INTRODUCCIN La superdotacin es una asignatura pendiente, tanto en que consiste un superdotado como en la legislacin, y, por supuesto, en los planes

de estudio, pues el maestro se titula sin tener conocimientos sobre el tema. El superdotado es parte del colectivo con necesidades educativas especiales, ya que desde la campana de Gauss, las necesidades educativas especiales son los extremos de deficiencia y de superdotacin: Ideas errneas sobre el superdotado El superdotado no necesita ayuda. Es una suerte ser superdotado. Si son superdotados, la sociedad debe aprovecharse de ellos. Hay colectivos de lite que buscan a estos nios/as. son raros. Lo normal es que tengan psicopatologas. Cuando crezcan sern personas con xito garantizado. Como el ci es muy alto, pensamos que sus emociones son las correspondientes a una persona adulta. Esto es lo que llamamos disincrona. Historia de la superdotacin Siempre ha habido superdotados, pero el hecho de trabajar con conocimiento de ellos, es relativamente nulo. Dentro de la historia de la superdotacin, encontramos a diferentes autores que han sido significativos en la misma. Galton (1869). Es el primer autor que estudia el concepto de superdotacin, aunque lo confunde el trmino superdotacin con genialidad. Considera que la genialidad tiene que ver con un aspecto concreto de la vida, en el que el genio destaca en una materia o rea. Ejemplos de genios segn Galton seran Dal, Picasso y Beethoven. Galton tambin confunda cuestiones antromrficas (forma fsica de la persona). l pens que haba trazos fisiolgicos que les marcaban, como la falta de salud, insomnio Tambin estableci correlacin entre: Inteligencia superior y herencia familiar, dando pie a la existencia de un posible factor gentico en la inteligencia. Inteligencia superior y status social, ya que los ricos eran los nicos que tenan acceso a la educacin. Pero los estudios de Galton no son vlidos, aunque s importantes, pues fue el punto de partida para otros autores. Terman (1921). El test StandfordBinet, creado por este autor, fue muy importante para medir la inteligencia. Terman hace un estudio longitudinal: coge una muestra que estudia ao tras ao y la compara con su grupo de control. Administra su test de StandfordBinet a un grupo amplio de escolares entre 5 y 7 aos, y selecciona a los 1680 nios que sacaron una puntuacin superior a 140 puntos. De este grupo har un estudio longitudinal con 643 nios. 1

Adems del test mencionado, Terman aplica a su muestra lo siguiente, siendo una buena metodologa para estudiar al superdotado: Un cuestionario para padres. Un cuestionario antropomtrico (los mide, pesa). Revis todo lo relacionado con la escuela (calificaciones). Inventario de aficiones. Cuestionario a los compaeros (actualmente muy restringido). Test de personalidad. Cuestionario de los libros que iban leyendo. Fallos que comete Terman en su investigacin: Estudia la inteligencia de forma unvoca, basado en el StandfordBinet. Y se fija mucho en el rendimiento acadmico, cuando ste no suele ser bueno en estos nios por temas de desmotivacin. No tuvo en cuenta la creatividad, y sin creatividad no hay superdotacin. Adems, no tena marco terico. Por otro lado, al ser un estudio longitudinal (a lo largo de los aos) haba una habituacin a las pruebas por parte de los nios, por eso los resultados eran cada vez mejores. Guilford (1967). Mejora los estudios de Terman porque si que tiene en cuenta la creatividad. Cre el Modelo de la Estructura del Intelecto, teniendo en cuenta la fluencia, la flexibilidad, la originalidad y la elaboracin. LOGSE La logse tiene en cuenta los alumnos con necesidades educativas especiales, tanto por superdotacin como por deficientes. La ley anterior lode no lo haba tenido en cuenta, entonces los nios deficientes iban a otros centros y los superdotados estaban en clase, pero no eran atendidos como requeran. En Espaa hay dos grandes lneas de investigacin en superdotacin: Yolanda Benito (Valladolid): partidaria de segregar a los superdotados, es decir, tenerlos a parte. Castell, Genovard, Sastre (Catalua): ms partidarios de la integracin de los superdotados. SUPERDOTACIN Diferencia entre superdotacin y otros trminos Talento: una persona es talentosa cuando es brillante en un tema especfico. Por ejemplo, talento matemtico, talento musical Genio: es el talento en superlativo. Viven en su mundo, no conectan demasiado con la sociedad. Madurez precoz: estar adelantado respecto a los iguales, en algn aspecto o en todos. Por ejemplo, hablar pronto, escribir pronto Esto suele confundirse con la superdotacin, aunque hasta los 12 aos no se puede confirmar. Brillante: es aquel nio que destaca pero no tiene porque ser superdotado. Puede ser porque sus padres le han estimulado mucho o porque el resto no son tan buenos. Definicin de superdotacin (segn autores actuales). Genovard. 2

