Artigo Web Revista Sociodioleto SOCIOTERMINOLOGIA E ENSINO

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.br Bacharelado e Licenciatura em Letras UEMS/Campo Grande Mestrado em Letras UEMS / Campo Grande ISSN: 2178 -1486 Volume 1 Nmero 5 novembr o 2011
SOCIOTERMINOLOGIA E ENSINO
Francisco Edmar Cialdine Arruda (URCA) ed0904@gmail.com; edmar.cialdine@urca.br
Resumo: A linguagem tcnico-cientfica, como parte de uma lngua, sofre o mesmo processo variacionista da lngua no especializada, ao mesmo tempo que cumpre um importante papel de mediao entre os conceitos de uma disciplina e a realidade lingustica do aprendiz. No obstante, a inacessibilidade dos alunos a tais conceitos, muitas vezes, ocorre por um despreparo docente, uma vez que o professor o principal articulador desse processo comunicativo: aluno e conceitos via termos. H uma forte necessidade dos professores possurem uma base terminolgica e, tambm, lidar com as diferenas entre o termo oficial e demais variaes terminolgicas existentes no conhecimento de mundo dos alunos. O objetivo desse texto chamar a ateno dos estudos terminolgicos de base variacionista e suas relaes com o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, conceituaremos os termos chave e campos de estudos, sempre focalizando o ensino. Palavras-chave: TERMINOLOGIA; SOCIOLINGUSTICA; ENSINO
Primeiras palavras Todo e qualquer processo de aprendizagem veiculado pela lngua e, fato, a lngua, sendo dinmica, possui uma grande variao em si mesma. Dentro de uma sala de aula, tal variao to viva que pode atingir at mesmo os textos das disciplinas escolares e seus termos tcnicos. Assim sendo, de grande importncia que o professor saiba promover o dilogo entre a linguagem usada pelos textos escolares de cada disciplina e a variao lingustica de seus alunos. Mas como isso seria possvel?
A dificuldade docente em intermediar tal dilogo se apresenta desde a formao superior. Os cursos de Letras, de modo geral, pouco valor atribuem s questes lexicais, haja vista a carncia de disciplinas que estudam o lxico dentro de uma perspectiva moderna. Pontes (2009) categrico ao afirmar que a formao superior do profissional da linguagem deixa a desejar no que se refere s Cincias do Lxico. Quando se trata das
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disciplinas que se debruam aos estudos terminolgicos, a situao ainda mais difcil. Muitas vezes a Terminologia se restringe a um (breve) tpico dentro das aulas de Lexicologia. Dessarte, ao chegar em sala de aula, os novos professores reproduzem o mesmo ensino tradicional e reducionista de base estritamente gramatical. Quando muito, deparamo-nos com atividades de leitura de alguns poucos gneros textuais mais comuns que, a despeito da importncia inquestionvel de tais gneros, no permitem o pleno acesso aos usos mais formais da lngua.
O trabalho com textos especializados, nesse sentido, se mostra como uma necessidade para que o aluno, no s tenha acesso informao, mas saiba process-la e sistematiz-la sob a forma de conhecimento. Para tanto, mister que o aluno de Letras, futuro professor, tenha contato com reas que forneam-lhes um arcabouo terico e ferramentas didticas que viabilizem esse trabalho. Assim, objetivamos, nesse texto, tratar de trs campos de estudos basilares para a formao de um professor de lnguas (Variao Lingustica, Ensino e Terminologia) e, ainda, a relao entre eles. Variao no s enquanto existncia de diferentes formas lingusticas, mas, principalmente, quanto seu uso e funo social; Terminologia enquanto conceitos tcnicos que podem ser veiculados por diferentes formas lingusticas dentro de nveis que vo do mais especializado ao mais popular; e, por fim, Ensino como principal meio de acesso ao conhecimento enciclopdico necessrio para o desenvolvimento tcnico, cultural e social do indivduo. Assim sendo, comecemos com a definio mais detalhada desses conceitos.
