Apuntes: Probabilidad y estadstica I, segundo periodo.

Profesor: Pedro Pea Alumnos: Leonor Rincn Salmern; Eloy Velzquez Alcal Fecha: A 09 de diciembre de 2011

Medidas de tendencia central (para datos no agrupados y frecuencia asociada, media, mediana y moda)
E una distribucin de datos no agrupados, la media se obtiene mediante la formula Donde X- cada dato de la variable f- frecuencia correspondiente

. - media

-total de datos

Para hayar la mediana se sigue los pasos: 1. Se determina el nmero de orden que le corresponde sumando una unidad al total de datos(N) y se divide entre dos. . 2. Se construye una distribucin de frecuencias acumuladas, ascendente o descendente, la mediana. La mediana es el dato de la variable cuya frecuencia acumulada contiene o seala su numero La moda se determina con base al dato que tiene mayor frecuencia. Ejemplo: Un estudio sobre ausentismo de los obreros en la fbrica X en cierto mes del ao condujo a la siguiente tabla.
No. das (x) 0 1 2 3 4 5 6 Frecuencia (F) 17 25 15 7 4 2 2 72 Frecuencia acumulada 17 42 57 64 68 70 72 FX

Me=1 Mo= 1

0 25 30 21 16 10 12 114

-Cada una de los 70 obreros de la fbrica faltaron a su trabajo de 1.58 das al mes en promedio. -La mitad de los obreros faltaron a sus labores de cero a un da, o como mximo un da. -El caso ms notorio es el de los obreros que faltaron a sus labores un da.

Histograma
30 25 20 15 10 5 0 0 1 2 3 4 5 6 30 25 20 15 10 5 0 0

Polgono de frecuencias

Frecuencia (F)

Ojiva

Frecuencia acumulada
80 60 40 20 0 0 1 2 3 4 5 6

# hijos Frecuencia 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 22 33 45 31 20 12 9 7 5

Frecuencia fx acumulada 16 38 71 116 147 167 179 188 195 200 0 22 66 135 124 100 72 63 56 45

Me=3 Mo= 3 -Cada uno de los obreros tuvo en promedio 3 hijos -La mitad de los obreros tiene de 0 a 3 hijos. -El caso ms notorio fue el de los obreros que tienen 3 hijos.

Medidas de tendencia central para datos agrupaos (frecuencias con variables continuas)
Para sacar frecuencia es necesario agrupar los datos en una forma compacta y sinttica, un modo de hacerlo en a travs de intervalos. Pasos para determinar los intervalos de clase. 1. Seleccionar el nmero de intervalos, el cual depender de la cantidad de datos obtenidos. a. Si se obtienen de 30 a 49 datos = 5 a 6 intervalos b. Si se obtienen de 50 a79 datos = 8 a 10 intervalos c. Si se obtienen de 80 a 100 datos = 15 a 20 intervalos d. Si se obtienen de 100 o ms datos = 20 a 30 intervalos Por lo comn, los intervalos debern tener igual longitud 2. Calcular la longitud a travs del rango Longitud- tamao de intervalo de clase Rango= dato mayor menos dato menor Nota 1: cuando la divisin para obtener la longitud no sea exacta, se deber ajustar la longitud para que ningn dato quede fuera.

Longitud= rango/#intervalos 3. Definir intervalos. El extremo izquierdo del primer intervalo puede ser el dato del menor valor o un nmero ms pequeo. El extremo del segundo intervalo debe coincidir con el extremo derecho del intervalo anterior, repitindose el mismo nmero en ambos extremos, y as sucesivamente hasta terminar el nmero de intervalos elegidos.

Nota 2: En caso de que un dato este tanto en el extremo derecho de in intervalo anterior y el extremo izquierdo del intervalo siguiente, se debe considerar siempre al extremo de la izquierda.

