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ACTA DE ACUERDOS

SESION N 01 EXTRAORDINARIA DEL CONSEJO ACADEMICO,

DE FECHA 11 DE ENERO DE 2012 En Santiago a 11 de enero de 2012, siendo las 9:45 horas, en la Sala de Consejo de Rectora, se inicia la Primera Sesin Extraordinaria del Consejo Acadmico de la Universidad de Santiago de Chile, presidida por su Rector Sr. Juan Manuel Zolezzi Cid y actuando como ministro de fe el Secretario General seor Gustavo Robles Labarca. ASISTENCIA AUTORIDADES UNIPERSONALES Rector

Sr. Juan Manuel Zolezzi Cid

Vicerrectora Acadmica Vicerrector de Investigacin y Desarrollo Decano de la Facultad de Ingeniera Decano Facultad de Qumica y Biologa Decano Facultad Tecnolgica Decano Facultad de Ciencia Decano Facultad de Humanidades Decana Facultad de Adm. y Economa Secretario General

Sra. Fernanda Kri Amar Sr. Mauricio Escudey Castro Sr. Ramn Blasco Snchez Sr. Juan Luis Gautier Zamora Sr. Gumercindo Vilca Cceres Sr. Rafael Labarca Briones Sr. Augusto Samaniego Mesas Sra. Silvia Ferrada Vergara Sr. Gustavo Robles Labarca

CONSEJEROS ACADMICOS REPRESENTANTES DEL CUERPO DE PROFESORES TITULARES

Sr. Nan Nmez Daz Sr. Vctor Salas Opazo Sr. Jaime Eugenin Len Sr. Jons Figueroa Salas Sr. Rolando Vega Baigorri
CONSEJEROS ACADMICOS REPRESENTANTES DE LAS FACULTADES

Facultad de Ingeniera Facultad de Humanidades Facultad de Ciencia Facultad de Adm. y Economa Facultad Tecnolgica Facultad de Ciencias Mdicas Facultad de Qumica y Biologa CONSEJEROS ACADMICOS ADMINISTRATIVOS Representante de Funcionarios

Sr. Jos Lus Borcosque Daz Sr. Hernn Neira Barrera Sr. Antonio Orellana Lobos Sr. Amrico Ibarra Lara Sr. Lus Ovalle Daz Sra. Silvia Seplveda Boza Sr. Gustavo Ziga Navarro REPRESENTANTES FUNCIONARIOS

Sra. Margot Beltrn Fernndez Sr. Vctor Tapia Tapia

CONSEJEROS ACADMICOS REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES Sr. Takuri Tapia Tapia

INVITADO PERMANENTE

Representante Progr. de Bachillerato y Esc. Arquitectura

Ausentes:

Sr. Aldo Hidalgo Hermosilla

Sr. Jos Luis Crdenas Nez (Justific)

Sr. Norman Cruz Marn (Justific) Sr. Manuel Villegas Gomez (Justific)

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NOTA: En virtud del acuerdo adoptado en la Sesin Ordinaria N 05 de 02/05/2012, se reemplaza el acta de acuerdos de la Sesin Extraordinaria N 01 por la presente transcripcin.

TRANSCRIPCION DE ACTA DE ACUERDOS SESION N 01 EXTRAORDINARIA DEL CONSEJO ACADEMICO, DE FECHA 11 DE ENERO DE 2012

(Las xxx se colocan cuando no se entiende lo que se habla) TABLA: 1. Reflexin sobre la Universidad de Santiago de Chile 2. Propuesta de Calendario de Sesiones Ordinarias del Consejo Acadmico para el ao 2012.

Punto 1 de la Tabla Reflexin sobre la Universidad de Santiago de Chile Sr. Rector: La reunin de hoy es una sesin extraordinaria, tiene dos temas, uno es una Reflexin en torno a la universidad, yo voy a hacer una presentacin, para que despus podamos conversar de diferentes temas. Y la segunda parte es el calendario de sesiones ordinarias del ao 2012. Esta es la primera sesin del ao 2012,no hay ningn consejero nuevo? Vicepresidente FEUSACH: Para los que no me conocen me presento, mas que nada para nosotros como Federacin, en nuestro ultimo consejo acadmico, en realidad si nosotros no participamos en forma presencial, era bueno participar de esta instancia, ya que tenemos algunas posiciones como estamento que poder plantear, y es por eso que el da de hoy en mi calidad de vicepresidente y mandatado claramente por algunas posturas de nuestro ampliado, participar en forma extraordinaria como consejo extraordinario de la Federacin de Estudiantes. Sr. Rector: Bienvenido y que paso con el anterior representante? Luis Lobos. Yo tengo que hacer una presentacin por eso estoy esperando que instalen los equipos, estoy rellenando.. Sr. Rector: Bien, esta presentacin est especialmente hecha para el consejo acadmico y dice relacin con nuestra problemtica actual, la visin a futuro, la visin a corto plazo, algunas inquietudes y alguna forma de proceder y trabajar a futuro, es un tema no menor, por lo tanto requiere de un anlisis, lo primero es caracterizar un poco la actualidad que tenemos hoy da en relacin a los alumnos, que pasa con ellos, un ingreso estudiantil que ha ido creciendo, alumnos con situacin socio econmica difcil en general, estamos atendiendo cada vez mas, lo cual es bueno, esperamos que as se siga haciendo, hemos aumentado de un 67% acerca de un 70 y tanto por ciento de atencin de alumnos en los tres primeros quintiles. El tema de la insercin laboral no esta absolutamente garantizada en un mundo donde hay un gran volumen de universidades que estn colocando xxxx en el mercado, depende fundamentalmente de la carrera, a veces de universidades y de las redes sociales que tienen , podemos decir que a eso se suma que tenemos alumnos de buena calidad, nosotros seleccionamos alumnos sobre un cierto nivel de puntaje, nuestros alumnos son de buena calidad y en trminos acadmicos y eso nos asegura tener buenos resultados. No todas las cosas que caracterizan a los alumnos estn aqu, por favor. Y estn algunas de las cosas que yo quiero destacar y van a ser importantes el tener ingreso de alumnos con situacin socio econmica difcil

3 requiere una especial dedicacin, un especial compromiso, se requiere un trabajo acadmico adecuado. En el mbito universitario, tenemos una oferta educacional que es absolutamente amplia, una calidad que es muy heterognea, nosotros creemos que tenemos una calidad superior a otros, otros piensan al revs., hay una fuerte inversin en publicidad de universidades privadas, lo vemos todos los das, especialmente en los procesos de admisin, diseos curriculares en general no actualizados, algunas son meras copias de lo que se hace en otras instituciones, falta de nivelacin por competencias, en general no estoy hablando de la universidad de santiago, estoy hablando en general. Falta de articulacin y movilidad estudiantil, llevamos bastante tiempo con este proyecto de crdito transferible, y hasta el momento no tenemos un avance importante y eso que lo tom el consejo de rectores que se supone que puede resolverlo, puede avanzar mas rpido que otro, tenemos todava una tasa de titulacin baja y habra que agregar tambin tasa de retencin tambin baja, especialmente en el sector privado. Si nosotros miramos de donde vienen nuestras fuentes de financiamiento, que fluyan a la universidad tradicionalmente, tenemos que.. lo que nosotros hablamos de aporte fiscal, esta es la universidad de santiago no es mas all del 16,5%, el pago del arancel de la familia representa el 24,06%, fundamentalmente los quintiles 5 y 4 que estn aqu en la universidad y algunos del quintil 3 hasta el ao pasado. El pago de arancel asociado a prstamo constituye un 23,08% o sea el endeudamiento de los estudiantes para avanzar en xxxx, las becas para cancelar aranceles son solo 15,5, esto va probablemente a sufrir un cambio drstico este ao, trasvasgico probablemente de aqu para ac, en trminos de que va a haber becas para el tercer quintil hasta el arancel de referencia, y por lo tanto va a haber un cambio de composicin, investigacin 6% y otros ingresos 14,87%, ah estn todas las situaciones especiales que llegan a la universidad por distintas vas, por lo tanto este es un mapeo que lleva rpidamente a observar donde podran estar los focos, nosotros estamos interesados en que esto aumente y tambin en el tema de otros ingresos, aqu est mas o menos especificado que tipo de becas son las que hay, que tipo de crdito, el tipo de aporte fiscal, ahora, aqu hay un aporte fiscal directo que lamentablemente par ala universidad de santiago y para muchas universidades del consejo de rectores ha ido disminuyendo en el tiempo por el efecto del 5%, ya lo vamos a ver en detalle, que es un efecto no menor y el aporte fiscal indirecto tambin es un aporte que ha ido disminuyendo en el tiempo, a pesar que tuvimos un pick en algn ao, pero ha ido disminuyendo en virtud de que ste se reparte por la captacin de los 27.500 mejores puntajes y eso no hemos sido nosotros principalmente los que hemos captado, todo lo contrario, hemos ido perdiendo progresivamente mejores 27.500 mejores puntajes. Malo o bueno el sistema, es el sistema que hay, podemos cambiarlo, xxx dimos una tremenda lucha el ao pasado, los estudiantes y algunos acadmicos, algunos funcionarios y algunos rectores.., sin embargo se nos pas a todos por debajo y nadie se dio cuenta. El tema es complicado. Y as los otros aportes. Vamos a mirar un poco la determinacin del aporte fiscal directo, si uno observa cuales son la forma como se determina este 5% del aporte fiscal directo, los datos considerados son normalmente los alumnos de pregrado. La cantidad de jornada completa equivalente, acadmicos, nmero de carreras de pregrado, jornada completa equivalente con doctor., el nmero de proyectos Fondef, Fondecyt, el nmero de publicaciones ISI, esos son los parmetros y aqu est la forma como se establecen las variables, entran al modelo xxx procedimiento de normalizacin para finalmente ponderar donde el uno, el criterio 1, donde el alumno que estudi por carrera vale un 1% hoy da porque tena mayor importancia, fue modificado. El segundo vale un 15%, el tercero un 24%, cuarto un 25% y el quinto un 35%, o sea, el nmero de publicaciones parti xxx equivalente mas el 25% numero de proyectos xxx jornada completa equivalente vale un25, un 24 y este de aqu un 15. Entonces el peso obviamente est ac, que son indicadores que no son hechos en esta universidad, ni son hechos en chile, sino que normalmente son copiados de otros pases que usan este tipo de indicadores, por lo tanto son indicadores probados a nivel internacional y estn absolutamente., y despus se define el clculo conde el 95% es histrico y el otro 5%..., pero el 5% terminado un ao incide en el 95% del ao siguiente, porque disminuye, hace disminuir la disponibilidad de recursos. Si uno mira y mira la distribucin del aporte fiscal directo

4 en estas bases de la universidad de santiago de chile, solo este ao xxx xxx se tom datos del 2008 para la FD del 2009, tenemos 7.500 xxx estudiantes, 893 jornadas completas equivalentes a acadmicos.. aqu hay una discusin , pero como tiene un 1% de importancia, todava no, 515 jornadas completas equivalentes con grados de magster, 147 proyectos Fondecyt, 269 publicaciones, 304 millones xxx otro 5% del AFI y ah est el 5% del AFD de todos los que estn ah, son 7 mil y tantos millones que es lo que se reparte en este.. Como hay estos indicadores, esto es un juego de suma cero, si alguien mejora algn otro va a empeorar, es un sentido perverso en ese sentido o bien al revs, segn el toque con que se mire, pero es un juego de suma cero, aqu no hay recursos adicionales. Si uno observa lo que ha pasado con la Universidad de Santiago, desde el ao 1981 al 91, era estable, no estaba el 5%, esto fue producto del primer ao de gobiernos democrticos, se hizo el cambio, antes la universidad tena 7,98% de participacin, hoy da tiene el 6,5% de participacin, y eso le ha significado a la Universidad 22 mil millones de pesos menos en este perodo, la universidad de chile que tambin ha disminuido, le ha significado 145 mil millones de pesos menos, pero la universidad de chile recibe todos los aos 8 mi millones de pesos adicionales, por lo tanto, al final ellos han perdido poquito menos que nosotros, hay universidades que han subido terriblemente, la universidad de Talca que se dice que es una universidad espectacular, que tiene buenos indicadores, realmente los ha construido, los ha trabajado, los ha xxx en esa lnea, tambin ocurre con la Universidad de Tarapac, que ha subido fundamentalmente en este perodo, otras tambin xxx como dije que esto era suma final cero, al final. Bueno, los indicadores estn a la vista, depende entonces de cada una de las Instituciones, en resolver el problema o mejorar su xxx. Este ao se quiso aumentar el volumen del 5% al 10%, dijeron cualquier aumento posible, pero lo vamos a agregar al 5%, si xx aumento del aporte fiscal directo, vamos a hacerlo al 5% variable. Con componentes variables y esa ha sido la motivacin y la postura del gobierno respecto a este, Entonces aqu estn los mayores perdedores en trminos porcentuales y los mayores ganadores, tambin en trminos porcentuales. Entonces ah estn tambin una vez representados los mayores perdedores y los mayores ganadores. Entonces en prdidas acumuladas, nosotros del orden de 3 mil millones de pesos con xxx del 5% variable del AFD. Tenemos que revisar entonces cuales son nuestros indicadores, hacia donde estamos caminando, que es lo que tenemos y la importancia que tiene cada uno de ellos en este tema. entonces utilizando estos indicadores xxxx entrega los recursos correspondientes al 5% variable del aporte fiscal directo, pero no solo eso, tambin define como vamos a ver mas adelante el arancel de referencia y es otro parmetro no menor que tiene importancia en la definicin de las ayudas estudiantiles, o sea las becas y el crdito. Ah est la cantidad que xxx la universidad y aqu tenemos nosotros mirando algunos indicadores de desempeo de la Usach, como han evolucionado la matrcula, como han evolucionado las publicaciones, tenemos en verde las xxx de las ISI, los datos usados ah son del ao anterior 2008 para el 2009. Si miramos el numero de estudiantes jornada completa equivalente, el 19,7 yo dira que estamos en un valor razonable, pero todava pequeo en trminos de atencin, el numero de jornadas completas equivalente por grado, dividido por jornada completa equivalente, llegamos a la conclusin que el 43% de acadmicos de la Usach no tiene grado acadmico de doctor o magster, lo cual genera un problema de inmediato. El numero de proyectos por jornada completa equivalente, tenemos 0,16, o sea el 16% de los acadmicos de la Usach tiene 1 proyecto de investigacin o sea el 84% no trae fondos concursable por esta va a la universidad. El numero de publicaciones ISI por jornada completa equivalente, xxx se supone que para desarrollar publicaciones en la Usach, se necesitan, mas de 3 acadmicos, se considera que los acadmicos que publican, realizan una publicacin cada uno, el 70% de los acadmicos de la universidad no publican. Esos parmetros analizados en el xxxx lo que nos estn aplicando, nos han venido aplicando desde un tiempo razonable aqu hay una dotacin de importancia en termino de lo que estamos haciendo, como lo estamos haciendo y si queremos seguir participando en estas ligas o no, es muy simple. Veamos aqu el modelo del aporte fiscal directo. Si nosotros miramos ah, ah estn ms o menos los datos que tenamos recin. Y ahora los comparamos, ahora los podemos mirarlos podemos comparar, no se, con la universidad de chile, la Chile