Terminologia
De modo simplificado, a Terminologia, ou Lexicologia especializada, o campo de estudos que trata das lnguas de especialidade atravs da anlise dos termos tcnico-
cientficos e esse carter restrito de seu objeto que a diferencia, de modo geral, da Lexicologia. Na verdade, a diferena do objeto de estudo ter grandes consequncias no distanciamento entre as duas reas ainda que, como defende Pontes (2009), todas as disciplinas que estudam o lxico, em sua plenitude, se situam prximas entre si.
No que se refere Terminologia, foi o engenheiro austraco Eugen Wster que sistematizou esse campo, dando-lhe um carter moderno, na dcada de 30. No entanto, segundo Farias (2001), o interesse do homem pela linguagem especializada bem mais antigo. Krieger e Finatto (2004, p. 24) ao falarem do trabalho de Rondeau, afirmam que tal autor tambm corrobora para o carter antigo desse fenmeno:
Com efeito, to longe quanto se remote na histria do homem, desde que se manifesta a linguagem, nos encontramos em presena de lnguas de especialidade, assim que se encontra a terminologia dos filsofos gregos, a lngua de negcios dos comerciantes cretas, os vocabulrios especializados da arte militar, etc. (KRIEGER e FINATTO, 2004)
No obstante, as mesmas autoras contrapem a antiguidade da prtica terminolgica modernidade da sistematizao dos estudos terminolgicos, situando-os em meados do sculo XX. Na verdade, o fenmeno terminolgico reflexo das mudanas sociais, cientficas e tecnolgicas, que, a cada dia e de modo cada vez mais dinmico, fazem com que novos termos, os tecnoletos, apaream:
As mudanas socioeconmicas e polticas tiveram repercusses em nvel vocabular: a cada nova inveno, a cada nova situao, atitude, produto, servio, reivindicao, lei, etc. surgiam novos termos correspondentes. O universo lexical das lnguas transformou-se, ampliando-se substancialmente, o mesmo sucedendo com o conjunto terminolgico que, alis, cresceu em maior proporo. (Barros, 2004, 26)
Com o tempo e o aumento na divulgao das descobertas das cincias, a comunidade cientfica mundial comeou a se preocupar com uma forma de padronizao dessa linguagem de modo a facilitar a comunicao. Nesse sentido, um dos precursores foi o sueco Karl Von Lineu (1707-1778) que props um sistema universal para as espcies de flora e fauna em todo mundo. Esse sistema usava como base a lngua latina e, ainda hoje, empregada com poucas modificaes. Desse modo, ainda que tenhamos vrias palavras em diferentes lnguas para designar o mamfero carnvoro, domesticado, cuja fmea apresenta dez mamas, gestao de nove semanas e geralmente d a luz entre seis e dez filhotes, que atingem a maturidade sexual com um ano (LAROUSSE, 2004, p. 124): perro, dog, hund, co o nome cientfico pelo qual essa espcie internacionalmente conhecida, Canis familiaris, nico aqui ou em qualquer outro pas e isso facilita sua identificao.
Foi exatamente com esse ideal de padronizao que Eugen Wster elaborou a primeira grande teoria da Terminologia, a Teoria Geral da Terminologia, ou TGT. Tal teoria iniciou a Terminologia no mbito das cincias modernas. Para ele, cada conceito, tcnica ou ideia deveria ser rigorosamente nomeado por um nico termo e ambiguidades, polissemias e quaisquer outras variaes na lngua apenas comprometeriam a comunicao cientfica e, por isso, deveriam ser eliminadas atravs de uma padronizao dos termos. De fato, essa viso perdurou por muito tempo e era at justificvel em vrios contextos, como, por exemplo, em situaes que a falta de uma univocidade da comunicao cientfica possa gerar riscos para a vida humana. Por tal razo que Cabr, ainda que critique a TGT, defende: Em contextos prescritivos fortemente estruturados e com o desejo prioritrio de garantir uma univocidade comunicativa (padronizao nacional e internacional, documentao, inteligncia artificial) a TGT inquestionvel.
(Cabr, 1998.]. Traduo livre)1. A partir de ento, muitos pases bilngues e multilngues comearam a criar comits terminolgicos e a adotar polticas de planificao lingustica (KRIEGER e FINATTO, 2004).