Un da determinado se midi el tiempo que tardan 50 estudiantes del colegio X en trasladarse de su casa al plantel escolar. Los resultados medidos en minutos y decimos de minuto son: Alumno Tiempo Alumno Tiempo Alumno Tiempo Alumno Tiempo Alumno Tiempo 1 12.5 11 19.3 21 28.1 31 43.1 41 35.7 2 33.2 12 15 22 32.5 32 27.6 42 41 3 7 13 35.7 23 18.1 33 24.3 43 11.3 4 20.8 14 11.2 24 13.8 34 33.8 44 20.8 5 45.2 15 18.7 25 29.4 35 19.9 45 27.6 6 4.6 16 29.1 26 21.3 36 18.7 46 30.1 7 18.1 17 43.7 27 42.8 37 28.6 47 18.7 8 25.4 18 29.4 28 25 38 19.1 48 22.5 9 28.6 19 38.7 29 30.4 39 28.2 49 38.8 10 18.3 20 23.1 30 28.4 40 22.4 50 17.5 50 datos 8 intervalos 4.6-9.6 9.6-14.6 Rango 45.2-4.6=40.6 14.6-19.6 19.6-24.6 Longitud= 24.6-29.6 Intervalos nominales o preliminares 29.6-34.6 34.6-39.6 39.6-44.6

Con la longitud de 5.0 apenas cubrimos al rango desde 4.6 hasta 44.6; el ltimo dato 45.2 queda fuera: hay que ajustar la longitud de 5.0 para cubrir el dato mayor hace falta 0.6 dcimos del residuo de a divisin, ajustamos la longitud a 5.1 (8decimos mas). Entonces ahora nos sobran 2 (0.8-0.6=0.2), esto lo compensamos repartiendo las dos dcimas, una antes del inicio del primer intervalo, y la otra despus del final del ultimo, empezamos con 4.5 y acabamos con 45.3. 45.2-44.6=0.6 40.6-40=0.6 Intervalos reales 4.5-9.6 9.6-14.7 14.7-19.8 19.8-24.9 24.9-30.0 30.0-35.1 35.1-40.2 40.2-45.3

Intervalos de clase reales 4.5-9.6 9.6-14.7 14.7-19.8 19.8-24.9 24.9-30.0 30.0-35.1 35.1-40.2 40.2-45.3

Punto medio o marca de clase (x) 7.05 12.15 17.25 22.35 27.45 32.55 37.65 42.75

frecuencia (f) 2 4 10 8 12 6 4 4 50 frecuencia acumulada 2 6 10 24 36 42 46 50 fx 14.1 48.6 172.5 178.8 329.4 195.3 150.6 171 1260.3 -Los estudiantes sometidos a investigacin tardaron en trasladarse de su casa al plantel escolar alrededor de 25.2 minutos en promedio.

Para encontrar la mediana primero se identifica el intervalo donde se encuentra, construyendo una distribucin de frecuencias acumuladas. La mediana estar en el intervalo cuya frecuencia acumulada sea inmediatamente mayor a la mitad de los datos de la distribucin. Pero para conocer con exactitud el valor de la mediana, esto es, para situarlo dentro del intervalo aludido, es necesario seguir un procedimiento de interpolacin que parte del supuesto de que todos los valores dentro del intervalo estn distribuidos de manera uniforma, tal procedimiento conduce a la siguiente formula Me=L+[

]J

Donde Me L fd Fj J N Mediana Limite real inferior del intervalo de referencia Frecuencia acumulada inmediatamente menor a la del intervalo de referencia Frecuencia del intervalo Anchura real Nmero total de datos

Me=24.9+ [

] 5.1=25.325

-La mitad de los estudiantes tardaban para trasladarse de su casa al plantel escolar de 4.5 minutos, a 25.3 minutos, o como mximo 25.3 minutos. Respecto a la moda, identificaremos su valor con el punto medio del intervalo de mayor frecuencia. Mo=27.45 minutos.
14 12 10 8 6 4 2 0 4.5-9.6 9.6-14.7 14.7-19.8 19.8-24.9 24.9-30.0 30.0-35.1 35.1-40.2 40.2-45.3

Histograma

15 10 5 0 7.05 12.15 17.25 22.35 27.45

Polgono de frecuencias

32.55

37.65

42.75

60 50 40 30 20 10 0 4.5-9.6

Ojiva

9.6-14.7

14.7-19.8

19.8-24.9

24.9-30.0

30.0-35.1

35.1-40.2

40.2-45.3

Alumnado segn tiempo dedicado al estudio fuera de clases

Horas semanarias (nominales) 1-3 4-6 7-9 10-12 13-15 16-18 19-21 22-28 (reales) Total de alumnos (f) =188 50 38 26 36 19 7 7 5 Punto medio (x) 1.995 4.995 7.995 10.995 13.995 16.995 19.995 24.995 Frecuencia acumulada 50 88 114 150 164 176 183 188 Fx =1544

