El bajo rendimiento escolar en el AA.

HH "Los Claveles" Document Transcript

1. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA PROBLEMA NO ESTRUCTURADO SOCIAL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL AA. HH. LOS CLAVELES ALUMNO : Gonzales Lazo Erickson MATERIA : Teora de Sistemas PROFESOR : Dr. Carlos Chvez Monzn. FINALIDAD: La finalidad de este proyecto es aplicar la metodologa de los sistemas suaves, para plantear soluciones viables sistmicamente al problema no estructurado social: Bajo rendimiento escolar del A.A.H.H Los Claveles. AULA: 504 A CICLO: III INTRODUCCIN 2. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA El presente proyecto de investigacin sobre el tema una visin de calidad educativa, modelo de educacin peruana aplicado en el AA. HH. Los claveles Tiene por objetivos describir como es el nivel de educacin sobre el bajo rendimiento escolar esto influye la relacin entre profesor alumno, profesor padre de familia, etc. no solo en el aspecto acadmico sino tambin la comunicacin como sujetos sociales y por otro lado el impacto de las capacitaciones a profesores en el desarrollo de la gestin pedaggica en el AA.HH Los Claveles. 3. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA RESUMEN El bajo rendimiento escolar es un problema a nivel mundial en l influyen diversos factores por eso se afirma que es multicondicionado y uno de los factores determinante es la familia. As lo demuestra las mltiples investigaciones a nivel mundial, Los padres son los encargados de proporcionarle al nio amor, proteccin, educacin, bienestar, salud, etc. En ese afn actual de buscar las mejores condiciones econmicas posibles o por el simple hecho de prestar ms atencin en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto tambin transciende al mbito educativo, ya que desde el momento que el nio comienza su formacin bsica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formacin acadmica exclusivamente a la institucin educativa. El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el buen rendimiento acadmico de sus hijos depender nica y exclusivamente de la escuela y los maestros; lo nico en que se preocuparan ser porque al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que cumplan con los trmites necesarios y de ah en adelante es cuestin de la institucin educativa que los nios puedan aprender de manera integral y alcancen su mximo desarrollo acadmico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con el nio, ya que desde ese momento sus calificaciones no sern las mejores, el nio ser aptico dentro del saln de clases, no tendr la motivacin necesaria para aprender y en algunas ocasiones habr reprobacin de por medio. Pero a que se debi esa situacin en el nio? 4. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA En el desarrollo de este trabajo de investigacin se analizara de manera cientfica y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusin que nos permita cotejar como influye en el bajo rendimiento escolar de los nios, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatencin hacia la formacin acadmica del nio. 5. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA INDICE Portada Introduccin Resumen ndice 1. Captulo 1 Realidad Problemtica del problema no estructurado social bajo rendimiento escolar AA.HH. Los claveles 1.1 Hiptesis 1.1.1 Tipo de Hiptesis 1.1.2 Definicin conceptual de variables 1.1.3 Planteamiento de la hiptesis 2. Capitulo 2 Marco terico y conceptual o referencial 2.1 Rendimiento acadmico 2.1.1 Nivel de rendimiento escolar 2.1.1.1 Rendimiento escolar bajo 2.1.1.2 Rendimiento escolar alto 2.1.1.3 Actitudes ante el estudio 2.1.1.3.1 Importancia de las actitudes 2.1.1.3.2 Formacin de las actitudes 6. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Marco terico conceptual de sistemas blandos 3. Capitulo 3 Desarrollo de la metodologa de sistemas suaves aplicado al problema no estructurado social del AA.HH LOS CLAVELES. 3.1 Estadio 1 El problema no estructurado bajo rendimiento escolar 3.2 Estadio 2 Situacin estructurada 3.3 Estadio 3

Definiciones raz 3.4 Estadio 4 Modelos Conceptuales 3.5 Estadio 5 Comparacin del estadio 2 y 4 3.6 Estadio 6 Soluciones viables 3.7 Estadio 7 Implementacin de cambio 4. Conclusiones 5. Recomendaciones 6. Bibliografa 7. Anexos 7. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA EL AA.HH LOS CLAVELES Este AA.HH aun no ha establecido el da especfico de su creacin, sin embargo en febrero del 2000 se formo con un grupo de veinte personas, donde la sra. Rosa Mercedes Cabanillas la promotora de cabecera, y en una semana, aquel lugar ya se haba poblado con doscientas personas (eran terrenos abandonados). Luego se formara la primera directiva con la mencionada seora, durante ese tiempo se enfrentaron ante un juicio con la constructora El Chipe, ya que ellos manifestaban que esos terrenos les pertenecan. As que en el juicio la constructora no tuvo pruebas contundentes que les respaldara posesin. Sin embargo, el juicio contina. Actualmente los pobladores no tienen ttulo de propiedad; pero para que logren aquello, ambas partes deben estar de acuerdo y la constructora valoriza cada terreno en S/850.00. Cancelando este monto, COFOPRI y la Municipalidad. El AA.HH Los Claveles es un solo sector que cuenta con 15 manzanas 464 lotes, adems PRONEI Municipal: Jesus de Nazaret.de: 3 I.E.P Los Clavelitos. 8. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Puestos Servicio de telfono, internet y cable. programas de vaso de leche. de atencin rpida en la cual cuentan con dos miembros de serenazgo. 1. Captulo 1 Realidad Problemtica del problema no estructurado social bajo rendimiento escolar AA.HH. Los claveles Existen distintos tipos de razones que pueden interferir significativamente con el aprendizaje de nuestros hijos: # Problemas propios de cada nio, # Situaciones del entorno familiar o # Particularidades del mbito escolar. Diferenciar estos factores no es fcil. Requiere una aguda observacin de parte de los padres y profesores y, algunas veces, es necesario adems, la intervencin de especialistas. La falta de atencin por parte de los padres en los nios sobre todo durante la educacin primaria crea en ellos una desatencin hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los nios que tienen el apoyo y atencin de sus padres. Es necesario reconocer a los nios que sufren de este tipo de desatencin por parte de sus padres, pues servir de eje para el profesor y su labor docente, ayudndolo a identificar al nio que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atencin, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al nio a que resurja el inters por la escuela. 9. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Tambin ser necesario orientar a los padres de familia, que por diversas razones estn dejando de lado el aspecto acadmico de sus hijos. Es debido a estos factores que este estudio se encaminara a investigar: Existen mltiples problemas que pueden determinar el bajo rendimiento de los nios. Las ms frecuentes son: 1. problemas emocionales 2. problemas sensoriales 3. problemas especficos de aprendizaje Ahora bien, cualquiera sea la causa, el nio necesitar apoyo psicopedaggico para superar las dificultades. Es entonces cuando surge la pregunta inevitable: Cundo intervenir No hay que apresurarse y establecer un diagnstico prematuro. Antes del segundo semestre del segundo bsico no se puede hablar de trastornos de aprendizaje. En el proceso de aprendizaje es posible que veamos que nuestro hijo presenta escritura en carro, hace cambios de letras, omite o agrega letras; quizs tenga dificultades de lectura, problemas con el tamao y la organizacin de la informacin escrita o haga nmeros invertidos. Estos son problemas propios del proceso de adquisicin de la lectoescritura y el clculo: no debemos alarmarnos. En el segundo ao bsico ya es posible hacer un diagnstico ms especfico. Y es ah cuando tenemos que estar muy atentos a los: Sntomas 10. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Si notamos que, a pesar de su esfuerzo el rendimiento de nuestro hijo no mejora, estamos ante los primeros indicios. Es

importante entonces estar atentos a si nuestros hijos presentan determinados sntomas, por ejemplo si: Tarda ms que la mayora de los nios en hablar, Presenta problemas de pronunciacin, Tiene vocabulario pobre, Muestra dificultad para aprender colores, formas, nmeros, Presenta dificultades en la coordinacin visomotora (dibujos pobres, mal realizados de acuerdo con su edad), Presenta dificultades de concentracin y atencin (por ejemplo, no termina las tareas), Su atencin es variable, No recuerda instrucciones, Le cuesta organizar su actividad, Acta como si tuviese un "motor" interno que no para (caso de hiperactividad). Muchas veces se trata de nios inteligentes, que no tienen problemas para captar la informacin, pero que fallan en las reas especficas de la lectura, la escritura o el clculo. Por eso, como siempre, nuestro grado de atencin es fundamental a la hora de detectar el problema. 1.1 HIPTESIS 1.1.1 Tipo de hiptesis El tipo de hiptesis formulada dentro de esta investigacin es de trabajo, ya que se est tratando de explicar como la falta de atencin en los nios puede acarrear problemas en su rendimiento escolar, adems la investigacin sigue como eje dicha hiptesis. 11. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Tambin la hiptesis se encuentra formulada por una oposicin entre el grado mayor de la falta de atencin y el menor rendimiento escolar. Adems de ser una hiptesis con dos variables, que mantiene una relacin de asociacin. 1.1.2 Definicin conceptual de variables Primera variable: Falta de atencin en los nios por parte de sus padres. Hablar sobre atencin dentro de la familia, se refiere a un enfoque emocional, debido a que los padres dejan de mostrar inters o la preocupacin por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos; causando en los nios sentimientos de inferioridad e inseguridad. Segunda variable: Menor rendimiento escolar. Es un desempeo inferior respecto al grado de aprovechamiento obtenido a lo largo de un curso; es decir, que no se alcanza el nivel promedio de desarrollo escolar; causando reprobacin, bajas calificaciones, falta de inters, mala conducta, etc. Indicadores Los indicadores de cada variable son los siguientes: 1.1.3 Planteamiento de la hiptesis El mal rendimiento escolar en los nios es una problemtica que cada vez aumente ms dentro de las escuelas actualmente. Los profesores encuentran dentro de las aulas 12. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA nios que no muestran el inters, ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Se ha convertido en un problema comn entre los nios, el profesor no encuentra respuestas dentro del aula que estimulen a los nios. Pero es posible identificar un patrn en estos nios?, Qu puede causar esta problemtica? Dentro de esta investigacin se propone como raz de la problemtica el hecho de que cada vez son ms los padres dejan ms de lado el desarrollo integral de sus hijos, no dan importancia al desempeo acadmico de sus hijos, dejando de poner el inters y la atencin a las problemticas y situaciones que surgen en la vida escolar de los nios en los diferentes niveles 13. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 2. Capitulo 2 Marco terico y conceptual o referencial 14. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 2.1 RENDIMIENTO ACADMICO: CONCEPTO El concepto de rendimiento acadmico es abordado desde diversas posturas por diversos autores entre ellos encontramos: El Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin (1999): Define al rendimiento estudiantil como el progreso alcanzado por los alumnos en funcin de los objetivos programticos previstos, es decir, segn los objetivos que se han planificado, que tanto y que tan rpido avanza el alumnado dando los resultados ms satisfactorios posibles. Gardner (1994): Ha puesto de manifiesto el problema que han tenido que afrontar todas las sociedades modernas al momento de resolver el problema educativo; esto es, supeditar sus propias opciones al mundo del desarrollo y la industrializacin de la sociedad. Esto ha significado que cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido que adaptarse a formas tradicionales de transmisin del

