el equipo amarillo, primero tirar un equipo el dado y segn el nmero que salga tienen que coger un sobre y hacer la actividad que este escrita en ese sobre y se queda en la colchoneta y as sucesivamente van tirando el dado un grupo y otro. Cada vez que un equipo vaya ganando una prueba ir ganando un punto que se ira anotando en un tablero, el equipo ganador ser el que mas puntos obtenga. En las tarjetas nos encontramos las siguientes pruebas: 1sobre: hay que formar la palabra mama en ingls. 2sobre: debis bailar el chuchugua. 3sobre: formar el color del equipo en ingls. 4sobre: averiguar lo que se est dibujando. Cosas de la playa para el equipo azul y cosas de la montaa para el equipo amarillo. 5sobre: carrera con una cuchara y con una bola desde una lnea a otra. 6sobre: averiguar la pelcula. Blanca nieves y los siete enanitos para el equipo azul y la bella durmiente para el equipo amarillo. 7sobre: averiguar lo que est dibujando. Globos de agua para el equipo azul y pistola de agua para el equipo amarillo. 8sobre: intentar morder la manzana 9sobre: uno del grupo tienen que tararear la cancin y los de su grupo deben averiguar la cancin que estncantando. Bob esponja para el quipo azul y Doraemon para el equipo amarillo.

Observaciones: La observacin que podemos encontrar a la hora de realizar este juego es que algn nio tenga algn tipo de dificultad a la hora de realizar alguna prueba.

EJEMPLO FICHA DE SESIN DE EDUCACIN FISICA

CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a: Curso: 4 aos N Alumnos: 18

Sesin n:10 Tiempo:20 minutos

Fecha: 12/10/2012

Instalacin: pabelln deportivo Material: cajas de cartn y seis modelos de hbitat de los animales.

Unidad Didctica:Rompecabezas

Contenido de la sesin: formar el rompecabezas mediante la cohesin grupal y el desplazamiento.

Objetivos de la sesin Formar el rompecabezas Fomentar la cohesin grupal Conocer el distinto hbitat de los animales y los animales que viven en el. Conocer los animales domsticos y salvajes. Fomentar el desplazamiento.

Organizacin Descripcin

Representacin Grfica

La clase se dividir en dos grupos, como hay seis modelos de rompecabeza s, y cada grupo realizar tres modelos diferentes de rompecabeza s.

Se confeccionarn 12 cubos de cartn y a cada cara se le pegara un trozo de imagen diferentes par que despus los nios realicen el rompe cabezas. El rompecabezas se les aportar previamente confeccionado a los nios, pero ser elaborado por el personal docente. Este rompecabezas tendr 6 modelos diferentes para realizar. Los dibujos de los seis modelos sern de los diferentes hbitats que tienen los animales: agua, selva, aire, granja, en casa y desierto. Despus de la realizacin de cada rompecabezas se les realizarn a los nios varias preguntas sobre los animales y su hbitat para que as los conozcan.

Observaciones: las observaciones que podemos encontrar son que los nios tengan dificultad a la hora de formar el rompecabezas y que desconozcan algunos animales y su hbitat.

8. EVALUACIN Entendemos por evaluacin, el proceso por el cual obtenemos informacin sobre la realizacin y el resultado de la accin educativa que estamos realizando. Dicha informacin es absolutamente necesaria para valorar el estado del aprendizaje y actuar en consecuencia. La evaluacin nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona informacin de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se estn cumpliendo o no los objetivos propuestos, el ritmo de aprendizaje de cada nio o nia, cmo progresan, qu les motiva, o de detectar un problema o una necesidad. Existen varios momentos a lo largo del curso en los que utilizaremos la evaluacin. Evaluacin inicial: se realiza al comenzar el proyecto, tiene como objetivo conocer el nivel que de los nios y nias, el inters por aprender que tienen, sus motivaciones, etc. Evaluacin de desarrollo: consiste en hacer seguimientos durante la realizacin de las actividades, en consecuencia a lo que observemos podemos modificar la ejecucin ya que iremos descubriendo sus intereses y motivaciones. Durante esta evaluacin comprobaremos se las actividades se realizan, no importa el resultado, si no el desarrollo. Evaluacin final: Nos mostrar si los nios y nias han cumplido los objetivos marcados en la unidad o no. Los instrumentos de evaluacin que voy a utilizar sern: Observacin directa en todo momento para determinar si los nios y nias estn realizando las actividades, si estn prestando atencin, si estn cumpliendo los objetivos y sobre todo si se est llevando a cabo el desarrollo de los contenidos. Fichas de actividades quedejan constancia de la realizacin de las propuestas didcticas. Lista de control. Tablas que muestran si los alumnos consiguen o no los objetivos de la unidad.