Todavia, a natureza da lngua, mesmo das lnguas de especialidade, est alm do controle dos terminlogos e linguistas em geral. Temos uma mesma realidade delimitada por termos diferentes (diarreia e disenteria); um termo utilizado em reas diferentes (vrus para a Computao e vrus para a Medicina); termos que se tornam palavras da lngua comum e vice-versa (biruta como louco e biruta como instrumento da Aeronutica que indica a direo do vento). Os motivos que levam a essa fluidez, que os termos, ainda que faam parte de uma linguagem especializada, esta linguagem est inserida na lngua de uma comunidade e, portanto, esto passveis de sofrerem os mesmos processos que a lngua comum sofre. Essa perspectiva defendida pela Teoria Comunicativa da Terminologia, TCT, de Cabr:
Com fundamentos epistemolgicos distintos, a TCT articula-se baseada na valorizao dos aspectos comunicativos das linguagens especializadas em detrimento dos propsitos normalizadores, bem como na compreenso de que as unidades terminolgicas formam parte da linguagem natural e da gramtica das lnguas. De acordo com o princpio comunicativo, uma unidade lexical pode assumir o carter de termo em funo de seu uso em um contexto e situao determinados. Consequentemente, o contedo de um termo no fixo, mas relativo, variando conforme o cenrio comunicativo em que se inscreve. Tais proposies levam a TCT a postular que a priori no h termos, nem palavras, mas somente unidades lexicais, tendo em vista que estas adquirem estatuto terminolgico no mbito das comunicaes especializadas. (KRIEGER e FINATTO, 2004, p. 35)
En contextos prescriptivos fuertemente estructurados y con la voluntad prioritaria de garantir una univocidad comunicativa (estandarizacin nacional e internacional, documentacin, inteligencia artificial), la TGT es incuestionable. (Cabr, 1998)
Os neologismos so exemplos de como ambos, palavras e termos, possuem comportamentos lingusticos similares: o termo deletar, da Informtica veio do termo ingls tambm da Informtica delete. Sendo um verbo, os usurios da lngua acomodaram esse termo dentro sistema verbal portugus, tornando-o um verbo da 1 conjugao, a nica conjugao produtiva no que se refere formao de novas palavras. Atualmente, deletar pode ser usado como gria de sentido de esquecer algo: Entendeu? No? Ento deleta, vai!
Diante de tudo isso, no havia mais como negar as influncias lingusticas a que os termos estavam submetidos. Tais ideias romperam totalmente com o ideal de padronizao terminolgica prescrito pela TGT, abriu espao para as pesquisas envolvendo os diversos fenmenos lingusticos encontrados na comunicao especializada e, consequentemente vrias perspectivas tericas alm da TCT, j exposta. Aqui, interessa-nos o fenmeno da variao lingustica. Tal fenmeno, munido das ideias sociolingusticas e disciplinas afins chamaram a ateno da complexidade social dentro das terminologias. Essa interseo entre os estudos terminolgicos e variacionistas fez com que, da dcada de 90, Franois Gaudin sistematizasse a Socioterminologia. Esse modelo terico se enquadra nas teorias que se opem a viso wsteriana do termo. Como exemplo de um trabalho, podemos citar o artigo de Ren G. Strehler (1995) sobre os termos da subrea de autopeas. Ele afirma:
O objetivo desta pesquisa , justamente, mostrar que um trabalho terminolgico no pode deixar de lado o aspecto variacionista, a no ser sob pena de guardar um valor limitado para um meio profissional limitado. Portanto, um glossrio contendo a terminologia de todos os meios profissionais que trabalham com autopeas poder ser de uma grande utilidade principalmente para os que lidam com os dois nveis de linguagem a do fabricante e do mecnico.