conocimiento, y por ende, a los criterios restringidos de evaluacin y de aceptacin de rendimiento por parte de los alumnos. Postula en su defecto, actuacin, logros, proyectos contextualizados, significativos y autnticos, derivados de instrucciones diferenciadas. Heran y Villarroel (1987): El rendimiento acadmico se define en forma operativa y tcita afirmando que "el rendimiento escolar previo como el nmero de veces que el alumno ha repetido uno o ms cursos". 2.1.1 NIVELES DE RENDIMIENTO ESCOLAR 15. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 2.1.1.1 Rendimiento Escolar Bajo: Anacona, A. (1999) entiende por bajo rendimiento como una "limitacin para la asimilacin y aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Segn Bras, J. (1998) considera que el fracaso escolar o bajo rendimiento escolar ha sido definido de muy diferentes maneras, que bsicamente pueden resumirse en dos: a) Retardo global o parcial superior a dos aos en la adquisicin de los aprendizajes escolares. b) Discordancia entre los resultados acadmicos obtenidos y los esperables por el potencial de los alumnos, con nocin de fracaso personal. 2.1.1.2 Rendimiento escolar alto: En este nivel los alumnos muestran cuantitativamente el logro mnimo de los objetivos programados en la asignatura. Numricamente se considera de once a veinte puntos, lo que porcentualmente equivale al logro del 55% al 100% de los objetivos programados. Factores responsables del Fracaso Escolar: Le Gall (2001), en su obra "Los Fracasos Escolares", ha planteado el problema de hallar una explicacin a los factores responsables del fracaso, partiendo de la base que ofrece la caractrologia de 16. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Heymans- Le Senne. Segn Le Gall, los factores responsables del fracaso, los agrupa en tres zonas o niveles: social, familiar y escolar. a) Dificultades Socio-econmicas: Le Gall hace una especial referencia a las carencias afectivas, al tipo de vivienda, a las carencias familiares, la falta de identificacin con la figura paterna o materna, la carencia de la figura del padre, la presencia de una madre dura o hiperactiva, angustiada o spera, aparte de una escasa alimentacin que lleve consigo las secuelas de una resistencia exigua para el esfuerzo que requiere el estudio. b) Dificultades del Ambiente Familiar: Le Gall abarca principalmente dos vertientes: La Primera considera lo "absurdo de ciertas actitudes familiares" que oscila desde una autoridad severa hasta una liberacin indiscriminada. La segunda vertiente seala como influye en el fracaso "el desconocimiento de la necesidad de educar a cada hijo segn su propio carcter". Al hablar de las actitudes familiares hace referencia a la severidad, sealando que es beneficiosa siempre y cuando se rija dentro de lo razonable y no se lleve a cabo de una manera sistemticamente. Esto alude a la severidad fsica y a lo que denomina "severidad psicolgica", o humillacin que mata todo deseo de superacin hacia el adolescente. 17. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA c) Dificultades en el comportamiento de los maestros: El profesor desempea un importante papel en el sistema educativo, influyendo en gran medida en el rendimiento que alcanzan los alumnos. Las relaciones que establece con el alumno participan tanto en su comportamiento como en su aprendizaje. Planes, programas, organizacin, mtodos, insumos, slo se materializan, fundamentalmente, con el accionar del docente o del equipo docente. Despus de los estudiantes, los profesores constituyen el elemento ms importante y crucial de todo sistema educativo. Finalmente, se seala que con el fin de lograr un clima positivo para la adquisicin de nuevos aprendizajes, resulta importante lograr el mximo de comunicacin entre profesor y alumno, resulta de gran importancia la generacin de una buena relacin profesor -alumnos, en gran parte fundada sobre la capacidad del profesor para reconocer e interpretar y de modo rpido y adecuado los distintos comportamientos de sus alumnos, lo que permitira la intervencin especifica y oportuna ante conductas disruptivas 2.1.1.3 ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO: CONCEPTOS: Sarasa, Caizares, Rodrguez y Sosa (2002): Establecen que las actitudes constituyen el elemento ms estable de las

tendencias motivacionales y, al mismo tiempo, constituyen la expresin ms integral de la personalidad Roskos, F. (1994): Describe a las actitudes como asociaciones entre objetos actitudinales y las evaluaciones de estos objetos. Segn Petty y Cacioppo (1981): Considera 18. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA que la actitud como un sentimiento general, permanentemente positivo o negativo, hacia alguna persona, bito o problema. Para Secor y Backman (1964): Es cierta regularidad en los sentimientos, pensamientos y predisposiciones del individuo para actuar en relacin con algn aspecto de su ambiente. 2.1.1.3.1 IMPORTANCIA DE LAS ACTITUDES: La investigacin conducida por Boninger, Krosnick y Berent (1995) aportan tres factores que podran jugar un papel clave en la determinacin de la importancia de la actitud, los cuales son: a) Inters Propio: Medida en la que las actitudes afectan a la vida de los individuos a sus objetivos. Cuanto mayor es el impacto en el inters propio de un individuo, mayor es la importancia de la actitud. b) Identificacin Social: Medida en la que las actitudes afectan a los grupos con los que se identifican las personas. Cuanto mayor es la medida en la que una actitud esta mantenida por grupos en lo que se identifica un individuo, mayor es su importancia. c) Relevancia de Valores: Medida en la que la actitud est relacionada con valores personales. Cuanto ms estrechamente este conectada una actitud a los valores personales de un individuo, mayor es su importancia 2.1.1.3.2 FORMACIN DE LAS ACTITUDES: Existen tres tipos de teoras sobre la formacin de las actitudes, estas son: 19. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA a) Teora del Aprendizaje: Se basa en que al aprender recibimos nuevos conocimientos de los cuales intentamos desarrollar unas ideas, unos sentimientos, y unas conductas asociadas a estos aprendizajes. El aprendizaje de estas actitudes puede ser reforzado mediante experiencias agradables. b) Teora de la Consistencia Cognitiva: Consiste en el aprendizaje de nuevas actitudes relacionando la nueva informacin con alguna otra informacin que ya se conoca, as tratamos de desarrollar ideas o actitudes compatibles entre s. c) Teora de la Disonancia Cognitiva: Esta teora fue planteada por Festinger, L. (1962), el cual consiste en hacemos creer a nosotros mismos y a nuestro conocimiento que algo no nos perjudica pero sabiendo en realidad lo que nos puede pasar si se siguiese manteniendo esta actitud, tras haber realizado una prueba y fracasar en el intento. Esto nos puede provocar un conflicto, porque tomamos dos actitudes incompatibles entre s que nosotros mismos intentamos evitar de manera refleja. Esto nos impulsa a construir nuevas actitudes o a cambiar las actitudes ya existentes.los alumnos, etc. 20. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 2.2 Marco terico conceptual de sistemas blandos Introduccin El diseo de sistemas de informacin es una actividad fundamentada en la relacin entre un diseador, o grupo de stos, y un grupo humano que se ver afectado por el sistema; positiva o negativamente, segn sea el caso. Durante el desarrollo de esta actividad, es comn que, aun cuando esta relacin haya sido adecuada y haya dado origen a una correcta definicin de requerimientos, el diseador llegue a tomar decisiones que, por una u otra razn, no estn acordes con lo requerido por el grupo humano afectado, dando como resultado el desarrollo de un sistema de informacin que no cumple en su totalidad los requerimientos del grupo humano, y que en el peor de los casos le ser inservible. La metodologa de los sistemas suaves de Peter Checkland es una metodologa sistmica fundamentada en el concepto de perspectiva o en el lenguaje de la metodologa Weltanschauung. Un weltanschauung representa la visin propia de un observador, o grupo de ellos, sobre un objeto de estudio, visin sta que afecta las decisiones que el(los) observador(es) pueda(n) tomar en un momento dado sobre su accionar con el objeto. La SSM toma como punto de partida la idealizacin de estos weltanschauung para proponer cambios sobre el sistema que en teora deberan tender a mejorar su funcionamiento. En el corazn de SSM existe una comparacin entre el mundo

tal como es y algunos modelos del mundo, como puede ser que sea. Adems de esta comparacin se presentan una comprensin mejor del mundo ("investigacin"), y algunas ideas para 21. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA la mejora ("accin"). En SSM los investigadores comienzan con un problema del mundo real. Estudian los sistemas que contiene el problema. Despus de esto, desarrollan algunos modelos de cmo esos sistemas pudieran trabajar mejor. Siendo la metodologa de los sistemas suaves una metodologa de los sistemas, se forman los modelos usando conceptos de sistemas. A continuacin se describe una metodologa para el diseo de sistemas de informacin que parte del concepto de Weltanschauung (del alemn: visin, perspectiva o imagen particular del mundo) de la metodologa para sistemas blandos de Peter Checkland, para explorar los requerimientos del sistema de informacin y lograr un diseo de ste, lo mejor adaptado posible a dichos requerimientos, y simultneamente disear cambios en las actividades del sistema humano, si son necesarios, que permitan una correcta adecuacin de ambos sistemas, el humano y el de informacin. La SSM de Peter Checkland es una metodologa sistmica fundamentada en el concepto de perspectiva o en el lenguaje de la metodologa Weltanschauung. Un weltanschauung representa la visin propia de un observador, o grupo de ellos, sobre un objeto de estudio, visin sta que afecta las decisiones que el(los) observador(es) pueda(n) tomar en un momento dado sobre su accionar con el objeto. La SSM toma como punto de partida la idealizacin de estos weltanschauung para proponer cambios sobre el sistema que en teora deberan tender a mejorar su funcionamiento. Otro concepto importante para la SSM es el de sistema blando, segn Checkland, un sistema blando es aquel que est conformado por actividades humanas, tiene un fin perdurable en el tiempo y presenta problemticas inestructuradas o blandas; es decir aquellas problemticas de difcil definicin y carentes de estructura, en las que los fines, metas, propsitos, son problemticos en s. La SSM est conformada por siete (7) estadios cuyo orden puede variar de acuerdo a las caractersticas del estudio, a continuacin se describen brevemente estos estadios. 22. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Estadio 1: La Situacin Problema no Estructurada: en este estadio se pretende lograr una descripcin de la situacin donde se percibe la existencia de un problema, sin hacer hincapi en el problema en s, esto es sin dar ningn tipo de estructura a la situacin. Estadio 2: La Situacin Problema Expresada: se da forma a la situacin describiendo su estructura organizativa, actividades e interrelacin de stas, flujos de entrada y salida, etc. Estadio 3: Definiciones Raz de Sistemas Pertinentes: se elaboran definiciones de lo que, idealmente, segn los diferentes weltanschauung involucrados, es el sistema. La construccin de estas definiciones se fundamenta en seis factores que deben aparecer explcitos en todas ellas, estos se agrupan bajo el nemnico de sus siglas en ingles CATWOE (Bergvall-Kreborn et. al. 2004), a saber: consumidores, actores, proceso de transformacin, weltanschauung, poseedor y restriccin del ambiente. Estadio 4: Confeccin y Verificacin de Modelos Conceptuales: partiendo de los verbos de accin presentes en las definiciones raz, se elaboran modelos conceptuales que representen, idealmente, las actividades que, segn la definicin raz en cuestin, se deban realizar en el sistema (Ramrez 1983). Existirn tantos modelos conceptuales como definiciones raz. Estadio 5: Comparacin de los modelos conceptuales con la realidad: se comparan los modelos conceptuales con la situacin actual del sistema expresada, dicha comparacin pretende hacer emerger las diferencias existentes entre lo descrito en los modelos conceptuales y lo que existe en la actualidad en el sistema. Estadio 6: Diseo de Cambios Deseables, Viables: de las diferencias emergidas entre la situacin actual y los modelos conceptuales, se proponen cambios tendientes a superarlas, dichos cambios deben ser evaluados y aprobados por las personas que conforman el sistema humano, para garantizar con esto que sean deseables y viables.