Me=6.5+[ Mo= 1.995

8.21 ]2.99=Me=7.2

0.5-3.49 3.5-6.49 6.5-9.49 9.5-12.49 12.5-15.49 15.5-18.49 18.5-21.49 21.5-28.49

99.75 189.81 207.87 395.82 265.905 118.965 139.965 124.975

El alumnado sometido al

estudio dedicaba al estudio fuera de cases 8.21 horas en promedio. La mitad de los alumnos dedicaba demedia hora, hasta 7.2 horas, o como mximo 7.2 horas El caso ms notorio del estudio fuera de clases es de los alumnos que estiraron en promedio 2 horas.

60

Histograma
50 40 30 20 10 0 0.5-3.49 3.5-6.49 6.5-9.49 9.5-12.49 12.5-15.49 15.5-18.49 18.5-21.49 21.5-28.49

60 50 40 30 20 10 0 1.995 4.995 7.995 10.995 13.995 16.995 19.995 24.995

Polgono de frecuencias

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 1.995 4.995 7.995 10.995 13.995 16.995 19.995 24.995

Ojiva

Para medir el nivel de conocimientos en matemticas de los alumnos que recin has ingresado en el cobach, se aplic un examen de diagnstico a una muestra de tamao de 60 estudiantes, representativa de la poblacin. El examen contiene 100 reactivos de opcin mltiple y la calificacin es el nmero de reactivos contestados correctamente. Estos son los resultados
Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Calificacin 63 40 73 61 68 54 25 67 37 55 Alumno 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Calificacin 50 64 48 49 39 70 37 61 43 33 Alumno 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Calificacin 76 52 32 37 49 62 43 57 52 55 Alumno 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Calificacin 49 524 50 46 30 67 45 38 27 60 Alumno 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Calificacin 67 24 55 51 34 55 55 58 60 38 Alumno 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Calificacin 28 43 26 60 75 31 50 31 48 44

0. 1. 2. 3. 4. 5.

Determinar los intervalos de clase de acuerdo al mtodo y recomendacin vista en clase. Integrar una tabla con los intervalos de clase, frecuencias, frecuencia acumulada y frecuencia relativa Completar la tabla para el clculo de medidas de tendencia central Calcular las medidas de tendencia central Interpretar los resultados de las medidas de tendencia central Elaborar un histograma, polgono de frecuencias, y ojiva. Punto Frecuencia medio acumulada Fx 23.49 6 30.99 11 37.99 18 44.99 26 51.99 40 58.99 51 65.99 56 72.99 60 Frecuencia relativa Me=50.5 0.1 0.083 Mo=52 0.116 0.133 0.216 0.186 0.083 0.066

Intervalo real 19.5-27.49 27.5-34.49 34.5-41.49 41.5-48.49 48.5-55.49 55.5-62.49 62.5-69.49 69.5-76.49

Frecuencia 6 5 7 8 14 11 5 4

141 155 266 360 728 649 330 292

-Los alumnos sometidos a la investigacin tuvieron como promedio 48.68 de calificacin. -La mitad de los alumnos tuvieron como calificacin de 19.5 a 50.5, o como mximo 50.5. - El caso ms notorio de las calificaciones de los alumnos fue de 52.

16

Histograma
14 12 10 8 6 4 2 0 19.5-27.49 27.5-34.49 34.5-41.49 41.5-48.49 48.5-55.49 55.5-62.49 62.5-69.49 69.5-76.49

16 14 12 10 8 6 4 2 0 23.49

Polgono de frecuencias

30.99

37.99

44.99

51.99

58.99

65.99

72.99

70 60 50 40 30 20 10 0 19.5-27.49 27.5-34.49 34.5-41.49 41.5-48.49 48.5-55.49 55.5-62.49 62.5-69.49 69.5-76.49

Ojiva

Renta mensual por departamentos Tasa de renta 350-379 380-409 410-439 440-469 470-499 500-529 530-559 560-589 590-619 620-649 1. cules son los lmites nominales inferior y superior de la primera # de clase? 350-379 departamento 2. Cules son los lmites exactos inferior y superior de la primera 3 clase? 349.5-379.499 8 3. Cul es la longitud del tercer intervalo? 29 4. Cul es el punto medio de la primera clase? 364.5 10 5. Cules son los lmites exactos inferior y superior de la clase en la 13 que fue tabulado el mayor nmero de tasas de renta por departamento? 499.533 529.499 40 6. Supongamos que se reportara una tasa de renta mensual de $439.5, identifique los limites nominales inferior y superior de la clase en la que 35 30 sera esta observacin. 440-469 16 12