O autor aponta o vendedor de autopeas como usurio das duas variantes e exemplifica com o termo anel de descarga que o mecnico conhece como biscoito. O interessante neste trabalho, ressaltemos, so as problemticas sofridas e levantadas pelo autor ao final da pesquisa: a dificuldade na coleta das variantes por existirem apenas a nvel oral; a permanncia ou no das variantes; se estas variantes so restritas regio onde ele as coletou, dentre outras. Tais dificuldades nos levam a observar as semelhanas metodolgicas entre a Sociolingustica e a Socioterminologia: a necessidade da coleta de termos a partir de um corpus oral, uma vez que as variantes estigmatizadas raramente atingem o discurso oficial e sua escrita institucionalizada. Antes de darmos continuidade, mencionemos um pouco mais sobre a variao lingustica, a fim de que no haja dvidas quanto aos conceitos aqui tratados.
Variao Lingustica e Terminologia
Encontramos em Labov e seus estudos sobre a fala dos negros americanos na dcada de 1960 o incio dos estudos variacionistas modernos. Contudo, j antes disso, sabemos que a variao faz parte da linguagem. Saussure (1916), em seu Curso de Lingustica Geral, abrira espao para tais questes ao tratar da dicotomia lngua e fala ainda que o pai da Lingustica moderna tenha se detido apenas aos estudos da lngua podemos dizer que a falta de sistematicidade da fala remete variao no uso da lngua. Mesmo os estudos prescritivistas como, por exemplo, manuais de uso correto da lngua, so uma forma de reconhecer claro que a partir de uma viso negativa a existncia de um uso da lngua para alm da forma padro. Nesse sentido, o Appendix probi, seria um exemplo ilustrativo: produzido por volta do sculo II d.C., esta obra era uma listagem de palavras e expresses em latim vulgar e sua forma correta em latim
clssico. Atualmente, essa obra uma das principais fontes escritas da variao lingustica dentro da lngua latina, ou seja, de certo modo, possui uma importncia inversa sua funo original.
Assim, podemos afirmar que a variao da lngua faz parte de sua natureza interpessoal e da prpria natureza heterognia da sociedade humana. No usamos a lngua sempre da mesma forma, adequamos os nossos textos situao comunicativa em que estamos. Da mesma forma, os usos que damos a nossa lngua um reflexo, tambm, da nossa prpria histria. Para falar exatamente da variao da lngua que estou usando eu deveria descrever como: um portugus relativamente formal de um cearense, nascido na dcada de 80, de pais nascidos no interior, que atua como professor universitrio e possui mestrado isso para no detalhar demais.
No Brasil, muitos pesquisadores se detm a estudar a variao da lngua portuguesa. Nesse sentido, podemos citar autores como Marcos Bagno (1999) e seu livro Preconceito Lingustico que , talvez, uma das obras bsicas de qualquer estudo sociolingustico; Fernando Tarallo (2003) e seu livro Pesquisa Sociolingustica em que ele se detm a descrever o fazer metodolgico dentro da rea apenas para citar alguns autores.
Importante frisar que cada vez mais os estudos sociolingusticos esto se voltando para a educao lingustica. Basta notar, para tanto, a polmica gerada pela mdia por conta de um livro didtico de educao de jovens e adultos que contempla as variaes lingusticas. claro que essa questo gerou um grande debate. O tema foi, inclusive, debatido por ns e outros autores em uma revista de divulgao: Conhecimento Prtico Lngua Portuguesa, edio 31. Cada autor, em seu prprio artigo, focalizou uma
perspectiva. Em nosso caso, procuramos ressaltar que a variao, como fenmeno lingustico inerente qualquer lngua e que estimula suas mudanas no decorrer do tempo (CIALDINE ARRUDA, 2011). O fato que subjaz a essa polmica toda a teoria Sociolingustica e seu reflexo na educao. Falando em educao, vejamos como a Terminologia se relaciona com ela na prxima seo.
