UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU - UFPI CENTRO DE CINCIAS DA SADE - CCS DEPARTAMENTO DE EDUCAO FISICA CURSO: LICENCIATURA PLENA EM EDUCAO

FSICA

JERUSA DE DEUS COSTA

O ATLETISMO COMO CONTEDO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE TIMON-MA.

Teresina, PI Maio, 2012

JERUSA DE DEUS COSTA

O ATLETISMO COMO CONTEDO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE TIMON-MA

Monografia apresentada disciplina de Seminrio de Pesquisa, do Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal do Piau, como requisito parcial para obteno do grau de licenciatura em Educao Fsica. Orientadora: Prof Ms. Marieni Bello Corra

Teresina, PI Maio, 2012

FICHA CATALOGRFICA Servio de Processamento Tcnico da Universidade Federal do Piau Biblioteca Comunitria Jornalista Carlos Castello Branco

O ATLETISMO COMO CONTEDO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA NA ESCOLA DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE TIMON-MA.

Aprovada em ____ de ______________ de _______ .

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________ Prof. Ms.Marieni Bello Corra (Orientadora) Universidade Federal do Piau

_________________________________________ Prof. Esp. Lase Ferreira Lessa Instituto Federal do Piau

_________________________________________ Prof. Ms. MS. Ialuska Guerra Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia Campus de Juazeiro do Norte

AGRADECIMENTOS

Deus pela ddiva da vida, a minha famlia, em especial o meu pai Francisco, minha me Maria, meus irmos Jordnia e Henrique que pela sua simplicidade e dedicao me ajudaram a construir valores e princpios e estiveram ao meu lado incentivando aos estudos. A todos os Professores que j tive na minha vida escolar desde pr-escolar at hoje, que tiveram participao constante no meu processo formativo, contribuindo para o entendimento do processo educacional, alertando sobre os perigos e equvocos da vida. A Professora, Mariene Bello que foi minha orientadora deste trabalho, que me ensinou que nem sempre a pressa inimiga da perfeio. Aos bons e velhos amigos de toda a vida, que foram fonte de alegria, que compartilhamos bons momentos juntos, em especial, Glacia, Laise e Teresa. E minhas fieis e verdadeiras colaboradoras que foram essenciais para a concluso desse trabalho, alm do carinho incondicional que me oferecem, Hrica Leticia e Weilla Arajo, meu muito obrigada! Essas poucas palavras no bastam para descrever o tamanho do sentimento que tenho por vocs. A todos que de qualquer forma contriburam com minha formao.

RESUMO

O objetivo do estudo foi analisar a prtica do contedo de atletismo nas aulas de educao fsica nas escolas Estaduais de Timon, no Maranho. Com base em uma amostra aleatria de professores de ambos os sexos, interpretou-se os resultados dos questionrios atravs de uma anlise estatstica. Observou-se que apesar da qualificao, do sentimento de capacitao dos professores e de acreditarem que o atletismo seja uma modalidade base, os mesmos no aplicam o atletismo como um importante instrumento psicomotor em suas aulas em comparao a outras modalidades como futsal, voleibol e handebol.

ABSTRACT

The aim of this study was to analyze the practice of athletic content in physical education classes in state schools of Timon, Maranho. Based on a random sample of teachers of both sexes, interpreted the results of the questionnaires through a statistical analysis. It was observed that despite the qualification, the sense of empowerment of teachers and believe that athletics is a basic mode, the same does not apply athletics as an important tool in their classes psychomotor compared to other sports such as soccer, volleyball and handball.