Media ponderada
La media ponderada o promedio ponderado es una media aritmtica en donde cada uno de los v alores se pondera de acuerdo a su importancia en el grupo en general. Operacionalmente, cada valor del grupo(x) se multiplica por el factor de ponderacin correspondiente (w), tras de los cual los productos se suman para posteriormente dividirse entre la suma de las ponderaciones. Ejemplo: el margen de utilidad en el ltimo ao fiscal de las 4 lneas de productos de una campaa fabricante de mltiples bienes fue: lnea A: con 42%, lnea B: 5.5%, lnea C: 7.4%, lnea D: 10.1% El margen de utilidad medio no ponderado es: Lnea de productos A B C D Ventas (w) $30000,000 $20000,000 $ 5000,000 $ 3000,000 =58000,00 =X/N= media poblacional. = X/N= media muestral. Margen de utilidad 4.20% 5.50% 7.40% 10.10% (wx) $1260,000 $1100,000 $370,000 $303,000 = 3033,000 Media=X/N= 27.2/4= 6.8% M= (XW)/W= 3033,000/58000,000=.052293103 M=5.2% media ponderada. Nota: la frmula de la media aritmtica de una poblacin se representa por lo general con alguna de las letras del alfabeto griego, mientras que una media aritmtica de una muestra se representa con las letras del alfabeto latino, as, la media aritmtica de una poblacin de valores se representa con el smbolo (mv), en tanto que la media aritmtica de una muestra de valores se representa con (media).Las formulas de la media poblacional y la media muestra son:

Relacin entre medidas de tendencia central

A) Simetica

Media Mediana Moda

A) Asimetica positiva

Media Mediana Moda

Media

C) Asimetica negativa

Mediana Moda

En toda distribucin simtrica, la media, mediana y moda coincide en valor. a) En una distribucin asimtrica positiva la media siempre es mayor que la mediana y la moda. b) en una distribucin asimtrica negativa la media siempre es menor a la mediana y a la moda. c) Estas 2 ltimas relaciones son siempre verdaderas. Ejemplo: durante los meses de verano, los 8 vendedores de empresa de equipos de calefaccin y aire acondicionado vendieron el siguiente nmero de unidades. X= 8, 11, 5, 14, 8, 11, 16, 11 X=5, 8, 8, 11, 11, 11, 14, 16 M=X/N= 84/8= 10.5 unidades.

Medidas de variabilidad o dispersin

La medida de variabilidad o dispersin, se ocupa de las descripciones de variabilidad entre los valores. Se dispone de diversas tcnicas para medir el grado de variabilidad en un conjunto de datos. Entre ellas se encuentra el rango, desviacin media la varianza, desviacin estndar y en algunos casos el coeficiente de variacin. Rango: el rango (R) diferencia entre el valor ms alto y el ms bajo en un conjunto de datos. Rango = dato mayor - dato menor R= 165= 11

=Es la diferencia de ventas entre la persona que vendi ms aires acondicionados y la persona que vendi menos. Desviacin de media absoluta (DMA): la DMA se basa en el valor absoluto de la diferencia entre cada valor del conjunto de datos y la media del grupo. Se determina entonces el promedio de estos valores absolutos. Se usan los valores absolutos de las diferencias por que la suma de todas las diferencias positivas y negativas siempre es igual a cero. Para datos no agrupados. DMA= DMA=

(poblacin)

(muestra)

Para datos agrupados. DM=

= para datos agrupados

Ejemplo: en referencia a los datos de ventas de equipos de un acondicionado datos en el ejercicio anterior, la media aritmtica es 10.5 unidades calcule la desviacin media absoluta. XX 5 8 8 11 11 11 M -5.5 -2.5 -2.5 0.5 0.5 0.5 M XDMA= 21/8 = 2.6 unidades

5.5 Interpretacin: por lo tanto, podemos decir en promedio la venta de unidades de equipos de aire acondicionado de un vendedor difiere en 2.6 unidades en 2.5 cualquier direccin con respecto a la media. 2.5 0.5 0.5