5 tiene el doble de acadmicos, tiene 3 veces las publicaciones que nosotros, tiene 5 veces las publicaciones que nosotros, la catlica, podemos tomar jornada completa equivalente con 2 o 3 magster, suponiendo que son ellos los que tienen que publicar, los que tienen que hacer el peso. Nosotros publicamos un tercio o cerca del 45%, 40%. Entonces a la hora del momentote definir esos parmetros, si uno busca entrar a la universidad de Talca, que no es ninguna maravilla, entre parntesis, 169, tiene 117 proyectos..,los proyectos tienen 46 Entonces la pregunta que uno se hace, que pasa si nosotros hacemos algo, aumentemos el numero de proyectos por ejemplo a 250, yo creo que no debera ser difcil hacerlo, la cantidad de casos, son 304 millones.tendramos 529 millones de ingresos, si aumentamos el numero de publicaciones, un valor mas razonable, 400, 500 que no es menor, despus tengo que hacer la cuenta atrs. Son 747 millones, o sea, obviamente alguien va a perder en este juego, que todo esta en el mismo xxxx estn todos apuntando a subirlo, por lo menos intentando aqu esta mirado en fro, como si estuviera esttico, pero alguien pierde, probablemente va a ser una de las universidades de abajo, pero baja, por ejemplo la chile baja en trminos de . Uno podra reducir el numero de jornada completa equivalente a un grado de doctor o xxxx, el modificar la situacin973 millones, o sea es bastante mas importante que el ajuste que puede hacer entre su jornada completa equivalente a su jornada incompleta equivalente con rango de magster o doctor. Sra. Silvia Seplveda: Este clculo que estamos haciendo va un poco hacia el financiamiento de la universidad pero no hacia el que queremos como la universidad. Como queremos definirnos como Universidad, porque deca reflexiones sobre la universidad. Estamos reflexionando como podemos obtener ms recursos que inciden por supuesto en lo que queremos tener como universidad, hacia donde va la mirada que esta haciendo en estos momentos. Estoy un poco perdida con eso de los cambios de montos y cosas as. Para mi esta claro que estamos viendo que esos criterios, nos estn diciendo claramente tenemos que hacer mas investigacin, tenemos que publicar mas, tenemos que tener mas proyectos, entonces eso significa que nos estamos definiendo por una universidad que tiene que incrementar fuertemente su poltica en investigacin y eso seria uno de los caminos que estamos viendo, analizando todos los antecedentes. Sr. Rector: Las decisiones las tomara quien corresponde (sin audio por1 minuto y medio) Sr. Victor Salas: una observacin, en todo caso los indicadores, claro, tu puedes hacer el juego que estabas haciendo ah, pero son cambios bien radicales o fuertes en trminos del numero de acadmicos que tu cambiaste ah, para conseguir unos pocos pesos, en el 16,5% de los ingresos de la universidad, 16 que es el aporte fiscal, entonces mas todava en una parte d., claro, es valido el anlisis pero hay que contextualizar en el global. (hablan con el micrfono lejos y no se entiende, 1 minuto) ----- que pasara si aisladamente nosotros aumentamos un jornada completa mas con grado acadmico, si lo aumentamos en un proyecto mas, son en alguna medida variaciones marginales sobre cada uno de los y una publicacin massiempre los xxx se consideran como un tercio de una publicacin ISI., y no lo puse yo, se supone que los especialistas. Ah tenemos nosotros los acadmicos jornada completa equivalente con doctores y magster, las publicaciones ISI., la universidad austral est a punto, ya nos paso este ao . Siempre la universidad austral venia bien atrs. Aqu esta el aporte fiscal indirecto, lo que nosotros hemos recibido y aqu esta el AFI acumulado del 2009 al 2011, que es otra de las fuentes de financiamiento y aqu esta el arancel de referencia, otro elemento que se utiliza con mucha importancia, para determinar hasta que monto llega la ayuda del Estado para los estudiantes, o sea el arancel de referencia lo calcula el ministerio de educacin y se determina por carrera y por universidad y se determina en funcin de parmetros bien establecidos y otra vez

6 vuelven a ser y aqu entran todos los indicadores adicionales que tiene que ver con la tasa de titulacin oportuna y con la tasa de retencin al primer ao. Adems de lo mismo anterior, jornada completa equivalente con doctor en magster, el nmero de proyectos Fondecyt y el numero de publicaciones ISI xxx dividido con jornada equivalente al doctorado y magster y alumnos de pregrado.. En los porcentajes en la tasa de retencin de primer ao, tasa muy importante, vale 32%, hoy da, porque aqu esta lo que vala el 2010 y hubo un cambio. en el 2011, 32%, un 25% vale jornada completa equivalente a un doctorado, 21% el nmero de proyecto Fondecy y 21% publicaciones ISI xxxxxx y el 1%, ., aqu haba un problema de determinacin de la tasa de titulacin oportuna, por eso en este ao se esta re estudiando este, se le bajo el porcentaje de participacin, para no eliminarlo del proceso xxx .si uno mira como estamos nosotros.., aqu el tema es bastante mas complicado que en el caso del 5% porque aqu no es., las universidades se agrupan en tramos y dentro de ese tramo se agrupan por orden de mayor puntaje o ponderacin y eso le permite tener mayor, mejorar su indicador de .. aqu tenemos el ranking .ah est el ranking indicador, El rojo es la universidad de santiago el primero es la universidad de chile tenemos tasas de xxxx, tasas de titulacin, no veamos los valores normalizados, veamos los valores all..donde tenemos indicadores en los cuales tambin es posible mejorar fuertemente, en trminos del impacto que puedan tener en., y aqu si que la cantidad de recursos es importante, porque en el fondo define el monto, el aumento que cada ao va a tener el arancel de referencia, define en el fondo el reajuste que se le va a hacer, normalmente el arancel de referencia se reajusta en el reajuste del sector pblico y si uno mejora los tres primeros indicadores, que estn ac, simultneamente es posible que haya un 10% adicional, y si uno mejora adicionalmente los dos que siguen que son la tasa de titulacin y la tasa de retencin, tambin hay un aumento del 10% de ese indicador. Entonces, sigue ese incidente en trmino de los recursos que perciben la universidad por los alumnos a cuales se les da aquellos, se les becas o por los alumnos a los cuales ., y nuevamente los indicadores que influyen son los que estbamos sealando, o sea, nmero de proyectos con Jornada Completa, equivalente, con xxx magster, nmero de publicaciones, jornada completa por matriculados, la tasa de titulacin que pasa a ser algo importante, en este caso no porque va el 1% y la tasa de retencin al primer ao, que si bien nosotros podemos considerar que no es una tasa mala, la nuestra, pero hay otras mejores. Y eso nos debe permitir, nos debe incentivar a mejorar, Bien, aqu arriba estn los datos de la universidad tambin, se pueden modificar los valores y la posicin relativa, mejorando esos indicadores. Ah est lo que explicaba recin en trminos que se mejoran los indicadores, que es lo que se puede mejorar en trminos de., para uno o para los otros dos, o para simultneamente por los dos anteriores. Que es lo que., una mirada muy somera, que es lo que hemos hecho en la universidad de Santiago del 2006 al 2011, hicimos un cambio de estructura orgnica al inicio del proceso, tuvimos una acreditacin por 6 aos, tenamos una acreditacin por 3 aos, hemos acreditado un nmero importante de carreras con buenos niveles de acreditacin, la mayora, hicimos un proceso de nuevas contrataciones, aproximadamente fueron 133 personas en total, que se incorporaron, se estableci el sistema de evaluacin y calificacin del desempeo que ha costado mucho echarlo a andar, mas de lo imaginable, un aumento en el endeudamiento, producto de intervenciones, que no coincidi con el aumento del retiro, tuvimos prdidas, por lo tanto para xxx tuvo el proceso de la reeleccin de la rectora, estuvo el proceso del incentivo al retiro, que no fue un proceso menor y que todava est vigente en algunos casos. Se cre una ventana para el incentivo al retiro, en perodo especial, para que xx pudiera tomar decisiones. Se plante la reforma de la educacin superior, hay nuevas universidades en el proceso de seleccin, recursos adicionales, han habido la nada en este ltimo proceso, en este ltimo ao no hemos tenido recursos., salvo ese famoso 5% de la AFD que en el fondo va a ser subsumido por la diferencia que hubo entre el IPC y reajuste para el sector pblico, se bajan las tasas para endeudamiento estudiantil, lo cual hace mucho mas competitivo el sistema, en trmino de las posibilidades de ir estudiar, estudiantes a otras instituciones, especialmente las privadas, se les entreg a las privadas de tener tasas equivalentes a las nuestras y tambin el tema de las becas al sector privado. Ahora, Cul es el

7 planteamiento del punto de vista global? O sea, nosotros en la actualidad estamos en un tercer, cuarto, quinto, sexto, sptimo octavo lugar, dependiendo de ., del rea, del tema de cual nos queremos medir. No estamos homogneos. Tenemos una acreditacin de 6 aos en todas las reas. Bueno, estamos trabajando y hemos trabajado en un proceso de reinsercin institucional, el proyecto estratgico institucional, en el cual, obviamente hay bastantes reas, y cual sera el desafo que tenemos que pensar para el 2015, 2014, tener un tercero o segundo lugar asegurado, un tercer lugar asegurado e intentar una acreditacin de ese trmino. Ese es e desafo, meta, eso involucra muchas cosas, pero involucra tambin una mirada ms global de que es lo que podemos hacer y yo creo que la Institucin si hace los ajustes que tiene que hacer, es posible que pueda acreditar por 7 aos y estar en un tercer o segundo lugar, recin entr la Universidad Santa Mara a acreditarse y le dieron 5 aos. No vamos a decir que la Universidad Santa Mara es una mala universidad, pero yo dira que el tema es bastante complejo, por lo tanto, la pregunta es que hacemos para pasar de aqu ac, si no logramos los 7 aos por lo menos mantenemos los 6, lo mnimo que podemos hacer, pero no estamos en condiciones hoy da de estar como estamos de lograr o ser reconocidos como segundo, tercero y lograr acreditar por 7 aos, esa es la pregunta de fondo, y hoy da estamos a dos aos y algo de la acreditacin. El proceso de, estratgico, nos permiti analizar algunas cosas, como el tema de la estructura, cumplimiento del compromiso de acreditacin, no solamente indicadores, tenemos aumento en calidad de servicio docente, varias cosas que se fueron estableciendo y que en el fondo tambin tienen que ver con los desafos que tenemos del punto de vista de acreditacin. Cuales son los desafos entonces? primero dar cuenta de lo que fue el acuerdo del proceso de acreditacin, que estableci que en gestin institucional nosotros deberamos desarrollar el sistema de gestin de la calidad, tener una coordinacin de tipo transversal, establecer claramente xxx el cumplimiento de la carrera acadmica, la docencia, en docencia de pregrado flexibilidad curricular, aportes de la investigacin a la docencia, parti claramente, investigacin, productividad mas homognea a nivel de la universidad, aporte a la docencia, estar siempre en la investigacin, cual es el aporte que hace a la docencia y la renovacin acadmica como un elemento fundamental. Esto no lo he inventado yo ni lo he escrito yo, esto est escrito en el informe de los pares de acreditacin. Cuando dijeron los acreditados por 6 aos en todas las reas, pero este es tarea para el xxx, eso es pblico, todo el mundo lo puede conocer, estas son frases redactadas.., postgrado xxxx, gestin de los programas., reglamentacin y equipamiento y vinculacin con el medio, polticas institucionales. Haban dos grandes desafos relacionados con infraestructura, que era postgrado y xxxx, hay un gran desafo relacionado con el cuerpo acadmico, que era xxx en la investigacin y en su traspaso a la docencia de investigacin. Y haba con el pregrado el tema de la flexibilidad curricular y el aporte a la investigacin, o sea flexibilidad curricular en el sentido que no vayan los alumnos por un tubo, que puedan tomar distintas alternativas. Entonces, el compromiso que quedaron el 2008 que estn inscritos, disponibles para la Institucin. Entonces uno dice que desafo tenemos en trminos de indicadores a futuro, obviamente que mejorando lo que hemos visto, tenemos que mejorar esto, tenemos que mejorar esto, tenemos que mejorar esto y tenemos que mejorar esto. Es la manera de avanzar en cada uno de sus xxxx, si uno mira lo que est pasando en investigacin por ejemplo, hoy da ya no es importante comunicar, sino que en que revista se publica. Cuntas citas tiene el artculo que uno publica? Otro tema importante son las patentes, los licenciamentos empresas derivas, xxx que se generan a partir de las universidades, el desafo es un desafo de marca mayor, del cual nadie est. Algunas reflexiones., yo creo que en el fondo, el objetivo nuestro, por lo menos de la Rectora es buscar el bienestar de la institucin en el mediano y largo plazo. Hemos hecho sacrificios en el corto plazo y a lo mejor vamos a tener que seguir hacindolos. Permiti logros importantes como la gestin institucional y de carrera. Pienso personalmente que como estamos hoy no podremos lograr objetivos de mayor bienestar para la institucin, o sea, que no podemos lograr ni estar en el segundo lugar ni en el tercero, y menos lograr acreditar por 7 aos y difcil mantener acreditar por 6 aos. La competencia en el sistema universitario chileno seguir cada vez mas intensa y los indicadores de medicin con que se nos evala se mantendrn en el tiempo, porque

8 son lgicos y estn validados internacionalmente, no es una cosa de inventar nuevos indicadores para que nos vaya bien, estamos metidos en un sistema que tiene ciertas reglas del juego y que va xxxx, o sea, un gobierno u otro gobierno la situacin va a seguir en la misma. Cul plan de trabajo que la Rectora ha planteado concretamente y est trabajando en l? Una primera etapa, una reestructuracin de las plantas, especficamente en la de la acadmica. Una segunda etapa, una nueva estructura orgnica xxx, una tercera etapa, una nueva estructura orgnica acadmica y una cuarta etapa contrataciones de acadmicos con doctorado y proyectos de publicaciones. Son las 4 etapas que va a ser trabajadas y los criterios para ello son algunos de los que estn planteados aqu, son algunos de los criterios, pueden haber mas. En el primer tpico, ratificacin de las plantas, sencillamente en este caso la acadmica, nosotros vamos a observar y estamos observando el cumplimiento para cada jerarqua acadmica en el decreto 26 de 1986. En el cumplimiento comisiones de estudio en la obtencin de grados acadmicos, mayor docencia en programas de SDT aqu en la Usach, productividad en docencia, nivel de evaluacin en el aula, productividad de proyectos de investigacin, innovacin y desarrollo, productividad en publicaciones y otros, xxxx, son algunos de los criterios que se estn considerando para esa xxxx. En el tema de una nueva estructura orgnica tenemos que buscar una estructura que de cuenta de nuestras debilidades en la generacin pasada, fundamentalmente vinculacin con el medio y postgrado. Cuatro vicerrectoras, acadmica, de investigacin e innovacin, administracin y finanzas, vinculacin con el medio y extensin. En la vicerrectora Acadmica se instalar la Escuela de Postgrado, la Direccin General Estudiantil, la Unidad de Acreditacin de Carreras, Programas y la Unidad de Innovacin docente. En la Prorrectora se instalar el Depto. de Estudios y Anlisis Institucional y Departamento de Comunicaciones. Eso va a producir una disminucin desde el punto de vista de costo del aparato central, del orden de un 30% en trminos de asignaciones, no est el diseo completo, yo quiero ser muy honesto, aqu estn los criterios bajo los cuales se est trabajando y se va a seguir trabajando, son criterios, pueden haber nuevos criterios, pueden haber criterios aportados por otras personas, y en el tema de una nueva estructura orgnica acadmica, esto es algo que yo siempre he dicho, desde mi pasada por el consejo de la Facultad de Ingeniera, yo no soy partidario de eliminar las facultades, me gustara ver mas a las facultades, o mas bien a los decanos y su equipo 42:34, mas en la direccin poltica que de contactos externos, accin de proyectos, recursos, ver a las escuelas al interior de las Facultades, encargadas de la administracin del curriculum de las carreras, los deptos. Acadmicos tendrn la tuicin disciplinaria de la carrera, pero no la administracin operativa. Optimizar los recursos acadmicos xxx y lo que es mas fundamental que esto nos va a permitir es aumentar significativamente el nivel de servicio prestado por xxx tanto en el nivel de la asistencia a xxx docente como en nivel de asistencia a otro tipo de edificio, biblioteca y otras cosas. Y contrataciones de acadmicos con doctorado y proyectos y publicaciones, la idea es traer personas completamente formadas, personas en etapa productiva. La Usach debe ser atractiva para este tipo de acadmicos, eso significa que tenemos que crear el tema de remuneraciones, porque hoy da hay una guerra desatada en investigacin por grupos enteros de investigacin. Se estn levantando, a nosotros nos ha golpeado en alguna parte, probablemente vamos a perder a algunos investigadores que no tienen a lo mejor, no encuentran tan atractiva esta universidad como otras, esa es la realidad, tenemos por lo menos 7 casos y estn pidiendo comodato de los equipos que se ganaron en Fondecyt, cosas de ese estilo. Debemos en algunos casos obtener los datos de universidad.., tambin es la idea de incorporar acadmicos extranjeros, pudiera haber una fuente de acadmicos en Europa por ejemplo., los espaoles estn muy complicados, los italianos, los griegos, podra haber gente que esta interesada en venirse, los italianos, siempre que cumplan ciertas caractersticas que estamos pidiendo. Muy bien eso es todo. Rector nos van a mandar esto? Sr. Rector: No, mi madre deca que yo era Contreras, porque todo lo que me preguntaban deca que no..