Escala de estimacin. Tablas que indican el grado de alcance de los objetivos. Diario y Anecdotario en el que apuntar da a da todo lo que ocurra, de forma individual a cada nio o nia cada logro, desigualdad, percance, progreso, etc. De esta manera llevar un registro mucho ms completo y preciso.

Instrumentos de evaluacin. Evaluacin inicial

INDICADORES DE EVALUACIN

No

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Coordina brazos y piernas al andar. Controla esfnteres. Coge adecuadamente los utensilios de trabajo y los cubiertos. Pide ayuda cuando la necesita. Seala las principales partes de su cuerpo y su cara.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Se relaciona con sus compaeros y compaeras. Nombra algunas de las estancias de su casa. Comparte juegos y juguetes con los dems. Describe alguna caracterstica de cada estacin del ao. Identifica a los miembros de su familia. Participa en las rutinas de la clase. Nombra algunos animales y plantas.

MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN LENGUAJE ARTSTICO LENGUAJE VERBAL

Conoce las formas bsicas: crculo, cuadrado y tringulo. Localiza objetos teniendo en cuenta algunos conceptos espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrs. Distingue las medidas alto/bajo. Reconoce algunas propiedades de los objetos: grande/pequeo, grueso/delgado. Conoce los nmeros uno, dos y tres. Entiende los cuantificadores muchos/pocos, uno/ninguno, ms que/menos que.

Comprende rdenes sencillas. Forma frases sencillas. Disfruta escuchando cuentos y canciones. Vocaliza claramente. Realiza trazos horizontales y verticales. Identifica los colores primarios: rojo, amarillo y azul. Maneja adecuadamente lpices, rotuladores... Participa y disfruta con las actividades de baile.

Conoce el ordenador y sus componentes principales: pantalla y teclado.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC

Identifica el botn de encendido y apagado de la pantalla.

Evaluacin del primer trimestre

SI / NO

Se muestra alegre y contento/a en la escuela. Conoce su nombre. Conoce el nombre del docente. Es ordenado u ordenada. Respeta las normas de la clase. Distingue acciones de la vida cotidiana: comer, jugar, dormir, asearse. Ha desarrollado hbitos de descanso, orden, higiene y seguridad personal. Reconoce y expresa sentimientos y emociones. Conoce objetos y dependencias de la escuela. Se orienta en las distintas dependencias de la escuela. Se relaciona con sus compaeros y compaeras. Respeta las normas de convivencia. Comparte con sus compaeros y con sus compaeras. Utiliza expresiones de saludo: hola, adis. Colabora en mantener el orden y la limpieza en la escuela. Conoce espacios de la casa: cocina, bao, dormitorio, sala de estar. Diferencia los objetos caractersticos de esos espacios: frigorfico, toalla, cama, sof. Distingue objetos peligrosos de la casa. Conoce a los principales miembros de la familia. Conoce de una manera sencilla el significado de la Navidad. Conoce y diferencia el color amarillo. Distingue semejanzas y diferencias entre los objetos: igual-diferente. Diferencia algunas texturas: suave-no suave. Diferencia y compara los objetos en funcin de su tamao: grande-pequeo. Identifica la forma redonda.