Estadio 7: Acciones para Mejorar la Situacin Problema: finalmente este estadio comprende la puesta en marcha de los cambios diseados, tendientes a solucionar 23. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA la situacin problema, y el control de los mismos. Este estadio no representa el fin de la aplicacin de la metodologa, pues en su aplicacin se transforma en un ciclo de continua conceptualizacin y habilitacin de cambios, siempre tendiendo a mejorar la situacin. 3. Capitulo 3 Desarrollo de la metodologa de sistemas suaves aplicado al problema no estructurado social del AA.HH LOS CLAVELES. 3.1 Estadio 1 3.1.1 Problema no estructurado bajo rendimiento escolar del AA.HH Los Claveles al bajo rendimiento escolar en el AA.HH Los Claveles se puede dar por muchos factores, en el recorrido por este AA.HH nos dimos cuenta que cuentan con 3 Colegios los cuales 2 son particulares y 1 es del estado, lo cuales los 2 colegios particulares cuentan con 2 niveles que son inicial y primaria y mientras tanto el colegio estatal es solo para el nivel inicial, pues si analizamos la situacin del AA.HH en el nivel educativo nos damos cuenta que tenemos solo colegios que educan hasta el nivel primario, eso quiere decir que los alumnos que deseen continuar estudiando tienen que elegir otro colegio que este fuera del AA.HH los Claveles, el cual 24. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA generara un gasto mas fuerte econmicamente para los pobladores, en lo cual no todos estn en la misma situacin para poder enviar a sus hijos a terminar sus estudios. El bajo rendimiento escolar es un problema a nivel nacional pues s. Se dira que, con certeza, la gran mayora de maestros y maestras, viven el rendimiento como un problema. Creemos tambin que esa gran mayora intenta muchas alternativas para solucionar ese problema y que, tambin muchas veces, se impacienta porque parece que ninguno de sus esfuerzos da resultado. Como quiera que sea usted, que cuando fue nio o nia, vivi el bajo rendimiento como una angustia, ahora como maestro o como maestra, lo vive como un problema preocupante. En este nivel, la respuesta a la pregunta, es afirmativa. Se observaran algunos datos y cifras, es decir, a cambiar del nivel ms personal e inmediato al nivel del sistema educativo. A ver si esos datos y cifras nos conducen tambin a una respuesta De dos millones de nios yafirmativa frente a la pregunta inicial, o no. Losnias en edad escolar, el 75% se educan en escuelas pblicas o estatales. nios de escasos recursos que generalmente se educan en las escuelas pblicas, Unonecesitan en promedio 7.6 aos para concluir los seis grados de primaria. El 40% dede cada 3 nios no completa los seis grados de la escuela primaria. los nios/as y adolescentes, se alejan de la escuela. Por otra parte, los resultados medidos con los mismos criterios del sistema educativo, dejan mucho que desear: Hay mltiples interpretaciones, anlisis y explicaciones a datos como los anteriores, y 25. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA mucho se ha escrito al respecto. A riesgo de diversidad de aspectos y explicaciones que se han encontrado, anotamos El 37% del total de los nios y nias que asisteny agrupamos los siguientes: a escuelas y colegios estatales, estn incorporados a la poblacin econmicamente activa, es decir, se trata de nios y nias trabajadores que van a la escuela. Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos hbitos, que les dificultan su buen Las familias de los nios y niasrendimiento y/o permanencia en la escuela. son desestructuradas, desorganizadas e inestables. No hay un control familiar al nio/a ni un inters de su familia para que el nio o la nia rinda bien en la El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padresescuela. decidan no enviar al nio/a a la escuela, o que el nio/a no tenga tiempo de El bajo nivelhacer deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa. Un alto porcentaje de los nios/as tiene problemas deeducativo de los padres. desnutricin, en muchos casos. Son agresivos, fastidiosos, indisciplinados, El medio en el que el nio/a vivecarecen de afecto

y tienen baja autoestima. tiene una influencia negativa. Sus amigos y la vida en familias y barrios hacen que los nios tengan problemas de disciplina y 26. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA adaptacin, por eso no rinden. Las escuelas no cuentan con infraestructura y materiales adecuados y Los bajos Cuatro de cada cinco escuelas rurales son incompletas suficientes. ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y disminuyen el valor social de la profesin. 3.2 Segundo Estadio 3.2.1 Causas y consecuencias del Bajo rendimiento escolar del AA.HH Los Claveles 27. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA U Familia Sobre protectora Familia Rgida Los padres no permiten el desarrollo y Familia de padres separados autonoma de los hijos/as. Los hijos/as no Son Familia en las que los padres se Aqu dificultad en asumir los cambios de los saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen encuentran separados. Se niegan a vivir hijos/as. Los padres brindan un trato a los excusas para todo, se convierten en juntos; no son pareja pero deben seguir nios como adultos. No admiten el "infantiloides". Los padres retardan la cumpliendo su rol de padres ante los hijos crecimiento de sus hijos. Los Hijos son madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, por muy distantes que estos se encuentren. sometidos por la rigidez de sus padres hacen que estos dependen En algunos casos vemos que el bajo s siendo permanentemente autoritarios. extremadamente de sus decisiones, esto rendimiento viene de familias separadas. g genera un descuido en sus estudios. Desatencin de los padres En ocasiones algunos padres transfieren a otras La familia Permisiva instituciones las tareas familiares, no porque la Dificultades Socio-econmicas: familia sea incapaz de cumplir con su deber, En este tipo de familia, los padres son sino porque piensan que esas actividades Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la La falta de identificacin con la figura paterna pertenecen exclusivamente a las instituciones; excusa de no ser autoritarios y de querer o materna, la carencia de la figura del padre, la razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer pero en realidad se requiere del apoyo de los todo lo que quieran. En este tipo de hogares, padres para permitir un desarrollo eficaz y presencia de una madre dura o hiperactiva, los padres no funcionan como padres ni los conseguir los propsitos planteados. Entra las angustiada o spera, aparte de una escasa hijos como hijos y con frecuencia observamos m importantes esta la escuela. ms alimentacin que lleve consigo las secuelas de q los hijos mandan ms que los padres. que una resistencia exige para el esfuerzo que requiere el estudio. 28. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA U Dificultades en el comportamiento de los maestros Familia inestable Afectivas y emocionales: Las relaciones que establece con el alumno participan tanto en su comportamiento como en autoestima, nivel de Suelen ser los ms perjudiciales parar el nio, pues el espectculo de la su aprendizaje. Planes, programas, organizacin, motivacin, predisposicin hostilidad paternal puede herir mtodos, insumos, slo se materializan, h hacia el estudio, la voluntad. fundamentalmente, con el accionar del docente o Definitivamente al nio, produciendo del equipo docente. Despus de los estudiantes, sentimientos de hostilidad que corren los profesores constituyen el elemento ms el riesgo de ser transferidos ms tardes i importante y crucial de todo sistema educativo. a lo social. a Proceso de enseanza-aprendizaje El aprendizaje escolar en un contexto socioeducativo nos permitir Falta de cultura comprender que todo proceso escolar se expresa en un conjunto de prcticas sociales por medio de las cuales se promueve el aprendizaje y Hoy en da como todos los pases, el maestro est que para que los alumnos puedan asimilar los conocimientos, requiere de perdiendo su cultura esto se debe a que se est la preparacin de un ambiente interactivo que propicie una variedad de materializando todo y la educacin es la nica que experiencias preparadas y ejecutadas bajo un plan de accin puede sacar de esa situacin de inconsciencia y falta p psicopedaggico. de cultura.

29. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Concecuencias C Afectan el desarrollo del pas Perdicin del ao escolar Desaprobacin de muchos cursos A nivel nacional el bajo nivel educativo no Para los chicos, la escuela es tan importante permite a obtener un mejor desarrollo en como para los adultos es su trabajo. El mal Los alumnos tienden a salir desaprobado en nuestro pas. rendimiento escolar involucra a los nios, a la la mayora de sus materias no les prestan familia, a la escuela y a la sociedad toda. Por i inters a los estudios. lo que cada uno debe hacerse cargo de la p que le toca. parte 30. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 3.3 Tercer Estadio 3.3.1 Definicin Raz del Bajo rendimiento escolar del AA.HH Los Claveles Ministerio de Educacin El docente el alumno y sus padres. Realizacin de charlas educacional en los colegios para los padres. SOLUCIONES VIABLES Familia de padres separados Establecer nuevas polticas para M la mejor educacin en los Problemas de situacin econmica C E AA.HH. Capacidad de los docentes A D Falta de atencin en los padres U S T I D Evaluaciones peridicas para ver el nivel acadmico de los A A docentes. Familias inestables S S Darle mayor atencin a los RETROALIMENTACIN nios para que as puedan tener una mayor nimo. Hay que darles estabilidad en el hogar para no crear confusiones y as puedan estar tranquilos. 31. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Weltanschauung (W): Clientes: Alumnos: Tenemos que apoyarle para que puedan obtener una mejor educacin y lograr a competir con nuestro alrededor. Actores: DOCENTE: Necesita ms apoyo del ministerio de educacin para la realizacin de capacitaciones de las nuevas metodologas educativas. FAMILIAS: Mayores reuniones en los colegios para una mejor orientacin con sus hijos para el mejor desarrollo acadmico. ESTADO: Realizacin de mas centro educativos estatales con mayores facilidades de estudio y con buena implementacin para una buena educacin especialmente en los AA.HH. Enviroment (E): Un Sistema de Actividad Humana de Propsito Definido en el que el sistema educativo debe ser ms eficiente mediante procesos de inversin por la buena calidad educativa y de esta manera lograr que sea productible para el pas. Definicin Raz del bajo rendimiento escolar Se puede definir como un fenmeno dado en los escolares que presentan bajo rendimiento escolar, discapacidades en las materias instrumentales como: lectura escritura y calculo. La baja autoestima es otro factor que provoca el fracaso escolar, el ambiente incide en dicho fracaso, agresiones fsicas o psicolgicas de parte de sus padres, hambre y hacinamiento provocan este lamentable hecho dentro del sistema educativo. 32. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 3.4 Cuarto Estadio 3.4.1 Modelos conceptuales del sistema de actividad humana del propsito indefinido AA.HH Los Claveles Mayor unin Familiar en los hogares: No existen reglas concretas para mantener una buena comunicacin en casa, pero se puede lograr a travs de un buen deseo de querer unir a la familia. El ambiente familiar es muy bueno para que el nio logre una autoestima alta, y as logre en el colegio un mejor esmero en sus estudios. Realizar el trato respectivo dependiendo a la edad del nio Los padres tratan a sus hijos como personas que ya pueden desarrollar sus cosas solos, en la mayora de los caso el nio siempre necesita de la ayuda de alguien para poder desarrollar sus actividades diarias especialmente las del colegio. Permitirles desarrollarse por si mismos Los padres hoy en da tienden a sobreproteger mucho a sus hijos e incluso en la mayora desarrollan sus tareas educativas la cual genera un retardo de aprendizaje en su colegio y no logra el nivel de sus dems compaeros que si desarrollan sus tareas. Brindarles mayor atencin a los nios Los nios necesitan de la atencin de los padres ya que ellos necesitan intercambias conversaciones de sus temas, necesitan ayuda para lograr sus propsitos que plantean, entre las ms importantes estn las actividades diarias del colegio 33. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Mejorar la Calidad educativa y competente en los colegios. Si bien es cierto en los AA.HH casi no cuentan con centros