9 (sin audio por 1 minuto) Sr. Rector: yo he tenido dos conversaciones con la Junta Directiva sobre este tema, tambin informativo, absolutamente informativo, en los mismos trminos que ac, quizs menos completa que la de ac, tambin he tenido reuniones con los 7 decanos, tambin informativo hacia ellos, tambin les he informado de estas cosas, mas verbal que con una presentacin como lo hice hoy da, y por lo tanto los mismos antecedentes que tienen ustedes ahora tiene la junta Directiva y tienen los decanos y el equipo directivo de la rectora. Ah, lo que yo he hecho es un poco plantear las preocupaciones, por que he ejemplificado en algunos casos?, porque es importante para mi demostrar que hay ciertas cosas que en termino de una universidad que quiere aspirar a ciertos niveles, es necesario que las cumpla. Y eso no va a cambiar ni en el mediano ni en el largo plazo por el momento. Tendra que haber un terremoto de no se que estilo, la mayora de las instituciones estn en eso, incluso las instituciones mas connotadas estatalmente en Europa y en estados unidos tienen indicadores del mismo estilo y los miden por resultados parecidos. Entonces, la idea es no enfocarlos en trminos de los recursos, porque si es un tema de recursos yo debera haber trado aqu el flujo de caja y ver como se va a comportar de aqu a los prximos 4 aos. Pero ese no es el problema hoy da de la universidad, el problema del flujo de caja no es el problema ni tampoco es el problema el pago de la deuda. La universidad va a cumplir y va a salir adelante, de echo cumpli el ao 2011, con premura, con harto movimiento en la caja, pero cumpli, hay otras instituciones que parecan mas fuertes que nosotros y por lo menos alardeaban mas que nosotros y sin embargo hicieron agua al poquito andar, entonces no es ese el tema. El tema tiene un transfondo mas bien acadmico, mas bien de desarrollo de la institucin, de ubicarse en el nivel que creemos que debe estar, a lo mejor podemos tener diferencia en eso, pero a mi me gustara acreditar por 7 aos y estar reconocidamente en el tercer lugar de las universidades del pas, sin lugar a dudas y para eso voy a trabajar. Bien, esta ofrecida la palabra, por favor Sr. Silvia Ferrada: Bueno, como usted lo dijo rector, comunic, yo creo que esta presentacin esta mas clara que la que le hizo a los decanos. Lo que a mi me preocupa es el hecho un poco lo que preguntaba mi tocaya Silvia antes, es que es lo que queremos, como pensamos en la universidad, independiente de algunos indicadores que pueden estar de moda de aqu a unos 10, 20 aos , en 10, 20 aos muchos de nosotros no vamos a estar en la universidad, por lo tanto tenemos la responsabilidad de preocuparnos de la institucin, pero como algo de administracin se, me preocupa el hecho de que en todas las presentaciones, en todos los discursos que uno pueda escuchar al respecto, siempre yo o mi equipo aqu en la rectora y usted acaba de decir algo muy claro ahora, me gustara o todos debemos estar preocupados que la institucin logre 7 aos de acreditacin. Lo que pasa que la acreditacin no la va a hacer el rector y no lo van a hacer sus equipos, lo vamos a hacer nosotros, entonces eso tiene que en ambos lados ser considerado. Si bien es cierto hay un PEI, hay un proyecto quinquenal, proyecto que no salio aprobado como debera ser consensuado, algo realmente sentido por toda la institucin, yo habra puesto quizs un poquito mas de cuidado y haber incorporado a las facultades, a los departamentos acadmicos, a los excelentes acadmicos, personal administrativo, a los alumnos que hay en esta universidad a repensar la universidad que queremos, yo creo sinceramente que el rector, el equipo que esta trabajando en esto, no me cabe la menor duda, que en su perspectiva piensa que es lo mejor para la universidad, pero considero que para presentar criterios como los que usted present, no lo habamos visto as tan claro nosotros los decanos, debera haber considerado la visin de la institucin, eso quera yo en primer lugar dejar establecido, que esto uno tiende a pensar que es el proyecto que tiene la rectora, que tiene este edificio, pero la universidad es mas que este edificio. Sr. Rector: Puedo comentar? Se entiende as, no corresponde a la verdad, una de las cosas que ha inspirado esta propuesta tiene que ver con el plan de desarrollo estratgico de la universidad, con el compromiso de acreditacin que nosotros asumimos el 2008, yo y obviamente de ese punto de vista en el plan de desarrollo

10 participo un grupo grande, nos demoramos casi 2 aos en resolver eso, por lo tanto yo pienso que esta incorporada la visin de cada uno.., ahora, respecto a los criterios siempre estn abiertas las sugerencias, aqu no hay situaciones, pero hay criterios que son obvios, criterios que son naturales, y criterios que son fabricados y no tengo ninguna tranca para decir oye, si alguien dice deberamos considerar este criterio para tal cosa, no tengo ningn problema en asumirlo, siempre y cuando este dentro de los mismos trminos, plan de desarrollo estratgico y compromiso de acreditacin de nuestra institucin. Sr. Antonio Orellana: A primera vista me preocupa un poco que papel juega el consejo acadmico rector en su propuesta, en general, que hacemos nosotros, o estamos al margen, esa como primera consulta. Yo creo en primer lugar que este plan, supuestamente es mejorable, no es definitivo, se aceptara sugerencia, teoras, de modo que sea una apertura de estos proyectos, con el consejo, con comisiones y trabajar como universidad este proyecto, porque el concepto de bienestar de universidad me parece interesante, me gust el concepto de la palabra bienestar y que no sea una amenaza, un garrote ni cosas por el estilo, que la gente quiere trabajar, yo creo que va a trabajar, que hay que transparentar cosas, hay temas y usted se corri con la SDT, se salto el tema de la SDT que me parece que es un tema que tambin es medio tab y que tambin es un tema que hay que transparentar en la Universidad. Creo que por ejemplo, planes de desvinculacin podran haber alternativos, para el recambio, me parece que el tema de la docencia aparece muy disminuida frente al tema de investigacin, da la impresin que solamente la investigacin, contratar investigadores es la solucin del problema de universidad, pero en la parte que plantea usted de mejorar la atencin del estudiante, es estratgico, pero las familias para reconocer nuestra universidad deben ver que sus estudiantes estn bien atendidos y ese es un tema que es una falencia que algunas facultades la han manifestado en particular ingeniera, desde hace tiempo esta pidiendo que sus estudiantes sean mejor tratados. Yo creo que hay muchos temas de aportar y la gente quiere colaborar, esa es mi opinin en primera instancia. Sr. Rector: Primero sobre el rol del consejo acadmico, bueno aqu los roles son de acuerdo a la reglamentacin vigente, o sea el consejo acadmico obviamente tiene que pronunciarse sobre la estructura orgnica de la universidad, sobre la estructura orgnica acadmica y sobre un proceso distinto que se haga para nuevas contrataciones, siempre que no sea eso un proceso ya establecido. Eso le corresponde al consejo acadmico y a la junta directiva como tal. Ahora, respecto a lo de la SDT, yo no lo quise presentar, porque la verdad es que de repente se atribuye que la SDT genera muchos recursos para la universidad de libre disponibilidad y ah yo tenia los porcentajes que se gastan en remuneraciones, en honorarios, porque hoy da pagamos tambin remuneraciones porque as lo estableci la ley , que algunas personas que estn permanentemente en la universidad por la SDT pagamos remuneraciones, entonces honorarios, remuneraciones, otros gastos en viticos, en el fondo son mas bien personales y que no necesariamente rehabituan a la universidad, lo que si rehabita desde el punto de vista de la inversin, cuando hay inversiones que tambin estaba ah el porcentaje como parte de., era para desmitificar el hecho que., es importante para nosotros la SDT, muy importante y ojala genere una cantidad mayor de recursos, que tenga la mayor actividad, pero tambin estamos pensando que tiene que dejar un margen superior a las universidades. Primera vez que este ao, o el ao que pas, primera vez que la SDT va a entregar utilidades para la universidad del orden de 600 o 800 millones, como utilidad, pero del ejercicio chiquito de la SDT, de la utilidad de la SDT que no es la utilidad de los proyectos y todo lo dems, sino que la utilidad de lo que recibe ella como peaje y lo que gasta va a entregar utilidad a la universidad, el primer ao. Por eso no toqu el tema de la SDT porque no se dio el escenario. Pero si, o sea, siempre estamos abiertos a recibir todo tipo de propuestas, consideraciones, no hay dificultad en eso, es bienvenido. Sr. Nain Nomez: Parece que estamos empezando a entrar en el rea chica, hay muchas cosas que se podran decir aqu, no las voy a hacer porque creo que no es el momento, el momento es como para sintetizar un poco, tratar de articular una especie

11 de dialogo porque creo que es un tema que va a durar bastante todava, lo primero para mi seria agradecer el hecho de que por primera vez tenemos algo que habla en trminos de reflexionar sobre la universidad, sin remitirse solo al aspecto financiero, que es en lo que estamos abogados todos los aos y creo que es un buen paso, creo que hay cosas discutibles, cosas que me parecen bien, desde el punto de vista personal creo que hay otras que habra que discutir mas largamente, pero creo tambin que requiere ver la forma de que esta discusin sobre lo que es la universidad hoy da, con el diagnostico y por otro lado como se proyecta, se pueda articular a partir de una discusin mas larga, que no solamente contemple por un lado, los aspectos financieros especficos y coyunturales, ni tampoco solamente, que me parece muy bien, pero no solamente cual es nuestra situacin hoy da en el contexto de las universidades chilenas, sino que tambin contemple una filosofa de proyeccin de la universidad, como se articula este patrn en el que estamos insertos y frente al cual tenemos que dar cuenta y tenemos que sobrepasar de algn modo para llegar a tener una posicin mejor de la universidad, como se articula con nuestra filosofa futura como universidad porque aqu podemos tener opiniones bastante diversas sobre eso, pero tenemos que ponerle el cascabel al gato en algn minuto, no podemos sacndole el cuesco a la breva o no quiero decirlo en una manera mas pedestre. Tenemos que ver, efectivamente, aqu hay una necesidad de ponerle el ojo a elementos de docencia de pregrado, elementos de docencia de postgrado y elementos de investigacin, como entra el rea de negocios en la universidad en ese contexto. Todo eso tenemos que verlo y tenemos que analizarlo y para eso necesitamos tener una reunin en que est la rectora, en que este a lo mejor la junta, en que estemos el consejo acadmico y a lo mejor algunos otros actores relevantes de la universidad, que tengan la opinin de sus pares y hacer una larga discusin sobre el tema, adems de hacer cosas pragmticas, que obviamente hay que hacerlas, yo no estoy en desacuerdo con eso, pero tenemos que tener esas discusiones en algn momento, a corto o mediano plazo. Sr. Vctor Salas: Yo quiero decir que me falta el documento que tu acabas de presentar, porque en realidad estaba tratando de recordar todos los criterios que tu pusiste como esos, que tu pasaste bastante, demasiado rpido, siento que es como una cosa que esta puesta ah, pero no esta informada realmente, entonces siento la necesidad de pedir oficialmente que se nos entregue la informacin porque los datos, son datos , los primeros son datos y lo que sigue que tambin es curioso, son las dimensiones del proyecto de rectora, que desde luego y comparto lo que se ha planteado antes, requiere que lo conversemos, lo discutamos, ah hay un planteamiento respecto de la necesidad de reestructurar planta de acadmicos, yo la entiendo como un proceso en que vamos a revisar hacia donde o como vamos a llevar a cabo no la concrecin de ndice, de indicadores, sino que la concrecin del desarrollo que esperamos que tenga la universidad, porque eso supone entonces que uno va avanzando con esa restructuracin de plantas y con el proceso de contratacin de nueva gente, para poder desarrollar la universidad. Ahora, creo que hay dos cosas mas que quiero decir para, porque siento que no podemos reaccionar sobre los detalles, o los aspectos especficos que tu has puesto ah. Lo que se propone aqu, son cambios mayores que requieren acuerdos polticos mayores en la universidad. Sin esos acuerdos, yo entiendo que no hay ninguna posibilidad de llevarlos a cabo porque va a ser un proceso traumtico y por otro lado, creo que lo que dice Nain, hay que darse un tiempo, no demasiado largo, pero si un tiempo que permita hacer la conversacin. Recoger la intencin de varios acadmicos. Nosotros nos reunimos hace un par de semanas con un grupo pequeo de acadmicos que se invit a conversar con algunos consejeros y todos manifestaron cosas del tipo que estamos conversando aqu en esta mesa, dispersa desde luego porque cada uno dijo lo que pensaba, sin tener una preparacin o un documento previo. Entonces yo creo que ese documento servira, o cualquier otro en realidad podra servir como para hacer una conversacin de que, como podemos llegar a los objetivos que comparto, creo que hay que ponerse objetivos bien concretos, y parte de lo que esta puesto en la mesa y que esta puesto de antes, indica que debemos concentrar la accin, el desarrollo de la universidad en el corto plazo, en el breve plazo, 4 o 5 aos para, efectivamente, conseguir ese desarrollo, pero para eso hay que buscar acuerdos que

12 permitan juntar voluntades, porque sino va a ser una especie de disputa permanente en la universidad, temores, en fin, cosas que no potencian sino que debilitan la vida, el desarrollo acadmico de la Universidad. Sr. Augusto Samaniego: Yo pienso tambin que hay dos posibilidades, en lo general, de abordar esta propuesta, este desafo que finalmente despus de algunas alertas amarillas, rojas, alcanza un grado de concrecin interesante como propuesta. Para ser mas claro, estoy acordndome que hace un par de semanas, punto nico en una reunin extraordinaria de la Junta, restructuracin, lo cual por 24 horas por lo menos hizo temblar y amanezas de tsunami y todo lo dems, pero esto tiene una virtud en relacin con los mtodos aplicados inmediatamente antes de la concrecin, no obstante eso, yo creo que se podra, en el sentido de algunas de las opiniones que se han dado, hablar, apostando a un proceso a velocidad muy prudente que nos da tiempo como para iniciar con todas las precauciones del caso, un proceso de inclusin, de participacin, de discusin amplia. De all surge la primera pregunta, yo creo que es polticamente necesaria. Cuales son los tiempos que tenemos que preveer, que considerar, yo creo que hay mucha mayor urgencia en la propuesta y tambin en la realidad objetiva, de lo que uno pudiera aspirar en este momento. Cuando se nos presentan las etapas, yo tampoco fui capaz de retener lo que me queda como problema, es de que hay, me parece a mi, una idea de primero habiendo identificado los grandes problemas, los grandes desafos, primer paso desglosar, limpiar, para luego al final decir, ya, ahora estamos en condiciones de reponer, de hacer llamados a nuevos concursos, de terminar este reequilibrio, esta restructuracin. Pero entonces, vista as las cosas, algo en el cual tenemos que centrar la atencin, son los criterios para prescindir de jornadas completas y equivalente, a partir del punto 0 de la primera etapa, es all donde indudablemente estn centradas las preocupaciones, los temores, y los argumentos unos mejores, otros peores. Con que criterio, lo que me parece a mi absolutamente imprescindible es evitar un gran paso en falso que seria una casustica que se mueve en enunciados discursivos que puede ser mas o menos bien dicho pero que de todas maneras no son absolutamente transparentes y no son absolutamente concretos de manera que nadie puede decir que estamos nadando en el arbitrario. Y aqu venia una lista de criterios, ahora, yo no alcance a captar bien pero esos criterios son criterios de restructuracin, son criterios para decir, mire, aqu ahora el rayado de cancha es diferente, porque en esos trminos yo acepto el termino restructuracin, un rayado de cancha que no es igual, y no estoy seguro, pero me queda la impresin de que, no se si en el 100%, pero en un alto porcentaje es algo muy diferente, es decir, ahora se van a aplicar realmente normativas que existen y que con eso ya podramos ver a quien le cae el sayo, entonces para ser bien, sincerarnos en buena y a concho, yo creo que tenemos que partir, poniendo la atencin en con que criterios si esto tiene que dar un resultado de aqu a marzo y all se pronunciara el rector, cuales son los plazos mas inmediatos y cuales son los plazos para cubrir las dos primeras etapas y por ultimo llegar al fin, porque, lo ultimo que voy a decir, tambin tenemos que velar por una congruencia circunstancial, coyuntural, porque congruencia, lo que menos debe faltar, doy el caso, nosotros hemos tomado medidas de expansin, de un crecimiento relativo, aprovechando oportunidades que estn ah, y que no podramos dejar de tratar de aprovecharla, por ejemplo, beca vocacin pedaggica, gran expansin de matriculas en las pedagogas, en que medida es congruente con una mirada a mediano y largo plazo, el que nosotros saltemos de 40 a 75 en pedagoga en fsica, que tiene que ver con eso, con uno de los mecanismos que aparece mas clarito y es de que si vamos a prescindir de jornadas completas equivalentes, las vamos a reemplazar en parte por profesores hora, estamos asegurando cuando crecemos en la pedagoga, de que vamos a mantener por lo menos la capacidad de investigar y publicar, son problemas reales de los tiempos cortos a los tiempos mas largos y finalmente lo que aqu tambin se ha sealado, va a rondar y va a estar en las preguntas que nos hagan los colegas de inmediato, si a mi me toca retirarme, perder mi jornada completa, media, equivalente, simplemente me tengo que ir o habr alguna medida remediable, que me permita llegar a la jubilacin, que se yo, yo creo que tenemos desde ya abordar en ese nivel de concrecin, porque nos van a