Diferencia sonido-silencio. Progresa en su pronunciacin. Ha aumentado su vocabulario. Interpreta imgenes. Rasga y arruga papel. Garabatea. Presta atencin durante las narraciones de los cuentos. Conoce canciones y algunos instrumentos musicales caractersticos de la Navidad (villancicos, pandereta). Observaciones: ..................................................................................................................... ..... ................................................................................................................................................ .....

Evaluacin del segundo trimestre

SI / NO

Cuida el material. Diferencia: nio-nia. Distingue las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. Distingue elementos de su cuerpo: ojos, boca, nariz, orejas, manos, pies, dedos, barriga. Diferencia los rganos de los sentidos. Identifica emociones: alegra-tristeza. Diferencia: fro-caliente, dulce-salado. Ha adquirido hbitos de alimentacin e higiene. Conoce posturas corporales bsicas: de pie, sentado, tumbado, agachado. Su motricidad gruesa se desarrolla progresivamente: corre, sube y baja escaleras, salta Realiza trazos verticales y horizontales. Progresa en su autonoma personal: ir al bao, lavarse las manos Conoce prendas de vestir. Conoce algunos objetos utilizados en la alimentacin y en el aseo personal (plato, vaso, cuchara, toalla, peine). Identifica diferentes alimentos. Juega y comparte con sus compaeros y con sus compaeras. Colabora en las rutinas de la clase. Conoce el nombre de sus compaeros y de sus compaeras. Conoce y diferencia los colores rojo, amarillo y azul. Sita los objetos en el espacio: dentro-fuera, arriba-abajo. Distingue la medida de los objetos: corto-largo. Diferencia cantidades: uno-muchos. Estampa, colorea, modela, arruga, rasga. Ha aumentado su vocabulario.

Progresa en su expresin oral. Le gusta cantar, bailar, hacer dramatizaciones. Escucha con atencin los cuentos. Comprende los cuentos. Memoriza poemas. Observaciones: ..................................................................................................................... ..... ................................................................................................................................................ ..... ................................................................................................................................................ .....

Evaluacin del tercer trimestre

SI / NO

Distingue noche-da. Posee una autonoma correspondiente a su edad a la hora de ir al bao, lavarse las manos, la cara, ponerse los zapatos. Ha desarrollado hbitos de higiene, orden, trabajo y comportamiento. Posee un desarrollo motor fino correspondiente a su edad: abre y cierra botes, manipula objetos de diferentes tamaos Posee un desarrollo motor grueso correspondiente a su edad: corre, salta, sube y baja escalones. Distingue sentimientos y emociones en l/ella mismo/a y en los dems: alegra, tristeza, enfado, llanto. Ayuda y colabora con sus compaeros y con sus compaeras. Disfruta con las actividades en grupo. Se relaciona con todos sus compaeros y compaeras. Conoce lo que necesitan las plantas para crecer. Distingue alimentos de origen vegetal y animal. Conoce objetos y elementos caractersticos de la calle. Conoce algunas tiendas y los objetos que se pueden obtener en ellas. Conoce algunos oficios. Identifica algunos medios de transporte. Conoce el significado del semforo y del paso de peatones. Distingue y diferencia los objetos por su forma y por su tamao (redondo, grandepequeo). Distingue y diferencia los colores rojo, amarillo, verde y azul. Distingue situaciones espaciales: abierto-cerrado, arriba-abajo, dentro-fuera, delantedetrs. Emplea cuantificadores: uno, dos, muchos.

Diferencia la medida de los objetos: corto-largo. Distingue algunas texturas: suave-no suave. Establece relaciones entre objetos: iguales-diferentes. Realiza series muy sencillas. Colorea, modela, rasga, arruga, pica, estampa. Discrimina sonido-silencio. Conoce el sonido que emiten algunos animales. Ha mejorado su comprensin y su expresin oral. Lee e interpreta imgenes. Observaciones: ..................................................................................................................... ..... ................................................................................................................................................ ...