Para ser superdotado tiene que haber un ci alto, por encima de 130140. Adems, puede captar fcilmente hechos, relaciones e ideas con una mente amplia y abierta. Tambin, son personas de xito. Castell. Ser superdotado es tener una disposicin de superioridad para la mayora de los aprendizajes, tanto escolar como no escolar. Renzulli. Inventa la teora de los 3 anillos para definir la superdotacin. Tannembaunm. Aade a lo dicho por Renzulli que es necesario un ambiente favorecedor. Caractersticas del superdotado Segn Genovard. Hace una diferenciacin entre las caractersticas internas y las externas. Las primeras consisten en ci alto, ms imaginacin, liderazgo social, inters por las cosas cuando los superdotados estn motivados y concentrados. Dentro de los factores externos encontramos la educacin, la familia, las oportunidades, la valoracin de la sociedad y los handicaps. Este autor, considera que los factores internos influyen ms que los externos. Segn Garca Yage (completa las de Genovard). El superdotado es un ser crtico, ms que los otros. Es un ser agnstico, por lo que a dudas se refiere, no slo en la fe. Adopta posturas sociales bastante enrgicas, toman partido, se posicionan. Tambin tienen una percepcin muy independiente de s mismos. Buscan la libertad. A nivel intelectual, son ms racionales que emocionales. Son persistentes cuando algo les motiva, sintiendo inters por temas poco usuales Utilizan la lgica en la resolucin de problemas. En creatividad son originales en lo que a pensamiento se refiere, y tambin en sus actuaciones. Tienen un pensamiento divergente (difiere de lo comn). Tambin tienden a hablar de forma erudita. Peligros que puede presentar la superdotacin. Peligros que sienten los dems: Los profesores: sabe ms que yo. Los padres: le estoy dando lo que requiere. Los compaeros: suelen apartarse de l. Peligros del sujeto: De asimilamiento: cuanto ms ci, ms peligro. Intolerancia que genera hacia los dems. No entiende porqu los dems no entienden algo, o cuando los padres hacen algo que l considera ridculo... Cansancio: se cansan fcilmente a causa del gran esfuerzo intelectual continuado que hacen. Elaboraciones innecesarias que ellos hacen sobre casi todo lo que les interesa. 3

 Poco convencionales. Por ejemplo, suelen tener una manera de vestir un tanto desaliada. Excntricos. Pueden tener el sndrome de la computadora: se atiborran de datos que para los dems suelen pasar desapercibidos. Segn Gulbenkian. Fsicamente no tienen porque ser diferentes, pero hay un nmero elevado de superdotados que utilizan gafas. En relacin a la motricidad, no hay diferencias. A nivel emocional tampoco tienen porque presentar diferencias, pero si el ci es muy alto, si que suele haber alteraciones, como puede ser el aislamiento. Los nios superdotados se sienten diferentes, pero debido a la imagen que se les devuelve de los dems. En cuanto a sus amigos, no hay diferencias significativas. En pautas de sueo s que suelen ser diferentes: duermen poco porque tienen el cerebro ms activado de lo normal. Les dan muchas vueltas a las cosas. En cuanto al ocio, son muy distintos a los nios normales. Su capacidad de concentracin es mayor siempre y cuando el tema les interese. Tambin tiene una mayor capacidad de memorizacin. Y tienen un sentido del humor mucho ms sarcstico y agrio.