A Terminologia aplicada ou Terminodidtica Como temos dito ao longo do texto, o desenvolvimento tecnolgico e cientfico que existe hoje mudou o modo como vemos a linguagem e seu uso, sendo o surgimento de neologismos, tanto na linguagem especializada, quanto na linguagem do dia a dia, uma das consequncias desse desenvolvimento. Essas questes relativas linguagem de especialidade foram, aos poucos, chegando sala de aula. Cada disciplina escolar possui seu prprio repertrio terminolgico e de fundamental importncia que o aluno domine tal repertrio de maneira que ele possa utiliz-lo na produo de texto orais ou escritos quando lhe for necessrio. Laface (2001) e Cabr (1993) chamam a ateno para o ensino da lngua nas escolas: no h uma preocupao em desenvolver a competncia comunicativa dos alunos em contextos especializados, isto , a escola apenas se preocupa com aspectos formais da lngua geral, no satisfazendo as necessidades dos alunos em compreenderem conceitos-chave de determinadas disciplinas. Laface (2001) afirma:
Diz a autora [Cabr (1993)] que muitos estudantes escrevem de forma medocre, no porque desconhecem a lngua, mas porque, s vezes, no tm o que dizer ou no dominam o vocabulrio especializado. A maioria deles e, tambm dos professores, no se d conta da interao das lnguas e das reas de conhecimento. Em consequncia, no prestam ateno suficiente no delicado equilbrio que existe entre a lngua geral e as lnguas especializadas, mesmo sabendo que, nessa interao, temticas pedaggicas devam responder pela eficincia da aprendizagem e pela posterior utilizao do conhecimento adquirido na comunicao.
Assim sendo, os termos de uma disciplina acabam se configurando como uma espcie de lngua estrangeira para o aluno e, por vezes, nem o livro didtico, muito menos os dicionrios, do conta de esclarecer a relao existente entre o conhecimento cientfico e o universo cotidiano do aluno. De fato, um dicionrio escolar, por mais completo que seja, jamais dar conta de todas as necessidades de aprendizagem do estudante e quando nos referimos terminologia das disciplinas concordamos com Guerra (2006):
Partimos, pois, do pressuposto de que a aquisio do saber cientfico uma das chaves para a formao da cidadania, e cabe escola desempenhar o papel de transmissora desse saber, que fundamentado, principalmente nos livros didticos e em dicionrios. Entretanto, no existem dicionrios especializados dirigidos a estudantes. As raras obras encontradas ou so tradues, ou no esto adaptadas ao nvel do pblico a que se destinam. Alm disso, no que se refere comunicao, so poucos os estudos em Terminologia, focando a aprendizagem das disciplinas especializadas includas nas grades curriculares das escolas de ensino fundamental e mdio.
Portanto, como destacamos acima, obras terminogrficas no podem ser levadas sala de aula sem o devido tratamento, o qual j faz parte do cotidiano de quem pesquisa dicionrios escolares e que pode ser beneficiado com as questes sociolingusticas. Lembrando o que mencionamos antes sobre a linguagem despendida nesse texto: a densidade terminolgica aumentar ou diminuir segundo meu pblico alvo. Se desejo que apenas especialistas entendam, aumentarei a densidade, caso esteja tratando com aluno de ensino mdio, a linguagem ser outra, mais leve. Dessa maneira, vejamos, por fim, como essas questes se confluem.
Por uma Socioterminologia aplicada ao ensino...
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Resta-nos agora responder como a Socioterminologia pode contribuir com o ensino. Antes de chegarmos ao ponto central desta questo, importante lembrar que a pergunta colocada no foi sobre o ensino de lnguas ou mesmo de lnguas maternas, mas sim ao ensino de modo geral. Como j mencionamos, a Terminologia, como um todo, possui uma grande importncia para a Educao. Tivemos oportunidade de participar de pesquisas anteriores que viabilizaram a produo de um dicionrio sobre cajucultura prprio para agrnomos e grandes produtores, bem como estudantes de agronomia (PONTES e RIBEIRO, 2006). Com este instrumento, alunos e professores de nvel superior teriam uma ferramenta para ensino, pesquisa e estudo. Os exemplos tm surgido cada vez mais. Glossrios, vocabulrios e dicionrios tcnicos produzidos possuem uma grande aplicao didtica. Este o ponto-chave de nosso texto: o ensino de disciplinas escolares de qualquer nvel (superior, mdio ou mesmo fundamental) seria otimizado se o professor tivesse em mos um material que esclarecesse o conjunto terminolgico de sua disciplina para seus alunos e se, esse mesmo vocabulrio, tivesse uma linguagem acessvel aos alunos.