Entrevista inicial con las familias Datos personales del nio/a Nombre y apellidos............................................................................... Fecha de nacimiento............................................................................. Lugar...................................................................................................... Domicilio............................................................................................... Telfonos de contacto.......................................................................... Estatura.................................... Peso................................................... Horario de permanencia en el centro................................................... Otros datos de inters.......................................................................... .............................................................................................................. .............................................................................................................. Datos familiares Nombre de la madre............................................................................. Edad................. Profesin..................................................................... Nombre del padre................................................................................. Edad................. Profesin..................................................................... Hermanos/as............. Lugar que ocupa el nio/a entre ellos............... Situacin de la pareja............................................................................ Qu otros familiares o personas conviven con el nio/a?.................. ............................................................................................................... El nio/a vive con su padre y su madre ......................................... Vive solo con su padre ................................................................... Vive solo con su madre .................................................................. Datos de salud Estado general de salud........................................................................

Enfermedades padecidas...................................................................... A qu edad?........................................................................................ Vacunaciones......................................................................................... Tiene algn problema concreto?........................................................ Cul?.................................................................................................... Presenta alergia a algn medicamento................................................ Indicaciones y recomendaciones significativas del mdico.................. ............................................................................................................... Alimentacin Cuntas comidas hace al da?....... A qu horas?.............................. Tiene alergia a algn alimento?.......................................................... Qu es lo que ms le gusta comer?................................................... Lo que menos?.................................................................................... Come solo/a?....................................................................................... Observaciones por parte de la familia.................................................. ...............................................................................................................

Sueo Duerme solo/a o acompaado/a de hermanos/as u otros familiares? ............................................................................................................... Cuntas veces duerme al da?............................................................ Duerme siesta?.................................................................................... Tiene algn objeto o juguete para dormir?........................................ Cul?.................................................................................................... Control de esfnteres En qu fase se encuentra?..................................................................... Ha controlado cada cuanto tiempo lo hace?........................................ Cunto es ese tiempo?.......................................................................... Hay que recordrselo?........................................................................... Pide ayuda?......................... Va solo/a?.............................................. Higiene Disfruta con el bao?................ Colabora? ......................................... Tiene alergia a algn tejido, jabn...?................................................... Quin le gusta que le bae?.................................................................. Intenta lavarse las manos l/ella solo/a?............................................... Ayuda cuando le visten?........................................................................ Desarrollo motor Con qu edad gate?............................................................................ A qu edad comenz a andar?.............................................................. Cmo es su marcha, segura, vacilante...?.............................................. Presenta alguna dificultad en el movimiento?....................................... Cul?.......................................................................................................

Lenguaje A qu edad comenz a emitir las primeras palabras?.......................... Habla mucho?........................................................................................ Sus palabras son inteligibles?................................................................ Qu utiliza ms, los gestos o las palabras?........................................... Se le habla con lenguaje de adulto o se utilizan sus expresiones?...... ................................................................................................................. Estado emocional Nervioso/a.................................... Tranquilo/a.......................................... Dependiente................................ Independiente.................................... Extrovertido/a.............................. Introvertido/a...................................... Caprichoso/a..............................................................................................

Relaciones Con quin est principalmente: madre, padre, otros?........................... Es dependiente o independiente?.......................................................... Le gusta que sus padres participen en sus juegos?................................ Se relaciona bien con los adultos o tiene problemas?........................... Juega con otros nios/as habitualmente?.............................................. Se relaciona con otros nios/as habitualmente?.................................... Dnde?.................................................................................................... Le cuesta?.................................. Es sociable?....................................... Tiene celos de sus hermanos/as?............................................................ Tiene preferencia por algunos?.............................................................. Intereses del nio/a .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. Observaciones .................................................................................................................. .................................................................................................................. ............................................................................................................. Informe diario Nombre............... Fecha............... Ha dormido......... Ha comido: Poco.................................................................................

Bastante.................................... Todo...................................... Pis...................................... Cacas........ Cuntas?............................. Debe traer a clase.. ....... ....... ....... ....... ....... Observaciones.