LISTA DE GRFICOS

Grfico 1- Mdia, desvio padro da idade, sexo, formao........ 03

Grfico 2 - Aspectos profissionais .............................................. 06

Grfico 3 - como so os recursos e materiais para as aulas de educao fsica ............................................................................ 04 Grfico 4 - os contedos contemplados nas aulas de educao fsica ............................................................................................ 86 Grfico 5 - Opinio dos professores sobre sua preparao em relao ao atletismo .................................................................... 67 Grfico 6 porque o atletismo considerado uma modalidade base na viso dos professores .................................................... 87

SUMRIO

1. INTRODUO......................................................................... 03 2. REFERENCIAL TEORICO ...................................................... 06 2.1 EDUCAO FISICA E ESPORTE ESCOLAR ................ 06 2.2 ATLETISMO ESCOLAR .................................................. 06 3. METODOLOGIA ...................................................................... 04 3.1. CARACTERIZAO DA PESQUISA .............................. 05 3.2. POPULAO E AMOSTRA............................................ 06 3.3. INSTRUMENTO DE PESQUISA .................................... 07 3.4. PROCEDIMENTOS ........................................................ 08 3.5. ANALISE DOS DADOS .................................................. 09 4. RESULTADOS ....................................................................... 07 5. DISCUSSO............................................................................ 08 6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................ 10

1. INTRODUO: A introduo do Atletismo escolar de grande importncia para as crianas e jovens que o praticam, pois proporciona aos alunos uma vivncia bsica, atravs de jogos pr-desportivos, com os movimentos fundamentais da prpria modalidade esportiva, que serve de alicerce para aprimorar suas habilidades fundamentais (BRAGADA 1999). Como afirma Matthiesen (2007), pode-se evidenciar claramente essa tentativa de aprimorar tais capacidades humanas, no atletismo escolar, pois so estimuladas atividades bsicas como: correr, saltar, lanar, arremessar dentre outros. Atualmente o atletismo vem sendo esquecido nas aulas de educao fsica, perdendo espao para outras prticas mais difundidas no mbito escolar. Mas porque essa falta de interesse de concretizar de forma ampla a prtica do atletismo na escola? Pesquisas mostram que os professores elegem a ausncia de recursos, como materiais especficos e a falta de uma boa infra estrutura pontos decisivos para uma boa prtica e at mesmo a excluso de tal modalidade na escola (JUSTINO 2007). Como afirma Oliveira (2008), o aperfeioamento da metodologia e da didtica relacionada ao ensino do atletismo podem vir a reverter esse quadro nas escolas, fazendo com que a prtica da modalidade se distancie da omisso nos planejamentos das aulas de educao fsica. A prtica do atletismo na escola a opo mais evidente para se chegar melhor atuao e manipulao das habilidades motoras, pois como esclarece Matthiesen (2007), que o atletismo um modalidade base, pois garante ao aluno um reconhecimento de si mesmo e das prprias possibilidades de ao. Mas deve-se lembrar que o professor deve orientar o aluno levando em considerao suas limitaes. Nesse caso torna-se relevante pesquisar esse tema nas escolas para se averiguar com que freqncia a aplicao dos contedos da modalidade atletismo esta sendo trabalhada no mbito escolar, procurando auxiliar na construo de estratgias para se trabalhar o atletismo nas escolas. Sendo assim o objetivo geral do estudo foi analisar o atletismo como contedo nas aulas prticas e tericas das escolas estaduais da cidade de Timon, Maranho. Onde seus objetivos especficos tendem a verificar se o atletismo faz

parte do plano de curso da escola, quais os fatores que podem influenciar para a progresso do desporto, o espao e os materiais disponveis na escola, a participao dos alunos em competies escolares; descrever o interesse e a experincia do professor com a modalidade e a formao acadmica do professor.