Segn Coriat. Llev a cabo un estudio en 1990 resumiendo las caractersticas del nio superdotado en 3 bloques: Comportamiento. Una de las cosas que afectan al comportamiento del nio superdotado es el sueo y cmo duermen, pues al dormir menos, su comportamiento es diferente. Son mucho ms activos y estn mucho ms interesados en lo que les rodea que los nios normales. Tienen un aprendizaje precoz en la lengua: vocabulario y organizacin de la frase. Estn muy motivados para el aprendizaje, pero la escuela lo puede estropear. A partir de tercero pueden empezar a aburrirse, aspecto que puede desencadenar en fracaso escolar. Cuestiones fsicas. No hay diferencias ni en salud, ni en peso, ni en medidas antropomtricas, etc. Adaptacin social. Por primera vez hace distincin importante entre: ci < 150: estn bastante bien integrados, algunos de ellos llegan a ser lderes. ci > 150: se integran peor, la gente les nota una agresividad contenida. Tambin diferencia entre nios y nias. Estas ltimas tienen ms aptitudes verbales; mientras que los nios tienen unas aptitudes ms de lgica, matemticas Problemas importantes en la superdotacin 4

Segn Terrasier. Fracaso escolar y social. Disincrona. Entendemos por disincrona al desarrollo heterogneo entre la capacidad intelectual y las otras reas de conducta, sobretodo la emocional. Las emociones no estn superdotadas; por ejemplo, puede saber de fsica pero igual por la noche necesita que le lean un cuento. Tenemos que diferenciar la disincrona de: Heterocrona: consiste en que las diferentes reas de desarrollo de un nio crecen de forma no harmnica, crecen ms en lo social, en lo motrico y menos en ci, lenguaje y nivel emocional. Este trmino se utiliza en deficiencia mental, y era estudiado por Cambrodi. Diacrona: crecimiento atpico en cualquier rea de maduracin, los dems siguen igual. La disincrona tiene las siguientes consecuencias: A nivel externo: Escuela: no permiten avanzar muchos cursos. Segn la ley slo se pueden avanzar 2 cursos por etapa. Esto es bueno? Actualmente es una pregunta abierta y en proceso, pues si se avanza al nio se da un problema social, mientras que si no se avanza, se da un problema intelectual. Puede pasar un efecto pigmalin: el superdotado se adapta al grupo de su edad, perdiendo as rendimiento escolar. Familia: se trata al superdotado mayor de lo que es. Se le exige mucho ms en la conducta. En este caso, tambin puede darse un efecto pigmalin si se le trata igual que a sus hermanos y no se le deja crecer intelectualmente. A nivel interno: Lo intelectualiza todo, razona todo. Problemas de identificacin: la identidad nos viene dada por modelos, estos nios intelectualmente no tienen modelo. Tambin puede haber efecto pigmalin, si el nio solo se pone al nivel de los dems, para ser igual que los dems y no le rechacen. Aunque si su ci es muy alto, difcilmente lo conseguir. Frecuencia y ubicacin del superdotado Si utilizamos un criterio estricto del trmino, tenemos que un 1% de la poblacin es superdotada. Si aadimos talentosos, brillantes acadmicos, etc, tendramos entre un 5 y 10% de la poblacin. Existen algunos tpicos en cuando a la ubicacin del superdotado. Se crea que se daban ms superdotados en familias de clase mediaalta y con pocos hijos, pero lo que sucede es que se detectan ms en estas familias, pues tienen ms oportunidades. En familias pobres y/o desestructuradas, suelen pasar desapercibidos por diferentes motivos, entre ellos, la falta de atencin de los padres. La identificacin del superdotado Entendemos por identificar como detectar, encontrar al superdotado. Esto se hace mediante pruebas, que pueden ser de dos tipos: Pruebas cuantitativas. 5

 Cmo? Principalmente por la escala Weschler y buscando el ci. Problemas que presentan: estn muy cargadas culturalmente. Para remediarlo, tenemos el Bender y el Raven que no estn tan cargados a nivel cultural. Pruebas cualitativas. Cmo? Se administran cuestionarios que consideren la motivacin, la creatividad, la familia, los compaeros y los profesores. Tanto en las pruebas cuantitativas como en las cualitativas, se buscan datos para estas reas: ci (ms de 130). Creatividad. Se le dan dibujos sin acabar y ellos tienen que terminarlos. Aptitudes acadmicas: memoria, atencin, inters, motivacin. Percepcin sensorial y psicomotriz. Potencial de liderazgo, mediante cuestionarios a los compaeros. Liderazgo y superdotacin Aqu hay opiniones muy diversas. Hay autores que consideran el liderazgo como una caracterstica fija en la superdotacin, mientras que otros autores no lo consideran as. Caractersticas del lder: Competencia cooperativa. Gran implicacin en el grupo y en las tareas de grupo. Nunca acta a la defensiva ni con tensin, pero se presenta un poco superior (porque los otros lo ven). Es una persona bastante estable. Es amable. Sabe estimular las conductas de los dems. Tiene un humor peculiar. Tiene un modelo de comunicacin vlido, pero poco usual. Tiene cierto atractivo fsico. Pruebas para identificar el liderazgo. Escalas de madurez social Winneland. Cuestionarios a compaeros y a la propia persona. Test sociomtrico de Moreno (es el ms utilizado). Se trata de un test muy til para que los psicopedagogos vean la situacin que se da en clase, pues se ven los lderes desplazados. Se trata de dos preguntas: A quin elegiras para: ir de fiesta, trabajar y sentarte al lado? Quin crees que te elegira para ir de fiesta, trabajar y sentarse a tu lado? Factores asociados al liderazgo. El ci es alto, pero no se dispara en exceso. Cuanto ms se dispare, menos probabilidad de ser lder. Por otro lado est el xito social, muy relacionado con la autoestima. Esta ltima tiene mucho que ver con la imagen que nos devuelven los otros, sobretodo los ms cercanos: padres, amigos Aquellos con responsabilidad en todas las reas de la vida, son consecuentes, acaban lo que empiezan, tambin estn relacionados con el liderazgo. Al igual que tener cierta agresividad controlada, pero la 6