Varianza y desviacin estndar

0.5 La varianza se asemeja a la desviacin media absoluta en que se basa en la 14 3.5 3.5 diferencia entre cada valor del conjunto de datos y la media del grupo. Pero se 16 5.5 5.5 distingue de ella en un muy importante aspecto: cada diferencia se eleva al cuadrado antes de sumarse. En el caso de una poblacin, la varianza se representa con V (x) o ms habitualmente, por la letra griega minscula 2 (sigma cuadrada). A diferencia de lo que ocurre con los dems estadsticas mustrales ya expresadas, la varianza de una muestra no equivoque exactamente en trminos de clculo a la varianza de una poblacin el denominador de la frmula de la variacin muestra es tanto distinto, en esencia, en esta frmula se incluye un factor de correccin en fin de que la varianza muestra sea un estimador encestado de la varianza de la poblacin. La varianza muestra es representada por s2.

Formulas: Para datos no agrupados. V(x) o 2= S2=

( ( )

(poblacin)

(muestra)

Para datos agrupados. S2=

( )

En general, es difcil interpretar el significado del valor por que las unidades en las que se expresa son valores expresados al cuadrado. Debido en punto en esta razn es ms frecuente el uso de la raz cuadrada de la varianza, representada por la letra griega sigma (o por ese en el caso de una muestra), dicho raz cuadrada recibe el nombre de desviacin estndar.

Desviacin estndar: Formulas: Para datos no agrupados. = (X-M)2 /N S = (X- media)2 / N-1 Para datos agrupados. S = F(X- media)2 / N-1 (muestra) (poblacin) (muestra)

La desviacin es particularmente til en conjuncin as llamada distribucin normal. La varianza y su raz cuadrada (desviacin estndar, tiene una estrecha relacin matemtica con la media, y ambos se emplean en diferencia estadstica con datos mustrales. Ejemplo: en relacin con los datos de ventas de equipos de aire acondicionado la media aritmtica es 10.5 unidades. Considerando estos datos de ventas mensuales como la poblacin estadstica de inters. Determina la varianza de la poblacin y la desviacin estndar de la poblacin. X-M 5 8 8 11 11 11 14 16 -5.5 -2.5 -2.5 0.5 0.5 0.5 3.5 5.5 (X-M)2 30.25 6.25 6.25 0.25 0.25 0.25 12.25 30.25 Las formulas anteriores se llaman frmulas de desviacin, porque en cada caso deben determinarse las desviaciones especficas de los valores individuales respecto a la media. Sin embargo, se ha derivado ya oras formulas matemticamente equivalente pero que no requieren de la determinacin de cada desviacin, dado que por lo general estas frmulas son fciles de utilizar en relacin de clculos, se llaman frmulas de clculo.

Frmulas de clculo. Datos no agrupados. Varianza=2=X2-NM2 / N Desviacin estndar= = X2-NM2 / N Varianza= S2= X2- N 2 /n-1 Para datos agrupados. Desviacin estndar= s = X2-N 2 / N-1 (poblacin) (poblacin) (muestra)

En una muestra de las compras de 15 estudiantes de una escuela primaria, se observa las siguientes cantidades de ventas, dispuestas en orden de magnitus ascendente: 0.10, 0.10, 0.25, 0.25, 0.25, 0.35, 0.40, 0.53, 0.90, 1.25, 1.35, 2.45, 2.71, 3.09, 4.10 X 0.10 0.10 0.25 0.25 0.25 0.25 0.35 0.40 0.53 0.90 1.25 1.35 2.45 2.71 3.09 X- -1.11 -1.11 -0.96 -0.96 -0.96 -0.96 -0.86 -0.81 -0.68 -0.31 0.04 0.14 1.24 1.5 1.88 (X- )2 -1.2321 -1.2321 -0.9216 -0.9216 -0.9216 -0.9216 -0.7396 -0.6561 -0.4024 -0.0961 0.0016 0.0196 1.5376 2.25 3.5344 DMA= |X-M|/ N = 15.42/ 15 = 1.03 unidades. S2= (X- ) 2 / N-1 s=(X- ) 2 / N-1 S2 = 23.80/14 s= 1.3038 Por lo tanto podemos decir que en promedio el gasto de un estudiante difiere en 1.03 unidades en cualquier direccin con respecto a la media grupal. A) Determinar medidas de tendencia central. 1. = X/N= 1.21 2. Me:0.53 3. Mo: 0.25 1. Los alumnos sometidos a investigacin gastan aproximadamente 1.21 en la tienda de la escuela. 2. La mitad de los estudiantes sometidos a investigacin gastan .10 y .53 dlares. 3. El caso ms notorio es el de los estudiantes que gastan .25 dlares en la tienda de la escuela. B) Determinar las medidas de dispersin o variabilidad e intrprete los resultados y desviacin media absoluta. Rango= 4.10-.10 = 4 Interpretacin: 4 es la diferencia entre el estudiante que gasta ms y el que gasta menos en la tienda de la escuela.