2. REFERNCIAL TERICO

2.1 .Educao fsica e Esporte escolar A educao fsica escolar teve sua iniciao embasada no referencial mdico, com o propsito de educar o corpo buscando manter a sade, ocasionando assim a posse de um corpo resistente e sadio. Mais tarde a Educao fsica recebeu grande influxo militar, com o objetivo de capacitaros corpos para eventual disputa militar. Tanto no padro higienista como no militarista, a referncia era pautada nos referenciais biolgicos, tendo como principal objetivo o fortalecimento do corpo, e o contedo das aulas de Educao Fsica baseava-se na ginstica, de acordo com os modelos existentes nos pases europeus.(BRACHT 2007). Bassani (2007) comenta que hoje em dia na educao fsica escolar o esporte tem sua presena destacada, tanto como contedo principal, quanto como atividade extracurricular. O autor ainda ressalta o fato do esporte ser um elemento essencial para a educao das crianas e jovens, mas sempre lembrando que o professor no pode se prender somente ao esporte em si para os objetivos propostos pela a educao fsica. Para uma educao aceitvel e de resultados dentro da educao fsica relevante mencionar que a pratica desportiva um dos pontos principais abordados na escola para a sntese da cidadania, j que um dos meios que o aluno possui para vivenciar a ludicidade. Juntamente a esta situao, vem o valor do esporte em fomentar a busca por costumes saudveis desde cedo (BASSANI, Torri et al. 2007). Alem disso importante destacar que o professor de educao fsica escolar deve aproveitar as oportunidades de contextualizao da pratica, no devendo se prender ora por ausncia de materiais, ora por ausncia de noo sobre o contexto histrico cultural da modalidade. Pois o que acontece quando o professor no aproveita tais possibilidades que, isso acaba ajudando para conceito equivocado

de que a educao fsica uma disciplina que fica em segundo plano no desenvolvimento da criana (PRADO and MATTHIESEN 2007). Sendo que Prado (2007) ainda comenta que dentre os contedos que so estudados em aulas de educao fsica, o atletismo oferece um grande ndice de conhecimentos, que inevitavelmente auxiliariam para essa formao. Como uma modalidade desportiva que engloba vrias habilidades motoras em sua prtica, o atletismo deveria ser explorado ainda mais como contedo nas aulas de educao fsica, contextualizando de maneira atrativa levando em considerao no somente o fazer, mas o porqu fazer e o para que fazer(PRADO and MATTHIESEN 2007). Assim, um bom processo metodolgico e didtico somado a um planejamento pedaggico bem elaborado ajudaria na aprovao dos alunos e dos prprios professores a contedos como o atletismo (LIBNEO 2005).

2.2.Atletismo Escolar
O atletismo a nomeao habitual as prticas esportivas em geral, de cunho competitivo e divertido, realizadas individualmente ou em equipes que se baseiam em quatro atividades: a marcha, a corrida, o salto e o arremesso ou lanamento de objetos e, ainda, provas combinadas (OLIVEIRA 2008). O atletismo narra evoluo esportiva humana ao longo do tempo no mundo. chamado de esporte-base, pois sua prtica nada mais que o conjunto de gestos naturais do ser humano como: saltar, correr e lanar. Onde a primeira competio esportiva de que se tem notcia foi uma corrida, nas provas de atletismo, nos Jogos de 776 A.C, na cidade de Olmpia, na Grcia, que deram origem s Olimpadas. A prova, chamada pelos gregos de "stadium", tinha cerca de 200 metros e o vencedor, Coroebus, foi considerado o primeiro campeo olmpico da histria. Hoje o atletismo formalmente identificado como pelo seu conjunto de provas de corridas, saltos e arremessos (CBAt 2006). Caracterizado no mbito escolar como afirma Hildebrandt (2003, apud (MARQUES and Iora 2009), que de acordo com a metodologia que empregada em seu uso, o atletismo escolar, poder ser o maior responsvel pelo desenvolvimento das capacidades motoras, pela promoo da sade, e pelo desenvolvimento da personalidade da criana e do organismo, contribuindo para o desenvolvimento do sistema cardiovascular e nervoso e para aperfeioar as qualidades fsicas