suficiente para evitar abusos. Por ltimo, el status socioeconmico influir a la hora de ser lder. Los superdotados en diferentes pases Inglaterra. Hay dos tipos de intervencin. Por un lado los integrados, que se hacen agrupaciones. Pero tambin existen unas escuelas muy elitistas para deficientes, normales y tambin para superdotados. Alemania. Existe mucha iniciativa privada. La ley permite que el nio est en el nivel que pueda. Francia. Hay poca integracin. Se opta por escuelas especiales. Rusia. Durante el comunismo, se buscaba mucho a los superdotados y a los talentosos para formarlos para beneficio del estado. Los talentosos (msicos, bailarines) daban buena imagen al pas. estados unidos. Tiene programas especiales para superdotados. Tambin existe una especialidad de magisterio para superdotados. Se invierten muchos recursos econmicos en este tema. israel. Es el pas ms avanzado en educacin en superdotados. Han invertido mucho en la deteccin precoz, por eso hay muchos superdotados diagnosticados en este pas. NECESIDADES EN SUPERDOTACIN Necesidades para los alumnos superdotados Evitar el fracaso escolar en los superdotados (por aburrimiento, falta de motivacin). Hay que buscar vas para que no se aburran, motivarlos, enriquecerlos. Hay que cuidar la hipersensibilidad y la preocupacin excesiva que se da en nios superdotados. Tambin hay que cuidar la necesidad social: proporcionarle posibilidades para que escoja, como pueden ser grupos de excursionistas, de msica Necesidades para los profesores Hay que cuidar mucho el binomio heterogeneidad masificacin, pues pueden complicar la situacin del maestro. Existe una gran necesidad de formacin. En Magisterio no hay ninguna asignatura de este tema, y en Psicologa y Psicopedagoga es optativa. No es necesario que sea superdotado, pero tiene que tener unas caractersticas: ci suficientemente alto. 7

 Flexibilidad, apertura para darle vas de salida al superdotado. Que tenga cierta autoestima personal. Personalidad creativa, motivadora. Necesidades para los padres Los padres sienten inadecuacin ante su hijo superdotado. Sienten angustia por inseguridad, sobretodo a la hora de aplicar normas y disciplina. El superdotado necesita normas, igual que el resto de nios. Tipologas de padres. Padres que valoran y potencian mucho al nio superdotado, y que olvidan que el nio es normal a nivel de comportamiento y emociones. Padres que valoran mucho al nio pero se olvida y desprestigia la superdotacin. ALTERNATIVAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA EN SUPERDOTACIN Existen 4 tipos de intervencin educativa para nios superdotados. Escuelas especiales Consiste en el agrupamiento del superdotado en una escuela. Dichas escuelas funcionan ms con patrones universitarios que no de primaria o secundaria, pues se da prioridad a la investigacin propia del alumno. Por lo tanto, tienen mucha tecnologa, materiales, muchas materias extracurriculares, gran biblioteca, etc. Dan herramientas para que l investigue, as no se aburrir. Problemas: segregacin social, son escuelas privadas y muy caras. Referente a la segregacin social, puede que le cueste mucho integrarse en el mundo. Ventajas: intelectualmente tienen muchas ventajas, salen mejor preparados. Tendrn cargos importantes (en poltica, por ejemplo) y se buscarn entre ellos, pues se conocen. Autoestima alta, el superdotado se encuentra entre iguales. Las familias se sienten mejor pues ven otros casos iguales (crean asociaciones de padres), sobretodo aquellas que se angustian. Agrupamientos Se trata de una alternativa a las escuelas especiales. Escuela dentro de la escuela, colectivo dentro de la escuela normal. Aulas, tecnologas, adaptacin cunicular especializada, profesores especiales, etc. Ponen a un psicopedagogo como profesional para tratar a estos nios. Problemas: puede que el psicopedagogo no est preparado profesionalmente. Cuando se van del aula ordinaria, se burlaran de ellos. Ventajas: al estar aislados, tendrn otras tcnicas, oportunidades, etc, que en el aula no tendran. Enriquecimiento Darle fuera del horario escolar (o dentro particularmente) una posibilidades de investigacin extra de las que se hacen en el aula. Puede ser: horizontal: aadiendo ms datos. (ejemplo: saber ms ros) 8