No entanto, a essa afirmao, somamos outro questionamento igualmente importante: qual conjunto terminolgico deve ser trabalhado com os alunos? A que nvel a lngua de especialidade deve ser conduzida num ambiente escolar? Para ser mais exato, qual a variante devemos ensinar, a variante dita oficial ou a variante conhecida em sua comunidade? Eis onde Socioterminologia e o Ensino se confluem. Em um contexto de aula ministrado em uma comunidade de pescadores, por exemplo, um professor de Biologia teria menos dificuldade se tivesse domnio da variao terminolgica da comunidade. Atravs desse domnio, ele poderia conscientizar os alunos que, alm de sua variante, existem outras e, ao contrrio do que se poderia pensar, nenhuma delas mesmo a variante elitizada mais importante que a outra, apenas cada uma ter um contexto de uso mais adequado.
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Para que problemas de comunicao no ocorram, ainda que o professor tenha o dever de apresentar os termos tcnicos oficiais, necessrio que ns, professores assumamos o papel de mediador entre a variao comum ao aluno e a variao apresentada nos livros didticos. Nesse sentido, como profissionais da linguagem, temos que dar o primeiro passo para que essa noo chegue aos profissionais das demais disciplinas e assim o estudante, seja ele de qual nvel for, possa fazer o melhor uso da lngua dentro dos variados contextos que exijam o uso de uma linguagem tcnica.
Referncias bibliogrficas.
BAGNO, Marcos. Preconceito Lingstico. So Paulo: Loyola, 1999. BARROS, Ldia Almeida. Curso Bsico de Terminologia. So Paulo: EDUSP, 2004 CABR, Maria Teresa. La terminologia: teora, metodologa, aplicaciones. Barcelona: Editorial Antrtida-Empuries, 1993. CABR, Maria Teresa. Uma nueva teoria de la terminologia: de la denominacion a la comunicacion. RITERM: Atas de Simpsio. 1998. Disponvel em <http://www.riterm.net/actes/6simposio/cabre.htm> Acesso em: 24 jun. 2009. CIALDINE ARRUDA, Francisco Edmar. A gente no quer s comida. Conhecimento Prtico Lngua Portuguesa, edio 31. Ago, 2011 FARIAS, Emlia Maria Peixoto. A linguagem da moda no portugus conteporneo. Recife: UFPE. Tese de doutorado, 2001 GUERRA, lida Ferreira. A macroestutura de um dicionrios escolar de geografia: proposta e anlise. Uberlndia: UFU. Dissertao de Mestrado, 2006 KRIEGER, Maria da Graa; FINATTO, Maria Jos Bocorny. Introduo Terminologia: teoria e prtica. So Paulo: CONTEXTO, 2004
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LAFACE, Antonieta. A definio do vocabulrio terminolgico no universo acadmico: reflexes didtico-pedaggicas in OLIVEIRA, Ana Maria P. P. de. & ISQUERDO, Aparecida N. (org). As cincias do lxico: lexicologia, lexicografia, terminologia. 2a. ed. Campo Grande: Ed. UFMS, 2001. LAROUSSE. Larousse escolar da lngua portuguesa. So Paulo: Larousse do Brasil, 2004. PONTES, Antnio Luciano. Dicionrio para uso escolar: O que , como se l criticamente. Fortaleza: EDUECE, 2009 Pontes, Antonio Luciano; Ribeiro, Rosa Maria. Vocabulrio da cultura e da industrializao do caju. Braslia: Embrapa, 2006 SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo: Cultrix, 2006 (Ttulo original,1916) STREHLER, Ren G. A socioterminologia como base de elaborao de glossrios. Braslia: CADERNOS DE INFORMAO. Vol. 24. No. 03, 1995 TARALLO, Fernando. A pesquisa sociolingstica. 7.ed. So Paulo: tica, 2003.
Recebido Para Publicao em 30 de outubro de 2011. Aprovado Para Publicao em 25 de novembro de 2011.
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