fundamentais. A amplitude de gestos ligados ao atletismo muito significativa, j que basicamente sua estrutura leva em conta movimentos bsicos, podendo variar as atividades tendo como trunfo o fato de ser uma disciplina que trabalha os movimentos naturais do ser humano.(JUSTINO 2007) De acordo com Kirsch et al (1984), a Educao Fsica escolar deve oferecer meios para alcanar as formas esportivas mais variadas de acordo com as possibilidades de nossos alunos.Assim o atletismo escolar tem como diretrizes bsicas levar o aluno a trabalhar seu lado cognitivo, fsico, social, simblico, motor e de entendimento, sem que haja uma imposio as regras ou tcnicas, trazendo o aluno mais prximo do desenvolvimento de suas habilidades bsicas. Ajudando o aluno a buscar caminhos importantes que levem a um bom entendimento da sociedade e de si mesmo (OLIVEIRA 2008). Mas ao trabalhar o atletismo escolar, o professor deve se preocupar em no descaracterizar as particularidades do esporte individual, mas proporcionar que ele seja trabalhado em pequenos grupos para garantir a socializao e a troca de informaes entre os mesmos (KUNZ 2001). De acordo com Oliveira (2008), no atletismo escolar no podemos nos importar somente com os alunos que possuem uma maior destreza para realizar as atividades propostas, deve se fazer importante participar do desenvolvimento do aluno em sua formao cultural, e fazendo ele entender o atletismo como uma prtica rica em expresses. Matthiesen (2007), acha necessrio a utilizao de uma proposta

transformativa, onde as converses acontecero de acordo com a excepo fsica e tcnica de cada aluno com relao aos movimentos especficos dos exerccios. O autor ainda ressalta que deve ser levando em conta a satisfao do aluno em realizar as atividades, pois o dever da escola no de treinar o educando, e sim estudar o contedo de forma clara e atrativa. Nesse aspecto, o atletismo pode se tornar um contedo interessante aos olhos dos alunos, desde que as habilidades exigidas para sua prtica sejam significativas para elas, onde essas habilidades sejam prprias do mundo infantil como afirma Costa (1992, apud (MEZZAROBA 2006). O autor ainda afirma que o atletismo escolar deve ser trabalhado em dois estgios, onde o primeiro se faz por meio dos movimentos fundamentais como correr, saltar e lanar; e no segundo estgio, preserva-se o primeiro e promove atividades em que demanda uma maior

complexidade nos movimentos fundamentais, estreitando os laos do aluno com o atletismo. Embora a sociedade em que vivemos esteja voltada a praticas como o futebol, handebol e voleibol que so esportes mais difundidos e que abrangem um nmero maior de participantes, ento entra em cena a coletividade. Mas no sepode esquecer que dentre tantas escolas, pouqussimas possuem o mnimo de uma infra estrutura adequada a pratica do atletismo, sendo que possvel a realizao dessa pratica em quadras, gramados e outras (BRAGADA 1999). O autor ainda afirma que:
[...] grande parte das escolas, em especial de rede pblica, no possui sequer espao para a prtica de esportes como o atletismo. interessante tambm notar que as modalidades esportivas de maior prestgio nacional so coletivas e tm como material principal bola. Essa como instrumento de comunicao entre vrias pessoas coloca a concepo do atletismo como esporte em xeque na cabea do aluno iniciante. Tal concepo talvez ajude a explicar a sentena bem brasileira: "atletismo no tem bola!" (BRAGADA 1999).

Nesse contexto para auxiliar o profissional de educao fsica, no s em mbito escolar, mas em projetos onde se precise de adaptao tanto de espao, como de matrias, como prpria limitao dos praticantes foi criado um guia pratico para orientar e estimular o desenvolvimento do atletismo com crianas e adolescentes entre 07 e 15 anos em todo o mundo. No projeto intitulado MiniAtletismo IAAF, existe vrias provas adaptadas de acordo com cada faixa etria, que visam despertar o interesse na prtica do atletismo.(IAAF, 2006 apud (MATTHIESEN, RANGEL et al. 2007). De acordo com Kirsch et al (1984), a Educao Fsica escolar deve oferecer meios para alcanar as formas esportivas mais variadas de acordo com as possibilidades de nossos alunos. importante oferecer ao aluno vrios alternativas para a integrao do mesmo em experincias que trabalhem suas habilidades

motoras. Sendo assim, o atletismo escolar dever se adequar ao espao, nmero de alunos e materiais disponveis ao mesmo tempo em que o professor oferea chances de vivencia com a modalidade. De um modo geral o autor resume o processo de iniciao do atletismo escolar com o emprego das atividades especificas do esporte (corridas, saltos e arremessos) exposto na forma de jogos, sem que haja a imposio da tcnica e propriedades competitivas. Alm disso nessa fase:
[...] deve-se considerar apreparao orgnica como um todo e no a parte muscular para que no haja interferncia nocrescimento e

desenvolvimento da criana. importante, tambm, que exista uma preparaogeneralizada e uma grande variao nos tipos de jogos e exerccios, para evitar aespecializao precoce e um enfoque de preparao em um ponto especfico do corpo(KIRSCH 1984).

