Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia

de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela

ngel-Po Gonzlez Soto (URV - Tarragona) Jos Pascual Mora Garca (ULA - Venezuela)

Resumen
El trabajo presenta un estado de la cuestin, destacndose los aportes y los investigadores ms representativos de las Comunidades Discursivas de Historia de la Educacin, entre ellos: Argentina, Brasil, Colombia, Mxico, Chile, y Venezuela. Se abunda en el surgimiento y desarrollo de la bibliografa relativa a los temas especficos de este trabajo, esto es, la formacin de grupos acadmicos y tomando en cuenta algunos de los indicadores bibliomtricos. Palabras claves: Historia Indicadores Bibliomtricos. de la educacin, Grupos Acadmicos,

Abstract
This work represents a state of the question, standing out the contributions and the most representative investigators of the Discursives Communities of History of the Education, among them: Argentina, Brazil, Colombia, Mexico, Chile and Venezuela. We focus in the sprouting and development of relative bibliography about specific subjects on this work, this is, the conformation of academic groups and looking some of the bibliometrics indicators. Key words: History of the Education, Academic Groups, Bibliomtrics indicators

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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca El presente trabajo se ajusta al mtodo de investigacin con una mirada compleja y transdisciplinar, no es una visin plana de la disciplina sino una estrategia de accin que apuesta por una historiografa fenomenolgica interpretativa, etnometodolgica, y de teora crtica. Estamos en sintona con la comprensin global, holstica y hologramtica de la historia de la educacin. Porque es imposible conocer la recursin (principio de recursin) de las Comunidades Discursivas de la historia de la educacin sin tener en cuanta que estn sujetas al mismo tiempo a la formacin-reformacin, siendo causa y efecto del proceso mismo. Igualmente de acuerdo al principio hologramtico se establece una correlacin de fuerzas entre la parte y el todo, en la cual, el todo est engramado en la parte, que est incluida en el todo. Es decir, el concepto de comunidad discursiva (el todo) tiene una relacin interdependiente con los investigadores, grupos de investigacin, y centros de investigacin (las partes). La compatibilidad entre el carcter singular de la parte y las caractersticas generales del todo al que pertenecen definen el sentido global. De esta manera podemos evidenciar la alta complejidad en la conformacin de los grupos acadmicos en las ciencias sociales. Estamos en sintona con conceptos epistemolgicos descritos en la lnea de investigacin desde Edgar Morin a Saturnino de la Torre (2009), como: a. la intersubjetividad; b. la interactividad; c. el cambio; c. el carcter autopoitico, d. la incertidumbre; y e. lo pluri-multidimensional. Entre los objetivos propuestos del trabajo estn los siguientes: 1. Analizar en el estado de la cuestin los fundamentos filosficos de la investigacin Histrico-Pedaggica con criterio epistemolgico, histrico e ideolgico. 2. Valorizar la construccin del mtodo histrico con una visin crtica de la Educacin y la Pedagoga, tomando como referencia las tendencias historiogrficas actuales; de la visin postpositivista al despliegue de paradigmas postmoderno. 3. Contextualizar las nuevas tendencias de la Historia de la Educacin y la Pedagoga, tomando como referencia las comunidades acadmicas de la Historia de la Educacin a nivel latinoamericano, nacional y regional. 4. Confrontar la investigacin Histrico-Pedaggica en el tiempo estructural, coyuntural y la historia inmediata, develando las contradicciones fundamentales desde el punto de vista deontolgico: la cultura balcnica, la servidumbre de inteligencia, y la supuesta neutralidad valorativa de la ciencia histrica. Es bueno puntualizar de entrada que no slo participamos como investigadores sino como actores; por tanto est presente el mtodo biogrfico, en el que se entrecruza el contexto histrico-social con la obra del autor.

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela I. La historia de la Educacin, en nuestra interpretacin, no se reduce a las prcticas pedaggicas sino que involucra el estudio de otras prcticas, como las prcticas instauradas por la mentalidad y representaciones colectivas; se asume el criterio de pluralidad conceptual en el que se incorporan otras lecturas interdisciplinarias. Si compartimos esta amplitud conceptual, entonces asumimos que historia del saber pedaggico e historia social de la educacin pueden ser intercambiables. De hecho las lites bebieron de las fuentes universitarias o de otras instituciones educativas en sus procesos formativos, siendo la cantera intelectual y espacio por excelencia en que se gestaron los cambios mentales, culturales, administrativos, econmicos y polticos. La falta de consenso epistemolgico ha propiciado vertientes a la hora de abordar el objeto de estudio de la historia de la educacin como campo disciplinar. El primero, sostiene una visin restringida en donde la Historia de la Educacin est vinculada al estudio de la Historia del Saber Pedaggico, en tanto que prctica pedaggica. Este busca decantar la Historia de la Educacin de las otras historias, como la historia social y econmica, o la historia biogrfica, etc. Al decir de Olga Zuluaga y Martnez Boom "la historia comparada de la educacin en Amrica Latina debe partir de los elementos constitutivos de lo propiamente educativo y pedaggico y no por la va de lo macro 1 econmico, de lo poltico o de lo social." Esta visin coloca el centro de gravedad de la disciplina Historia de la Educacin en el estudio de las prcticas pedaggicas, lo cual no slo ha reducido su estudio a un pedagogicismo sino que conduce a visin hiperespecializada de la disciplina. Evidentemente guardamos distancia de este enfoque. La segunda visin ubica la Historia de la Educacin en la categora de Historia Social, con un sentido de historia sntesis. En ese sentido la Historia de la Educacin debe incorporar en sus anlisis otras historias, puesto que al concebir la escuela como una de las instituciones encargadas de la preservacin de la conciencia social y cultural, se le considera inserta en la matriz social de los pueblos y sociedades. Por eso, agregar el trmino "social" a la categora Historia de la Educacin no es redundante, puesto que se quiere hacer notar no el carcter social de la historia, que es de suyo, sino la necesidad de estudiar la Historia Social de la Educacin, como dice Reinaldo Rojas (1995) con un sentido de: "Historia sntesis, historia global, concepcin terica y metodolgica que asume el anlisis histrico desde una perspectiva de totalidad. Como lo define Pierre Vilar, se trata de

Zuluaga, O. y Martnez, A. (1996) "Historia de la Educacin y la Pedagoga: desplazamientos y planteamientos.", en Martnez Boom, A. y Narodowski, M. (1996) Escuela, Historia y Poder., Bs. As: Novedades Educativas p. 73.

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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca la reconstruccin, a travs del tiempo, de las interacciones entre la produccin material y todos los niveles de la actividad humana." 2 De esa manera, la Historia Social de la Educacin debe preocuparse por las fuerzas sociales que entran en juego en la dinmica educativa y pedaggica, pero al mismo tiempo debe preocuparse por las motivaciones, los hbitos, las costumbres, los imaginarios, las intervenciones econmicas, polticas y culturales; por esa razn, debe ampliar la esfera de las dimensiones que estudia y, por tanto, de las disciplinas en que se apoya. No debe detenerse simplemente en enfoques unilaterales para reforzar con xito la cientificidad del discurso histrico. Estas recomendaciones nos llevan a plantear una nueva relacin metodolgica con la historia, en donde la historia de la educacin sea posible a partir de historiar la educacin no slo como prctica pedaggica sino como el estudio de todas las prcticas, sean stas: econmico-sociales o mentales; pues todas determinan ms a la educacin que la escolaridad misma. Sin que por esto se diluya la disciplina, recordemos que la interdisciplinariedad no destruye los fundamentos sino los cercados. Una visin de la historia de la educacin centrada en la prctica escolar sera simplista, pues la educacin trasciende lo escolar y se entremezcla con lo social, lo mental y lo cultural. La mentalidad educativa hace algn tiempo que forma parte de los estudios histricos, se discute tras la huella de Montaigne, Rabelais y Rousseau. Al interno de la Escuela de Annales ha sido precisamente Philippe Aris (1960) quien ha realizado estudios acerca de la mentalidad educativa en la Francia Moderna. Aris ha reconstruido la vida familiar de la poca, no conforme a los ensueos de los administradores y panegiristas de la Francia antigua, 3 sino a travs de sus realidades cotidianas. Esta es una premisa fundamental a la hora de pensar una Historia Social de las Mentalidades y de la Educacin, como en nuestra propuesta. Necesitamos entonces potenciar una Historia Social de la Educacin que tenga ciertas particularidades, como afirma Remo Fornaca (1978): "La historia de la pedagoga y de la educacin no est limitada al rea de las disciplinas especulativas y cientficas, sino inserta en lo histrico-civil, histricoeconmico, histrico-social, histrico-antropolgico, conveniente para las fuertes ligazones existentes entre los fenmenos por ellos estudiados y reconstruidos y aquellos educativos (...) La historia de la pedagoga no puede reducirse a la reconstruccin de las ideas y de las praxis educativas de los grupos hegemnicos (...) sin tener en cuenta la estratificacin y la 4 interseccin social e ideolgica."

Rojas, R. (1995) Historia Social de la Regin de Barquisimeto en el Tiempo Histrico Colonial (1530-1810)., Caracas: ANH., pp. 17-18 3 Mandrou, R. (1973) Francia en los siglos XVII y XVIII. Barcelona: Labor 4 Fornaca, R. (1978) La Investigacin Histrico-Pedaggica., Barcelona: Oikos-Tau., pp. 15-18

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela Los fundamentos filosficos para esa visin interdisciplinaria de la Historia de la Educacin y la Pedagoga que proponemos tienen los siguientes anclajes epistemolgicos e histricos: a. Una historia que estudie por igual la prctica escolar y las estructuras mentales de la sociedad. b. Una historia que vincule el saber acadmico con la cotidianidad, a fin de salvar el sesgo de la intelectualizacin de la prctica escolar. c. Una historia que se preocupe por estudiar no slo las ideas de los pro-hombres de la sociedad, sino que estudie por igual los andamios mentales entre el lder ms protagnico y el ltimo de los hombres de cada comunidad.

d. Una historia que reconstruya las necesidades del ser humano a partir de las prcticas cotidianas. e. Una historia que trascienda la tendencia periodizante, porque los ritmos temporales nunca son iguales cuando se trata de la cultura, la economa, la poltica, y mucho menos las prcticas educativas. Es errneo seguir manteniendo la idea de un universal educativo de todos los tiempos y para todos los hombres. f. Una historia que vincule su anlisis con la historia de larga duracin y no tanto en lo episdico, vale decir, debe arqueologizar la mentalidad colectiva porque es all donde reposan los imaginarios, el inconsciente colectivo, las costumbres y las tradiciones que son ms fuertes en el proceso socio-cultural que la misma prctica educativa y pedaggica. El error metodolgico que siempre se cometi fue separar estos procesos.