13 acogotar saliendo de aqu y el futuro de la discusin depende de una voluntad poltica que empieza por ponerse de acuerdo . Sr. Rector: Yo quiero hace un alcance a lo que planteaba el decano Samaniego, efectivamente, si alguien no alcanzo a ver los criterios, yo no tengo ningn problema, yo les voy a mandar la presentacin, as es que, completa, no solo lo de los criterios, la interactividad no se si va a funcionar, pero por lo menos va a estar el de los datos. Obviamente que si y hay prioridades dentro de, por algo hay un punto 1, punto 2, punto 3 y punto 4, o sea, no todos son simultneamente, el 1 va primero y reestructurar es una medida extraordinaria, no es una medida normal, a pesar que esta dentro de nuestro estatuto orgnico, y esta dentro del nuevo estatuto orgnico. Tambin fue aprobada la facultad, para que el rector pueda reestructurar la universidad y en el estatuto administrativo tambin esta sealado. Obviamente lo que se plantea como criterios son criterios a aplicar, que si bien es cierto siempre se pudieron haber aplicado. Aqu., la exigencia de la carrera acadmica, siempre se pudo haber aplicado la situacin de las personas que no han cumplido con su formacin acadmica, etc., todos los temas planteados ah siempre se pudieron, pero en algn momento alguien los va a tomar y los va a aplicar, pero el planteamiento es nuestro. Por lo tanto hay una premura en resolver primero ese problema. Obviamente esa es la primera etapa, pueden ir simultneamente alguna otra etapa para estudiarse en el consejo, pero la primera etapa es esa y se ha considerado distintas situaciones, no todos los casos son iguales, una persona que tiene mala evaluacin en el aula, obviamente no le vamos a ofrecer horas de clase, pero si tiene una buena evaluacin en el aula, si podemos ofrecerle horas de clases, ya va a haber la alternativa de quedarse con un numero de horas de clases, hasta 16, no va a haber ningn impedimento que pueda hacer alguna actividad fuera, en la SDT y adems la idea es generar una asignacin especial para este caso que compense hasta un tercio de la remuneracin entre la suma de horas de docencia que serian 16, mas la asignacin hasta un tercio del valor de sueldo, de la remuneracin bruta que tenia la persona en ejercicio. Eso para las personas que estimen y que deseen seguir, optar por esa va, esta contemplado. Algunos que podrn tener la asignacin, va a estar establecida y otros no, y tambin esta la posibilidad que algunos que no., o sea, por mucho que una persona si no tiene una evaluacin en el aula, claro, si no se le ha dado docencia durante los dos alumnos aos porque los alumnos reclaman, absurdo que le demos horas de clases, no tiene sentido eso, entonces esos criterios son mas finos, de detalles, de cmo se resuelve la situacin de cada individuo en particular, pero lo que nosotros pretendemos que sea lo mas objetivo posible, en base a parmetros establecidos y definidos y ese es un tema que obviamente requiere una prontitud y tampoco esta sujeto a debate la decisin de restructuracin, en trminos del personal, no esta sometida a debate, eso tiene que quedar claro, los criterios pueden estar sometidos a debate pero en el fondo esa es una decisin privativa del rector, por eso yo me refer claramente que lo que corresponden al consejo acadmico son puntos 2, 3 4. Sr. Hernn Neira: Yo quisiera, primero tambin felicitar la transparencia en la entrega de la informacin de manera bastante concreta y eso implica tambin no dejar correr rumores y al respecto yo quisiera llamar la atencin sobre el hecho que es muy importante y que esta informacin verdaderamente circule, eso significa tambin entregar plazos, no es lo mismo un plan de restructuracin a largo plazo, que decir, tiene que estar terminado en marzo, tiene que estar terminado en julio, la situacin de incertidumbre es extraordinariamente mala para el ambiente laboral, por lo tanto, yo creo que es muy importante entregar toda la informacin muy rpidamente, ahora, dentro de la entrega de la informacin, yo creo que hay un pequeo tema, que no es tan pequeo en realidad, por ejemplo se habla el tema de vocacin pedaggica, lo pongo como ejemplo solamente, si se incrementa el ingreso de x alumnos, bueno, cuanto afecta eso el rendimiento en el conjunto de los criterios y que costo tiene, me parece que todava no hay un instrumento para que la universidad pueda medir, por ejemplo, cual es el costo marginal de un alumno, cuando se habl de la creacin de una carrera del rea tecnolgica, cuanto hubiera incidido eso en el aporte fiscal, porque se deca, incrementa el ingreso en tantos millones, pero cuanto incida eso en

14 perdidas para la universidad por deterioro de nuestra posicin cuando se nos miden con los criterios que se nos esta midiendo que fueron los criterios los que han sido expuestos hace un momento. Me parece que este plan para que verdaderamente sea lo mas objetivo posible, requiere paralelamente acelerar muchsimo un instrumento que es poder medir el conjunto y en detalle los costos, cuando un profesor del rea que sea, de fsica, hace un seminario en el magster de filosofa de las ciencias en el depto. de filosofa, cuanto costo tiene eso para el departamento y como eso se traspasa ese valor de una manera u otra. Eso me parece que es un instrumento sin el cual es muy difcil tomar decisiones, por lo tanto la medicin de impacto, los costos y los plazos, me parece que son parte central en la buena realizacin de este plan. Por otra parte creo que tambin hay que enterar lo siguiente, con esto se busca incrementar la competitividad o el mantenimiento, tengo la impresin que el mantenimiento porque si los cuadros son realistas en las tablas que vimos, nos estn pisando la cola, por lo tanto con esto es un mantenimiento de la posicin de la universidad mas que quizs un incremento, no quiero que lo resolvamos esto pero tambin me parece que es importante aclararlo, en el tema de la informacin que es un aspecto poltico, efectivamente creo que esto tiene que ser rpidamente discutido, en todas las instancias, eso no significa que hay instancias que no tengan, unas tienen mas capacidad de decisin que otras, por cierto, pero esto tiene que ser tratado y discutido y puesto a conocimiento de toda la comunidad, rpida y ampliamente. Sr. Amrico Ibarra: Lo primero que uno tiene que plantear es que efectivamente, al menos yo desde que estoy en este consejo, creo que es la primera vez que uno mira y observa un anlisis objetivo de la realidad, probablemente, al menos es lo primero que yo observo, uno podr estar de acuerdo no de acuerdo acerca del impacto pero hay un hecho material. Por cierto que eso se convers a propsito de esto, en marzo o abril sobre estos indicadores que daban cuenta de los aportes que daba el estado y lo que no estaba tan claro en ese momento era la razn, porque haba que analizarla, en ese momento la situacin era una situacin financiera, hoy da es otra y cada indicador ser utilizado conforme los objetivos que uno considere, tambin en ese momento se planteo que la necesidad y esto yo lo vengo planteando mucho rato, la necesidad de ir definiendo criterios y polticas, porque finalmente esto era la crnica de una situacin conocida y anunciada, donde por cierto el consejo, en lo formal no tiene nada que decir, pero de pronto en lo informal, en lo poltico, si tiene algo que decir. Yo creo que es conveniente y no se si polticamente al consejo incluso le conviene o no, si no lo mirara as, pronunciarse, pero yo creo que acadmicamente uno tiene el deber de pronunciarse, yo el otro da lo sostuve, este no es un consejo poltico es un consejo acadmico y a mi me parece que en ese tenor este consejo acadmico debe buscar, debe tratar, establecer aquellos criterios, definiciones de poltica que no tan solo se refieran al tema de recursos humanos, sino que se refieran a polticas de crecimiento, a estrategias de crecimiento, a polticas de inversin,, a polticas de renovacin, polticas de mantencin, a todo aquello que hace de este llmese negocio aunque es una mala palabra, suena fea, a este negocio de la educacin, negocio de la universidad, se pueda vincular y por cierto creo y lo dije en marzo, lo dije en abril y lo vuelvo a decir ahora, creo que esas definiciones de poltica, aun cuando estn difusamente dispersas o expresadas de manera dispersa, ameritaban una explicitacin mas clara, mas profusa, porque era la manera que todos podan acomodarse en ese proceso. En eso, adems, yo creo que aqu la colega de medicina lo sostena, y lo hemos sostenido tambin Nain y yo tambin y muchos de estos consejeros, que era necesario redefinir o definir cual era el norte que quera la universidad, un norte que esta, claro que algunos dicen no, pero si esta el PEI, no, ah esta el sueo, ese es el sueo, lo que uno anhela, pero ah despus falta cual es la estrategia despus esto como se operacionaliza, porque sino el Plan Estratgico es Plan Estratgico y los objetivos son objetivos estratgicos, alguien podr decir, ah, pero seor pero si ustedes aprobaron los programas estratgicos y podremos tener la discusin, yo digo mira son perfiles, hay que acotarlo, hay que .. son perfiles y eso significa que cada proyecto debe ser evaluado en su merito, conforme a su merito y conforme a su evaluacin. Ahora, yo creo que nadie en esto podr discutir y mal que suene feo que la universidad de santiago requiere una

15 redefinicin, probablemente lo que dice mi decana Ferrada, claro, tiene razn, de pronto hubiera sido sper interesante y mejor visto que en ese proceso hubiese sido casi un proceso de consenso, yo no tengo tan claro si eso es viable de lograr, pero al menos si es importante lograrlo, yo no se si eso es tan viable, pero me parece que todos los que participamos en las facultades hemos delegado de alguna manera, en los decanos una suerte de representatividad para tomar decisiones tambin ejecutivas, suponiendo adems que quienes estn ah tienen las condiciones y los meritos y los criterios suficiente para poder ejecutar en el merito de lograr que las universidades y esta universidad, alcancen su nivel de prestigio en las decisiones que se tengan que tomar, a veces por muy dolorosas que sean, por mucho que pueda uno no compartir esa decisin, pero creo que el tema es tan importante de sealar un poquito rector, me parece que en esa direccin, si tiene algo de importancia en esto lo que plantea Antonio, porque mal que mal, si bien es cierto y es solamente casi una reflexin, mas que mal, aun cuando la estructura normativa no nos permita al consejo pronunciarnos sobre la decisin que la autoridad tome en particular con el tema de la restructuracin. Me parece que son estas instancias junto con el consejo de decanos que pueden dar garantas, de que los criterios pueden que se definan, sean consensuados y finalmente que sean criterios que no daen la integridad de la universidad y tampoco daen la integridad de las personas, yo puedo compartir que el momento poltico, que esta decisin no tiene que ver solo, tiene que ver, no nos engaemos probablemente la prioridad no es la situacin econmica y financiera de la universidad, pero todos los hechos econmicos relevantes si tienen que ver con el impacto que eso tenga en la viabilidad financiera de la universidad y por eso y en esa dinmica sabiendo que el presupuesto se debe aprobar aqu, o se aprob aqu y se deber aprobar en lo sucesivo aqu, me parece que son decisiones tan relevantes que al menos este consejo debe buscar la manera que este camino sea, cruce la avenida que tenga que cruzar pero que tenga los menos dolores que tenga que tener tanto para la universidad como para las personas. Sr. Jons Figueroa: Esta sesin particular se ha llamado reflexin, pero yo pienso que la presentacin que nos ha hecho el Sr. Rector necesita de otro tiempo, necesita tal vez que permita decantar las ideas y los juicios que podemos emitir sobre ellos y en ese sentido seria interesante Sr. Rector si nos puede mandar esta, para que nosotros de alguna manera sentirnos tambin participantes de ello, y en ese sentido siento que hay demasiado abuso y perdn tal vez sea demasiado miserable lo que voy a decir y pido la comprensin del Sr. Presidente y de los consejeros del consejo acadmico, que hay demasiados datos externos en donde se afirma, en donde se asientan, donde se sustenta el plan y pocos internos, a mi me gustara que estuviesen mas asentados en aquellos valores que son nuestros, por ejemplo estoy pensando en como mejorar los ingresos de los alumnos que forman parte de un monto importante en nuestro presupuesto, atendiendo, por ejemplo a que somos la universidad mejor conectada del pas, eso no lo valoramos, aqu estn todos los terminales, tanto a nivel comunal, el metro, el Transantiago, a nivel provincial, a nivel de Valparaso, a nivel de la sexta regin, a nivel de la quinta regin y sin embargo eso no lo valoremos, es decir, los alumnos que vienen desde san Felipe que tenemos algunos llegan aqu y no tienen que tomar otro bus para ir a la universidad a su sala de clases, los de Rancagua, los de Paine, los de Buin, los de Melipilla, los de tantos lugares de chile, hay que tener presente que estamos situados estratgicamente en la esquina de chile, en donde se cruza lo longitudinal con lo transversal, de dos volmenes importantes de acceso y en donde cada fin de semana llegan 2 millones de personas a los terminales, cada fin de semana, mas todava cuando hay fiesta, entonces en ese sentido me gustara valorar lo que tenemos, estamos situados en un rea parque, es decir, me deca un investigador austriaco que estuvo de visita en el pas, que esta era la zona mas hmeda de santiago, por que, porque tenia un gran componente vegetal, arbreo, por lo cual, para el para la nariz, lo vea por la mucosa, lo seco y lo hmedo, algo que nunca haba pensado, el mejor lugar de santiago, en trminos ecolgicos, en trminos ambientales por el componente arbreo que esta en nuestra zona, la quinta normal y otras, tambin por ejemplo, por que no hacer una poltica de desvinculacin de los acadmicos, en buena y que ellos sean nuestros principales valederos sociales en el medio externo y que no se vayan enrabietados ,