S= X2-NX2 / N-1 S=44.84-(15) (1.21) 2/ 15-1 =49-27.9615/ 15-1 S= 1.70 = 22.76/15= 1,30

28 es la diferencia de horas dedicadas al estudio fuera de clases entre los alumnos. Rango=28 Alumnos dedicados al estudio fuera de clases. Media=8.20 Intervalos 0.5-3.499 3.5-6.499 6.5-9.499 9.5-12.499 12.5-15.499 15.5-18.499 18.5-21.499 21.5-28499 =102 Frecuencia |x- | 2 5 8 11 14 17 20 25 =56.6 6.2 3.2 0.2 2.8 5.8 8.8 11.8 11.8 (x- )2 38.44 10.24 0.04 7.84 33.64 77.44 139.24 282.24 =589.12 310 121.6 5.2 100.8 110.2 61.6 82.6 84 =876 1922 389.12 1.04 288.24 639.16 542.05 974.68 1411.2 =6167.52

Media absoluta. DM=F(X- )= 876/188= 4.65 unidades Interpretacin: Podemos decir que en promedio las horas de estudio fuera de clases de alumnos difieren en 4.65 unidades en cualquier direccin respecto a la media. Varianza: S2=F(X- )2 /N =6167.52/ 188=32.80 unidades Desviacin estndar: S=F(X- )2 /N =6167.52/188=5.72 unidades

Probabilidad
Es el nmero que se asigna a un evento o experimento para explicar la posibilidad de su ocurrencia. La probabilidad es utilizada en muchos campos del hacer humano mediante ella se establecen los puntos de ventaja en las carreras de caballos y otros eventos deportivos; se conoce deficiencia de nuevos medicamentos se mantiene el control de la industria, etc. La probabilidad se divide en dos fenmenos o experimentos que son los siguientes; A) Fenmenos deterministas: son fenmenos cuyo resultado puede ser anticipado con toda certeza. Ejemplo: si lanzamos una piedra al vaco de antemano que caer. B) Fenmenos aleatorios: son experimentos en los cuales no es posible adelantar el resultado con toda certidumbre. Ejemplos: 1. Si echamos un volado ignoramos si la moneda caer en guila o sol. 2. Si tomamos un dado en cuyas cars aparezcan puntos del 1 al 6 y al arrogarlos desconocemos cul de ellos llegara hacia arriba. Espacio muestra y eventos Espacio muestra: es el conjunto de todos los resultados posibles lleva un experimento aleatorio (cada uno de los resultados es un punto muestra). Evento o suceso: es el resultado que obtenemos o esperamos obtener al realizar una o varias veces el mismo experimento. Ejemplo: determinar el espacio muestra de lanzar un dado. Dado: 1, 2, 3, 4, 5,6: espacio muestra A cada resultado se le llama evento o suceso simple o punto muestra.

Determinar el espacio muestra de echar dos volados. Echar dos volados: A, A, AS, SA, SS: espacio muestra. Evento o suceso conjunto ya que costa de ms de un evento simple. Tcnicas de conteo. Principio fundamental del conteo. Tcnicas De Conteo Notacin factorial. Permutaciones con repeticiones. Pruebas ordenadas. Combinaciones. Diagramas de rbol. Diagrama de Venn.