g. Una historia que trascienda la investigacin atomizada de la educacin y la pedagoga e inscriba sus investigaciones en los enfoques interdisciplinarios. h. Una historia que estudie por igual a los grandes pedagogos como a los filsofos, poetas, polticos, socilogos, porque stos no pueden excluirse del panten de la paideia; adems que estudie el "presente por el pasado y el pasado por el presente". II. El mtodo histrico con una visin crtica de la Educacin y la Pedagoga, lo abordamos teniendo como referente historiogrfico fundamental la Escuela de Annales fundada por Marc Bloch y Lucien Febvre, pero lo enriquecemos hologramticamente con la visin postpositivista y el despliegue de paradigmas postmoderno. En Venezuela formo parte de la Escuela de Historiadores alineada en la tradicin historiogrfica inspirada en la Escuela de Annales (1929), definida por Reinaldo Rojas, principal 35

ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca mentor de la generacin emergente: Esta corriente historiogrfica tiene en la obra y enseanzas de los grandes historiadores franceses Marc Bloch y Lucien Fevbre, fundadores de la llamada Ecole des Annales y en el maestro Pierre Vilar, entre otros, a sus principales propugnadores y en nuestro pas, al maestro Federico Brito Figueroa (1996). 5 Podramos decir que en Venezuela la escuela de historiadores fundada por el Dr. Brito Figueroa sigui, guardando las distancias, el mismo camino que las generaciones de la Escuela de Annales en Francia. Eso significa que la primera, segunda y tercera generacin anclaron sus investigaciones en la Historia EconmicoSocial. Y luego fueron apareciendo proyectos, tesis de maestra y doctorado que apostaban por las vertientes de la tercera y cuarta generacin de la Escuela de Annales, indagando tambin en la Historia de las Mentalidades y Representaciones. Esta visin de la historia orienta al historiador para romper con la historia episdica y romntica, la historia lineal y eurocentrista, la historia en migajas y la historia como souvenir, trasciende la historia poltica y econmica, y hunde sus huellas en estudio de las patologas sociales y el inconsciente colectivo; en este sentido, aborda la investigacin histrica en el terreno de la etnometodologa. Esta visin obliga al historiador a estudiar no slo lo poltico y lo econmico, sino que tendra que abordar la investigacin histrica en el terreno de lo transdisciplinario. Terrenos otrora vistos con reticencia por las disciplinas cientficas son terreno frtil para la historia de las mentalidades y la historiografa fenomenolgica interpretativa; tales como los ritos, los gustos, la alimentacin, las costumbres, las tradiciones, la locura, la sexualidad, y todo aquello que convencionalmente podemos agrupar con el trmino subjetivo. De manera que a la historia de la educacin le interesa la antropologa histrica, y al mismo tiempo la psicologa social; la psiquiatra, la sociologa, la filosofa, la medicina, la ingeniera, el periodismo, la educacin, etc. Es un recorrido que nos llevara de la fsica cuntica a la poesa, porque el saber como sabemos est todo interconectado. Las parcelas son cosa del pasado, y los viejos mandarines tendrn que reconocer que en la Nueva Historia se necesita del talento conjugado. Sin duda, la anuencia acadmica del Dr. Reinaldo Rojas y la herencia fundadora del Dr. Federico Brito Figueroa han sido fundamentales para transitar este camino de gran inters historiogrfico en la regin centroccidental venezolana. III. Las comunidades acadmicas de la Historia de la Educacin son abordadas con un criterio latinoamericano, nacional y regional en Venezuela., pero estn especialmente contextualizadas por un estudio del estado de la cuestin en Argentina, Brasil, Colombia, Mxico, Chile, y Venezuela. El barrido conceptual lo hemos hecho asistiendo a los
Rojas, R. (1996) Federico Brito Figueroa, y la Formacin de Historiadores en Venezuela. (Suplemento cultural: Diario Ultimas Noticias.) Caracas. N. 1450, p. 36.
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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela Congresos Iberoamericanos de Historia de la Educacin Latinoamericana en los pases referenciados. Igualmente, se abunda en el surgimiento y desarrollo de la bibliografa de la formacin de grupos acadmicos y algunos de los indicadores bibliomtricos, para poder constatar, la productividad medida a travs de las publicaciones cientficas. Como sabemos la bibliometra es una metodologa que nos permite conocer el sentido teleolgico de los productos: dnde van los artculos, cules son, cul es su impacto, quin, cundo, y dnde publica. Pero ms que un estudio bibliomtrico es un esfuerzo por realizar una metaevalucin de las comunidades acadmicas que no son del dominio pblico; por eso es importante destacar estos resultados, porque beneficia no slo a los investigadores noveles sino al conocimiento del avance cientfico, pertinencia de las investigaciones, y a la evaluacin intersubjetiva. Un balance de Historia Social de la Educacin en/desde Amrica Latina es necesario e inmanente, pero de difcil realizacin por la carencia de fuentes bibliogrficas confiables; y sobre todo, porque la revisin historiogrfica es muy reciente, y casi paralela a la construccin de esta investigacin. De hecho, podemos decir que hemos sido actores de ese proceso. Presentaremos una aproximacin haciendo un barrido conceptual del estado del arte teniendo como referencia los diferentes congresos y jornadas de investigacin, tanto a nivel nacional e internacional en los que hemos participado. A nivel internacional incluso hemos sido elegidos como miembros de la Junta Directiva (2007-2011) de la Sociedad de Historia de la 6 Educacin Latinoamericana (SHELA), pero igualmente mantenemos una
En 1994 fue fundada la Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana SHELA, durante la celebracin del II Congreso Iberoamericano de Historiadores de la Educacin Latinoamericana, realizado en UNICAMP, en la ciudad de Campinas, Brasil, del 11 al 15 de septiembre [de 1994], bajo la coordinacin de Silvio Snchez Gamboa. Se eligi, por la asamblea de los socios fundadores, como presidenta a la Dra. Diana Soto Arango (Colombia); agenciando su representacin desde su pas de origen. La Sociedad obtuvo el Registro Legal Nmero 145-250 de junio de 1995. SHELA, constituida como sociedad, bajo la orientacin acadmica del grupo base que organiz el I Congreso Iberoamericano, ha sido responsable de la organizacin de los siguientes congresos: III Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana, realizado en la Universidad Central de Venezuela y la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, en Caracas, Venezuela del 9 al 15 de junio de 1996, bajo la coordinacin de Magaldy Tllez. IV Congreso Iberoamericano de la Educacin Latinoamericana, celebrado en la Universidad Catlica de Santiago de Chile, del 25 al 29 de mayo de 1998, con la coordinacin de Dr. Luis Celis (Chile) quien fuera elegido como presidente de SHELA. El V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana, se realiz en la Universidad Nacional de Piura, en Piura, Per, del 25 al 29 de noviembre de 2002, bajo la coordinacin de la acadmica Ruth Santibez de esa Universidad. En este evento se eligi la mesa directiva que encabez la Dra. Mara Cristina Vera de Flachs (Argentina) quien asumi la presidencia. El VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana, realizado en la Universidad de Guadalajara, en Guadalajara, Mxico, del 29 al 31 de octubre de 2007, bajo la coordinacin del Dr. Armando Martnez Moya. En este evento en asamblea estatutaria se elige presidente de la Sociedad al Dr. Jos Rubens Jardilino (Brasil). Soto Arango, Diana (2009) Resea de los Congresos de SHELA. E_mail, difundido el 1 de mayo. 6

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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca visin de dilogo con las propuestas alternativas de organizacin a nivel latinoamericano como el grupo que promueve los Congresos Iberoamericanos de Historia de la Educacin Latinoamericana (CIHELA). Por lo tanto, nuestra mirada tiene el mrito de haberse acercado directamente a los investigadores, as como a los integrantes de las comunidades discursivas nacionales, a las lneas y grupos de investigacin que se anidan en las Comunidades Discursivas de Historia de la Educacin en Amrica Latina. 7 La SHELA como organizacin se pronuncia con la siguiente misin: la Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana, SHELA, ha tenido como Misin posicionar en el contexto euroamericano e internacional el desarrollo investigativo de cada uno de sus integrantes, consolidando una comunidad acadmica e investigativa, caracterizada por su compromiso en la formacin de historiadores de la educacin en Latinoamrica. Esta formacin se impulsa desde la produccin de conocimiento en la racionalidad cientfica, coherencia e identidad regional, contribuyendo a valorar las ideas cientficas, filosficas, polticas y pedaggicas con los principios, fines y objetivos que surgen a partir de los estudios de la historia de la educacin latinoamericana.
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Al respecto citaremos algunas de nuestras actuaciones en el contexto nacional y latinoamericano, e incluso europeo en donde hemos participado como profesor invitado y ponente internacional: 1. Caracas-Venezuela. III Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana, 1996; 2. Chile, Santiago de Chile, 1998. IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana. Santiago de Chile, del 24 al 29 de mayo de 1998; 3. Popayn-Colombia. III Congreso de Historia de la Educacin Colombiana. Universidad del Cauca-Colombia. Popayn, 30 de agosto de 1998; 4. La Habana, Cuba, 1999. III Congreso Internacional de Historiadores Latinoamericanistas. Del 08 al 12 de noviembre de 1999, La Habana-Cuba; 5. Bogota, Colombia, 2000. IX Congreso Colombiano de Historia. 23 de Agosto 2000. Santaf de Bogot; 6. San Jos, Costa Rica-2001. V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana. Realizado en San Jos, Costa-Rica. Del 21 al 24 de mayo de 2001; 7. Mosc, Rusia-2001. Academia de Ciencias de Mosc, Instituto para Amrica Latina. X Congreso de la Federacin Internacional de Estudios sobre Amrica Latina y el Caribe. Mosc, del 25 al 30 de junio de 2001; 8. Santiago de Compostela-Espaa, 2004. III Congreso Internacional Historia a Debate. Universidad Santiago de Compostela, Espaa, del 11 al 23 de junio de 2004; 9. Alcal de Henares-Espaa, 2005. Congreso de Escrituras Silenciadas en el tiempo del Quijote. Alcal de Henares del 25 al 30 noviembre de 2005; 10. Gran Canarias-Islas Canarias. Profesor invitado de la Universidad de las Palmas de Gran Canarias, 18 de noviembre de 2005; 11. Fuerteventura-Islas Canarias. Profesor Invitado por la Fundacin Manuel Velzquez Cabrera al ciclo de conferencias sobre Nacionalismo y Globalizacin, 22 de noviembre de 2005; 12. Sevilla-Espaa 52 Congreso Internacional de Investigadores Americanistas. 17-30 de julio de 2006; 14. Paipa-Colombia. Congreso Internacional, 10 aos de RUDECOLOMBIA. Paipa, Colombia, del 17 al 20 de octubre de 2006; 15. Tamaulipas-Mxico Ponente y Miembro del Comit Cientfico Internacional del V Congreso Internacional sobre Historia y Prospectiva de las Universidades de Europa y Amrica. 24 al 26 de octubre de 2007; 16. Guadalajara-Mxico. Panelista y Coordinador de mesa en el VII Congreso de la Historia de la Educacin Latinoamericana Universitaria, del 29 y al 31 de octubre de 2007; 17. Tunja- Boyac- Colombia-2008. Profesor Invitado por la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, para participar como profesor invitado en el Doctorado de Ciencias de la Educacin. Programa de RUDECOLOMBIA adscrito a Colciencias, y otras universidades nacionales de Colombia; 18. Leiden, Holanda-2008. Ponente en el XV Congreso Internacional de AHILA. Asociacin de Historiadores Latinoamericanos Europeos. Entre el 25 y 29 de agosto 2008.

