2012, Ao del Bicentenario de El Ilustrador Mexicano

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3 Y 4 GRADOS.

MDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB ACTIVIDAD 32: EL CURRICULO 2011Y LAS COMPETENCIAS DOCENTES PROPOSITO: ELABORO: FECHA:

Identifica las competencias docentes que se requieren desarrollar para favorecer el logro del currculo 2011. Yaez de la Cadena Imelda Rubi DO

1) Formen equipos de trabajo por asignatura. Cada equipo debe revisar en el programa de la asignatura que le correspondi cul es el papel del docente que se requiere?

2) Discutan sobre qu aspectos son comunes con las actuales prcticas? y cules consideran
afianzar? ASIGNATURA EL PAPEL DEL DOCENTE QUE SE REQUIERE EN LOS PLANES Y PROGRAMAS 2011 ASPECTOS COMUNES CON LAS PRACTICAS ACTUALES ASPECTOS QUE SE DEBEN AFINZAR O INCORPORAR

ESPAOL

Romper con una A pesar de que se Consolida transmisin de contenidos y ha expresado el delegar r un trabajo en correccin del trabajo de los una educacin tradicional equipo alumnos. es evidente que muchas Generar alumnos Promover el aprendizaje y veces se siguen crticos, analticos uso del lenguaje escrito a estableciendo estrategias y reflexivos travs de la reflexin y tradicionales, mismas que anlisis de los textos, no ponen de manifiesto el confrontacin de sus ideas y desarrollo de habilidades puntos de vista con las en el alumno, generando aportaciones de sus un trabajo a travs de la compaeros, enriqueciendo repeticin y an ms los textos ledos. memorizacin. Involucrarlos en la lectura y Se deja olvidada la escritura a travs del taller importancia de un trabajo de escritores. en equipo donde el Fomentar y aprovechar la alumno pueda compartir diversidad de opiniones que sus procesos, ofrece el trabajo en equipo e experiencias e ideas SECRETARA DE EDUCACIN individual. vindolos como una SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL Estimular a los alumnos a prdida de tiempo. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA escribir y leer de manera
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2012, Ao Garantizar la independiente.del Bicentenario de El Ilustrador Mexicano creacin de oportunidades para que los alumnos expresen por turnos sus ideas de manera clara y respetuosa, sin temor a la censura. Guiar en la resolucin de problemas llegando a acuerdos y soluciones en consenso grupal.

El docente propicie el desarrollo de una competencia para el aprendizaje permanente, generando en los alumnos habilidades lectoras para que pueda integrarse en la cultura escrita y la comunicacin de este en ms de una lengua.

MATEMATICAS

El docente es observador de los procesos que sigue el alumno al llevar a cabo la resolucin de sus problemas, guiando sus dudas, destrabar procesos y propicia un avance en sus procesos. Fomentar un trabajo en equipo. Se debe propiciar un anlisis y reflexin sobre los enunciados de los problemas. Debe aprovechar el tiempo de la clase.

A pesar de que se ha Consolida expresado el delegar una r un trabajo en educacin tradicional es equipo evidente que muchas Generar veces se siguen alumnos crticos, estableciendo estrategias analticos y tradicionales, mismas que reflexivos. no ponen de manifiesto el desarrollo de habilidades en el alumno, generando un trabajo a travs de la repeticin y memorizacin. Se deja olvidada la importancia de un trabajo en equipo donde el alumno pueda compartir sus procesos, experiencias e ideas vindolos como una SECRETARA DE EDUCACIN prdida de tiempo SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL Se parte de la curiosidad
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CIENCIAS

Considerar al alumno centro

Fortalecer la

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NATURALES

2012, Ao del Bicentenario del proceso educativo y de El Ilustrador nios. de los Mexicano estimular su autonoma. Considerar al alumno Considerar las intuiciones, centro del proceso nociones y preguntas de los educativo. alumnos sobre fenmenos naturales.