Apesar de tantas dificuldades, que tende a no fincar a prtica do atletismo na escola, j se tem estudado tratados elementares, visualizando novas metas e criando novas tendncias a fim de fazer surgir no currculo escolar tal modalidade. (OLIVEIRA 2008). O esporte em si apontado por muitos como um esporte sem atrativos, tanto para se praticar como para assistir, sendo que aestrutura, interpretaoe metodologia didtica que pode vir a torn-lo um desporto desinteressante (MEZZAROBA 2006). Assim o cabe ao professor de educao

fsica desenvolver um planejamento com atividades em que o contedo atletismo seja de interessa aos seus alunos. Pois os gestos naturais do ser humano, quando trabalhados na educao fsica escolar, atravs de um desporto edsbase como o atletismo, so peas fundamentais no desenvolvimento das habilidades motoras e fsicas bsicas dos alunos, alm de beneficiar pontos psicossociais, o que lhes permitir uma melhora na realizao de atividades do dia a dia e nas praticas desportivas em geral (KIRSCH 1984).

3. METODOLOGIA 3.1. Caracterizao da pesquisa O estudo foi realizado atravs de uma investigao exploratria, de forma descritiva e aplicada. 3.2. Populao e Amostra A populao constou de professores de educao fsica das 11 escolas estaduais de Timon no Maranho. A amostra foi constituda por 7 professores, sendo 5 do sexo masculino e 2 do sexo feminino. 3.3.Instrumento de pesquisa O instrumento foi um questionrio com 15 perguntas, sendo 11 perguntas fechadas e 4 perguntas abertas. Sendo 6 perguntas sobre a formao acadmica do professor, 4 perguntas sobre o funcionamento das suas aulas, 1 pergunta sobre sua experincia como atleta, 2 perguntas sobre o contedo atletismo na escola e 2 sobre sua preparao na graduao com relao ao atletismo. 3.4. Procedimentos Primeiramente os dados foram coletados na secretaria de educao do estado do Maranho, fornecendo o nmero exato de escolas estaduais na cidade de Timon.Houve o contato com os diretores das escolas que permitiram o acesso ao espao e que fosse realizado o questionrio. Os professores assinaram um termo de consentimento no seu ambiente de trabalho no perodo de 12 a 13 de abril de 2012. Os professores responderam ao questionrio juntamente com o pesquisador que realizou as perguntas no seu local de trabalho no perodo de 16 a 23 de abril no horrio entre 7:00hs as 10:00hs. 3.5.Anlise dos dados Constou em pacote de dados em pacote estatstico StatisticalPackage for Science Social SPSS (20.0) verificou-se a mdia e o desvio padro. O nvel de significncia adotado foi de p 0,05.

4. RESULTADOS

Os resultados indicaram que o tempo de formao acadmica da amostra foi de 71,4% para 24 anos de formados e 28,6% entre 15-20 anos. O grfico 1 apresenta mdia e desvio padro das variveis, sexo, formao e idade dos 7 professores.

Grafico1: Mdia,DP(desvio padro) da idade,sexo, formao

100/0,00 100 71/0,48 80 48/5,40 60 29/0,48 40 20 0 Masculino Feminino idade med/dp formaao

No grfico 2, apresenta-se questes de aspectos profissionais dos professores como: aulas tericas, se a formao foi suficiente, se eles se sentem preparados para ministrar aulas de atletismo, se consideram o atletismo como uma modalidade base, se o atletismo possvel na escola e se participam de competies.