16 enojados con la Universidad como tantas veces se van, desvinculados totalmente, por que no los vinculamos a un programa, a ellos, que sean nuestros vnculos con el medio externo, que sean profesores jubilados que van a ser los que nos van a conectar con la enseanza media, con el medio social en lugares donde viven. Otro dato importante, una estrategia que aparece en el plan es la contratacin de doctores y acadmicos con grado pero seria bueno saber cual es el impacto, cual es el indicador de impacto de los 130 doctores que se contrataron hace algunos aos atrs, involucr 130 nuevas investigaciones Fondecyt,? No, seguimos teniendo las mismas investigaciones, el mismo nmero, tanto de proyectos como de concursos ganados mas o menos variable, entre 30 y 40 proyectos, por lo cual el indicador de impacto no es muy halageo, despus tambin estamos citando las publicaciones ISI o Cielo, pero no tenemos una poltica de tener nuestras propias publicaciones de ISI y cielo, es decir, Sr. Rector en el tema de la arquitectura urbanismo, en chile hay muy pocas publicaciones y cuesta mucho publicar en ellas porque que es lo que hacen estos seores, publican sus propios acadmicos y es lgico, y los que somos, no somos de la universidad y tenemos que ir a la rastra detrs y generalmente nos dejan de lado porque se complet el numero de paginas o no se que. Yo creo que hay que hacer un gran esfuerzo en esas materias y tener nuestras propias publicaciones, yo creo que existe el material, existe la reflexin critica, el pensamiento critico de nuestra universidad para tener nuestras propias publicaciones aunque sean CIELO, ya no ISI porque ya es una cosa mayor y en ese sentido quisiera Sr. Rector un plan que nos reencante, un plan que nos remotive, que cuando uno se ponga la camiseta de la Usach, se la ponga orgulloso, porque somos una universidad en que se asientan, que se vincula, en que se sustenta para sus grandes actuaciones en los principales valores que tiene, que no son pocos, que son muchos. Sr. Rector: Yo quisiera agradecer el planteamiento, bueno es precisamente lo que se esta buscando, gente que piense en la universidad desde todo punto de vista, que puede hacer investigacin, que puede hacer aporte en esa lnea, los nuevos tambin estn sometidos a evaluacin, estn en el mismo proceso, pero hoy da tenemos que el 30% de las publicaciones, los proyectos nuevos dan cuenta de los investigadores nuevos contratados, el 70% los antiguos tradicional que normalmente han ganado. Al margen de lo que es Fondecyt de iniciacin, que ah van solo los nuevos que no se que porcentaje tenemos de eso, Un caso de xxx 4 de 6 y en otro 4 de 4 Sr. Rector: O sea, tampoco es una productividad del 100% hay que ordenar ah tambin Sr. Pablo Vera: Para precisar esa informacin, con las nuevas contrataciones del ao 2006 en adelante, efectivamente si uno tomara solamente el numero, efectivamente en el semestre tenemos 130 y tantas nuevas publicaciones o ciento y tanto nuevos proyectos, pero de alguna forma nosotros igual nos hemos ido manteniendo, en trminos por ejemplo proyectos ganados y hemos ido aumentando pero tambin nosotros hicimos el otro anlisis. Cuantos de esos proyectos son de los nuevos y por lo tanto cuantos de esos proyectos habramos tenido en algn momento si no se hubieran realizado esos proyectos. Por ejemplo el ao anterior, no el concurso recin, sino el dato del 2011, nosotros si no se hubieran contratado investigadores a partir del ao 2006 en adelante, habramos ganado 19 proyectos Fondecyt, tenemos 33, entonces ah hay un margen que explic que efectivamente subimos, no subimos tanto proporcionalmente como lo podramos esperar pero si no lo hubiramos tenido habramos bajado muchsimo. En el reciente 2012 ganamos 39, 11 son de los investigadores nuevos, en el caso de las publicaciones ISI tenemos ya que en 52 artculos de los 271 calculados al mes de noviembre, corresponden a participacin de investigadores nuevos. Ya estamos teniendo en las patentes por ejemplo, que es otra cosa mucho mas fuerte que hay , en si, hay 5 investigadores ya que estn participando en las 28 patentes que se han presentado este ao, entonces es cierto que uno esperara en principio y eso es lo que hay que seguir evaluando porque uno esperara un mayor aumento con estas 130 y tantas contrataciones y efectivamente al

17 ser evaluados cada ao tambin nosotros vamos poniendo ciertas seales y tambin hay investigadores obviamente que se han contratado y no cumplen la expectativa y tendrn que desvincularse tambin y en ese sentido hay un trabajo con las autoridades que se les va indicando que se puede hacer con ese tipo de investigadores que la universidad aposto pero que no estn siendo el estndar esperado. Sr. Rector: Lo otro, esto de un proyecto de retiro en buena, yo creo que hice un merito grande por lo menos al intentar dos veces, en dos oportunidades, que hubiera un proceso de desvinculacin con incentivo y que fuera lo mejor posible y que dejaran a los buenos investigadores, los buenos acadmicos con actividades en la universidad, si bien eso era para los mayores de 65 aos que cumplan y eso se logro tambin igual, pero del punto de vista administrativo, yo dira que hubo adhesin casi completa en cambio en el mbito acadmico hubo muy baja adhesin, pero yo dira que un porcentaje de un 30% aproximadamente los que estaban en condiciones de irse. Hemos intentado tambin esfuerzos en buena o sea en ese sentido hemos hecho, pero todo lo que sea posible hacer en esa misma lnea lo vamos a seguir haciendo. brake

Sr. Augusto Samaniego: Muchas gracias estimadas y estimados colegas, desde anoche al atardecer albergo una gran necesidad y quiero que quede en acta, no tiene nada que ver con la contingencia de nuestra discusin pero si tiene mucho que ver con la universidad que queremos, el futuro, nuestro sueo de universidad publica, algunos de ustedes probablemente goz igual que yo goce escuchando la orquesta de cmara, el coro ampliado de nuestra universidad de santiago de chile, ejecutando la novena sinfona, en la explanada del museo de la memoria y de los derechos humanos con un auditorio eminentemente joven de, calculo yo de no menos de 8 mil personas y tal vez 10 mil y yo creo que eso debemos tenerlo en cuenta, porque de repente alguien puede decir, frente a penurias x o z suprmase la orquesta, seamos una universidad como la mayora de las universidades que no estn ni ah con estos instrumentos realmente que lleva la universidad al corazn de la nacin chilena, entonces yo quiero expresar mi orgullo y que en ocasiones como esta debiramos estar en gran cantidad participando de eso. Gracias Sr. Eric Leyton: Como ustedes saben este es probablemente el ultimo consejo para nosotros como Federacin y nos toca el tema mas complicado justo la ultima vez y sin galletas. Bueno, los otros representantes de los estudiantes claramente van a tener que ver este tema que es bastante complejo, pero primero que todo inicio por decir que me parece bien que haya un plan, hace mucho tiempo nosotros estamos esperando esto que se rumoreaba y que muchas veces no se sabia que exactamente era, bien, o sea, que bueno que exista un plan bien definido, con criterios, ahora una cosa es que estemos de acuerdo con el tema y creo que esa es una discusin que evidentemente tienen que tener los estudiantes. Ahora, yo rescato varias cosas que se sealaron ac, una que tiene que ver con un plan de mejoramiento institucional versus un plan estratgico, aqu se trata de probablemente no intervenir pero plantear un plan de mejoramiento es porque algo pasa obviamente, hay que solucionar algunos problemas coyunturales que tienen que ver por ejemplo con temas econmicos , eso es una lectura, pero tambin vemos que aqu, aunque nosotros tuviramos 100% de fe estos temas si hay que tocarlos. Si hay que tocar el tema de cmo nosotros tenemos una mejor tasa de retencin para los estudiantes, creo que eso es cierto, ahora, como se ve eso y creo que es importante ver el tema de los criterios, una cosa puede ser la retencin diciendo que el estudiantes que no termina en 5 aos, se le cobra el 100% del arancel, no como ahora y otra cosa es sealar que nosotros queremos tener una discusin con los estudiantes sobre el tema. Creo que es sper distinto y por lo mismo, nosotros entendemos que la cultura organizacional de la Universidad, obviamente es una dinmica sper lenta y creo que empezar a plantear que se va a hacer un cambio de aqu a dos aos y medio, para nosotros acreditarnos por 7 aos creo que es bastante optimista desde algn punto

18 de vista, porque creo que, inclusive, hay varias cosas que existen, o sea, el decreto 26, pero hay algo que es mas importante para nosotros que es la evaluacin y calificacin del desempeo acadmico, nosotros dentro de eso no tenemos participacin real, y efectiva como estudiante y adems uno por ejemplo, los 10 indicadores, mas o menos, que existen es la encuesta en aula que es el que perciben los estudiantes promedio, pero tampoco podemos incidir dentro de los otros criterios, entonces como nosotros vamos a evaluar realmente si es que un acadmico lo hace bien, lo hace mal, como lo percibe un estudiante si es que en realidad no tenemos un criterio definido sobre el tema, ahora, sobre el tema de cmo se seala el tema de la docencia, la investigacin, en este momento nosotros vemos que el ingreso grueso de la universidad es por el estudiante de pregrado, por lo tanto que es lo que necesitamos focalizar es la docencia, desde mi punto de vista y que necesitamos buenos docentes ahora, que investiguen es otra cosa y creo que nos puede ayudar muy bien para el tema de la productividad, para el tema de los indicadores, pero obviamente yo no quiero ver el da de maana la universidad con un milln de investigadores pero que no tenga infraestructura para tenerlos, o que no pueda darle buenos servicio a los estudiantes, creo que hay que repensar y esto no se logra de un da para otro, por lo mismo y una cosa que me preocupa de sobremanera en esto y con bastante respeto, ac nosotros en el exterior vendemos la participacin, nosotros decimos que en el estatal es de excelencia y tiene mucha participacin, nosotros sealamos que como universidad hicimos una construccin del estatuto organito, no se logr pero estamos ocupando el DFL 149 con esto, o sea y creo que aqu, si es que nosotros por ejemplo siguiramos las polticas de este gobierno xxx perfectamente nos pone un gerente general ac de Rector y a lo mejor va a ser sper eficiente, pero eso para nosotros eso no seria el concepto de universidad publica, no tendra ningn sentido, creo que la forma en como se llega a un objetivo creo es bastante importante, relevante, entonces, esa es la discusin de nosotros, si se puede lograr de otra forma, nosotros de verdad lo nombramos, la evaluacin y calificaron del desempeo acadmico puede ser que a lo mejor no logra resultados de inmediato, a lo mejor no va a lograr que el da de maana nosotros nos acreditemos por 7 aos, pero si va a dirimir una poltica a largo plazo que va a ser consensual, que como comunidad universitaria nosotros vamos a poder hacer crecer esta universidad, porque lo que me preocupa es que cuando nosotros vayamos abajo, van a haber funcionarios y acadmicos que van a consultar, oye pero que pas con la restructuracin, no hay un clima que nos ayude a crecer, no hay un clima si es que esta este miedo institucional, creo que entre todos como comunidad universitaria, debemos visualizar esto, me parece bien que se haya planteado, pero creo que esto no se puede hacer de un da para otro, y obviamente, nosotros si queremos ser una universidad publica de verdad, tenemos que hacerlo con excelencia y de la mejor forma. Sr. Rafael Labarca: Este ao que recin termin, fue un ao de angustia, situacin difcil, nuestro cuerpo acadmico, nuestro cuerpo funcionario, nuestros alumnos pasaron por un momento difcil, recuperamos el segundo semestre, lo estamos mas o menos terminando y cuando estbamos terminando el segundo semestre mas o menos, nos llega un casi xxx porque y dejmonos de eufemismo, esto va a afectar a la gente, primero seor rector la eleccin del tiempo me pareci incorrecta, me hubiera gustado que la gente fuera tranquila a vacaciones y a partir de marzo hubiramos tomado este tema, pero ya no se tom, ya esta lanzado y una vez que esta lanzado, hay ciertas cosas que el rector delineo en su exposicin, de que la universidad debiera adaptarse a la realidad del medio, a los indicadores- Si yo me preguntara, entre el 1% de la poblacin que tiene la mayor parte de los ingresos, si dijera como esta chile, me van a decir que esta maravilloso, esta lindo, un excelente pas y si le voy a preguntar al 20% de la poblacin mas pobre, seguramente van a haber opiniones distintas, probablemente van a haber algunos que van a coincidir con ese 1% por la gran propaganda que tiene ese 1% para que el resto de la gente cree que esta yendo bien, pero seores consejeros, el ao 2060 nuestro pas no va a ser desarrollado porque en este momento hay lugares en nuestro pas que estn absolutamente postergados. As es que todos los cantos de sirena que hace el

19 presidente de la republica, con que el 2012, que el 2020, que el 2025, que el 2038 que si tomamos esto vamos a ser desarrollados, son puras mentiras. Entonces la pregunta ma, ahora aplicada a la universidad, ser que nosotros vamos a lograr 7 aos de acreditacin si hacemos todo este stress? Vamos a lograr 7 aos de acreditacin? A lo mejor uno dice, por que, porque eso depende de los acreditadotes, entonces de repente un acreditador tiene un criterio, otro tiene otro criterio, a lo mejor llenan alguna cosa, pero tambin tiene una cierta opinin, sera mas razonable mantenernos en los 6 aos? A lo mejor seria mas razonable Seria razonable que nosotros empezramos a comparar peras con manzanas? Yo creo que no, a lo mejor seria un criterio razonable tomar los xxx investigadores, los que se han dedicado mayormente durante los 5 aos ser investigadores y ver cual de ellos esta en la cola, ver cuales se han dedicado a la cosa docente y ver cuales de ellos estn en la cola, ver cuales son los que se han llegado a la extensin y ver cual de ellos estn en la cola, ver los que se han dedicado a la asistencia tcnica, cuales de ellos estn en la cola, vamos reemplazando con las colas y vamos diciendo que entonces nos vamos a ir adaptando a algo, yo creo que la adaptacin de la universidad de Santiago al sistema imperante de la universidad, es una tradicin a los valores histricos de la universidad de santiago de chile, la universidad tcnica, la escuela de artes y oficios. Por que, porque lisa y llanamente nuestra universidad esta al servicio de las grandes mayoras nacionales, esa es mi visin y creo que es la visin compartida por muchos y como est el servicio de las grandes mayoras nacionales, esas grandes mayoras nacionales en este momento estn postergadas, no tienen plata para pagar los aranceles, ese 23% que nosotros recibimos de la familia, viene , nosotros tenemos mucho mas en becas y todo lo dems, y podemos aspirar a tener mas estudiantes buenos con beca, podramos hacer una poltica, pero para hacer esa poltica necesitaramos de excelentes docentes que estuvieran dedicados, porque esos estudiantes, cuando uno se va a meter a las poblaciones, se da cuenta de que tienen cualquier cantidad de cosas postergadas, entonces tambin el enfoque podra ser tener mejores docentes, que tambin en el largo plazo a lo mejor van haciendo investigacin y otras cosas en los mbitos en que estn, para retener a esos estudiantes, para que tengamos una mejor tasa de titilacin. A lo mejor podra ser algo que podramos hacer y estaramos manteniendo el espritu de la universidad. Sin embargo, yo quiero decir lo siguiente tambin, el rector y su equipo, con la gente que ha trabajado, se esta tirando al agua con una cosa que no es fcil, yo no .., es difcil construir y es muy fcil destruir, la invitacin y mi intervencin es la siguiente, yo siempre he credo mas en el colectivo que en el individual, siempre, siempre creo que un grupo de personas con distintas pticas pueden dar una visin con respecto a alguna cosa, que es mejor que la que yo puedo tener, a pesar de yo tener as continuas iluminaciones divinas, siempre he credo que todas esas iluminaciones que tengo, no tienen que ver con el colectivo y el colectivo en definitiva es el que nos va a orientar de mejor manera y este consejo acadmico representa ese colectivo, asesor, medio fulero con el 149, todo lo que quiera, pero representa un poco mas el colectivo., el consejo de decanos representa la parte operativa, por que, claro, no nos damos un poquito mas de tiempo y en ese poquito mas de tiempo vamos estableciendo cosas mas razonables en el mediano plazo, para que de esa manera nosotros vayamos haciendo esos tintes, conformarnos a lo mejor con pensar en 6 aos, a lo mejor con llegar mas cerquita de estar en los 3, pero ciertamente establecer una poltica a largo plazo, que a lo mejor en 8, 10 o 12 aos llegue a la universidad en segundo lugar, porque con medidas parches y stress, nos vamos a pelear, pero yo creo que no vamos a tener los sustantivos que es que la universidad de santiago de chile, que es esta institucin que ha hecho de nosotros y muchos de nosotros hombres y personas dignas, la preservemos para el beneficio de las mayoras nacionales, que esa es una gran cosa y que de repente va contra la corriente, pero es eso, la invitacin seor rector es que esas buenas consideraciones que usted xxx se de un poco mas de tiempo, yo se que usted es tan voluntarioso que es capaz de decir lo que acaba de decir, esto no esta en cuestin, es una decisin del rector, porque usted, yo se que usted tac, pero le digo lo siguiente, lo mas iluminado que usted est puede tener algn margencito en que nosotros en el 1% que usted esta equivocado, podamos incidir de alguna manera y no estresar demasiado a