vertical: adquirir ms conocimientos a nivel profundo. Problemas: Puede aumentar la disincrona con los dems: ir hacia otros puntos. Ventajas: Aceleracin Adelantar cursos. En Espaa se adelantan dos cursos por ciclo. La intervencin es ms barata para todos (escuela, profesores). Problemas: disincrona (edad cronolgica diferente, pero la misma edad mental). Tambin rechazo por parte del grupo (es el pequeazo). Qu puede esperar el nio de los dems (de los nios de su edad? (El pequeo Tate). Socialmente, por ejemplo, est en el patio muy solo, a su fiesta de cumpleaos tampoco viene nadie Ventajas: es barata y con adecuacin mental (CI). El nio no se aburre, y en el entorno entendern que el nio es especial (la familia tambin). Adems de avanzar cursos, tambin puede hacerse de dos maneras: escolarizacin precoz: empieza en primero o P5, etc. Programas concentrados: para superdotados aprovechando veranos. Concentrar un curso en verano y as pueda entrar en otro curso. Tambin hay aceleraciones especficas. Destinados a los talentosos. Adelantarles slo en lo que tiene el talento, el resto en su clase normal. Snchez Manzano da unas recomendaciones sobre estrategias de intervencin: No separar al superdotado nunca de la clase. Todo dentro del aula. Aula muy dotada de tecnologa y personal. maestras deben tener las siguientes cualidades, si tienen a nios integrados: Muy bien informados en superdotacin, porque sino aparecen los mitos (ejemplo: no necesitan ayuda, no fracasan). Muy flexible, dispuesto al cambio, sin estrategias rgidas, capaz de aceptar respuestas alternativas. Pensamiento divergente. Estar dispuesto a aceptar personalidades diferentes, saber interactuar con personas que tienen otro procesamiento de la informacin, y sin miedo. Tiene que ser ms un orientador que un transmisor. Debe tener capacidad de aprendizaje referente al mismo alumno (que te ensee, que le muestre inters). La escuela debe tener un currculum flexible que permita cualquier estrategia (vlida y recomendable), pero que mantenga la unidad curricular (no saltarse nada). Eliminar para los superdotados materiales y ejercicios repetitivos. Incorporar creatividad, por parte del superdotado. LOGSE: CMO ACTUAR EN EL AULA EN SUPERDOTACIN Ao 1990, artculo 36, que habla del alumno con necesidades educativas especiales, donde se incluye el superdotato.