Observaciones del perodo de adaptacin Nio/a Nombre........................................................................................................ Edad............................................................................................................. Llegada Quin lo/la trae?........................................................................................ Cmo es la despedida?............................................................................. Hay llanto?.................. Llora slo al entrar?........................................... Con quin o con qu se calma?................................................................ Si no hay llanto, est contento/a?.............. est triste?........................... est angustiado/a?..................................................................................... A lo largo del da Llora a lo largo del da?............ Se aferra al educador/a?..................... Se muestra triste y serio/a?............ Se muestra contento/a?................. Est tranquilo/a?......... Es participante?.......... Se comunica?............. Con quin?................................................................................................. De qu forma?........................................................................................... Juega solo/a?......................... Participa con el grupo?........................... Comparte juguetes?..................... Coge rabietas?.................................. Salida Hora................. Quin viene a recogerlo/a?................................................ Reaccin......................................................................................................

9. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Educacin Moral para la convivencia y la Paz Relacin de calidad de vida con determinadas formas de ocio, agradables y creativas. El juego como medio para poner en prctica normas, valores y actitudes. Conocimiento y control del propio cuerpo. Habilidades sociales para la convivencia en grupo.

Educacin para la Salud Confianza en s mismo y autonoma personal.

Coeducacin Prctica a travs de juegos de actitudes y hbitos cooperativos. Actividades y juegos que interesen por igual a nios y a nias. Uso del material deportivo y de las instalaciones de modo equitativo.

Educacin para el consumidor La utilizacin de materiales alternativos o reciclados en la prctica de la Educacin Fsica

Incorporacin de los valores Independientemente de los valores y actitudes programados en esta unidad didctica, y atendiendo a lo que determina la LOE en su artculo 19, que hace referencia a que la educacin en valores se ha de trabajar en todas las reas, nuestra propuesta favorecer el desarrollo de algunos de los valores que destaca esta Ley: Igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres y la valoracin crtica de las desigualdades. El reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual. El ejercicio de la tolerancia y la libertad. La prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. El esfuerzo individual y compartido.

Estrategias de fomento de la lectura y de la capacidad de expresarse en pblico Igualmente la LOE, dentro de los principios pedaggicos para la educacin primaria (artculo 19), destaca la necesidad de fomentar la lectura en toda las reas, as como la capacidad de expresarse en pblico. Es por ello que preveamos algunas estrategias como:

Lectura individual de peridicos.

Utilizacin de momentos para la expresin oral en las partes finales de las sesiones para que los alumn@s den opiniones sobre lo acontecido en el desarrollo de las mismas.

Atencin a los alumn@s con Necesidades Educativas Especiales La LOE establece dentro de los alumn@s con necesidades educativas de apoyo educativo tres tipologas:

Alumn@s con integracin tarda en el sistema educativo espaol. Alumn@s con altas capacidades intelectuales. Alumn@s con necesidades educativas especiales.

Nuestra intervencin educativa en cada uno de los casos ser la siguiente: En el caso de tener alumn@s extranjeros o con integracin tarda al sistema educativo, emplear el lenguaje verbal con un gran apoyo de la expresin corporal, mmica o gestos. La propuesta de juegos favorecer la cooperacin y la comunicacin por lo que ser ms fcil su integracin. Si nos encontramos con alumn@s con altas capacidades intelectuales trataremos de mejorar su autoestima y la aceptacin de los dems igualmente a travs de la propuesta de actividades cooperativas y grupales que hemos previsto. En caso de alumn@s con necesidades educativas especiales, procuraremos fundamentalmente su integracin social que se ver notablemente favorecidas por el tipo de actividades cooperativas que hemos programado. En el plano motor se realizarn las adaptaciones oportunas en funcin de las caractersticas de su deficiencia, si es necesario recibir la ayuda de sus compaer@s o del profesor/a. Teniendo en cuenta el tema a trabajar, y dado que nuestro objetivo es integrar al grupo, todos los alumn@s participarn juntos realizando los mismos juegos y actividades. Propondremos por tanto, situaciones de aprendizaje que todos sean capaces de realizar, ya sea en mayor o en menor grado.