20 nuestra comunidad, pero de esta manera hacer algo mas global y pensando un poco mas en las perspectivas de la Universidad. Sr. Rector: Yo quiero comentar parte de lo que ha planteado, primero voy a hacer una declaracin, voy a repetir algo que dije, en la propuesta del nuevo estatuto orgnico tambin esta contemplada la facultad de restructuracin, en manos del rector, se vot y se aprob esa, por lo tanto no es que estemos ocupando solo el 149, si es que nos gusta pensar.. Segundo, yo tengo una mirada levemente distinta, yo creo que no estamos traicionando los principios histricos de esta universidad, por el contrario, yo no se si es bueno para una institucin tener situaciones como que no se estn cumpliendo los requisitos de jerarqua acadmica, por ejemplo, si eso es bueno o mejor resolverlo de alguna manera porque yo creo que los principios histricos no se traicionan haciendo bien las cosas tambin, hacindolas correctamente, hacindolas adecuadamente, yo no creo que sea bueno para la universidad dilapidar recursos que puede destinar a otras cosas, y de ese punto de vista yo creo ser fiel a los principios histricos de esta universidad tratando de que en todos los temas seamos los mas eficiente posible del punto de vista de que los mayores aportes mayores recursos vayan orientados a aquellas personas que queremos formar, dije claramente que estamos aumentando el numero de estudiantes de los sectores mas vulnerables y eso nos interesa y hemos trabajado fuertemente el tema de inclusin en la universidad y es de todos, es de publico conocimiento, por el contrario, nosotros estamos tratando de velar porque la debilidad de la institucin se mantenga y porque los recursos se gasten eficientemente y no por un eficientismo, sino porque obviamente si hay acadmicos son para que hagan clases, son para que haga investigacin, para que hagan las labores que tienen que hacer, sino las hacen y nos mantenemos en status quo, lo que vamos a hacer es no, ah si que vamos a estar traicionando los principios de esta universidad y los principios de quienes las establecieron en un momento determinado, entonces yo pienso que el velar por eso y adems, respecto a la iluminacin, yo no tengo iluminacin de nada, o sea, simplemente que es una constatacin de hechos, yo cuando part mi rectorado dije bien claro que haba que hacer una renovacin de los cuadros acadmicos, lo dije, no le ment a nadie, no le he mentido nunca a nadie y dije que lo primero que iba a intentar era el incentivo al retiro para que efectivamente la gente pudiera acogerse al retiro, lo dije y vamos a hacer este mecanismo y vamos a contratar gente nueva y vamos a seguir renovando en la segunda campaa dije lo mismo, vamos a renovar cuadros acadmicos, y por lo tanto no hay una disposicin en el sentido de decir queremos perjudicar a la institucin, tampoco nos estamos acomodando a una cosa que sea el comn., nosotros hemos sido bastante osados en liderar polticas que de repente no van en la misma lnea, pero hay cosas que son de sentido comn, si el tener ciertos indicadores que son de sentido comn en cualquier sistema universitario, no es simplemente una situacin de excepcin, de adaptarse a una determinada conducta del mercado, conducta poltica y eso va a seguir ocurriendo, la voluntad de la rectora es avanzar rpido, estamos abiertos a recibir todo tipo de apoyos, criterios, trabajo, pero efectivamente la gente que no esta cumpliendo con sus funciones, nosotros les vamos a pedir que de un paso al lado, eso es efectivo, lo primero que vamos a hacer, si eso lo vamos a hacer usando por esta va de los criterios, por esta otra va, bueno, yo plantee algunos, estamos disponibles para recibir propuestas en ese sentido., absolutamente abiertos a eso. Sra. Silvia Seplveda, Estimados consejeros, colegas, rector, secretario general, bueno, yo primero que nada quisiera desearles a todos un exitoso ao, que logremos solucionar los problemas que tiene la universidad, ayudar, apoyar, solucionar y que todo el mundo pueda tener las mejores oportunidades para no quedar sin trabajo, ver alguna posibilidad de reorientar su posicin dentro de la universidad, yo creo que el problema que nos lleva constantemente a que estemos en una situacin aguda, es que los tiempos pasan y perdemos el sentido de la oportunidad. Yo me recuerdo que ya durante el rectorado del rector Ziga, con el vicerrector de investigacin de la poca, el Sr. Vicente Martnez hicimos un diagnostico, de cual era por ejemplo la situacin acadmica y en ese momento nos

21 encontramos que ha habido ya una gran cantidad de acadmicos que pasado varios aos seguan como asistentes, se dijo que se iban a tomar medidas, siempre hemos tenido el problema, de tomar medidas y medidas oportunas, que permitieran que esos colegas no tuvieran ahora que estar en peligrote tener que irse, no lo hicimos, o sea tenemos culpa todos , porque hemos ido tolerando. Cuanto cost llegar a una resolucin de evaluacin del desempeo acadmico, cuanto nos costo. Hace un par de aos que se aprob, aun segn lo que inform el Sr. Rector no se ha puesto en practica y resulta que de acuerdo con esa resolucin y con eso, los colegas tienen derecho a apelar y ser puestos en una escala que les permita por lo menos o superarse pero no irse de inmediato, entonces, segn lo que entend de la propuesta que hizo el rector es aquellos acadmicos que por lo menos tienen una buena evaluacin como docentes quedan con clases, eso ya es una alternativa importante, ojala todos puedan quedar en esas condiciones mnimo. Estamos viviendo otra situacin , a mi me impacto mucho lo que me dijeron los colegas afuera de que estn quedndose 16 o algo as, funcionarios sin trabajo. Yo creo que cada vez que una persona se queda sin trabajo es grave, y no podemos seguir llegando a esa situacin de que las gentes las tengamos que despedir de la noche a la maana porque no han cumplido, las personas son siempre responsables ellas mismas, o sea, si yo se que estoy en la universidad y tengo que hacer carrera acadmica y si no la he hecho, soy yo misma responsable de no haberlo hecho, entonces, vamos acumulando cosas y yo creo que es tiempo que empecemos a cambiar esa mentalidad, del momento que cambiemos esa mentalidad y hagamos las cosas con oportunidad, yo creo que no vamos a tener que llegar a este tipo de situacin. Yo me alegro mucho que hoy da hayamos podido iniciar esta discusin de cmo queremos esta universidad, cosa que haba pedido durante mucho tiempo Nain Nomez, cosa que habamos puesto en punto de tabla con Felisa Cordova y etc., etc., se ha trabajado mucho en eso y yo me alegro que hoy da el rector haya puesto el temay se lo agradezco. He visto ese tipo de situaciones, tenemos otras situaciones que tambin tenemos que tener presente, se habla mucho de un plan estratgico aprobado y todo, yo estoy totalmente de acuerdo, que tiene proyectos especficos, etc., pero creo que tambin tenemos que tener la flexibilidad abierta a las mentes para lo cual aquellas cosas que puedan surgir y que sean necesario cambiar, no nos podemos quedar fijos, que solo tenemos el plan estratgico, por eso a mi no me importo que fuera aprobado porque yo creo que como conjunto universitario somos capaces de actuar en beneficios como todos queremos de la Universidad, as es que yo pido eso, siempre tener abierta una flexibilidad hacia eso. Tambin me gustara saber por ejemplo, definamos, siempre hemos hablado, esos acadmicos que van a ir siendo reemplazados o se van a nombrar, van a ir hacia reas prioritarias o van a ir a reemplazar lo mismo que estaba haciendo el colega anterior, no hemos definido hacia donde queremos ir como universidad, cuales son las reas prioritarias, yo creo tambin eso es importante que lo tengamos presente, hoy da he escuchado opiniones valiossimas de los colegas, estoy casi de acuerdo con la mayora, si, yo creo que tenemos que.esta sesin tenemos que hacerla mucho mas larga, esta sesin yo creo que es el inicio de algo, a mi no me asusta la palabra restructuracin, siempre y cuando esa restructuracin no este vinculada directamente a que la gente va a ser castigada de inmediato, yo creo que hay que ponerle un castigo, una amonestacin. Si es que la universidad tiene las condiciones de hacerlo, decirle usted tiene tales posibilidades de acuerdo como se ha establecido en nuestra evaluacin acadmica. Hay otra cosa, aparte que no hemos hecho tampoco, la internalizacin de nuestra universidad. Alguien deca por ah la externalizacion. Tenemos que hacer mucho todava, tambin tenemos que hacer la internalizacin. Hay muchas cosas que como universidad sola no podemos hacer. Durante el rectorado del Rector Morales se crearon muchos convenios que nunca se utilizaron con varias universidades. Yo creo que tenemos que centrarnos en pocos convenios pero que sean reales, se establezcan relaciones pero que permitan desarrollar, mas magster, mas doctorados, yo creo que hay muchas cosas que aun tenemos que hacer y me parece muy bien lo de la escuela de post grado que finalmente se cree, yo creo que, pero si les pido que hagan nuevas reuniones y que conversemos y que vayamos decantando todo este tipo de cosas, gracias.

22 Sr. Vicepresidente Feusach: Parece que es un consejo que ha sido bastante atractivo, en buena hora va a ser mi intervencin. Quisiera dar definiciones de largo, mediano y corto plazo, primero que todo hablar de definiciones a largo plazo es decir que no existe, nunca como comunidad universitaria nos hemos sentado a hablar de la universidad que queremos, yo creo que muchos decanos tambin as lo han manifestado, pero pareciera que ese inters salta cuando empiezan a tocar intereses que son incluso mas particulares o que empiecen a generar ciertos conflictos que atentan con los espacios locales, pareciera que en ese espacio cuando se genera ese conflicto, cuando se hace la necesidad real de poder hacer un poco mas inclusivo, un poco mas participativo. Menciono cual es el rol que tiene el consejo acadmico en estas polticas universitarias, es un consejo consultivo y cual es el rol de los decanos, tambin que xxx mayor participacin de apostar por un consejo que sea tambin normativo donde los diferentes estamentos tambin puedan participar de una definicin poltica, de lo que queremos como universidad y hacer de esta jornada un poco mas extensa no tanto en hora sino tambin un poco mas inclusiva de los diferentes estamentos que estn siendo postergados. Porque si bien tenemos ciertos representantes, tambin tenemos un consejo normativo que pareciera ha estado dormido y pareciera que todos estamos callados, esperando y que quizs nunca se apruebe o que se apruebe y ah realmente vamos a tener la intencin de poder aplicarlo. Si nosotros queremos participacin en las polticas universitarias yo creo tambin que tenemos que predicar con el ejemplo, no solamente en este espacio, no solamente apostando al consejo normativo que nosotros como estamento claramente no queremos, pero tambin ser consecuente en la definicin de las polticas como lo estn aplicando las mismas facultades. Disculpen por ser un poco critico en este espacio pero quizs cuando algunos decanos piden mayor participacin, participar de las definiciones de las polticas, como definicin de las polticas sus facultades son realmente exclusivos con el estamento estudiantil, con el estamento tambin de los trabajadores, o sea, estamos generando esa poltica tambin a nivel de un poco nuestras bases y espacios locales, me gustara que as fuera y si no es, tambin lo aplaudira, pero tengo la sensacin que no es as o es un trabajo que no se esta desarrollando duras medidas, entonces en la definicin de largo plazo, yo creo que tenemos que aportar claramente o como comunidad universitaria y no solamente en este consejo acadmico, sino con un consejo normativo que pueda realmente hablar de poltica universitaria y no solamente desligarse de las responsabilidades, porque yo creo que ac, en esto somos todos responsables y tenemos que estar a la altura tambin de ese desafo, lo segundo, hablar de objetivos de mediano plazo, vislumbro uno que est claramente esbozado por parte de la rectora, que ve una acreditacin de 7 aos, que tiene un desafo que es bastante claro y en eso me gustara detenerme, en que estamos en un espacio que claramente es complejo, no es complejo en trminos internos, sino que en trminos nacionales. El ao pasado nosotros estuvimos dando una lucha a travs de los estudiantes que claramente agradecemos a los funcionarios y a los acadmicos que tambin estuvimos empalmados en poder, levantamos nuestras demandas, pero entendemos que estamos en un ambiente, en un entorno donde las universidades privadas si estn dando la pelea, si esta siendo competitivo, si esta tomando un terreno que nosotros estamos dejando de lado, o sea, ante eso, cual es nuestra responsabilidad tambin en la demanda que nosotros estamos levantando. No son demandas nicamente gremiales, no son demandas nicamente estudiantiles sino que son demandas que van en pos de una educacin publica y nosotros tambin queremos defender, ante eso una invitacin de que en estos espacios que han sido conflictivos y lo sabemos, estemos todos juntos por apostar, quizs en algo un poco o mucho mayor. Sobre eso, claramente en el objetivo de mediano plazo, que son los 7 aos de acreditacin, hay un plan estratgico que fue medianamente inclusivo, con un frente de estamento, en la carta de navegacin, hace un objetivo que sigo insistiendo en el mediano plazo, pero me gustara detenerme un poco en el objetivo de corto plazo que en cierta medida es lo que presento el rector, que en cierta medida tambin se agradece que se reduzca un poco los espacios de incertidumbre que genera un clima organizacional que puede ser adverso a nivel de los trabajadores y tambin a nivel de los estudiantes porque no sabemos que es lo que va a pasar con esta universidad, o sea se agradece un poco la presentacin y clarificar ciertos puntos que hasta el

23 momento caan en el manto de la incertidumbre, de la inseguridad, pero sobre eso, mencionar algunas cosas, cuales son los sistemas de ingreso de la universidad y claramente son bastante relevante que la mayora son por parte de los estudiantes, a travs de los aranceles, se menciona de alrededor de un 23% en forma directa, pero tambin estamos hablando de un sistema de endeudamiento que es a travs de los crditos, o sea ya estamos hablando de que a nivel de los ingresos de la Universidad se recae fundamentalmente los estudiantes a travs de sus ingresos directos y a travs de su endeudamiento, pareciera que ese diagnostico se deja un poco de lado a la hora de hablar de un proyecto institucional, un proyecto de educacin publica, debera un poco mas de empatia y consideracin con el estamento de los estudiantes porque el financiamiento de un proyecto educacional recae en un 80% mas menos por parte de los mismos estudiantes, pero ahora hablamos de los otros ingresos, de los aportes fiscales, son cosas que son claramente objetivas, son indicadores que quizs no nos gustan, que podra cambiar, son muchos que nosotros tambin hemos tenido en nuestros mismos estamentos, pero son cosas objetivas que tambin tenemos que abordarlas, y por que abordarlas? Porque si nosotros no lo hacemos y con altura de mira, con responsabilidad, hay otra universidades privadas que estn tomando xxx que estn respondiendo y que si nos estn ganando un campo que para nosotros es interesante, o sea, tambin entendamos que en un manto de objetividad tenemos tambin que responder y estar a la altura tambin de ese desafo. Ingresos, ante eso los ingresos tengo un xxx que es un proyecto que en este momento no se generan conflictos, cada uno vaya a su propio gremio y empiece a defender sus propios intereses, en que sentido, de que quizs la respuesta mas obvia si quieren estudiar los estudiantes, mejor submosle los aranceles para poder financiar este proyecto, mejor despidamos a los acadmicos, generemos ese conflicto mejor, submosle los aranceles a los estudiantes, o por que mejor despedimos al funcionario, sobrecargumoslos tambin con sus propias horas, veamos cual es la forma en que puedan responder a los objetivos pero tambin xxxxx, menos mal que estn sentados ac los estudiantes, menos mal que estn sentados los trabajadores para poder defender sus intereses, por lo tanto los estudiantes como los mismos trabajadores estn teniendo una posicin que no es nicamente gremial sino que es una posicin de mucho mas de visin, de educacin y por lo tanto generan tambin sus propios sacrificios y ante eso hay algo que es bastante claro de que si nosotros estamos comprometidos con una educacin publica, tenemos que responder a esos desafos, claramente tiene que ser mucho mas inclusivo en este objetivo que son a corto plazo, que son los indicadores que estn presentados, ojala que los diferentes estamentos tambin puedan tener una voz participe, circulante dentro de las decisiones, pero me gustara que esto fuera replicado en la transversalidad de la organizacin y tambin en su xxxx, entendiendo que tambin en sus propias facultades hay mucho que hacer y hay polticas que de repente no son tan inclusivas como lo que estamos reclamando en este espacio. Sra. Margot Beltran: Primero que nada, que bueno que se haya presentado esta informacin, proyecto, no se como se llame, porque esto ya acaba con la serie de rumores, incertidumbre, todo, y tambin lo otro, a pesar que esto no obedece a un problema, esta restructuracin de la planta acadmica no obedece a un problema econmico, financiero..,pero la verdad es que yo .. he ido pensando a medida que usted iba haciendo la presentacin, dije como pudimos acreditar seis aos si tenemos este problema, no entiendo o solamente cuando vinieron los pares acreditadores hicimos un barniz y bueno y ah fuimos acreditados, entonces ahora vamos ahora a hacer este plan para acreditar 7 aos y despus vamos a seguir haciendo lo mismo, vamos a volver a una restructuracin para volver a acreditar. Me llam mucho la atencin y una de las cosas que me quedo ah fue como el 70% de los acadmicos no publican, usted puso ah recin, que pasa, es culpa de los acadmicos o de la institucin que no le da las herramientas no se, soy ignorante en ese tema, soy administrativo, no manejo, fue impactante, mi pregunta es pero que pasa, que pasa con ese 70%, no se le dan las herramientas, la institucin no le da la infraestructura, no se, a lo mejor no pasa por echar a los acadmicos, una restructuracin de planta acadmica, sino que pasa a lo mejor por exigirle que hagan su trabajo, yo lo digo en estas palabras, porque no entiendo, exigirle mas, por eso pasa, lo otro es que la