educativos y si hay encontramos docentes no capacitados para la administracin de las clases. A nivel nacional se debe de contar con profesionales competentes en los diferentes niveles y lugares de nuestro pas. Importancia de la comunicacin entre los padres y maestros En el mbito de la educacin escolar de los hijos, la comunicacin cercana entre padres y maestros es un factor determinante. Estudios han demostrado que los nios mejoran en la escuela cuando sus padres mantienen una comunicacin frecuente con los profesores y cuando se involucran en las distintas actividades que sta promueve. Inculcarle a los nios realizar actividades sociales Hoy en da existen infinidad de organizaciones que necesitan voluntarios de todas las edades que ofrecen servicios comunitarios de deportes y muchas actividades sociales. Evitar aminorar las horas pedaggicas Se debe evitar aminorar las horas pedaggico en las escuelas pertenecientes al sector pblico y mejorar el currculo educativo. Vemos que las escuelas privadas cuentan con una curricular ms amplia y de mayor formacin que los colegios estatales. Establecer una buena relacin de profesor a alumno Conocer las necesidades, preocupaciones intereses de los alumnos, permitir que la comunicacin en clase sea mejor, tanto en el plano acadmico con l en el humano adems facilita conocer otras dimensiones del alumno para acompaarlo y orientarlo respectos a temas de su vidas personal. 34. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Monitoreo y Evaluacin de los centros educativos El ministerio de educacin debe realizar una evaluacin mas seguida de los centros educativos si cumplen con sus funciones educativas y as mantener un orden para el avance de sus docentes. 35. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 3.5 Quinto Estadio 3.5.1 Modelos conceptuales del sistema de actividad humana del propsito indefinido AA.HH Los Claveles ESTADIO 2 ESTADIO 4 1. Familia de padres separados Mayor union familiar en los hogares 2. Familia rigida Realizar el trato respectivo dependiendo a la edad del nio 3. Familia sobreprotectora Permitirles desarrollar por si mismo 4. Familia permisiva Brindarles mayor atencin a los nios. 5. Desatencin de los padres Mejorar la calidad educativa y 6. Dificultades socio-economicas competente en los colegios 7. Dificultades en el comportamiento de los docentes Importancia de la comunicacin entre los padres y alumnos. 8. Afectivas y emocionales Inculcarle a los alumnos realizar 9. Familias inestables actividades sociales. 10. Proceso de aprendizaje y enseanza Evitar aminorar las horas pedagogicas 11. Falta de cultura en los centros educativos. Establecer una buena relacin entre profesor a alumno Monitoreo y evaluacin de los centros educativos. 36. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 37. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 3.6 Sexto Estadio Soluciones viables 3.6.1 Debe existir mayor inversin en la escuela pblica dentro del sector educativo. Se debe proyectar a corto o mediano plazo tasas que se inviertan con rentabilidad y solvencia en las escuelas del Per. El estado como cabeza principal debe preocuparse por invertir en el sector educativo pues la educacin es la base total de un pas. 3.6.2 Las Comunicaciones. Representan el ncleo de la educacin. Sin importar si toman lugar en una escuela primaria rural o en una universidad urbana, los instructores y alumnos necesitan comunicarse: entre s, con la comunidad escolar y con el mundo en el que estudian. Cuando los estudiantes utilizan recursos en lnea, los resultados de aprendizaje pueden mejorar; cuando el profesorado goza de acceso a herramientas, datos y a sus colegas, la enseanza y las investigaciones tambin mejoran 38. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 3.6.3 Se debe evitar aminorar las horas pedaggicas Buscar soluciones para evitar perdidas de clase. Proyectar ms horas pedaggicas. Se debe evitar en escuelas los feriados sueltos 3.6.4 Cambiar el sistema de la educacin peruana para formar emprendedores Asi logrando que nuestras microempresas salgan de la sobrevivencia y se integren a la modernidad. Si este primer

objetivo se alcanza, todos y cada uno de los estudiantes egresar de su respectivo centro de estudios con herramientas y conocimientos propios para poder administrar su propio negocio. Adems, el egresado podr trabajar de manera independiente, siendo l mismo su jefe y decidiendo hasta dnde quiere que su negocio llegue. 3.6.5 Los centros de estudios deben mantenerse abiertos Solo as se podremos contar con una educacin al servicio del progreso y el resultado ser empresas y centros de estudios trabajando como un equipo y beneficiando as el avance que nuestro 39. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA pas merece. 3.6.6 Tener a los mejores maestros en el aula. La calidad del maestro es fundamental y determinante en la mejora de los aprendizajes en el aula 3.6.7 Ayudar a la formcin de los docentes. En todos lados. La solucin es ms formacin, sueldos ms dignos, apoyo para que sigan formndose. La clave en Per es una mayor confianza hacia sus docentes. 3.6.8 Sociedad EducacinEconoma. La sociedad ser miembro importante para obtener beneficios en la educacin. La Educacin fuente de progreso. Sociedad y educativa formar una base sostenible para el progreso. Sociedad Y Educacin da como resultado una economa latente. 3.7 Stimo Estadio 40. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Implementacin de cambios 3.7.1 Proyectar a corto o mediano plazo tasas que se inviertan con rentabilidad y solvencia en las escuelas del Per. Evitar perspectivas tardas. Analizar detenidamente la situacin y entre soluciones viables a corto plazo. Actuar pronto ante la gravedad y no despus de visualizar y proyectar las tasas de inversin de forma asertiva y no tarda. 