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela Creemos que un rasgo que nos distingue y visibiliza en la comunidad acadmica euroamericana, es la conformacin de los grupos de investigacin, objeto central de la creacin de Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana. Esta situacin ha posibilitado una importante poltica de difusin a travs de publicaciones como la Revista de Historia de la Educacin Latinoamericana, publicacin con arbitraje internacional y el Boletn que la sociedad por lo regular edita previamente a los eventos en los cuales participa. SHELA organiza simposios, congresos y otros eventos en diferentes lugares del mundo. Entre otros podemos destacar: en Liverpool (Inglaterra); en Mosc (Rusia); Macao (China); Bratislava (Eslovaquia); Tamaulipas, Guadalajara (Mxico); Crdoba (Argentina); Varsovia (Polonia); Sevilla (Espaa); Cartagena (Colombia). Tambin, se publican regularmente colecciones de libros, cuyos autores son principalmente miembros de SHELA, en colaboracin con otros importantes 8 historiadores hispanoamericanos. La historia de la educacin en Amrica Latina durante en los ltimos 20 aos presenta una notable productividad de grupos y comunidades discursivas, como nunca antes, a manera de ejemplo presentamos una muestra representativa de Argentina, Brasil, Colombia, y Venezuela. Aunque tenemos algunas referencias de Chile, 9 Costa Rica, 10 Mxico, 11 y Cuba, 12 concentraremos el esfuerzo en los primeros. Veamos:
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Pronunciamiento de la Junta Directiva de la Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana Argentina, Brasil, Colombia, Espaa, Mxico, Per, Venezuela, 28 de abril del 2009. Cfr. www.shela-edu.org; www.rudecolombia.rhela.edu.co

En 1992 se fund la pionera de las instituciones nacionales de historia de la educacin en Amrica Latina, se trata de la Sociedad Chilena de Historiadores de la Educacin, y la Junta directiva estuvo integrada por: Luis Celis, presidente; Ivn Nez Prieto, vicepresidente; Jaime Caicedo Escudero, secretario; Andrs Guzmn Traversa, tesorero. La revista de Historia de la Educacin inicia sus publicaciones en 1991, siendo su director Marciano Barrios Valds, y el Comit editorial: Luis Celis Muoz, Ricardo Krebs Wilkens, Daniel Luis Neira Troncoso, y Eliana Muoz Rojo. El IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana (1998) tuvo su sede en Santiago de Chile. Este evento se realiz en la Pontificia Universidad Catlica de Chile. El Coordinador Acadmico fue Nicols Cruz, y estuvo acompaado por Luis Celis, presidente; Andrs Guzmn, vicepresidente; Pablo Whipple, secretario. Entre las universidades que formaron parte del comit organizador destacamos: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Universidad de Concepcin, Universidad Catlica de Valparaso, Universidad de La Serena, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. El Comit Cientfico del Congreso estuvo representado por los siguientes: Rubn Cucuzza, Argentina; Florencia Ballivin, Bolivia; Silvio Snchez Gamboa, Brasil; Diana Soto Arango y Alberto Martnez Boom, Colombia; Astrid Fishel, Costa Rica; Yolanda Ricardo, Cuba; Gabriela Ossenbach, Claudio Lozano y Olegario Negrn, Espaa; Mara de Lourdes Alvarado, Mxico; Magaldy Tllez, Venezuela; Ricardo Krebs, Eugenio Rodrguez y Sergio Arbola, Chile.

En Costa Rica se realiz el V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin, del 21 al 24 de mayo de 2001. Es una comunidad que est todava en proceso de gestacin, destacamos all la presencia de Lissette Monge Urea, como Coordinadora Nacional del evento.

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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca 1. En Argentina el trabajo que ms se destaca como historia de la historiografa de la educacin es el realizado por Adrin Ascolani; 13 el autor inicia su trabajo haciendo un estudio entre 1870 y 1910, en el que refiere los antecedentes de Manuel Horacio Solari (1949) Historia de la educacin argentina. All puntualiza siguiendo a ste que el acercamiento a la historia por parte de la pedagoga posiblemente se debi a Juan P. Ramos, Juan Casanni y Juan Mantovani, profesores de la Universidad de Buenos Aires y de La Plata. En la dcada del 60 del siglo XX se destacan los esfuerzos en la reconstruccin de una historia de las instituciones educativas, entre los autores ms relevantes citamos: Melo, Fernndez, Martnez Paz y ms tarde, Endrek. Pero es a partir de los aos 70 cuando un sector de historiadores formados en las Ciencias de la Educacin realiza un trabajo sostenido que tendr un impacto definitivos en la construccin de Comunidades discursivas de historia de la educacin en Argentina, entre ellos destaca a: Juan Carlos Tedesco, Cecilia Braslavsky, Rubn

En Mxico, la Sociedad Mexicana de Historia de la Educacin (SOMEHIDE) fue fundada el 4 de diciembre de 2001. Los integrantes estn adscritos a las siguientes universidades: Distrito Federal, estado de Mxico, Jalisco, Michoacn, San Luis Potos, Zacatecas, y Puebla. La coordinacin es de la Dra. Mara Esther Aguirre Lora. Los integrantes: Dra. Oresta Lpez, rea de Investigacin, El Colegio de San Luis; Dra. Luz Elena Galvn Lafarga, Antropologa de la Educacin, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social; Dra. Susana Quintanilla Osorio, Departamento de Investigaciones Educativas, Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional. Destacamos a nivel de eventos destacamos el I Congreso Nacional sobre Historia de la Educacin en Mxico realizado en la Universidad Autnoma de Baja California-Tijuana en el 2001. El II Congreso Nacional sobre Historia de la Educacin en Mxico se realiz en Guadalajara-Jalisco del 2 al 4 de mayo de 2002. En ese evento destacamos los trabajos de Susana Quintanilla y Antonio Padilla Historiografa de la educacin superior en Mxico, siglos XIX y XX; Mara Guadalupe Garca Alcaraz y Armando Martnez Moya Los historiadores y sus obras: estudios y referencias sobre la Historia de la educacin superior en Guadalajara y su regin; entre otros. Cfr. Garca Carmona, Oscar y Sonia Ibarra Ibarra (Editores) (2003) Historia de la Educacin Superior en Mxico, historiografa y fuentes. Colegio de Jalisco: Mxico. En el V Congreso de Historia de la Educacin Latinoamericana en Costa Rica-2001, present una primera versin de mi trabajo a la Comunidad Cientfica con mi ponencia: Comunidades Discursivas de Historia de la Educacin en Amrica Latina. La Dra. Luz Elena Galvn Lafarga coordin la mesa. Y me satisface que sea precisamente la Dra. Luz Helena quien coordina el Diccionario de Historia de la Educacin en Mxico. Mxico: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, 2002. (Cfr. http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/indice.htm)
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En Cuba los esfuerzos de revisin historiogrfica son de Enrique Sosa Rodrguez y Alejandrina Penabad Flix, quienes desarrollaron el proyecto de publicacin Historia de la 12 Educacin en Cuba. Aunque encontramos en nuestro viaje a La Habana en 1999 un trabajo 12 sobre la Historia de la Educacin Latinoamericana es un manual genrico que no contiene mayores aportes a la temtica, pues se limita a referencias generales.

Ascolani, A. (1999) Historia de la historiografa educacional Argentina. Autores y problemticas (1910-1990), en Ascolani, A. (Compilador) La educacin en Argentina, estudios de historia. Argentina: Arca. (Tuve el gusto de conocer a Adrin en San Jos Costa Rica en el V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana. El autor.)

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela 14 Cucuzza, Daniel Cano, Alberto Ciria, Emilio Corbiere, Adriana Puiggrs, y Edgardo Ossana. Y en la dcada del 90, se comienzan a ver los frutos sembrados por Braslavski, Cucuzza, Puiggrs y Ossana, al emerger una generacin con especial mencin de Mariano Narodowski, Silvina Gvirtz, Pablo Pineau, Marcela Mollins, Sandra Carli, Adrin Scolani, y Miguel Somoza 15 (UNED-Madrid, Grupo MANES). A nivel de eventos destacamos que la Jornadas Docentes Universitarias de Historia de la Educacin ha sido una de las ms consistentes, habiendo realizado la XII en el 2001. La Sociedad Argentina de Historia de la Educacin se fund en 1995. Destacan en ese grupo Mariano Narodowski, Teresa Artieda, Adrin Ascolani, y Rubn Cucuzza. Entre las publicaciones destacamos: Anuario de Historia de la Educacin (SAHE), publicado el n 1 en 1997 y el n 2 en 1998/1999; el Boletn de la Sociedad Argentina de Historia de la Educacin, 2 poca, N 1, octubre 2000. A nivel de redes, HISTEDUCAL es la ms conocida, y est compuesta por un grupo de historiadores de la educacin latinoamericana, cuyo principal objetivo es el intercambio de informacin sobre investigaciones, publicaciones y eventos internacionales, nacionales y regionales sobre la temtica especfica de la Historia de la Educacin. Este grupo tiene como misin la creacin de una Red de Historia de la Educacin que permita consolidar las relaciones acadmicas sostenidas a partir de los sucesivos Congresos 16 Iberoamericanos de Historia de la Educacin Latinoamericana. Como proyectos de investigacin con apoyo internacional citamos la Red ALFA PATRE MANES, integrado por: Gabriela Ossenbach, Rubn Cucuzza, Bernat Sureda, Carlos Surez, Luciano Mendes, Miguel Somoza Rodrguez y Pablo Colotta. El Proyecto de investigacin internacional (constituido por la Red PATRE-MANES, con financiamiento del programa ALFA de la Unin Europea) pretende capacitar personal y elaborar los instrumentos necesarios para el estudio documental y la catalogacin de manuales escolares de Espaa, Portugal, Blgica, Argentina, Mxico y Colombia.