24 verdad, viendo y le agradezco que nos mande la informacin porque yo creo que toda la comunidad universitaria tiene que conocer este proyecto, comparto con el decano Labarca que no es la fecha adecuada, pero usted as lo ha decidido, podra haber sido marzo, mi pregunta apunta a.y como representante del estamento administrativo, usted acaba de presentar una restructuracin a la planta acadmica, va a haber restructuracin a la planta administrativa? Sr. Rector: A ver, como he sido emplazado directamente tendr que responder. Bueno, los datos que yo entregue son los datos que hay, no hay ningn dato inventado, por lo tanto, son los datos que tenemos. Para hacer un proceso de restructuracin, nunca hay una fecha adecuada, nunca, yo me acuerdo haberlo repetido en un consejo acadmico hace muchos aos atrs, no existe la fecha ideal para hacer un proceso de restructuracin acadmica, para tomar este tipo de decisiones, por lo tanto, eso que sea ahora, sea maana, sea mas rato., ahora, efectivamente el decreto 26 tiene 35 aos, es el que regula las funciones que tiene que cumplir la persona que califica en una determinada jerarqua y alguien califica en una determinada jerarqua, porque tiene una remuneracin mayor, mejora y va ascendiendo porque va obteniendo remuneraciones mayores, obviamente cuando yo asumo mayores remuneraciones es porque estoy haciendo las cosas y voy a hacer las cosas que estn en jerarqua. Son 35 aos de antigedad, no lo invent yo, pero aqu ocurre lo que se ha planteado, que algunas cosas que se tienen que aplicar en forma oportuna, no se aplican y tenemos el resultado de que hoy da tenemos una acumulacin de situaciones y eso es lo que ocurre, ahora, del punto de vista administrativo, en esta etapa no esta contemplado restructuracin del xxx administrativo, lo que nosotros estamos resolviendo, en el caso que se menciono aqu, son el caso de 12 me parece funcionarios administrativos a los cuales no se les renov contrato, 36:50 porque estaban a contrata y eso, dada la solicitud que hizo la asociacin de funcionarios, yo designe una comisin para que se revisaran los casos si efectivamente haba alguna arbitrariedad, alguna injusticia en ese proceso. Se hizo todo el procedimiento y finalmente llego el informe para que el Rector resuelva, esa es la situacin hoy da de esos, adems es un proceso normal de un staff de 1.200 administrativos, o sea, 12 personas son un porcentaje, y sobretodo que estn a contrata, es cierto hay harta cantidad de gente a contrata, porque todo el estamento publico esta sobrepasado en las normas de tener a contrata. Por lo tanto la respuesta concreta, no, no esta contemplado en esta etapa Sra. Margot Beltran: En esta contemplada a etapa, pero si va a haber otra donde si estar

Sra. Beltran: Ya, A futuroBueno, por que es mi pregunta y ya que toco el tema de los 19 vinculados, porque una de las jefaturas que desvinculo a dos funcionarios les dijo que era por la restructuracin, entonces por eso yo dije, como es posible que se haya tomado eso para desvincularlos, siendo que no hay nada oficial Sr. Rector: Por eso que yo tengo el informe ahora de la comisin. Sr. Rafael Labarca: Una aclaracin rector, son 25 aos del Decreto 26 Sr. Rector: 25? Me equivoque, perdn la equivocacin bueno usted es matemtico. Perdn la equivocacin Sr. Gustavo Ziga: Bueno, voy a tratar de resumir mi presentacin, dado que mucho de lo que pienso ya se ha dicho, sin embargo me gustara plantear algunos puntos que creo que son interesantes a mi parecer, en primer lugar agradecer el planteamiento que nos ha hecho el Sr. Rector, la franqueza con la que hizo el planteamiento, es decir cual es su posicin actual en relacin particular al punto 1 que plantea, que estas ultimas dos semanas, a nivel acadmico ha sido de mucha intranquilidad, porque estbamos inmersos en una ola de rumores y la verdad que creo que en la medida que los acadmicos, particularmente que vamos a ser los,

25 entre comillas perjudicados en esta oportunidad, tengan bien claro que es lo que va a pasar, van a poder tranquilizarse y ver en que posicin se encuentran. Lamentablemente creo que llegamos a una situacin como la actual, porque no hemos sido capaces de aplicar la evaluacin de desempeo que este propio consejo aprob hace unos aos atrs, si eso no hubiramos hecho, a lo mejor , es posible,que, algunos de los acadmicos que se van a ver afectado pudieron haber cambiado su desempeo y haber mejorado algunos de los indicadores que se presentaron all. Entonces yo creo que ese es un problema que debemos asumir como comunidad, en que prcticamente como no haba una amenaza inmediata, no nos hemos preocupado de buscar soluciones. Es claro que estamos en una situacin ambiental en que las amenazas que recibe la universidad son tan grandes que si no se hace algo ahora, es posible que la viabilidad futura de esta institucin, no se de no mas. Las universidades privadas, yo creo que aqu varios han planteado al respecto, son una amenaza real, no solo porque estn tratando de hacer las cosas en el sentido que puedan beneficiarse, sino que tambin estn siendo una amenaza en contra de las plantas acadmicas de las universidades del Estado, estn ofreciendo buenas alternativas de sueldo, se estn llevando a acadmicos, en la actualidad hay varios acadmicos que se estn yendo, entonces yo creo que es urgente que se haga algo en ese sentido. Creo que la propuesta del seor rector, falto un aspecto que a mi modo de ver, es relevante, en el sentido que no se toca en esta restructuracin, nada relacionado con la infraestructura, lo que tiene que ver, se dijo el bienestar acadmico, pero el bienestar acadmico tambin tiene que ver con la calidad de las salas, lo que les ofrecemos a los alumnos, yo creo que ah habra algo tambin que considerar, cual va a ser la estrategia que la universidad va a proponer para resolver este problema. Finalmente, tomando las propias palabras que el rector planteo en que el dijo que respecto de la propuesta 1 de restructuracin de la planta acadmica, en que ya era una decisin que estaba tomada y que si se poda discutir los criterios, a mi me gustara plantear cual es la posibilidad real que este consejo tiene, de consensuar algunos criterios al menos, que puedan resultar y que la gente tenga claridad en que no ha sido una decisin unilateral y que al menos este consejo que si bien, no es resolutivo, pueda tener participacin en estar de acuerdo al menos en algunas de las propuestas que se hagan, porque en este momento hemos sido receptores de una informacin y si se da tal cual lo planteo usted en el sentido que ya es una decisin tomada, no vamos a tener ninguna participacin como consejo, entonces me gustara plantearle directamente si es posible y si es posible ver cual es el mecanismo que podemos implementar para que este consejo tenga un planteamiento y lleguemos a un consenso para bien de la universidad. Gracias. Sr. Rector: Yo no tengo ningn inconveniente que haya un debate sobre los criterios y el consejo pueda aportar el tema de opinin, ninguno, todo lo contrario, en el fondo a mi me ayuda, yo se que estas cosas no son fciles, por eso que el tema es complejo el tema de pedir ayuda de repente, todo lo contrario, yo plantee cuales son los criterios que estamos viendo como equipo, no yo solo y si hay aportes nuevos o se quieren discutir algunos criterios en particular, me parece tambin aceptable, pero sin lesionar lo que es el objetivo del proyecto completo, yo encantado. Sr. Secretario: Seor rector, en este momento hay 6 personas inscritas y estamos en la hora de termino, prorrogamos esta sesin hasta que intervengan todas las personas? Sr. Rector: Estamos dispuestos a prorrogar por media hora, hasta las 2 de la tarde. Y respetando el tiempo 13 minutos como mximo. Sr. Jose Luis Borcosque: Me adhiero a esta sensacin de agrado de recibir una reflexin y en ese marco ya se me crean algunas dudas, es una reflexin la que presenta o es una propuesta? Por un lado. Ahora, cuando sigo en el mbito de las reflexiones, se plantea estructurar, perfecto, estructurar para que, aqu tengo dos alternativas, estructurar para obtener recursos econmicos, o para asegurar la viabilidad de la universidad hacia el futuro, que son dos cosas que pueden ser parecidas pero son diferentes. Ahora, dentro de todo esto no aparece el 2015, donde

26 aparece una posible reacreditacion, que se pretende sea de 7 aos, para lo cual entonces como meta, tenemos mejorar indicadores. Perfecto, yo puedo mejorar indicadores, por ejemplo, con la restructuracin de la planta acadmica, yo podra desvincular a todos los que no tienen una publicacin y maximizo en el lmite, como reflexin, indicadores, ahora cuales son las consecuencias hacia la universidad, que eso me trae, son realmente complicados. Pero entonces ah se me viene otra pregunta, por que, si nosotros tenemos una estructura, una frondosa normativa interna, y hemos sido incapaces dentro de lo que es la gestin administrativa de la universidad, hacerlas cumplir, y cada vez sacamos nuevas, por ejemplo, yo estoy seguro que si empezamos a revisar cada uno el cumplimiento de las funciones acadmicas por jerarqua, nos encontramos con un dficit pero impresionante de funcin y no solamente eso sino que los niveles mas bajos de la jerarqua estn asumiendo responsabilidades que tampoco les corresponde. Ese tipo de cosas, ahora, eso me lleva a otra punta, por que empezar con los indicadores. Tenemos dos aos perfectamente y lo conversbamos con algunos colegas en el caf, por que no fijar metas, pero de desempeo reales de los acadmicos, haciendo cumplir las normativas, donde por ejemplo, obligados a producir, a publicar, dos aos y si no cumple, ok, pero con una regla clara que permita manejar este proceso, sin necesidad de estar en esta ambigedad, de para que definimos, queremos tener mas recursos econmicos, solamente? o adems queremos modificar el quehacer de la universidad hacia la calidad, hacia la excelencia, y todo ? Sr. Aldo Hidalgo: Gracias. Tambin gracias al rector por la exposicin que hizo y efectivamente nos quedan mas cosas mas claras para reflexionar y cuando uno habla, al final casi no tiene que decir porque los consejeros en esa inteligencia momentnea que se despliega en estas sesiones, logran abarcar un amplio campo de temas, sin embargo quisiera decir algo breve respecto de lo que ha sucedido hace pocos das atrs, que tiene que ver con el da del postulante, en el cual me toco visitar no solamente nuestras propias ferias sino que de algunas universidades privadas. Mi reflexin es que la Universidad de Santiago no tiene que repensarse en un sentido nuevo, de un proyecto nuevo, sino que tiene que pensar o repensar en lo que esta haciendo en este momento y para eso se necesita ese grado de inteligencia que he dicho que existe en esta mesa para recapitular y hacer efectivo los momentos de la universidad, uno no podra pensar en un ser de una cosa que este alejada y que sea un esquema, que sea algo abstracto sino que el ser de lo que en este momento se esta haciendo. La reflexin es la siguiente, desde el punto de vista de la infraestructura, yo estuve en la universidad Diego Portales y me pareci que es imposible superarla, desde el punto de vista de la comunicacin, igualmente, la pregunta es que tenamos ac en esta feria que la hizo tan atractiva y yo dira que es la primera eleccin respecto de lo que tenemos que cuidar y creo que la palabra cuidar es una palabra muy hermosa adems, creo que tenemos que cuidar en primer instante la idea de universidad y no la idea de empresa. Uno se sienta a conversar con un alumno, con un profesor o con un funcionario en nuestra feria y en otro lugar uno se acerca a la mesa como si se acercara a la Isapre, por lo tanto hay una pequea diferencia. Volviendo a la Escuela, que tengo para entregarle a los estudiantes?, no tengo infraestructura para ofrecerle a los estudiantes, sin embargo tengo una practica pedaggica, de 18 aos, me refiero a la escuela de arquitectura y esa hay que cuidarla, pero uno es intangible, que se recluye en cuatro paredes de una sala de clases o en un taller, hemos tenido suerte de presentarnos a proyectos y ganar proyectos fuera, sin embargo es la practica pedaggica lo que hay que hacer visible, no podemos hacer visible lo que no hay. En ese sentido, la idea de reestructurar en funcin de escuela, me parece que podra ir en el sentido de rescatar una unidad bsica, minima de accin, en donde justamente, creo que la ventaja que tiene esa unidad es que se integran los estudiantes, los profesores y los funcionarios. Creo que el sistema nos arrastra a otro sistema mayor que no queremos y no podemos ir porque no tenemos las herramientas, no tenemos ni la publicidad, no tenemos la infraestructura. Nosotros tenemos que resistir y esa es mi opinin y el de la escuela, yo dira en su gran porcentaje, resistir a los cantos de sirena que vienen de afuera respecto a una universidad, entre comillas, eficiente, creo que hay que resguardar nuestros valores propios leyendo lo que estamos haciendo hoy y sobre