Principio fundamental del conteo Si un evento puede realizarse de N uno maneras diferentes, y si continuando el procedimiento puede realizarse a N 2 maneras diferentes, y si despus de efectuados un tercer evento puede realizarse de n 3 maneras diferentes y as sucesivamente, entonces el nmero de maneras en que los eventos pueden realizarse en el orden indicado es el producto de N1 por N2 porN3. Supongamos que una placa de automvil costa de dos letras distintas seguidas de 3 dgitos de los cuales el primero no es o Cuntas placas diferentes pueden grabarse? n1.n2.n3 Alfabeto: a, b, c.z:28 digitos:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9:10 n1.n2.n3.n4.n5 28.27.9.10.10=680,400 placas diferentes. Notacin factorial. El producto de los enteros positivos desde 1 hasta N se emplea con muchas frecuencias en matemticas y es representada con el siguiente smbolo:n!(N factorial). n! o x!

Ejemplo: n!=1.2.3.n 2!=1.2=2=2 3!=1.2.3=6 4!=1.2.3.4=24 5!=1.2.3.4.5=120 6!=1.2.3.4.5.6=720 6!=6.5!=720 Permutaciones: es la ordenacin de un conjunto de N objetos en un orden determinado (por grupos). Consideremos el conjunto de letras a,b,c,d. (b,d,c,a)(d,c,b,a) y (a,b,c,d). Son permutaciones de las 4 letras todas a la vez. (b,a,d)(a,d,b)(c,b,d)(b,c,a). Son permutaciones de las 4 letras tomadas 3 a la vez. (a.d)(c,b)(d,a)(b,d). Son permutaciones de las 4 letras tomadas 2 a la vez. Ejercicio: Hallar el nmero de permutaciones de 6 objetos a saber, los 6 objetos a saber, los 6 objetos son: A,B,C,D,E,F, tomadas 3 a la vez; en otras palabras hallar el nmero de grupos de 3 letras diferentes que se pueden formar con las 6 letras mencionadas. (A,B,C,D,E,F) La primer letra 6 formas diferente. La primer letra 5 formas diferente. La primer letra 4 formas diferente. N1.n2.n3 (6)(5)(4)=120 maneras diferentes. (A, B, C)(A, C, B)(B, A, C)(B, C, A).. (D, E, F) 120 Factorial: n!/(n-r)! Donde n=elemento del espacio muestra. propiedad: 0!=1 ejemplo: 8!/6!=8.7.6/6=56 12!/9!=12.11.10.9!/9=1,320

R=datos tomados.

6!/(6-3)!= 6!/3!= 120 posibles palabras de 3 letras sin repeticin.

Propiedad. Las permutaciones de n objetos tomados a la vez son iguales a n! Ejemplo: A, B, C =3!=6 grupos diferentes.

(A, b, c)(A, c, b)(B, a, c)(B, c, a)(C, a, b)(C, b, a) Permutaciones con repeticiones. Supngase qu deseamos formas todas las posibles palabras de 5 letras usando la palabra Daddy, bajo el supuesto de que D1,D2,D3 son diferentes tendramos que estas palabras podra formar 120 tendramos que estas palabras podran formar 120 permutaciones diferentes (5! Factorial), en este caso consideremos que las letras no son diferentes, es decir, que se repite, entonces se tendra que dividir el nmero de elementos con factorial entre el numero factorial de las repetidas. Daddy 5!/3!=20 palabras diferentes. Ejercicio: cuantas seales cada una de 8 banderas colocadas en una lnea vertical, pueden formarse con un conjunto de 4 banderas rojas, 3 banderas blancas, 1 bandera azul. 8!/4!=1,680 1,680/3!=280 seales diferentes. Combinaciones. Se llama combinaciones a un conjunto de elementos que estn dispuestos y se presiden de orden. Formula: nCr=n!/r!(n-r)! Dnde: n= espacio muestra r= grupos nCr=combinaciones. Cuantos comits de 3 personas se pueden formar con 8 personas. nCr=8!/3!(8-3)!=56 comits de 3 personas.

Diagrama de rbol. Es una tcnica que se utiliza cuando se quiere conocer todos los resultados posibles de una serie de experimentos o repeticiones del mismo tipo, en el cual los puntos mustrales son necesariamente eventos conjuntos.

Ejemplo: Se nos informa que una pareja planea procrear 3 hijos. De cuantas maneras diferentes puede suceder este hecho, en otras palabras, cual es el espacio muestra del experimento procrear 3 hijos.

H H M Pareja

H M H M H M H M

HHH
HHM HMH HMM MHH

H
M M

MHM
MMH MMM