Comentario: en San Jos Costa Rica en el V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana tuve el gusto de conocer al Dr. Rubn Cucuzza y al Dr. Adrin Ascolani. El autor.
15

14

Por cierto a Miguel Somoza los conocimos en mi pasanta acadmica en el Centro MANES de la UNED-Madrid, en octubre de 2005. HISTEDUCAL fue fundada en el ao 2003, y el moderador es Adrin Ascolani; cuenta con 532 miembros. Cfr. histeducal@yahoogroups.com; http://www.histeducal.com

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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca 2. En Brasil. 17 La primera Asociacin de Historia de la Educacin se cre en la provincia, tal es el caso de la Associao Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em Histria da Educao (ASPHE). En 1990 se agrupan en Campinas un grupo de historiadores de la educacin entre los que destacan: Demerval Saviani, 18 Jos Claudinei Lombardi e Jos Luis Sanfelice. 19 Otro est representado por Elianne Marta, Marta Carvalho e Clarice Nunes. 20 La Sociedad Brasileira de Historia de la Educacin fue fundada el 28 de septiembre de 1999. Sin embargo sus antecedentes se remontan al ao 1980, cuando se cre el Grupo de trabajo Histria da Educao da Associaao Nacional de Ps-Graduaao (ANPED). Luego vendra el Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade e Educao no Brasil (HISTEDBR). Entre los balances ms importantes destacamos: Miriam Jorge Warde (1984) en el Seminrio Historiografia e Educao, promovido por el Distrito Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), y trabaj sobre 115 disertaciones y tesis defendidas en los programas de Ps-Graduaao en Educao. Luego, Clarice Nunes (1996) public su trabajo en 1998, del balance realizado en el I Congreso LusoBrasileiro de Histria da Educao en la Universidad de Lisboa, de un total de 170 trabajos expuestos. Claudia Alves (1998) hizo lo mismo en con la base de datos del II Congreso Luso-Brasileiro de Histria da Educao. Cynthia Greive Veiga e Joaquim Pintalssilgo (2000) realizaron el balance sobre ls ponencias del III Congreso Luso-Brasileiro de Histria da 21 Educao. Realmente los investigadores de historia de la educacin en Brasil son tan numerosos que conforman varias comunidades discursivas. La SBHE est afiliada a la International Standing Conference for the History of Education (ISCHE). No es fcil encontrar una visin homognea en Brasil ni en
17

Al respecto puede consultarse el trabajo de Luz Elena Toro, la conocimos en su ponencia en el V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana en Costa Rica, con el tema: Historia e historiografia da histria da educao. Tenemos conocimiento que luego present su tesis doctoral en la Universidad de Campinas sobre un tema anlogo.

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A mediados de 1970, Demerval Saviani escribi un trabajo: Funao do ensino de filosofa da Educao e de histria da Educao que fue publicado como libro en 1980, con el ttulo de Educao: do senso comun conciencia filosofica. Cfr. Ghiraldelli, Jr. Paulo (2006) Histria da Educao Brasileira. Ed. So Paulo: Cortez.

19 20

Cfr. De Oliveira Galvo, Ana Maria (2001) O que voc precisa saber em Histria da Educao. Ed. DP&em. Cfr. Santos Ribeiro, Mara Luisa (2003) Histria da Educao Brasileira. A organizao Escolar, 19 ed. Campinas, SP: Autores Associados. Primera edicin 1978. Cfr. Souza Arango, Jos Carlos & Gatti Junior, Dcio. (Organizaores) Novos temas em histria da Educao Brasileira. Campinas, SP. Autores Associados; Uberlndia, MG: Edufu. Cfr. Gonaives Vidal, Diana; Mendes de Faria Filho, Luciano. (2005) As lestes da Histria estudos de Histria e Historiografia no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados .
21

42

Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela Amrica Latina. Las disputas entre grupos e individualidades tienen una visin segmentada, fundamentalmente por disputas de poder ms que acadmicas, incluso en agosto 2009 son proyectados dos congresos de historia de la educacin en Brasil, y estn siendo auspiciados por dos sectores tanto a nivel nacional como internacional. Un sector es el liderado por Claudia Alves representante el CIHELA (IX Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana), 22 y otro, el liderado por Jos Rubens Jardilino, presidente de la Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana (SHELA). 23 De esta comunidad nos visit en Barquisimeto el Dr. Silvio Snchez Gamboa, en el ao 2001, invitado por el Dr. Reinaldo Rojas a la IX Jornada de Investigacin y Docencia en la Ciencia de la Historia. La Revista Brasileira de Historia de la Educacin comenz a circular en el 2001, con un Comit Editorial integrado por: Casemiro dos Reis Filho; Demerval Saviani, 24 Gilberto S. de M. Jannuzzi; Mara Aparecida Motta; y Walter E. Garca. La Directora editorial es Gilberta S. de M. Jannuzzi, y el Director ejecutivo es Flavio Baldy dos Reis. 3. En Colombia los antecedentes de la investigacin de la Historia de la Educacin se remontan a la segunda mitad del XX. 25 Pero la investigacin con sentido de grupo y comunidad discursiva se afianza a partir de los esfuerzos realizados por Alberto Martnez Boom, Humberto Quinceno,
La promocin de este evento seala que ser en la ciudad de Rio de Janeiro y se realizar en la Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), con el auspicio de esta institucin y de la Sociedad Brasilea de Historia de la Educacin (SBHE). Entre el 16 y el 19 de noviembre de 2009. Por su parte, la SHELA promueve el VII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD DE HISTORIA DE LA EDUCACIN LATINOAMERICANA a realizarse en la ciudad de San Pablo (Brasil), del 23 al 26 de agosto de 2009. Este evento cuanta con los auspicios de las siguientes Universidades: Universidad Nueve de Julio, Universidad Presbiteriana Mackenzie, Universidad Municipal de San Cayetano del Sur y con el apoyo de Universidades Latinoamericanas de Argentina, Colombia (RUDECOLOMBIA - Red de Universidades Pblicas Colombianas), Mxico, Per, Venezuela y Universidades Espaolas (Len, Sevilla y Valencia).
24 23 22

Este autor es considerado el autor de ms tradicin en el campo de la Historia de la Educacin en Brasil, al respecto puede consultarse: Saviani, D. (Org), Rama, G. y Weinberg, G. (1996) Para uma historia da educao Latinoa-Americana, polmicas do nosso tempo. Campinas-Brasil: Autores Associados. Campinas-Brasil. (Conoc y me dedic personalmente esta obra en San Jos, Costa Rica-2001)

Cfr. a) Agustn Bohrquez Casallas (1956) La evolucin educativa en Colombia. b) Alberto Ariza (1980) El colegio-Universidad de Santo Toms de Aquino de Santa Fe de Bogot. c) Juan Manuel Pacheco (1975) La Ilustracin en el Nuevo reino de Granada. d) Guillermo Hernndez de Alba (1940) Crnicas del muy ilustre Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario de Santa Fe de Bogot. e) Mara Clara Guilln (1994) Nobleza e hidalgua en el Nuevo Reino de Granada. Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario, 1621-1820. f) Guillermo Hernndez de Alba (1983) Documentos para la historia de la educacin en Colombia (V volmenes.) g) Jaime Jaramillo Uribe (1982) El proceso de la educacin del Virreinato a la poca contempornea.

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43

ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca Martha Herrera, Alejandro lvarez, Olga Luca Zuluaga, Jess Alberto Echeverry, Javier Ocampo Lpez, Elio Fabio Gutirrez, Jorge Eliecer Quintero, Jorge Castro Villarraga, entre otros. El florecimiento de la investigacin de la Historia de la Educacin en Colombia a partir de la dcada del 80 tiene que ver con los siguientes hechos: a) El movimiento pedaggico iniciado por la Federacin Colombiana de Educadores (FECODE) iniciada en 1982. b). La conformacin de los grupos en las universidades. c) El estmulo de los programas de estudios en Ciencia de la Educacin desde COLCIENCIAS. 26 En 1975 se inici el Programa de Investigacin Interuniversitario: Hacia una Historia de la Prctica Pedaggica en Colombia, representado institucionalmente por las siguientes universidades: Universidades de Antioquia, Pedaggica Nacional, Nacional de Colombia y del Valle. El equipo estaba integrado por: Olga Luca Zuluaga (Coord), Alberto Echeverry, Alberto Martnez Boom, Stella Restrepo y Humberto Quinceno. Para esta comunidad discursiva la Historia de la Educacin debe ser analizada a partir de la Historia del Saber Pedaggico y la Historia de las Prcticas Educativas; "se trataba de reconstruir la historia de la prctica pedaggica recuperando no solo los dos elementos ya mencionados sino a un sujeto ignorado hasta entonces por la mayora de los historiadores, el sujeto que hace posible la enseanza: el maestro." 27 En 1992, 28 se realiz el I Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana, en Santaf de Bogot, siendo coordinado por Diana Soto Arango. En 1996, se funda RUDECOLOMBIA, y en 1998, coordinado por Diana Soto se instala el Doctorado en Ciencias de la Educacin, 29 adscrito al grupo interuniversitario de Educacin Pblica: Cauca, Cartagena, Caldas, Distrital Francisco Jos de Caldas, Nario, Tolima, Tecnolgica de Pereira, y Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Tambin es una comunidad discursiva que aparece con libros, 30 con revistas, con lneas de investigacin, 31 con proyectos de investigacin, y con una Red Colombiana
26 27

Cfr. Tamayo,, A. (2003) Tendencias de la pedagoga en Colombia. Tunja- Colombia: UPTC.

Zuluaga, O. (1987) Pedagoga e Historia, La historicidad de la pedagoga., Bogot: Foro Nacional por Colombia. p. 8

El precedente fue 1989, con el I Congreso Colombiano de Historia de la Educacin, coordinado por Diana Soto Arango.
29

28

"El doctorado tendr diferentes reas de formacin. La primera promocin se realizar en Historia de la Educacin Latinoamericana y en Pensamiento Pedaggico Latinoamericano." Editorial. Boletn de la Red de Historia de la Educacin Colombiana. N. 2, abril de 1988, p. 70. Tunja. Colombia. Soto, D. (1998) (Editora) Historia de la Universidad Colombiana. Historiografa y fuentes. UPTC-HISULA: Bogot

30

Boletn de la Red Colombiana de Historia de la Educacin Colombiana. N. 2. Tunja, abril de 1998.