ASPECTOS PROFISSIONAIS SIM 100% 100% NO 100% 100% 100%

57% 43%

Na questo sobre as modalidades em que os professores inscrevem seus alunos, 100% dos que inscrevem seus alunos em competies, no optam pela modalidade de atletismo. Na questo sobre como os professores preparam suas aulas, 100% afirmaram que utilizam planos de aula, plano de curso e unidade de contedo. O grfico 3, apresenta o percentual relativo aos materiais disponveis para as aulas de educao fsica.
Grfico 3 como so os recursos e materiais para as aulas de educao fsica 100.00 100.00 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00 insuficiente regular Total 28.57 71.43

O grfico 4, se refere ao objetivo geral do trabalho com o percentual relativo as modalidades ministrada nas aulas de educao fsica e apresenta que mais de 50% dos professores incluem o atletismo nos contedos das suas aulas.
Grfico 4 os contedos contemplados nas aulas de educao fsica. 100 100 100 100 85.7 80 60 40 20 0 0 14.3 0 0 57.1 42.9 42.9 28.6 57.1 71.4

SIM(%)

NO(%)

Com relao a formao em atletismo na universidade dos professores da amostra, 100% acredita que a sua formao acadmica foi suficiente para ministrar o contedo atletismo em suas aulas, atribuindo como justificativa que os conhecimentos com relao ao contedo especifico de atletismo foi bem transmitido pelos seus professores na universidade. O grfico 5, apresenta o percentual com relao as justificativas pelas quais o professor se sente preparado para aplicar o assunto atletismo em suas aulas de educao fsica.

Grfico 5 Opinio dos professores sobre sua preparao em relao ao atletismo. Porque o professor se sente preparado para aplicar o assunto atletismo em suas aulas. 71.43

28.57

Cursos de atualizaes na rea

Conhecimentos proveitosos no periodo da graduao

O grfico 6, mostra porque o professor acredita que o atletismo possa ser considerado uma modalidade base no mbito escolar. Grfico 6 porque o atletismo considerado uma modalidade base na viso dos professores.
42.86 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 Porque explora varios aspectos motores da criana Baixo Por que serve de custo/materiais base para outras alternativos modalidades (%) 14.29 42.86

5. DISCUSSO

A amostra do estudo apresentou-se homognea no que se refere a idade, ao tempo de formao e ao gnero dos indivduos que na sua maioria so do sexo masculino. Verificou-se que todos os professores possuem a graduao em Licenciatura em Educao Fsica, o que vai de encontro ao que afirma Barbosa (2005), de que importante que o professor tenha um bom embasamento terico, pois assim adquire vrias informaes e amplia seus conhecimentos em diversos assuntos relacionados a sua rea de atuao. No que diz respeito atuao dos professores no mbito escolar, 100% dos docentes realizam aulas tericas, como afirma Freire (1999), as aulas tericas na disciplina de educao fsica tem uma grande importncia para os alunos, pois proporciona o conhecimento das concepes fundamentais dos assuntos a serem estudados, explicando seus valores e significados atuais. Referente freqncia do contedo de atletismo nas aulas de educao fsica, observou-se que pouco mais da metade da amostra ministram a modalidade nas suas aulas e na sua totalidade fazem uso de plano de aula e plano de curso acreditando que o atletismo seja uma modalidade base para as outras. Essa idia de que o atletismo uma modalidade base para outros gestos motores refora a afirmao de Justino (2007), Bragada (1999) e Matthiesen (2007) de que o atletismo possui uma grande variao de gestos e movimentos em sua pratica. Os autores ainda explicam que a estrutura da modalidade leva em considerao os movimentos bsicos tendo como vantagem o uso de gestos naturais em suas atividades motoras. Entretanto, observou-se que os professores mesmo fazendo uso do plano de aula, do plano de curso e considerando o atletismo importante para as suas aulas, por explorar aspectos motores e servir como base para outras modalidades, nem todos o incluem como um instrumento psicomotor nos contedos. Os esportes mais trabalhados pelos professores corroboram com as afirmaes de Bragada (1999) que a sociedade em que vivemos esteja voltada a praticas como o futebol, handebol e voleibol que so esportes mais difundidos e abrangem um nmero maior de participantes entrando em cena o senso comum da coletividade.