3.7.2 Participacin de los padres La escuela debe tomar en cuenta que aunque las familias desean que sus hijas obtengan la mejor educacin posible, muchas enfrentan problemas urgentes que tienen que resolver en lo inmediato y que podran oponerse a esta aspiracin 3.7.3 Buscar Soluciones Viables para evitar perdida de horas pedaggicas. Sustituir los feriados nacionales por horas pedaggicas los das sbados y domingos. Aumentar la cantidad de horas para los estudiantes en ambos niveles: primaria 41. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA y secundaria. 3.7.4 Proyectar ms horas pedaggicas. Variabilidad de la curricula educativa en beneficio del incremento de horas pedaggicas en las escuelas. Crear en el alumno una cultura de progreso y de ms trabajo escolar. 3.7.5 Promover la investigacin. - La investigacin es un medio de concientizacin para el alumno. - Cuando se investiga; se aprende y el aprender valoriza una mejor educaron. 3.7.6 Difusin de mejores prcticas pedaggicos y de gestin. - La praxis pedaggica encierra cumplir con lo que o es una educacin en conjunto. - las gestiones del gobierno deben alcanzar las metas de llevar una educacin de buen calidad a las escuelas. 42. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 3.7.7 Escuelas Innovadoras. - Lograr objetivos afines de universalizar la educacin comenzando por las escuelas. - Que la escuela modifique la currcula con medios innovadores acorde de una realidad. 3.7.8 Mayor participacin del sector privado. - Invertido por el sector estatal se extendera si existiese ayuda de entidades privadas. 3.7.9 Mayor inversin mayor economa - Comenzar por la inversin de cada alumno para que salgan de un buen producto y mejore la economa. 43. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA 3.7.10 Democracia, igualdad y responsabilidad del estado. - La educaron se ha convertido en pura burocracia dejando de lado la equidad y falta de participacin. - El estado, gobierno y dentro de ello el ministerio de educacin manejan el sector educativo con irresponsabilidad y falta de criticidad. 4. Conclusiones y Recomendaciones La comunidad educativa entiende que la educacin para la convivencia y la paz tiene como objetivos el respeto a las personas, con sus derechos, y a las normas que regulan la vida en sociedad; la convivencia, o sea, la capacidad para vivir juntas personas diferentes, la cooperacin y la solidaridad; la

aceptacin de la pluralidad como un realidad que enriquece y ayuda a avanzar; el dilogo que permite superar conflictos; el rechazo a todo tipo de violencia. 44. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA La comunidad educativa reconoce la importancia de la educacin para la convivencia y la paz y la necesidad de que los centros escolares se impliquen en ella, como una tarea nueva consecuencia de los cambios en los procesos de socializacin de la infancia y la juventud. Se necesita organizaciones que apoyen a la educacin y los programas no estn muy difundidos en el Per, y apoyar la labor de los jvenes de hoy en da, se debe corresponder al gobierno con reformas de estructura y no simplemente solos leyes, urge cambiar la currcula educativa actual introduciendo algunos cambios como aplicar el uso de la tecnologa al servicio del alumnado, desarrollando proyectos a nivel individual entre los alumnos(por qu no?) que generen una respuesta de confianza y seguridad en ellos, que los jvenes en edad escolar vean en el conocimiento actual y futuro un instrumento de cambio y superacin al servicio de ellos mismos, sus familias y la sociedad en general. 5. Bibliografa INTERNET http://ucvvirtual.edu.pe/portal/escuelas/psicologia/tesis_ps/TESIS/T208.doc http://www.revistaespacios.com/a04v25n02/04250231.html 45. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA http://blog.pucp.edu.pe/index.php?blogid=449 http://pekebebe.com/3368-importancia-de-lacomunicacion-entre-padres-y-maestros http://www.ricardodiaz.org/archives/2009/03/laeducacion-es.html http://ingelinux.wordpress.com/2009/09/26/tiempo-y-comunicacioncruciales-para- educar-bien-a-nuestros-hijos/ 46. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA ANEXOS 47. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Vista del ingreso al AA. HH. Los Claveles 48. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Vista del AA. HH Los Claveles Vista exterior del Colegio I.E.P LOS CLAVELES SAN JUDAS TADEO Se puede apreciar que la infraestructura no est adecuada, como para que contribuya a una mejor educacin, es un colegio particular que brinda servicios al nivel inicial y primario. 49. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Vista exterior de otro particular del AA. HH. LOS CLAVELES Se puede apreciar que la infraestructura no est adecuada y no cuenta con un nombre de identificacin, es un colegio particular que solo brinda servicios de nivel inicial y primario. 50. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Vista exterior del un colegio nacional en el AA. HH. LOS CLAVELES Se puede apreciar que no cuenta con una muy buena infraestructura y est en proceso de construccin, es un colegio solo brinda servicios para el nivel inicial. 51. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA Acciones que contribuyen a la buena educacin de los hijos en la escuela Conozca la escuela a la que va su hijo: sus objetivos y actitud para con los valores y creencias que usted tiene. Familiarcese con los maestros de su hijo y trate de crear una buena relacin de trabajo con ellos. Intersese profundamente en las tareas de su hijo y en lo que su hijo aprende en la escuela. Lean juntos con frecuencia. Controle lo que ve su hijo por la televisin y el tiempo que pasa frente a ella. Vigile la nutricin de su hijo. La comida basura puede incidir negativamente en su desempeo escolar. Asegrese de que su hijo duerma lo suficiente. Los nios cansados no aprenden bien. Trate de ayudar a su hijo a escoger amistades sanas. Sea el mejor amigo de sus hijos. Necesitan el mayor nmero posible de amigos maduros. 52. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR UCV - PIURA