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela de Historia de la Educacin Latinoamericana. La Asociacin Colombiana de Historia de la Educacin fue fundada en 1996. Como dato curioso acaba de fundarse en agosto de 2009 una nueva comunidad alterna, lo cual evidencia lo difcil por consolidar comunidades discursivas nacionales. Los contactos con Venezuela se realizan desde la dcada del 90 con la presencia de Olga Lucia Zuluaga, Alberto Martnez Boom y Jess Alberto Echeverry en la Universidad de Los Andes-Tchira. Pero se profundizan desde el ao 2001, gracias a los esfuerzos realizados por el Dr. Reinaldo Rojas, se adelanta una cooperacin interinstitucional entre la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia (UPTC), representada por el Rector Olmedo Vargas Hernndez, y la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) representada por el Rector ngel Hernndez Abreu. De esta manera se buscan estrechar los vnculos entre pares acadmicos de estas dos repblicas hermanas. La red ms importante en Colombia, por su 32 productividad y trabajo en grupo, es RUDECOLOMBIA, fundado en 1996 y congrega a 10 universidades Nacionales de Colombia: Universidad del Atlntico; Universidad de Caldas; Universidad de Cartagena; Universidad del Cauca; Universidad del Magdalena; Universidad de Nario; Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia; Universidad del Quindo; Universidad Tecnolgica de Pereira; y Universidad del Tolima. La productividad acadmica de RUDECOLOMBIA (2008) est discriminada de la siguiente manera: 1. Coleccin Memorias Actas de RUDECOLOMBIA; 33 2. Coleccin Historia de la Universidad Colombiana; 34 3. Coleccin la
32

Cfr. Catlogo General Publicaciones, Doctorado Ciencias de la Educacin. Abril 2008. Tunja-Colombia. Cfr. Gutirrez, E. (Comp) (1999) Memorias del Tercer Coloquio de Historia de la Educacin Colombiana. Popayn-Colombia: Universidad del Cauca. En este Congreso presentamos la ponencia: Mora, J. P. (1999) La prctica Pedaggica de Fidel J. Orozco y su contribucin a la Historia de la Educacin Colombiana., pp. 319 ss. Vargas, O (Comp) (2000) Archivos y documentos para la Historia de la Educacin Colombiana. Tunja: UPTC-HISULA Soto Arango, Diana (2000) Estudios sobre Historia de la Educacin Latinoamericana de la Colonia a nuestros das. Tunja: UPTC-HISULA, Tunja. Serna, J. (Comp.) (2000) Pensamiento Pedaggico Latinoamericano. Ponencias e investigaciones 1998-2000. Bogot: RUDECOLOMBIA-Universidad Tecnolgica de Pereira. Colombia. Vargas, O. (Edit) (2005) Movimientos Universitarios. Amrica Latina. Siglo XX. HISULA
34 33

Tunja: UPTC-

Soto, D. (1998) Historia de Universidad Colombiana. Resmenes. Tunja: UPTC-HISULA, Tunja Soto, D. (Edit) (1998) Historia de la Universidad Colombiana. Historiografa y Fuentes. Tomo II. Tunja: UPTC-HISULA

45

ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca 4. Coleccin Educadores Ilustracin en Amrica Colonial; 35 36 5. Coleccin Historia de la Universidad Latinoamericanos; Latinoamericana; 37 6. Coleccin rea del Currculo; 38 7. Coleccin Tesis Doctorales; 39 8. Revista Historia de la Educacin Colombiana; 40 9. Revista

Soto, D., Puig Samper, M., Gonzlez-Ripoll, M. (1999) Tomo II. Madrid: RUDECOLOMBIADoce Calles. Soto, D. (2000) Francisco Antonio Zea un criollo Ilustrado. Madrid: RUDECOLOMBIA-Doce Calles. Soto, D., Puig Samper, M., Bender, M., y Gonzlez-Ripoll, M. (2003) Recepcin y difusin de textos Ilustrados en Amrica colonial. Tomo III, Madrid: RUDECOLOMBIA-Doce Calles. Soto,, D. (2005) Mutis educador de la lite neogranadina. Tunja: RUDECOLOMBIA-Bhos Editores.

Soto, D., Puig Samper, M., Arboleda, L. (Edit) (1995) La Ilustracin en Amrica Colonial Tomo I. Madrid: CSIC-COLCIENCIAS-GRUPO ILAC. Doce Calles.
36 37

35

Ocampo, J. (2001) Rafael Bernal Jimnez. Tunja: RUDECOLOMBIA, UPTC, HISULA.

Soto, D., Lucena, M., y Rincn, M. (2004) Estudios sobre la Universidad Latinoamericana. De la colonia al siglo XXI. Madrid: RUDECOLOMBIA-Doce Calles. Soto, D., y Lafuente, M. (2007) Autonoma y modelos universitarios en Amrica Latina. Espaa: RUDECOLOMBIA-Universidad de Len. Soto, D., y Rubens, J. (2006) Polticas universitarias en Latinoamrica: historia y perspectiva. Sao Paulo: UNINOVE-Brasil, RUDECOLOMBIA. Meirieu, Ph., y Develay, M. (2003) Emilio, vuelve pronto Se han vuelto Locos!. Popayn: RUDECOLOMBIA-Universidad del Cauca. (Traduccin Armando Zambrano Leal) Preafn, L. (2004) Anlisis del discurso. Procesos formativos e investigaciones lingsticas. Popayn: RUDECOLOMBIA-Universidad del Cauca. Pierre Deslauriers, J. (2004) Investigacin RUDECOLOMBIA-Universidad del Cauca. cualitativa. Gua prctica. Popayn:
38

Cardoso, N., (2007) Los textos escolares en Colombia: Dispositivos ideolgicos. Ibagu: RUDECOLOMBIA-Universidad del Tolima. Aristizbal, M., y lvarez, L. (2006) Recorre la civilizacin el mismo camino del sol? Pedagoga, subjetividad y cultura. Popayn: RUDECOLOMBIA-Universidad del Cauca. Perafn, L. (2007) Pragmtica y diferencia. Popayn: RUDECOLOMBIA-Universidad del Cauca. Bez, M. (2004) Las Escuelas Normales y el cambio educativo en los Estados Unidos de Colombia en el perodo radical, 1870-1886. Tunja: RUDECOLOMBIA-UPTC. lvarez, M. (2007) Elites intelectuales en el sur de Colombia, Pasto 1904-1930. Colombia: RUDECOLOMBIA- Universidad de Nario. Tunja. Valencia, C. (2006) Las Escuelas Normales y la formacin del magisterio. Primera mitad del siglo XIX. Colombia: RUDECOLOMBIA-Universidad de Caldas. Manizales.
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46

Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela 41 Itinerantes; 10. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos; 42 11. Revista Historia de la Educacin Latinoamericana; 43 11. Boletn Historia de la Educacin Latinoamericana; 44 12. Boletn Historia de la Educacin Colombiana; 45 13. Boletn Congresos Especficos Grupos HISULA (Historia de la Universidad Latinoamericana) e ILAC. 46 Merece destacarse aqu que

Gonzlez, E. (2006) Formacin del Tutor para la Educacin a Distancia y los Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Colombiana 1974-2002. Tunja: RUDECOLOMBIAUniversidad Javeriana, UPTC. Garca, B. (2007) De la Educacin Domstica a la Educacin Pblica en Colombia. Transiciones de la Colonia a la Repblica. Colombia: RUDECOLOMBIA-CADE UPTCUniversidad Distrital Francisco Jos de Caldas-Tunja.
40

Cfr. Revista Historia de la Educacin RUDECOLOMBIA-Universidad de Nario. Nario.

Colombiana

(1998-2006)

Nros.

1-

9.

41

Cfr. Revista Itinerantes. (2002-2005) Nros. 1-3. RUDECOLOMBIA-Universidad del Cauca. Popayn. Cfr. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (2005-2007) RUDECOLOMBIAUniversidad de Caldas. Manizales.

42

Revista Historia de la Educacin Latinoamericana (1998-2008) Nros. 1-9. RUDECOLOMBIAUPTC-SHELA-HISULA. Tunja.

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43

Boletn Historia de la Educacin Latinoamericana. (1993-1996) (N 1-1993) ed. Universidad de Comillas-Doce Calles. Madrid. (N 2-1994) Ed. Departamento Historia de la EducacinUniversidad de Barcelona- Doce Calles. Madrid. (N 3-1995) Ed. Universidad Alcal de Henares. Departamento Historia de la Educacin- Universidad de Barcelona- Doce Calles. Madrid. (N 4-1996) Ed. Universidad Alcal de Henares. Departamento Historia de la Educacin- Universidad de Barcelona-SHELA- Doce Calles. Madrid. (N 5 al 7 aos 19971999-2000) RUDECOLOMBIA- UPTC-SHELA. Tunja. (N 8- 2001) RUDECOLOMBIA-UPTCSHELA. Tunja. (N 9- 2002 ) Ed. Universidad de Piura-RUDECOLOMBIA-SHELA. Per. (N 10 al 13 aos 2004 a 2008) RUDECOLOMBIA- UPTC-SHELA-HISULA. Tunja.

Boletn de la Red Historia de la Educacin Colombiana. (1997-2000) Ed. RUDECOLOMBIAUPTC. Universidad del Tolima (N 3 al 4 aos 1999-2000). Boletn: 51 Congreso Internacional de Americanistas. (2003) Simposio: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana. RUDECOLOMBIA-HISULA. Santiago de Chile. Boletn: IV Congreso Europeo CEISAL de Latinoamericanistas. (2004) Simposio: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana. RUDECOLOMBIA-HISULA. Bratislava. Boletn: XI Conferencia Society for Latin American Studie. (2005) Simposio: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana. Derby. Boletn: 52 Congreso Internacional de Americanistas. (2006) Simposio: Historia y prospectiva de la Universidad Latinoamericana. RUDECOLOMBIA-SHELA-HISULA. Sevilla. Cfr. Resumen de Ponencia. Mora Garca, J. Pascual (2006) Gnesis histrica de la Universidad de Los Andes., p. 20 Boletn: XIV Conferencia Society for Latin American Studies. (2008) Simposio: Universidad y Construccin de la Nacin Latinoamericana. RUDECOLOMBIA-SHELA-SLAS-HISULA. Liverpool. Cfr. Resumen de Ponencia. Mora Garca, J. Pascual. (2008) Anlisis
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47

ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca el Premio AUIP (Asociacin Universitaria Iberoamericana de Postgrado) a la calidad del Postgrado y el Doctorado en Iberoamrica de Postgrado en su 4a Edicin se le otorg al programa de Doctorado en Educacin de RUDECOLOMBIA, en Santo Domingo, Repblica Dominicana el 11 de marzo de 2008. El ncleo es el Doctorado en Ciencias de la Educacin, con mencin Historia de la Educacin en la ciudad de la UPTC en Tunja, cuenta con ocho cohortes de egresados. Entre los Grupos de Investigacin destacamos el Grupo HISULA, que ha sido reconocido por COLCIENCIAS. De hecho la Revista de Historia de la Educacin Latinoamericana ha sido uno de sus logros de mayor impacto y constancia en el tiempo; en abril de 2008 se bautizo el N 10 dedicado a Paulo Freire. La vida acadmica de sta institucin es obra de la Dra. Diana Soto Arango, sin duda la mayor mecenas de la institucin SHELA en los ltimos 20 aos. 4. En Venezuela la historiografa educativa presenta una productividad sin parangn en la historia del pas nacional. Aclaramos, de entrada, que no pretendemos agotar los autores y las fuentes sino presentar una muestra representativa. En ese sentido, podramos esquematizar en tres grandes tendencias la evolucin de nuestras comunidades discursivas; y aunque todo esquematismo es simplista, alertamos que lo hacemos slo con fines propeduticos. a. La tendencia tradicional est caracterizada por la periodizacin y se limita a configurar y delimitar el orden de lo episdico. Con un sentido de historia centrado en lo positivo, en donde ms que estudiar prcticas educativas se narran sucesos. A nuestro modo de ver el primer antecedente de Comunidad Discursiva de Historia de la Educacin en Venezuela fue el Primer Congreso Pedaggico Venezolano (1895), pues all se congregaron las personalidades ms preclaras para abordar el tema educativo con 47 sentido histrico. Sin embargo, debemos advertir con ngel Grisanti 48 (1932) que: En nuestro pas la bibliografa estrictamente venezolana sobre instruccin pblica puede decirse que no existe. El estudio de Baralt, admirable por el caudal de doctrina, el contenido filosfico y la maravilla del estilo, no es sino un captulo, joya diminuta, de un resumen de la Historia de Venezuela. Slo el patriarcal don Arstides Rojas aporta datos esenciales para el estudio de esta importantsima materia. Rufino Blanco Fombona, Gil
epistemolgico de las polticas de inclusin en la Educacin Superior durante el tiempo histrico nacional 1998-2006., p. 14 Libro de Resmenes: II Seminario Taller Internacional de Vendimia, La Construccin de la Nacin en el siglo XXI. Villa de Leyva-Colombia, 12 al 14 de noviembre de 2008. Ed. RUDECOLOMBIA- SHELA- ILAC- HISULA- UPTC. Cfr. Resumen de Ponencia: Mora garca, J. Pascual (2008) Los masones en la conformacin simblica de la nacin venezolana. Siglo XIX., p. 49
47 48

Ruiz, A. (Comp.) (1998) Primer Congreso Pedaggico Venezolano, 1895. Caracas: UCV

Grisanti, l. (1950) Resumen Histrico de la Instruccin Pblica en Venezuela. Bogot: Iqueima.

48

Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela Fortoul y otros historiadores venezolanos de vala, a l se atienen. El francs Humbert lo copia al pie de la letra. El estudio crtico sobre la historia de la Instruccin Pblica est por hacerse. 49 Como puede observarse la generacin fundadora de la investigacin histrica de la educacin responde ms al esfuerzo individual que al de grupo. Esta generacin pionera en el siglo XIX est integrada por los siguientes autores: Feliciano Montenegro y Colom, Rafael M. Baralt, Agustn Codazzi, Arstides Rojas, Antonio Ramn Silva, 50 Rufino Blanco Fombona, Jos Gil Fortoul, ngel Grisanti, y Caracciolo Parra Len. 51 La segunda tendencia est caracterizada por hacer gran acopio de fuentes primarias. Esta generacin intermedia estara integrada desde: Manuel Aguirre Elorriaga (1941), 52 Carlos Felice Cardot (1945), 53 Luis Spinetti (1950), 54 N. P. Monsant (1951), 55 Fidel J. Orozco Duque (1954), 56 Miguel Acosta Saignes (1958), 57 Eduardo Arcila Faras (1961), 58 Alexis Mrquez Rodrguez (1962), Mariano Uzctegui Urdaneta (1963), Hctor Garca Chuecos (1963) 59 Eloi Chaulbaud Cardona (1966), 60 Ildefonso Leal (1968), 61 Efran Subero (1968), 62 Leonardo Carvajal (1976) 63 y llegara hasta Rafael

49 50 51 52 53 54 55 56

Grisanti, Ob. Cit., p. 10 Silva, R. (1909) Documentos para la Historia de la Dicesis de Mrida. Mrida: AAM Parra, C. (1930) La Instruccin en Caracas (1567-1725). Caracas: UCV Aguirre, M. (1941) La Compaa de Jess en Venezuela. Caracas: S/N Felice, C. (1945) Evolucin de la Educacin Secundaria en El Tocuyo. Caracas: S(N Spinetti, L. (1950) Documentos para la Historia de la Universidad de los Andes. Mrida: ULA Monsant, N. (1951) Resumen Histrico de la Universidad de Los Andes. Mrida: ULA

Orozco, F. (1954) Ciencia de la Educacin. La Grita. S/N (Orozco fue discpulo de Juregui en el Colegio Sagrado Corazn de Jess, y este trabajo puede ser considerado el primer trabajo de Historia de la Educacin publicado por un hijo de La Grita.) Acosta, M. (1958) Temas educativos. Caracas: UCV Arcila, E. (1961) Historia de la Ingeniera en Venezuela. Caracas: UCV

57 58 59

Garca, H. (1963) El Real Colegio Seminario de San Buenaventura de Mrida. (Cultura Intelectual de Venezuela desde su Descubrimiento hasta 1810). Mrida: ULA Chalbaud, E. (1966) Historia de la Universidad de los Andes. (Nueve tomos) Mrida: ULA Leal, I. (1968) Documentos para la Historia de la Educacin en Venezuela. Caracas: UCV Subero, E. (1968) Iderio Pedaggico venezolano. Carabobo: Vadell Carvajal, Leonardo. (1976) La Educacin en el Proceso Histrico Venezolano.

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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca Fernndez Heres (1980). 64 Adems del acopio de fuentes intenta vincular el anlisis de la historia de la educacin con otras dimensiones de lo social. Esta corriente entendi la historia de la educacin como parte de una red mayor de orden social y cultural, al mismo tiempo que la periodizacin utilizada segua subyugada al campo de la historia poltica y la legislacin escolar. Buena parte de estos trabajos se apoyaron en las herramientas conceptuales del marxismo para interpretar las relaciones entre educacin y sociedad. Incluimos aqu a Luis Beltrn Prieto Figueroa, 65 quien prcticamente cabalga en las tres generaciones gracias a su prolongada existencia. Prieto Figueroa a pesar de no haber sido ex profeso un historiador de la educacin sus obras lo convierten de suyo al hacer un anlisis de la educacin en Venezuela y Amrica Latina. Pero en segundo lugar, merece ser incluido porque el esfuerzo no se limit a su patria, sino que irradi por Amrica Latina su pensamiento educativo. En 1939, lo encontramos en La Habana, en el Primer Congreso Americano de Maestros; en 1951 form parte del Servicio de Asistencia Tcnica de la UNESCO, cuya jefatura desempe desde Costa Rica. Y, la tercera tendencia, la encontramos entre mediados de la dcada del ochenta y comienzos de los noventa, donde aparecieron nuevos estudios que presentaban un mayor acercamiento a la Historia de la Educacin en Venezuela. Lentamente la Historia de la Educacin se ha visto enriquecida
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Fernndez, R. (1981) Memoria de Cien Aos. La educacin venezolana 1830-1980. Caracas: Presidencia de la Repblica. Este trabajo en VII tomos es una fuente de primera mano para los investigadores de la historia de la educacin en Venezuela, pues el autor compila las Memoria y Cuenta de los ministros de educacin desde 1830. Aclarando que entre 1830 y 1857 el informe sobre el estado de la instruccin pblica estaba en manos del Secretario de lo Interior y Justicia; entre 1858 y 1861, el Secretario de relaciones Exteriores e Instruccin Pblica; y entre 1863 y 1880 el Ministro de Fomento. La actividad educacional estuvo adscrita a tres Ministerios o Secretaras de Estado. La creacin del Ministerio de Instruccin Pblica es obra de Juan Vicente Gmez.

Sin duda que el maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa puede ser considerado no slo el principal filsofo de la educacin del siglo XX en Venezuela sino adems, hay que destacar su aporte a la historia de la educacin. Pero para comprender su legado debemos recordar que su pensamiento iba de la mano con la lucha gremial que se remonta a 1932, cuando fundaron la Sociedad Venezolana de Maestros de Instruccin Primaria; y que hizo propicia la Primera Convencin Nacional del Magisterio en 1936. Durante el denominado trienio octubrista (19451948) su liderazgo sirvi para incrementar los beneficios sociales, tales como: creacin de comedores escolares, casas cunas, proyectos de alfabetizacin para obreros, fundacin de escuelas normales para los tcnicos; estos fueron algunos de sus logros. En la XII Convencin Nacional del Magisterio celebrada en la ciudad de Mrida, el 9 de agosto de 1947, sirvi de prembulo a la propuesta fallida del Proyecto de Ley Orgnica de Educacin de 1948. Sin embargo, su pensamiento educativo no se puede reducir a una obra sino que forman un conjunto orgnico, en particular destacaremos las siguientes: (1951) De una educacin de castas a una educacin de masas; (1959) Humanismo democrtico y educacin; y (1984) Principios generales de la educacin. Otras obras del maestro Prieto importantes para el estudio de la historia de la educacin en Venezuela son: (1938) Los Maestros Eunucos Polticos. En Defensa de la Libertad del Maestro; (1940) La Escuela Nueva en Venezuela; (1951) De una Educacin de Castas a una Educacin de Masas; (1952) El Humanismo Democrtico y la Educacin; (1960) El Concepto de Lder. El Maestro como Lder.