La logse dice que se debe hacer lo siguiente: Observar cmo aprende y las diferencias de aprendizaje. Buscar una intervencin que optimice las capacidades del alumno. El superdotado se tendr que adaptar al programa, pero en la prctica no se da la adaptacin curricular. Para que sta se de, existen una serie de requisitos: Ser realista. Sepamos que ci tiene, su ambiente, sus posibilidades y aptitudes. Programacin abierta y flexible: hasta donde el nio puede llegar. Motivadora. Hay que evitar que el alumno se aburra, que trate aquello que sea el centro de inters del sujeto e importante para l. Interdisciplinar. Todas las asignaturas tienen que estar relacionadas. Aprendizaje globalizado. Contextualizada, basada en el contexto en el que vive aunque su centro de atencin sea otro. Caractersticas de los alumnos superdotados que necesitamos ver segn la etapa escolar Estas caractersticas nos servirn para empezar a hacer el diagnstico: Educacin Infantil (06 aos): Reconoce los nmeros y las letras antes que los dems. Tarda menos que los otros nios en hacer las tareas. Entre los 0 y 6 aos hacen preguntas demasiado profundas. Hablan de trminos abstractos. Presentan una expresin oral mucho ms rica. Hablan antes y mejor. Tienen mucha memoria. No pasan desapercibidos, o son lderes o son rechazados. Hay una cierta creatividad y originalidad en los trabajos que se presentan. Antes de llegar a primaria, leen y escriben. Ecuacin Primaria (612 aos): Que trabaje muy bien o que no trabaje. Hacen demandas al principio de ms trabajo o de ms dificultad en este. Se les ve estrategias de resolucin de problemas diferentes. Puede presentar una cierta rebelda y costarles obedecer, porque tienen muy claras las cosas. Aprenden rpido. Suelen ser los primeros en terminar o que no lo hagan. Se adelantan a las explicaciones del profesor. Son protestones, tienen mal carcter, sobretodo cuando se les contradice. Pueden presentar trastorno de conducta, que pueden ser de 3 tipos diferentes: Trastorno de hiperactividad con dficit de atencin. Trastorno negativista desafiante. Trastorno conductual. Los superdotados se suelen quedar en los dos primeros. Tienen preocupaciones por temas trascendentes. Hacen muchas preguntas. Son muy criticones sobretodo con los padres. A nivel social pueden ser lderes o ser rechazados. Son creativos. En las nias se da un gran perfeccionismo. 10

 Metacognicin importante. Disincrona entre la edad cronolgica y la cognitiva. Educacin Secundaria (12 16 aos): Aumento de la problemtica que les caracteriza. Puede llegar a la automarginacin. Puede presentar problemas con los profesores por un incremento de la rebelda. O un elevadsimo rendimiento o un fracaso escolar. Mucha facilidad para hacer interconexiones entre las diferentes reas de conocimiento. Gran creatividad. Destacar en la mayora de las reas de conocimiento. Destacarn juegos con peso cognitivo como el ajedrez, y en otras reas como la msica, pintura Comienza a tener inters en formar parte del grupo. Como es muy especial, no se adaptar a todos los profesores, sobretodo a los convencionales. Puede que pasen todo el curso sin hacer nada y al final aprueben. Que l intente ajustarse a la media para que los dems lo acepten. Muchas veces sus informes vendrn marcados por la idea de que aunque es brillante no trabaja. LOS PADRES Y EL NIO SUPERDOTADO Las necesidades en las diferentes etapas que mencionamos a continuacin se pueden generalizar en cualquier nio, pero en los nios superdotados algunas sern ms importantes. Etapa beb (018 meses): El afecto presidir todas las relaciones paternofiliales. Sin afecto no podemos vivir, es imprescindible para la vida. El afecto se demuestra con cuidados, palabras y caricias. La relacin padres e hijos no solo es una relacin educativa sino afectiva. El nio superdotado puede vivir sin muchas cosas, pero no sin afecto. Etapa del descubrimiento de la realidad subjetiva (18 meses 3 aos): Etapa muy egocntrica. El nio se conoce a si mismo, es el centro del mundo. Acaba de salir de una etapa muy dependiente. Tiene la locucin y la locomocin. Races y disciplina: como es un momento tan egocntrico, el nio tiene que decir mi coche, mi casa, mis zapatos y no podemos evitar este momento. El nio tiene que pasar por aqu sea superdotado o no, pero si lo es, an ms; necesitan tener una seguridad que les da esa sensacin de races. Yolanda Benito sera criticada por esto, pues ella los segrega. Es la etapa ms parecida a la adolescencia, a nivel de caractersticas. Por ese motivo, el nio quiere ser l, tener la razn, y los superdotados ms porque a los 3 aos ya hablan y leen perfectamente. Algunos autores la llaman la etapa de la guerra de la independencia. Por eso, tambin necesitan disciplina, para todos igual. Si aplicamos disciplina sin afectividad, ser un maltrato. La disciplina debe evitar que el disciplinado se sienta inseguro o inferior. Adems, la disciplina para un superdotado debe ser coherente, que la norma o el castigo que apliquemos tienen que ser para todos, que el castigo se corresponda a la falta (no porque el 11