27 esa lectura aplicar criterios de eficiencia o de optimizacin, por lo tanto, en mi discurso que va en el sentido del decano Samaniego de cuidemos nuestra orquesta es el mismo, cuidemos nuestra escuela, cuidemos nuestra practica pedaggica, cuidemos la imaginacin y cuidemos la relacin entre nosotros que es fundamental. Ya tuvimos cinco meses en donde pusimos en juego eso. Gracias. Sr. Luis Ovalle: Ahora estamos en otra etapa, los rumores han pasado, las situacin esta ms clara. Yo estuve en la poca en que se hizo el decreto 26 y cuando se hizo ese decreto 26 se hicieron tambin reglamentos para las distintas facultades, para poder ir pasando de una categora a otra. Pero tambin se prometi en ese minuto que se iban a dar todas las condiciones necesarias para que esto sucediera, cosa que no sucedi en algunas facultades, en algunas escuelas en un primer minuto, facultades donde el profesor tenia que hacer administracin, docencia y todo lo relacionado para atender justamente lo que planteaba el profesor Hidalgo, la practica pedaggica y como trabajar con el medio. Entonces, yo creo que es importante tener en cuenta esa situacin tambin, cuando se haga este anlisis porque indudablemente, los mas antiguos en la organizacin, han tenido un esquema de funcionamiento y nuestra organizacin es lo que nosotros, los que todos estuvimos en ese minuto tambin, por lo tanto ah yo creo que habra que tener cuidado con la restructuracin segn decreto 26. Pienso de que es necesario como deca el profesor Borcosque, de reflexionar sobre los indicadores justamente que hicieron este proyecto universitario y si esos indicadores en este minuto funciona para todos exactamente igual o hay algunas diferencias dependiendo del nivel cuando se ingres, cuando se ha trabajado y si la universidad dio las condiciones o da las condiciones en este minuto para que todos los asociados o los magster o doctorados tengan la posibilidad de entrar a publicar y cuando a lo mejor son nicos en su carrera, porque los otros estn en cargos directivos o alguna situacin por el estilo. Ese es un factor importante que creo que hay que tomar en cuenta. Y pienso de que tenemos que motivar, mas que castigar, tenemos que crear un ambiente diferente al que en este minuto tenemos entre los docentes, porque sino, en vez que sea algo positivo, va a ser algo negativo y en vez de ir hacia delante, vamos a caminar hacia atrs. Sr. Antonio Orellana: Se han dicho muchas cosas importantes, quisiera resumir desde una posicin personal, que cuando terminan los consejos acadmicos quedo con gusto a nada rector, casi vaco, porque lo que se acuerda, lo que se conversa no tiene un seguimiento, no hay una respuesta oficial a los planteamientos ac, es un dficit de nuestro consejo, lo hemos planteado algunos consejeros, y es un tema que es un poco un desaliento. Yo felicito su presentacin, pero este consejo no ha funcionado como corresponde. No ha tenido una ., porque usted planteo, por ejemplo dice, participacin, o sea, acepto propuestas, pero como se hacen esas propuestas, como este consejo participa en las decisiones de rectora o como apoya al presidente, no tenemos una instancia de decir, mire para participar ustedes se comunican con o la comisin tanto se comunica con., no tenemos una instancia de participacin, entonces si yo tengo, yo podra dar dos o tres propuestas que podran salir adelante sobre el tema de desvinculacin como corresponde, pero donde se proponen, cual es el mecanismo que tenemos, entonces me va a decir, no, tu enva una carta al secretario y lo va, perdonen ese modelo no sirve y yo quisiera una manera anterior, responda usted, que se haga una jornada sobre este tema, aqu mis colegas decan La Leonera o algo as, para debatir este tema, este tema de nuestra participacin del consejo, mecanismo de participacin y en buena, porque lo que queremos es ayudar a la universidad, yo creo que estamos todos en esa y no creo que ni usted ni nadie quiere hundir, ni perjudicar, ni perseguir, yo creo que podemos hacer algo positivo, confiemos, porque un problema grande que hay aqu es las confianzas, si tiene confianza en este consejo yo dira que este consejo esta para ayudar y hay disposicin y bueno quisiera que usted no nos dijera, ya vamos a hacer algo positivo. Sr. Juan Luis Gautier: Voy a ser bien breve y no me voy a referir a la contingencia, todo lo que se ha hablado en este momento, pero si quiero decir una cosa, mi personal punto de vista, yo creo que lo que ha presentado el rector, nos da la

28 posibilidad de mejorar y crecer en el tiempo e histricamente ha habido consecuencia, si es cuestin de mirar esas tres medallas que existen a la subida de la escala. Pasamos de una formacin de oficio, a una formacin de una universidad docente, universidad tcnica del estado, despus pasamos a una universidad compleja y completa, por que, porque se creo la generacin del conocimiento, a travs de cualquier mecanismo, sea la investigacin u otro. De manera que desde mi especial punto de vista yo creo que tenemos una oportunidad nica, que si la sabemos manejar bien entre todos, podemos hacer crecer esta universidad como ha venido creciendo desde la escuela de artes y oficios, entonces que la escuela artes y oficios, la universidad tcnica, etc., etc.,hemos ido pasando, transitando histricamente y que nos ha dado mucho peso y nos ha dado mucha solidez y estamos en este momento aqu, gracias a que partimos de all atrs, entonces que pasa ahora, tenemos que ir avanzando en dando nuevos saltos y con las personas que estn y con los que van a venir, porque esto nunca se va a terminar, estamos frente a otras condiciones que nos presenta la sociedad y tenemos otros desafos y tenemos que responder a esos desafos, entonces simplemente, hacer una reflexin, que cuando subimos la escalita vemos el evolucionar histrico de la universidad y a lo mejor tenemos que agregar otra medallita. Nada ms, gracias. Sr. Americo Ibarra: Probablemente mi habito de hablar mucho lo voy a cortar, porque soy muy alambicado dicen algunos, preguntas concretas este proceso de restructuracin amerita un decreto de restructuracin, me imagino que va a salir un decreto de restructuracin y eso obliga ciertas condiciones, entonces la nica pregunta que tengo es esa, este proceso parte cuando? Se formaliza cuando? Para que la comunidad acadmica lo conozca y sepa a que se va a atener. Sr. Rector: Efectivamente el proceso de restructuracin requiere de un decreto de restructuracin, decreto que tiene que hacer el rector y nada mas que eso, no esta definido el da que va a ser hecho el decreto, es una resolucin exenta, todava estamos trabajando en temas de criterios, en temas de avanzar. Sr. Vctor Salas: Quisiera decir que estoy plenamente de acuerdo con lo que planteo Rafael, e insistir en el tema de la restructuracin de acadmicos. Es cierto que legalmente, 149 por medio, el rector tiene la tuicin legal respecto del tema. Voy a insistir entonces en plantear lo que Rafael a su vez planteo, insistiendo en la idea que efectivamente aunque el rector tiene la tuicin legal, 149 de por medio, no muy democrtico que hemos luchado bastante tiempo contra ese tipo instrumento legal, que nos dejo la dictadura, yo dira que el tema de la restructuracin acadmica, siempre ser necesaria buscar un acuerdo, como lo plantea Rafael y buscar soluciones positivas mas que punitivas, yo dira que por ah ser necesario y yo por lo menos en lo personal y seguramente vamos con algunos otros acadmicos, vamos a insistir en buscar soluciones, ampliar los criterios, analizar desde la cuestin previa porque yo creo que aqu hay un tema que nos ata a mejorar ndices, es cierto que mejorar ndices significa o a lo mejor o indicadores, llegar a tener un 6 o 7 aos seguro de acreditacin y es cierto que podramos tener a lo mejor una mejor posicin, pero mis estudios me dicen que eso es una ., francamente una ilusin, mis estudios porque yo soy especialista en estas cosas de la educacin superior, de tal forma que estamos lejos de la, en trminos de publicaciones ISI estamos a la mitad de la universidad de concepcin, de ese proceso, de tal forma que eso tiene tiempos y costos bastante altos, yo creo que ese es un elemento que hay que considerar en un proceso de puesta en marcha, estoy de acuerdo que hay que echar a andar un proceso, con la debida cautela, respeto, porque como alguien seal, creo que estamos aqu, por la tarea que estamos haciendo todos los que han estado en la universidad y todava estn en la universidad, por eso creo que hay que respetar esas vivencias y ese proceso y buscar salidas que tengan contenido de mayor dignidad para la gente y que no sientan que estn en un proceso punitivo antes que un proceso de solucin y de desarrollo. Sr. Rector: Bien, continuo entonces, efectivamente habr un decreto, una resolucin exenta que se dictara oportunamente. Respecto a la forma, esta claro que nosotros

29 estamos analizando los criterios, poniendo los antecedentes para cada uno, a mi me complica mucho permitir que personas que no estn haciendo las cosas, que tienen que hacer, sigan en la universidad, gente que no hace clase, bueno pero uno puede decir, que esta primero, esta es una institucin del estado, una institucin de educacin superior, por lo tanto yo como rector y todos debemos velar porque las cosas se hagan como corresponda y si no se han corregido antes que se corrijan cuando a uno le toca la oportunidad de darse cuenta tiene que corregirla no lo puede corregir antes, si uno no se da cuenta antes no es culpable, pero cuando se da cuenta tiene que corregirla, por lo tanto si hay o no, se analiza si estn las condiciones, aqu se han hecho ofertas de incentivo al retiro, clarsimas, con eso no quiero decir que el tema de la edad sea un tema relevante, por el contrario, si hay personas que tienen la edad y estn productivos, se va a proteger a esas personas y se va a fortalecer a esas personas, vamos a ofrecer alternativas para las personas que solamente estn haciendo docencia, no han hecho otra alternativa y tienen buena evaluacin en el aula, tenemos un numero importante de evaluaciones en el aula que algo dicen en promedio, ahora, estamos absolutamente abiertos a que el consejo acadmico, como se planteo ac, como lo solicito all, pueda hacer aportes, se puede formar una comisin de trabajo, se puede., yo no me quedo con ese gusto despus de los consejos acadmicos, o sea, en el fondo aqu esta la oportunidad para establecer como se ha planteado, si quiere aportar, aportar, si quiere apoyar, apoyar, yo se que este es un tema complejo, por eso no es fcil que la gente se comprometa en un tema pero estamos absolutamente abiertos a eso, nosotros tenemos elementos que claramente nos muestran situaciones y frente a eso, bueno, y aqu yo creo que hay un problema de compromiso con la excelencia y la calidad, si eso es en el fondo, en el fondo nosotros vamos luchando por eso, no por otras cosas, claro eso redunda que tenemos que tener mas gente mas calificada acadmicamente porque as se va expresando en alguna medida la . Y que esa gente adems produzca y ojala sea muy productiva, tambin son formas que se van pasando en la calidad y esos tienen que ser profesores de nuestros estudiantes, que ojala tengan contacto con, es toda una cadena, no es una cosa, obviamente esa salida de acadmicos o de administrativos libera recursos, son recursos que se tienen que cursar adecuadamente ya sea para reponer en los casos que corresponda o para dotar de infraestructura y mejorar la calidad de la infraestructura en algunos elementos. A la universidad no le va a llegar por una parte imaginaria recursos para construir un edificio, un laboratorio, no, tenemos que generarlo de alguna manera, entonces, obviamente tambin tenemos que avanzar en esas lneas, pero yo quiero ser bastante claro en ese sentido, yo quiero usar los criterios mas objetivos que hayan, por ningn motivo quisiera usar un criterio subjetivo y para mi personalmente primero est la institucin, nosotros vamos a pasar y lo que le dejemos a los que vengan ser como nos van a juzgar y creo que aqu en la universidad por mucho tiempo no se han tomado ciertas decisiones que ha llegado un momento en que alguien las pone sobre la mesa y hay que tomarlas, pero hay otro espritu detrs, eso que quede absolutamente claro, no hay ningn espritu de ningn tipo, no se si el consejo quiere xxxx alguna cosa, esta absolutamente libre. Sr. Nain Nomez: Una mocin de orden, como se hizo un planteamiento aqu de participacin en relacin a los criterios, me gustara saber si eso va a hacerse en forma individual, en forma colectiva a travs de una comisin, si hay la posibilidad de hacer eso antes que se inicie el proceso de restructuracin, si hay fecha para el proceso de restructuracin, si hay fecha de comienzo de termino y si existe esa posibilidad de participar en estos criterios, si se va a nombrar una comisin o esto va a ser a travs de la rectora. Sr. Rector: Eso lo decide el consejo, no yo Sr. Gustavo Zuiga: Yo creo que los consejeros Orellana y yo hicimos un planteamiento a este consejo de poder participar en generar estos indicadores que el rector planteo, contribuir con este.., y el consejo no se ha pronunciado, entonces participamos o no participamos, o nos quedamos con la propuesta que hizo el Sr. Rector, lo que esta diciendo el profesor Nomez, es una decisin nuestra, participamos

30 en esta instancia tratando de llegar a un consenso en los indicadores de la propuesta 1 o aceptamos lo que va a venir de parte de rectora. Sr. Rector: Igual se puede contribuir individualmente si quisieran esto esta abierto Sr. Zuiga: Si, pero no va a ser una instancia del consejo. Sr. Agusto Samaniego: Yo voto por participar pero eso no resuelve ningn problema prctico. Bueno yo quiero hacer la siguiente proposicin, yo estimo que el discurso que expresa propuesta del Rector, incluye algo que tiene una carga subjetiva y que yo lo entiendo as, bienvenidos los aportes, los que quieran comprometerse en diversos grados con esta propuesta, bienvenidos del punto de vista del equipo de rectora, del rector y eso son buenas maneras, pero no implica la alternativa me sumo o no me sumo a la iniciativa. Yo le deca ayer al Rector que es polticamente correcto decir, por un lado yo no quiero ser impositivo, no quiero forzar a ningn decano a ningn consejero, a ninguna Facultad a estar de acuerdo conmigo, asumo mi responsabilidad, como lo ha reiterado el Rector en el momento de tomar las decisiones graves, yo las tomo, eso esta bien y de alguna manera libera tensiones, pero en este momento a mi juicio el problema es que nosotros y todos aspiramos a la mas amplia participacin posible, tenemos que ir a nuestras Facultades, a nuestras unidades, a nuestros representados, por tanto yo no veo ninguna otra posibilidad, francamente, que se concuerde con el Rector, que habr un prximo consejo acadmico y que entre este y el prximo consejo acadmico no se tomara ninguna decisin gravsima, para cumplir simplemente con esto del derecho a pataleo, de que ofrecemos un mnimo tiempo de toma de conocimiento y de discusin y volvemos y luego cada uno asume su responsabilidad. Sr. Rafael Labarca: Yo tengo una pregunta bien al callo para el Rector, que va a decidir enteramente mi posicin. Sr. Rector, usted ha dicho que la responsabilidad es suya y usted ha dicho, yo tengo los pantalones para tomar la decisin, es una manera grafica de decir, entonces la pregunta es la siguiente que le hago seor rector, nosotros en el consejo con todas nuestras buenas intenciones y cuidando nuestros intereses y todo lo que sea, formamos una comisin o nos reunimos y tenemos 27 criterios, maravilloso y se lo entregamos al Sr. Rector eso va a ser el contenido de la resolucin? O va a ser solo una sugerencia para el Rector? Porque si eso obliga al rector a que si nosotros hacemos la cosa y establecemos los criterios y son los criterios que estn ac, es una posicin la ma, y si eso es una sugerencia para el rector, es otra posicin la ma. Entonces yo se lo planteo clarito, si lo que nosotros vamos a hacer ac va a ser una sugerencia para el rector o va a ser un mandato para el Rector? Sr. Rector: Va a ser una sugerencia para el Rector Sr. Labarca: Entonces rector, no participo. Por lo menos a nivel de consejo Sr. Samaniego: Lo que yo no estoy de acuerdo es como comisin alguna, si se van a agregar opiniones, que sea en este consejo y punto. Sr. Rector: Claro, es distinto, bueno los que sean atendibles sern mandatorios porque son atendibles Sra. Silvia Seplveda: A mi me interesara que se hiciera otra reunin Sr. Rector: Yo estoy disponible, El documento lo mando hoy da en la tarde. Punto 2 de la Tabla Aprobacin de calendario

31 Sr. Secretario: Rector entonces, una cosa que no tiene mayor discusin aprobamos el calendario? Sr,. Rector: Pero la prxima reunin tendra que ser el martes, porque yo el mircoles estoy en Valdivia en el consejo de rectores Sr.- Secretario: El, martes 17 entonces prxima sesin extraordinaria. Sr.- Rector: Bienvenidas las sugerencias, eso de que es impositivo es absurdo, yo no voy a renunciar a la facultad porque yo se que es muy complicado la decisin, entonces que digo despus yo, no esto es lo que me sugirieron el consejero tal y tal? Sr. Orellana: Pero perdn rector, es un acuerdo del consejo su decisin.no le importa lo que opine el consejo Sr. Rector: Pero si esta estipulado, no he dicho que no me importa lo que opine el consejo, no mal usemos el lenguaje, yo estoy dispuesto a recibir todas las sugerencias y las que sean atendibles, legitimas y lgicas las voy a aplicar, en eso no hay ninguna discusin, pero si la condicin es que no se vaya nadie, olvdate, yo no me puedo comprometerme a eso o nadie del depto. de ac., uno conoce esta Universidad, durante 20 y tantos aos, por algo han pasado las cosas que han pasado Entonces la prxima reunin es martes 17. Recibir las propuestas sobre los criterios y ah llevamos el tema de las sesiones del consejo, del calendario. Se cierra la sesin a las 14:00 hrs.