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela con las diversas tendencias historiogrficas. Desde el punto de vista de la historia cuantitativa de la educacin destacan algunos trabajos como los del profesor Leonidas Prieto de la Universidad de los Andes-Mrida. 66 En esta misma direccin deben incluirse algunos de los trabajos de Luis Bravo Juregui (UCV), 67 pero sobre todo la lnea de investigacin desarrollada por el CENDES-UCV. 68 La aproximacin a la historia institucional de la educacin es una de las lneas de investigacin ms celebradas a nivel nacional, citaremos una muestra significativa: en Caracas, aparecen los trabajos de Gustavo Adolfo Ruiz, 69 Jess Andrs Lasheras, 70 Luis Antonio Bigott, Leonardo Carvajal, 71 Guillermo Luque, 72 Nacarid Rodrguez, 73
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Prieto, L. (1984) Evolucin Histrica de la Educacin Venezolana, 1900-1980. Mrida: Mimeo-ULA

Bravo, L.; Carvajal, S., Capote, Y. (1996). Factores que influyen en la cobertura de la matrcula en el nivel medio diversificado y profesional del Sistema Escolar Venezolano. Rev. Pedagoga. UCV. Al investigador Luis Bravo se reconoce el importante esfuerzo por consolidar el Diccionario Latinoamericano de Educacin (DLAE). Igualmente a l se le debe el esfuerzo del portal de Internet: Memoria Educativa, donde presenta un balance semanal del acontecer de lo educativo a nivel nacional. En el DLAE se encuentran las siguientes entradas del autor de esta tesis; veamos: MORA Garca J. Pascual. (2007) Postmodernidad-Educacin En Luis Bravo. DICCIONARIO LATINOAMERICANO DE EDUCACIN (DLAE) Coordinado por Luis Bravo Juregui. Caracas:UCV-Fondo Editorial de la Fundacin Gran Mariscal de Ayacucho. ISBN 980-00-2099-3 Fuente: http://www.ucv.ve/eus/eus1.htm Igualmente: Paradoja de ICARO Postmodernidad: Isla o Continente, Prcticas educativas y pedaggicas en/desde la postmodernidad, Repedagogizacin de la vida, Saber pansfico, El Adios, Saberes hipertexto. Alumnos postmodernos. Andrognia postmoderna. Aula heterognea. Epifana postmoderna. Escuela del da de despus. Fatiga del mtodo cientfico en las Ciencias Sociales. Generacin de los nios mimados de la historia. y Maestros postmodernos.
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Cfr. Cuadernos del Centro de Estudios del Desarrollo Universidad Central de Venezuela (CENDES) Ao 15, segunda poca, enero abril 1998. En el mismo se presentan los trabajos de Carmen Garca Guadilla, Cesar Villarroel, Roberto Ruiz, Hebe Vessuri y Ana M. Benaiges, Jamil Salmi y Gabrielena Alcal, Alexis Mercado, Miguel Casa Armengol, y Mara Cristina Parra. Ruiz, G. (1992) La escuela de primeras letras de Caracas. Caracas: UCV Andrs Lasheras, J. (1994) Simn Rodrguez. Caracas: Universidad N. E. Simn Rodrguez.

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La Asamblea Nacional de Educacin cumpli una interesante labor entre 1996-1998 en la revisin de las polticas y fundamentos de la educacin venezolana, y estaba integrada en gran parte por historiadores de la educacin e investigadores de la educacin, entre ellos destacamos: Leonardo Carvajal, presidente; Pedro Felipe Ledezma, Vicepresidente; Rodolfo Rico, Secretario Ejecutivo. Vocales principales: Rafael Fernndez Heres; Luis Ugalde, Jos Rafael Marrero; Javier Dupl; Mariano Herrera; Arnaldo Est; Nacaraid Rodrguez; Jos Miguel Cortazar; Luis Bravo Juregui. Etc. Cfr. Carvajal, L. (1998) Inversin de recursos y rendicin de cuentas. En Carvajal, L. (Presidente) Ideas para el debate educativo. Asamblea Nacional de Educacin. Caracas: FUNDAINVED-Consejo Nacional de Educacin. Luque, G. (1996) (Coord) La Educacin Venezolana: Historia, Pedagoga y Poltica. (Conmemoracin del Centenario del Primer Congreso Pedaggico Venezolano). Caracas: UCV. En esta misma direccin deben revisarse los trabajos de historia oral sobre dos
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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca Magaldy Tllez (1996) 74 y Marina Smeja (1996), 75 Jos Miguel Cortazar (UCV), 76 Aureo Ypez Castillo 77 y Juan Manuel Martn Frechilla. 78 En Mrida destacamos a los trabajos vinculados a la historia de la Universidad de Los Andes de Edda Samudio, 79 igualmente los aportes de Al Lpez y su

importante patriarcas de la Historia de la educacin en Venezuela; a saber: Luque (2001) Momentos de la Educacin y la Pedagoga venezolana, entrevista a Gustavo Adolfo Ruiz. Fondo Editorial de Humanidades-UCV. Caracas. Luque (2002) Prieto Figueroa, maestro de Amrica, su labor pedaggica y gremial por la Escuela Nueva en Venezuela. Fondo Editorial de Humanidades-UCV. Caracas.
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El trabajo de Nacaraid Rodrguez acerca de la Historia de la Educacin en Venezuela es un verdadero ejemplo del sesgo centralista a la hora de analizar la produccin terica de la disciplina en Venezuela. No negamos el ejercicio pionero que ha tenido la Escuela de Educacin de la UCV pero destacamos que no es el nico. Cfr. Rodrguez, N. (1996) (Comp.) Historia de la Educacin Venezolana. Carcasa: UCV. En el mismo se autora refiere exclusivamente el trabajo de investigadores de la Escuela de Educacin de la Universidad Central de Venezuela, a saber: Jess Andrs Lasheras con Las ideas pedaggicas en Venezuela, y La educacin venezolana en las primeras dcadas de la Repblica (1810-1858); Luis Antonio Bigott con Ciencia poltica y educacin popular en la segunda mitad del siglo XIX; Leonardo Carvajal con Educacin y poltica en la Venezuela gomecista; Guillermo Luque con Educacin y democratizacin 1936-1958; y Nacarid Rodrguez con Las tres dcadas de la democracia.

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Magaldy Tllez ha sido una de las investigadoras ms reconocidas en el campo de la historia de la educacin en Venezuela, aunque su trabajo es fundamentalmente epistemolgico ms que histrico. Coordino en Venezuela el III Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana realizado del 9 al 14 de junio de 1996. La comisin organizadora estaba integrada por: Leonardo Carvajal, Beatriz Lepage, Mara Egilda Castellanos, Rosario Hernndez, Carmen E. Chacn, Marina Smeja, Pedro Rodrguez, Cenaida Snchez y Erick Nez.

Tllez, M., Smeja, M.. (1996) Una mirada crtica a las prcticas discursivas dominantes en el campo de la Historia de la Educacin en Venezuela, en Martnez, A., y Narodowski, M. (1996) Escuela, Historia y Poder. Bs. As. Argentina: Novedades educativas.
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Cortazar, J, Smeja, M. (1998) La secularizacin del saber en la universidad venezolana en tiempos de la colonia y republicanos, en Libro del IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana realizado en Santiago de Chile.

Ypez, A. (1994) La Universidad Catlica Andrs Bello en el marco HistricoEducativo de los Jesuitas en Venezuela. Caracas: UCAB
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Martn Frechilla, J. M. (1998) La escuela de obreros del Ministerio de Obras Pblicas: Venezuela, 1936. Edda Samudio es la investigadora ms connotada de la Historia de la Universidad de Los Andes, despus de obra compilativa de Eloi Chalbaud Cardona. Entre ellas destacamos su opera prima sobre la historia de la Universidad de Los Andes, en VII tomos, e intitulada: Samudio, E, Del Rey, J., Briceo, M. (2003) El Colegio San Francisco Javier en la Mrida colonial, germen histrico de la universidad de Los andes. Mrida: Rectorado ULA. Samudio, E. (2007) Edifico Central de la Universidad de Los Andes. Mrida: Rectorado ULA. Samudio E. y Jos Del Rey Fajardo (2006) Jesuitas, Haciendas y promocin social en la orinoquia. Mrida: Rectorado ULA.

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela grupo de historiografa, Pedro Rosales Medrano, 80 Carmen Carrasquel Jerz, Yuleida Artigas, entre otros. 81 En Barquisimeto, sin duda se concentra la mayor productividad vinculada a la Historia institucional de la educacin en Venezuela. 82 En Maracaibo encontramos los trabajos de

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Rosales, P. (1998) Aproximacin al estudio de la doctrina pedaggica de Jos Miguel Monagas. Mrida: ULA

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Carrasquel, C. (1998) El Colegio San Jos: Los Jesuitas en Mrida (1927-1962) Mrida: ULA Una muestra de sus publicaciones nos avala nuestra afirmacin: Alvarez, N. (2003) El Instituto La Salle de Barquisimeto (1913-1966). Barquisimeto: Direccin General Sectorial de Educacin del Estado Lara-Fundacin Bura. Coleccin Historia de la Educacin en el Estado Lara, Serie Instituciones Educativas, N 7. 188 pgs. Aris, Y. (2001) La Escuela Normal Miguel Jos Sanz de Barquisimeto (1946-1938). Barquisimeto: Direccin General Sectorial de Educacin del Estado Lara-Fundacin Bura. Coleccin Historia de la Educacin en el Estado Lara, Serie Instituciones Educativas, N 4. 143 pgs. Cortes, L. (1997) Del Colegio de La Esperanza al Colegio Federal Carora. (1890-1937). Carora: Edicin Fondo Editorial de la Alcalda del Municipio Torres-Fondo Editorial Bura. Coleccin Historia de la Educacin en el Estado Lara. Serie Instituciones Educativas, N 1. 168 pgs. Morales, C. (1998) El Colegio de La Concordia de El Tocuyo y el magisterio de don Egidio Montesinos. Barquisimeto: Edicin Fundacultura- Fondo Editorial Bura-Alcalda del Municipio Morn. Coleccin Historia de la Educacin en el Estado Lara. Serie Instituciones Educativas, N 2. 145 pgs. Prez, M. (2000) El Colegio Nacional de El Tocuyo (1833-1869). Barquisimeto: Edicin Fondo Editorial Bura-Alcalda del Municipio Morn-Imprenta del Estado Lara. Coleccin Historia de la Educacin en el Estado Lara. Serie Instituciones Educativas, N 3. 153 pgs. Rojas, R. (1995) Historia Social de la regin Barquisimeto en el tiempo histrico colonial. Caracas: Academia Nacional de la Historia. Fuentes para la Historia Colonial de Venezuela. N 229. 398 pgs. ______________.(1996) Historia Social e Institucional de la Educacin en la regin centroccidental de Venezuela: Teora y praxis de una Lnea de Investigacin. En: Estudios de Historia Social y Econmica. Alcal de Henares(Espaa) Universidad de Alcal, Servicio de Publicaciones. Departamento de Historia II. rea de Historia de Amrica. No. 13 (pp. 263-269) ______________. (2001) Temas de Historia Social de Educacin y la Pedagoga. Valencia: Direccin de Medios y Publicaciones de la Universidad de Carabobo. 251 pgs. Saavedra, L. (2002) De la Escuela Artesanal Lara a la Escuela Tcnica Industrial de Barquisimeto. 1944-1969. Barquisimeto: Zona Educativa del Estado Lara-Fundacin Bura. Coleccin Historia de la Educacin en el Estado Lara, Serie Instituciones Educativas, N 5. 169 pgs. Yordy, S. (2002) El Colegio Juan XXIII de Fe y Alegra. Barquisimeto 1962-1980. Barquisimeto: Zona Educativa del Estado Lara-Fundacin Bura. Coleccin Historia de la Educacin en el Estado Lara, Serie Instituciones Educativas, N 6. 162 pgs.