Com relao s condies de trabalho, os professores responderam que no possuem uma disponibilidade satisfatria de recursos e materiais que favoream a vivncia do atletismo por parte dos alunos. Porm, essas dificuldades no so restritas somente a modalidade do atletismo no espao escolar, pois como afirma Caparroz (2005), professores de educao fsica enfrentam obstculos com relao infra estrutura e falta de materiais satisfatrios para o desenvolvimento de uma boa prtica pedaggica. O que nos leva a refletir sobre o incentivo que as crianas possam estar recebendo em relao modalidade, visto que os professores afirmaram ministram o atletismo nas suas aulas e no o inscreve em competies escolares.

6. CONCLUSO

Conclumos com as respostas que, apesar dos professores sentirem-se preparados e estarem qualificados para ministrar as aulas de atletismo, pode-se observar que, no existe uma relao entre a teoria e a pratica nas aes dos mesmos, pois no que se refere ao atletismo como modalidade base e como contedos nas aulas de educao fsica, apesar de estarem preparados segundo suas respostas, nem todos atuam com a modalidade no seu plano de aula e no inscrevem os seus alunos nas competies escolares. Consideramos que as escolas pblicas no oferecem materiais e espao adequado, o que no empecilho para sua prtica, visto que a bibliografia atual apresenta vrias opes para materiais alternativos do atletismo. Por fim, conclumos que nas escolas estaduais de Timon no acontece o incentivo por parte dos professores aos alunos em relao a esse esporte que trabalha os aspectos motores bsicos para a formao motora das crianas.

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BARBOSA, R. L. L. (2005). Trajetrias e perspectivas da formao de educadores, So Paulo, SP, Editora UNESP. BASSANI, J. J., D. Torri, et al. (2007). Sobre a presena do esporte na escola: paradoxos e ambigidades. BRACHT, V. (2007). Esporte na escola e esporte de rendimento. BRAGADA, J. (1999). "O Atletismo na Escola - proposta programtica para abordagem dos lanamentos leves." Horizonte Vol XVII, n 99, Jun-Jul. CAPARROZ, F. E. (2005). Entre a educao fsica na escola e a educao fsica da escola : a educao fsica como componente curricular. Campinas, SP, Autores Associados. CBAt, C. B. d. A. M., AM (2006). FREIRE, J. B. (1999). Educao de corpo inteiro : teoria e prtica da educao fsica. So Paulo, Scipione. JUSTINO, E. O. R., Welesson. (2007). "Atletismo na escola: possvel?". KIRSCH, A. (1984). Antologia do atletismo : Metodologia para iniciacao em escolas e clubes. Rio de Janeiro, Ao livro tecnico S/A. KUNZ, E. (2001). Educao fsica ensino e mudanas. Ijui, Uniju. LIBNEO, J. C. (2005). Pedagogia e pedagogos, para qu? So Paulo, Cortez. MARQUES, C. L. and J. A. Iora (2009). ATLETISMO ESCOLAR: POSSIBILIDADES E ESTRATGIAS DE OBJETIVO, CONTEDO E MTODO EM AULAS DE EDUCAO FSICA. MATTHIESEN, S. Q., I. C. A. RANGEL, et al. (2007). Atletismo teoria e prtica. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan. MEZZAROBA, C. R., i Leandro Augusto; Moreira, Elisa Leo; Pereira Helena; Souza, Edison Roberto de. (2006). " A viso dos acadmicos de Educao Fsica quanto ao ensino do atletismo na escola. ." Buenos Aires n 93. OLIVEIRA, M. C. M. (2008). ATLETISMO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE ENSINO DA EDUCAAO INFANTIL, SPRINT. PRADO, V. M. d. and S. Q. MATTHIESEN (2007). Para alm dos procedimentos tcnicos: o atletismo em aulas de Educao Fsica.