padre est de mal humor) y que sea puntual (en ese momento). Esto no quiere decir que la disciplina se tenga que aplicar a partir de ahora, sino que antes tambin debe aplicarse, lo que pasa es que ahora es el punto en el que hay que darle mucha importancia a este aspecto. Etapa del descubrimiento de la realidad exterior (36 aos): El nio superdotado vive esta etapa de forma ms rica que el nio normal porque es como si se le abriera un mundo de posibilidades. Llegan al colegio que, mientras los nios aprenden las letras, ellos ya saben mucho ms. Entran en el mundo del conocimiento desde una plataforma superior a los dems. Tambin est relacionada con los grupos. Hasta los 3 aos los nios se juntan, pero juegan solos. A partir de ahora, hay una conciencia social importante y se interacta de forma diferente. Freud habl de la posibilidad de identificacin. Los nios son una unidad con la madre, pero a partir de los 3 aos ya saben distinguir donde empieza uno y termina el otro, ya saben quien son (relacionado con el autoconcepto, la autoestima, la autorrealizacin, etc.). Al salir de esta etapa ya tendr que haber superado el Edipo (yo no puedo poseer a mi madre, ser como mi padre y tendr una mujer como mi madre), pero cmo lo hacemos? La madre y el hijo tienen que romper la cpsula maternofilial mediante el padre. ste tiene que elaborar una unin muy fuerte para que el hijo se de cuenta que el nio es un fruto de esa relacin. Si el hijo ve que el padre y la madre estn ah (comparten ideas, tareas), se da cuenta que no puede poseer a su madre y se da cuenta de su identidad sexual. El nio pasa de querer poseer a querer ser como. Qu puede hacer que no se rompa el hilo maternofilial e impida la identificacin del nio? La sobreproteccin (Mis hijos son los primero), siendo esto tambin un maltrato, pues la madre le da ms importancia al hijo que al padre, lo pone siempre por delante. Que la madre menosprecie al padre. Eso har que los nios no quieran parecerse al padre. Un padre maltratador, porque se rompe la cpsula padremadre. Puede ser que el nio quiera identificarse con el padre y se vuelva maltratador tambin. Etapa escolar (69 aos): Es una etapa muy importante para el superdotado, pues tiene un gran peso cognitivo: se aprenden las instrumentales (lectoescritura y clculo). El superdotado tiene ventajas porque ya viene sabiendo; y desventajas porque se aburrir mucho porque lo explican muchas veces. Al final del periodo (3 egb) es cuando empiezan a fracasar los superdotados debido al aburrimiento. Valoracin. Para el superdotado, el mundo escolar no es un paraso. Lo mejor que le puede pasar a un nio en la escuela es que sea normal, pues as los dems no se fijarn en l (es la clave del tema actual de bulling). Es importante que desde los padres haya una conexin con la escuela y, sobretodo, que haya una valoracin y venga sobretodo por la figura paterna, porque las madres ya son ms propensas a valorar que los padres. Cuando no ha habido valoracin por parte del padre, es posible que el superdotado vaya buscando la valoracin en el mundo exterior, pero valoracin con palabras. 12

Valoracin vs menosprecio Si se da en superdotados, la disincrona puede ser increble. Genera una disminucin de la autoestima del superdotado. El mundo escolar es muy competitivo. Si el superdotado lo hace bien, el maestro lo dice, y ste va a colisionar con el grupo. Entonces es muy importante la valoracin de los padres. Psicopatologas que pueden surgir si todo esto no sale bien: TDAH. La falta de atencin y las conductas impulsivas y/o hiperactivias que interfieren son: Dficit de atencin. Impulsividad. Hiperactividad. Los factores asociados que encontramos son los siguientes: Problemas de rendimiento escolar. Baja autoestima. Mal comportamiento. Problemas de adaptacin escolar. Problemas de sueo. Etc. Se tata de un problema neurolgico y hay que tratarlo como tal. Las causas pueden ser biolgicas, genticas u otras (riesgos prenatales: consumo de drogas por parte de la madre; riesgos perinatales; o, riesgos natales: ambiente desestructurado). La edad de comienzo es antes de los 4 aos en un 50%, y se diagnostica en la escuela. Trastorno de ansiedad excesiva (generalizada para adultos). La ansiedad es una psicopatologa muy comn. Preocupacin excesiva con somatizacin, es decir, malestar intestinal, trastornos del sueo, cefaleas, etc. Factores asociados: Inseguridad. Sentimientos de inferioridad. Fobias sociales. Fobias simples. Hipermadurez. Ausencia escolar. Perfeccionismo (esto se da mucho en superdotacin). Constante bsqueda de aprobacin. Inquieta psicomotricidad. Desinters por actividades propias de la edad (esto se da mucho en superdotacin). Causas: La ansiedad se hereda, hay cierta predisposicin. Preocupacin familiar habitual. Necesidad de que el hijo rinda mucho y sea bastante perfecto. 13