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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca Francisco vila Fuenmayor, 83 Aquilina Morales, Imelda Rincn Finol; 84 y Nevi Ortn de Medina 85, entre otros. En Carabobo, especficamente en la Universidad de Carabobo encontramos la obra de Ivn Hurtado Len 86 y Abraham Toro. En San Cristbal, la Universidad Catlica del Tchira realiz una interesante produccin terica, pero sobre todo de carcter individual, en la persona del Rector Jos Del Rey Fajardo; 87 en la Universidad de Los Andes Tchira, el fundador de la ctedra de historia de la educacin fue Temstocles Salazar en 1973. 88 Le siguen los trabajos de ascenso de Ivn Roa Pulido, 89 y la tesis doctoral de Jaime Torres Snchez (2001), 90 y Jos
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vila, F. (1995) Historia de la Educacin Venezolana: de Simn Bolvar a Rmulo Gallegos, 1995) Maracaibo: Mimeo

Rincn, I. (1996) La creacin del Colegio Nacional de Maracaibo. Destacamos tambin el trabajo: Rincn, Imelda y Aquilina Morales (Comp) (2006) Ctedra Libre Historia de la Universidad del Zulia, Vol. I. Bogot: BANESCO. La Ctedra Libre de la Universidad del Zulia fue creada en el ao 2004. Ortn, N (1989) La autonoma universitaria en el proceso histrico, caso: Venezuela. Maracaibo: Universidad del Zulia.
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Hurtado, I. (1997) Universidad y Proceso Histrico. Carabobo: Univ. Carabobo Del Rey,, J. (1979) Pedagoga Jesutica en la Venezuela Hispnica. Caracas: ANH

El maestro Temstocles Salazar, quien obtuvo su Doctorado en Historia en la UCV, an despus de jubilado y se apresta a defender otro en Educacin en la UPEL-IPB es la figura emblemtica de la Historia de Educacin en el Tchira. El Museo Pedaggico tambin es su obra. El Museo Pedaggico en la Universidad de los Andes-Tchira se remonta al Acta Fundacional aprobada por el Consejo Universitario de la Universidad de los Andes, en su sesin del 8 de abril de 1992, segn el oficio N 0803, del 9 de abril de 1992. El 21 de marzo de 2003, se dio inici a la reapertura del Museo Pedaggico con su epnimo. Miembros fundadores del Museo en la reapertura del ao 2003: Dr. Hctor Maldonado, DecanoVicerrector; Prof (a) Gladys Nio Snchez, Coordinadora de Extensin; Dr. Jos Pascual Mora Garca, Jefe del rea de Historia de la Educacin; y la Lic (a) Ada Marina Navas, Directora de la Biblioteca Luis Beltrn Prieto Figueroa. Temstocles Salazar naci en Caripito (1942), Estado. Monagas-Venezuela. Con ms de treinta aos de residencia en tierra tachirense. Investigador de la Historia del Tchira, particularmente del periodo Castro-Gmez. Licenciado en Educacin, Universidad Central de Venezuela. Magster Scientiarum en Historia, mencin Historia Econmica Contempornea de Venezuela, y Doctor en Historia en la Universidad Central de Venezuela (2005). Curs estudios de derecho en la Universidad Catlica del Tchira. Director de la Escuela de Educacin, extensin San Cristbal, de la Universidad de los Andes (ULA). Fundador de la Ctedra de Historia de la Educacin en la Carrera de Educacin de la ULA-Tchira (1973). Miembro fundador del Centro de Investigaciones HistricoPedaggicas "Regina Mujica de Velsquez" (1989) y Museo Pedaggico de la Universidad de los Andes-Tchira (1992), reaperturado en su segunda etapa en el ao 2003, como Museo Pedaggico Temstocles Salazar. Entre sus obras recordamos sus trabajos de ascenso sobre: Juan Bautista Dalla Costa, Encomienda y educacin colonial, Casa Grande Demonio y Paideia, y sus obras: (1997) Eustaquio Gmez y el Socialismo en el Tchira; (2002) La Universidad es el Hombre, y (2003) Paideia y demonio. Roa, I. (1990) El Proceso Educativo en el Tchira. (S. XIX). San Cristbal : Mimeo-Trabajo Ascenso.
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Torres, J. (2001) Haciendas y Posesiones de la Compaa de Jess en Venezuela, El Colegio de Caracas en el siglo XVIII. Sevilla: Univ. Sevilla. Aunque en el trabajo de Jaime

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Aproximacin a una Historiografa Fenomenolgica Interpretativa con una Mirada Compleja, Global, Holstica y Hologramtica: Estado de la cuestin de la Historia de la Educacin en Amrica Latina, caso: Venezuela 91 Pascual Mora-Garca. A nivel de los Grupos destacamos el Grupo de Investigacin de Historia de la Educacin y Representaciones (HEDURE), que fundamos en diciembre de 2000. Reconocido por el Programa Apoyo Directo a Grupos (ADG) del Consejo de Desarrollo Cientfico, Humanstico y Tecnolgico de la Universidad de Los Andes (CDCHT-ULA), y conformado por los profesores: Ivn Roa Pulido, Frank Castillo y Pascual Mora Garca (Coord). El Grupo HEDURE desde entonces ha sido reconocido en la evaluaciones del Programa ADG-CDCHT-ULA en los siguientes aos: 2002, 2004, 2006 y 2008, por su productividad acadmica en el tiempo, y logrando clasificar investigadores reconocidos por el Programa PPI-FONACIT. Actualmente se compone por los siguientes investigadores: Dr. Temstocles Salazar, Dr. Jaime Torres Snchez (PPI nivel I), Dr. Oscar Blanco (Candidato a PPI), y Dr. J. Pascual Mora Garca (Coord.) (PPI nivel III) En la red el GRUPO HEDURE est representado por HEURSTICA (Revista digital de Historia de la Educacin), que est alojada en el repositorio institucional de la Universidad de Los Andes. La Revista HEURISTICA, http://www.saber.ula.ve/heuristica/, cdigo ISSN 1690-3544, es una revista fundada por J. Pascual Mora Garca, y adscrita al Grupo de Investigacin Historia de la Educacin (HEDURE) de la Universidad de Los AndesVenezuela, avalada por la Sociedad Venezolana de Historia de la Educacin (SVHE), inscrita en Historia a Debate (Universidad Santiago de Compostela -Espaa), la red Internacional Standing Conference for the History of Education (ISCHE); la Red de Historia de la Educacin en Amrica Latina (HISTEDUCAL), el Grupo HISULA de RUDECOMBIA; la Sociedad de Historia de la Educacin Latinoamericana (SHELA), LA Editorial Ocano, S. L. Barcelona-Espaa, e indizada en DIALNET, en Espaa. IV. La investigacin Histrico-Pedaggica con sentido de una historia crtica permite una relectura del tiempo estructural, coyuntural y la historia inmediata, develando las contradicciones fundamentales desde el punto de vista deontolgico: la cultura balcnica, la servidumbre de inteligencia, y la
Torres el tema central no es la Historia Institucional de la Educacin sino la Historia Econmica y Social a partir del Colegio de Caracas, puede ser considerada como una obra sin precedentes en la Historia de la Educacin en Venezuela. En tanto aborda la Historia de la Educacin desde la ptica de la Historia Econmica y Social. Indaga en las posesiones de la Compaa de Jess que conformaron el patrimonio del Colegio de Caracas (1752-1767). Entre ellas. La hacienda y trapiche Nuestra Seora de Gua, del valle de Guatire (1753-1772); las haciendas de cacao: las hacienda San Ignacio del Tuy; la hacienda San Francisco de Borja de Caucagua. Adems de otras posesiones como: San Francisco Javier de Tacarigua, Mayupn, Maiqueta y San Felipe. Mora, J. P. (2004) La Dama, el Cura y el maestro en el siglo XIX. Mrida: Consejo de Publicaciones ULA . 500 pp.
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ngel-Po Gonzlez Soto y Jos Pascual Mora Garca supuesta neutralidad valorativa de la ciencia histrica. En el trabajo proponemos que debe hacerse una segunda lectura del curriculum como historia social en el tiempo estructural en Venezuela, al mismo tiempo que se evala la historia inmediata a partir de las polticas educativas del Estado venezolano en materia de ciencia y tecnologa en los ltimos 10 aos. El debate sobre la universidad en Venezuela, estableciendo apreciaciones deontolgicas en la mira de una educacin para el cambio, es indispensable. Lo propio sucede con el balance del estado del arte sobre la historia de la universidad en Venezuela, y la evolucin de la historia de la educacin. Resaltamos como Conclusiones principales, tanto a nivel nacional como internacional la cantidad y variedad de grupos acadmicos y comunidades discursivas en aumento. El innegable crecimiento de investigadores que han nutrido la disciplina con la formacin como historiadores o en el mtodo histrico: 1. El ejemplar trabajo realizado por las corporaciones acadmicas en Venezuela (Sociedad Venezolana de Historia de la Educacin, Fundacin Bura-Barquisimeto; Grupo HEDURE-ULA-Tchira, etc), y en Amrica Latina (Sociedad de Historia de la Educacin LatinoamericanaSHELA), RUDECOLOMBIA, etc). 2. La constatacin de la creacin cada vez ms notoria de las revistas de alto impacto, v. gr: la Revista de Historia de la Educacin Latinoamericana (SHELA); as como la proliferacin de revistas indexadas y arbitradas, que han permitido un intercambio de saberes que superan la visin circular de temas anteriormente confinados mayoritariamente al prejuicio regionalista o nacionalista. Esta tesis, para la cual su autor ha investigado tanto en Latinoamrica como en Europa, nos presenta un panorama de lo difcil que es poder conformar grupos de investigacin al interno de las universidades, y a nivel nacional e internacional. Se requiere de una maduracin especial para no fracturar los esfuerzos realizados por generaciones. Y que necesariamente deben pasar de la investigacin individual y balcnica a la investigacin en grupo en alianza con importantes centros del mundo. Consta adems, paralelamente, de amplia informacin sobre diversos temas indisolublemente relacionados con la historia de la educacin, como: el maestro, la escuela, los manuales escolares, los valores, y las tradiciones; con abundantes notas sobre la historia y la filosofa en Venezuela, as como una amplia resea Bibliogrfica.

Bibliografa
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