A lo largo de mis aos en la universidad, siempre he cado en un conflicto personal, no existencial, con respecto a la enseanza y el aprendizaje de la matemtica.

He visto en muchos profesores y profesoras de la universidad en caer en un discurso, repetido en todos, y no podra decir que con malas intenciones, que mejorar las enseanza, las estrategias, la metodologa es posible generar aprendizajes, y ms encima, los tildan de significativos. Mi conflicto era que un estudiante no aprender si no se hace responsable de su formacin, aspecto que muchos profesores de la facultad sealaban, medio en broma, medio en serio bueno, ante eso no hay mucho que hacer, salvo utilizar la evaluacin a modo de represin para que si estudien y aprendan. Otros, un poco ms utpicos, insistir en el aprendizaje, pero teniendo en cuenta que hay tiempos que cumplir, pareciera ser que es inviable. Pero en la lectura del texto de la semana, me he dado cuenta que es posible esa conexin entre la enseanza y el aprendizaje de la matemtica gracias a estudio, pero al estudio como una caracterstica presente en la actividad matemtica. El texto, cuyo nombre es Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre enseanza y aprendizaje, por el titulo lo dice todo. Su autor, Ives chevallard, da en el clavo, en la fibra sensible del proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica. Incluso ms: la presencia de las matemticas en la escuela es una consecuencia de su presencia en la sociedad. Una frase pontente, por que no desconoce la necesidad de hacer matemtica significativa para los individuos sociales, o al menos, generar esas necesidades como elemento constitutivo de la cultura. Es un eslabn perdido, por que los profesores poco hacen para que sus alumnos estudien matemtica, salvo para la obtencin de una nota, por lo que el estudiar se transforma a veces en apata hacia las matemticas o simplemente no se estudia. El uso de la palabra estudiante y su significado tiene menos relevancia, predominando la enseanza y la imposibilidad de generar aprendizaje, como una responsabilidad de los propios alumnos. Segn chevallard, el estudio de la matemtica es tan importante, por que es parte de los aspectos de la actividad matemtica. Utilizar matemticas conocidas para la resolucin de situaciones, permite que el estudio de la matemtica se transforme en una etapa de seleccin dematematicas conocidas y se saben como utilizar. Aprender y ensear matemticas, cuando las matemticas conocidas nos impiden solucionar nuestros problemas, y eso nos exige una revisin de aquello que no sabemos para aprenderlo,utilizarlo y ensearlo a otros para que soluciones tambin sus problemas. En este caso, el estudio permitira hacernos de las herramientas matemticas necesarias para llevar acabo nuestros objetivos. Crear matemticas nuevas, donde el estudio permitira investigar sobre situaciones cuyos problemas representan un desafio para la ciencia, o, a menor escala, cuando un estudiante crea matemtica significativa para el. Qu lejos est el profesorado de realizar verdadera actividad matemtica, incluso causa risa cuand muchos y muchas, que otorgan ms valor a la matemtica que a la docencia, no pueden planearse siquiera lo minimo de la actividad matemtica. Incluso muchos matemticos desvalorizan las nuevas corrientes didcticas de la matemtica por ser alejadas de ellas mismas, cuando la didctica de las matemticas representa la ciencia del estudio y de la ayuda al estudio de la

matemticas, siendo el estudio de las matemticas una especie de eje transversal de la labor propia matemtica. Uno de los puntos que me llama la atencin del texto ledo, es acerca de la irresponsabilidad matemtica de los alumnos, que se refiere al trabajo personal de los alumnos respecto al estudio de las matemticas. Muchas veces, este trabajo ya viene desvalorizando las producciones personales d elos alumnos a travs de los documentos oficiales: institucionalmente no se le otorga la importancia debida y tambin los profesores fomentan esta actitud debido a practicar que no permiten el acercamiento y progresin de la disciplina, osea, sin propiciar el estudio.