 Miedo al ambiente (relacin con lo de la escuela). Curso: puede ser brusco o gradual. Estos dos trastornos son los ms habituales en nios con superdotacin. Etapa de la prepubertad (913 aos): Cambios a nivel fisiolgico. Decaer la disincrona que el superdotado ha tenido hasta ahora. Su cuerpo estar de acuerdo con su mente (hasta cierto punto). Se dar una eclosin hormonal que dar lugar a la pubertad; sta produce cambios fsicos que se dan al principio de la adolescencia o preadolescencia. La aceptacin del superdotado se complica porque tiene un cuerpo nuevo y viene con una carga compleja de aceptacin anterior. Informacin: informar de qu implica ese cuerpo nuevo, maduro para procrear, el dao que pueden hacer a ese cuerpo a travs de: Pauta alimentaria: trastornos alimentarios. En superdotados se agraba porque una caracterstica de estos problemas es el perfeccionismo de la persona que lo sufre, por lo que tienen un plus de riesgo. Aqu encontramos dos tipos de trastornos alimentarios: Anorexia nerviosa: rechazo contundente a mantener el peso corporal por encima de unos valores mnimos normales para una determinada edad y talla. Miedo intenso a ser una persona obesa. Alteracin de la imagen corporal (peso y talla). Bajan de peso por la disminucin en la ingesta de alimentos. El 16% de las personas que lo padecen, mueren. Criterios de diagnstico: Rechazo contundente a mantener el peso. Miedo a coger peso. Ausencia de 3 ciclos menstruales consecutivos. Alteracin en la percepcin (distorsin cognitiva). Factores asociados: bulimia, trastorno obsesivocompulsivo, comida almacenada, minimizan la gravedad de su problema, amenorrea (menstruacin), se resisten al tratamiento, bajo inters por las relaciones sexuales. Bulimia: la persona que lo padece no es tan perfeccionista. Drogas. Muchas personas intelectuales justifican que los porros relajan, pero acabarn por no hacerlo, pues mata conexiones neuronales, provoca prdida de memoria, de concentracin Pueden perder la brillantez. Sexualidad. Etapa de la adolescencia (a partir de los 12/13 aos): Si es superdotado, puede controlar un poco el cuadro.

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 Caractersticas emocionales: Inestabilidad: no sabe mucho lo que quiere, en su estado de nimo, amistades Necesidad de una cierta intimidad: el superdotado puede pedir ms intimidad, y tambin depende de lo alto que sea el CI (cuanto ms alto, requerir ms intimidad). Necesidad de modelos: el superdotado tambin necesita modelos, pero es complicado que los encuentre: profesor, identificacin con el efecto pigmalin negativo (abandona los estudios, por ejemplo). Incluso nadie se quiere acercar demasiado a ellos. Rebelda (por definicin): encontrar su identidad por oposicin, sobretodo con los padres. El superdotado no acepta el porque s, porque te sacar argumentos razonables y, por lo tanto, mucha ms oposicin / rebelda. Caractersticas sociales: Socialmente hablando, el nio normal har este cuadro en direccin a la emancipacin, es decir, saldr de la familia pasando por el grupo. Hasta los 12 aos los padres lo son todo, les parecen perfectos; despus no sabrn nada. Para el nio superdotado, cuando los nios normales piensan que sus padres lo saben todo, ya no es as. Mientras que los nios normales pierden esa conexin con los padres a los 12 aos aproximadamente, para el nio superdotado eso ya viene de lejos, por lo que podramos decir que se trata de un nio precoz en este aspecto. Por otro lado, la emancipacin la hacen mucho antes que los nios normales, y de una manera no correcta. Es decir, sale de la familia mucho antes, pero muchas veces no entra en el grupo. Se emancipan por solitario, lo que es muy difcil porque necesita el grupo para llegar bien a la emancipacin. Sino, puede conllevar trastornos graves de la personalidad. Pero tambin puede separarlos el mismo grupo, los asla, y eso tambin tendr consecuencias para el nio superdotado. Muchas veces, separamos del grupo a aquellos que son diferentes. Incluso, en ocasiones, no nos parece tan grave aislar a un superdotado porque tiene recursos, pero la realidad, es que tiene que pasar igualmente por el grupo. 1

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