Partir de la curiosidad del alumno. Propiciar la interaccin y el trabajo colaborativo. Ser mediador y acompaante en el aprendizaje. Aprovechar todos los recursos y medios educativos. MI ENTIDAD Conocer el enfoque y aprendizajes esperados, dominar los contenidos. Considerar las caracterstica cognitivas, afectivas y socioculturales de los alumnos. Propiciar en los alumnos la reflexin sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos del pasado y el lugar donde se presentan. Promover que el alumno plantee preguntas del pasado y presente de su entidad para ampliar su visin temporal y espacial. Promover acciones que ayuden a mejorar las condiciones del lugar donde viven.

capacidad de considerar las intuiciones, nociones y preguntas de los alumnos, aprovechando recursos educativos como: museos, zoolgicos, instituciones de salud, OSC y las TICS

Afianzar nuestra capacidad para propiciar que los alumnos reflexiones sobre acontecimientos del pasado de su entidad, las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan, siempre acordes a su contexto sociocultural.

Fomentar la reflexin sobre SECRETARA DE EDUCACIN cambios y permanencias enSUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL la entidad. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
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2012, Ao del Bicentenario Promover acciones que de El Ilustrador Mexicano ayuden las condiciones del lugar donde viven.

F.C. E

Ser promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democrticas en la convivencia escolar. Ser sujeto de un proceso de mejora personal. Interesarse en comprender explicaciones y problemticas disciplinarias y de formacin cvica. Problematizar la vida cotidiana. Ser agente integrador del conocimiento. Fortalecer la autonoma del alumno. Ser previsor y negociador de necesidades especificas y del grupo. Promover la F.C. y E. como labor colectiva.

Buscar el fomento de los valores, tratando de ser ejemplo y promotor de las actitudes y los valores.

Debemos afianzar el enfoque integrador que la asignatura nos plantea. Disear actividades que propicien la bsqueda, el anlisis y la interpretacin de informacin que lleve a los alumnos a cuestionar aspectos de su vida cotidiana y a resolver problemas para fortalecer su autonoma.

EDUC. ART.

El docente disee secuencias de situaciones didcticas que provoquen encuentros vivos, atractivos y retadores y de inters para los nios.

Que se les brinde momentos donde exploren, experimenten y tomen decisiones utilizando Asumirse como gua que herramientas didcticas que aliente a imaginar, SECRETARA DE EDUCACIN les otorguen la sensacin SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL investigar, crear, producir, de bienestar y satisfaccin analizar y valorar GENERAL DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN lo ante el trabajo realizado,
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Compromiso del docente con sus alumnos para ampliar sus horizontes culturales al participar en el proceso de indagacin, reflexin esttica, ser sensible y abierta a las diferentes formas de pensar.

Nos faltara afianzar las atmosferas de riqueza cultural.

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2012, Ao del Bicentenario cultivando su disposicin de El Ilustrador Mexicano realizado. para involucrarse y aceptar riesgos en acciones que los Observe sus logros y conduzcan a nuevos reconozcan sus aprendizajes. dificultades que pudieran afectar.

EDUC. FIS

El docente debe de ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, adems de propiciar que lo aprendido sea significativo y lo proyecten ms all de los patios de las escuelas, as como hacer del movimiento un estilo de vida saludable.

Que el docente crea un ambiente agradable para el desarrolle de esta asignatura, preocupndose por preparar los materiales necesarios para la que las sesiones sean atractivas y divertidas. Toma en cuenta las caractersticas de cada uno de los alumnos en la realizacin de las actividades tanto fsicas como artsticas.

Faltara tomar en cuenta las caractersticas de sobrepeso, desnutricin, u obesidad as como su desarrollo motor para desarrollar las actividades.

3) Dialoguen sobre el papel del directivo, del supervisor y del ATP para fortalecer este nuevo rol y regstrenlo. Los tres agentes educativos deben realizar sus atribuciones en el marco de sus competencias ejerciendo un liderazgo democrtico que permita que los docentes expresen sus necesidades e inquietudes para cumplir satisfactoriamente con el papel que se le espera de l. En su caso los directores, realizando un acompaamiento permanente, deben llevar a cabo un diagnostico de necesidades docentes y plantear alternativas de apoyo mediante el diseo de estrategias, ya sea desde sus propias posibilidades o solicitando el apoyo metodolgico que brindan los Supervisores y ATP.

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