2007 2004

Prova de Aferio Prova de Aferio de de Lngua Por tuguesa

Critrios de Classificao

2. Ciclo do Ensino Bsico 3. Ciclo do Ensino Bsico

CRITRIOS GERAIS DE CLASSIFICAO

1. Todas as respostas so classificadas atravs de cdigos que correspondem a nveis diferenciados de desempenho. O professor classificador apenas pode atribuir os cdigos estabelecidos para a classificao de cada resposta, que so apresentados no documento Objectivos dos Itens e Critrios Especficos de Classificao. 2. A codificao dos itens no corresponde necessariamente a qualquer hierarquia entre os mesmos. 3. Deve ser atribudo o cdigo X sempre que o aluno no responda questo. 4. A ambiguidade ou a ilegibilidade da resposta implica a atribuio do cdigo 0. 5. Nos itens da 1. Parte, no se consideram, para alm do exposto na descrio dos nveis e para efeito de atribuio de cdigo, os erros de construo frsica, de grafia ou de uso de convenes grficas. 6. Deve ser considerada, para efeito de atribuio de cdigo, a resposta em que o aluno, embora no respeitando a instruo dada, registe a resposta correcta de forma inequvoca, atravs de outro processo. Ex.:

ou

em vez de X nos itens de escolha mltipla.

ligar com setas em vez de escrever os algarismos nos itens de associao. 7. Nos itens objectivos, ser atribudo o cdigo 0 s respostas em que o aluno assinale ou registe mais opes do que as pedidas, ainda que algumas possam estar correctas. 8. Na 2. Parte, Expresso Escrita, os nveis de desempenho que se descrevem reportam-se a aspectos relativos ao tema, tipologia e/ou construo lingustica dos textos. Em relao ao segundo texto, os nveis intermdios, aos quais correspondem os cdigos 1 e 3, no foram explicitados, de modo que assim seja possvel maior flexibilidade na atribuio dos cdigos. 9. Deve ser atribudo o cdigo Y s produes escritas com linguagem ou contedo deliberadamente imprprios. 10. Deve ser atribudo o cdigo Z s produes escritas e s respostas que apresentem uma cpia integral do texto da prova e/ou do enunciado da questo.
PA-CLP 1

OBJECTIVOS DOS ITENS E CRITRIOS ESPECFICOS DE CLASSIFICAO

1. Parte
Leitura
ITENS N. OBJECTIVO RESPOSTAS CDIGO DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO 1 0

1.

Assinala apenas: Identificar um elemento estranho a A sua vida modificou-se completamente. uma sequncia dada. D outra resposta. Escreve correctamente trs caractersticas do seu retrato fsico e duas do seu retrato psicolgico.
Catarina

boca grande Caractersticas fsicas olhos muito pequeninos nariz arrebitado ps para o lado

2.

Seleccionar elementos textuais que comprovem caractersticas fsicas e indiciem caractersticas psicolgicas de uma das personagens.

Caractersticas psicolgicas

medrosa triste

Escreve outras palavras, coerentes com o sentido do texto. Escreve correctamente duas caractersticas do seu retrato fsico e uma do seu retrato psicolgico. Escreve correctamente duas caractersticas do seu retrato fsico. D outra resposta.

1 0 1 0 1 0

3.

Identificar o sentido de uma expres- Assinala apenas: so num determinado contexto, cara de lua cheia. fazendo-a corresponder a uma D outra resposta. expresso idiomtica. Inferir sentidos implcitos no texto Assinala apenas: (razo justificativa de um compor- tinha medo de que gozassem com ela. tamento). D outra resposta.

4.

PA-CLP

ITENS N. OBJECTIVO

RESPOSTAS CDIGO DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO

Assinala correctamente sete ou seis afirmaes.

Afirmaes V F

Na escola, ao princpio, ningum ligava Catarina. Os seus colegas andavam sempre tristes. O tocador de realejo era velho e sorridente.

X X X X X X X

5.

Emitir juzos verdadeiro-falso sobre informao explcita ou implcita no texto.

O velho do realejo tornou-se amigo de Catarina. Catarina foi simptica com ele. Havia sempre muita gente volta do tocador. O tocador de realejo tinha um pombo.

Assinala correctamente cinco ou quatro afirmaes. Assinala correctamente menos de quatro afirmaes. Identifica inequivocamente o local onde as duas personagens se costumavam encontrar: esquina de duas ruas sem sol (ou equivalente).

1 0

6.

Identificar o local em que decorrem os encontros entre as personagens Identifica genericamente o local onde as duas da histria. personagens se costumavam encontrar: no caminho para casa (ou equivalente). D outra resposta. Inferir sentidos implcitos no texto Assinala apenas: (razo justificativa de um senti- tambm era um solitrio. mento). D outra resposta.

0 1 0

7.

8.

Escreve: o objecto mgico: a caixa de msica; o poder do objecto mgico: realizar desejos (ou Identificar, na histria, elementos equivalente). do conto maravilhoso. Identifica apenas um dos elementos. D outra resposta. Identificar o sentido de uma nega- Assinala apenas: tiva dada no texto (negao da Mas no, o seu sonho concretizou-se. possibilidade expressa na frase D outra resposta. anterior). Escreve duas consequncias vlidas e coerentes com o sentido do texto.

1 0 1 0

9.

Passou a ter amigos. Identificar informao explcita no J ningum falava da sua cara, da sua maneira 10. texto relao causa-consequnesquisita de andar (ou equivalente). cia. Escreve uma consequncia vlida e coerente com o sentido do texto. D outra resposta.

1 0

PA-CLP

ITENS N. OBJECTIVO

RESPOSTAS CDIGO DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO

Numera:
Um dia, o velho deu uma caixa de msica Catarina. No caminho para casa, ia com medo de tudo. 6 2

A partir desse momento, na escola, todos comearam a 8 brincar com ela. Na escola, ningum queria brincar com a Catarina. Catarina pediu um desejo caixa de msica. 1 7 4

11.

Ordenar sequncias de acontecimentos, segundo a sua ocorrncia cronolgica na narrativa.

Ela levou uma fatia de bolo ao seu amigo.

Encontrou um velho que tocava msicas antigas num 3 realejo. Catarina descobriu que no era preciso ser bonita para 10 que gostassem dela. O velho sentiu-se muito comovido com a oferta da 5 Catarina. Catarina perdeu a caixa de msica. 9

D outra resposta. Escreve trs afirmaes vlidas e coerentes com o sentido do texto. Sentiu de novo uma grande tristeza. Apeteceu-lhe fugir para muito longe ou ... nunca mais sair de casa (ou equivalente).
12.

Estabelecer relaes lgicas de Escreve duas afirmaes vlidas e coerentes com o causa e efeito. sentido do texto. Escreve uma afirmao vlida e coerente com o sentido do texto. D outra resposta. Assinala apenas: Inferir sentidos implcitos no texto solidrio. (razo justificativa de uma atitude). D outra resposta.

1 0 1 0

13.

Preenche o quadro com os dados: ovos farinha acar fermento manteiga xarope de cerejas Seleccionar dados especficos rele- leite 14.1. vantes em texto de carcter instruPreenche o quadro com cinco ou quatro dados cional. correctos. Preenche o quadro com menos de quatro dados correctos. Escreve: Inferir sentidos implcitos no texto porque o bolo coberto com xarope de cerejas (ou 14.2. (razo justificativa de uma desi- equivalente). gnao). D outra resposta.
14.3.

1 0

0 1 0

Identificar o significado de uma Assinala apenas: quanto baste. abreviatura. D outra resposta.

PA-CLP

Conhecimento Explcito da Lngua

ITENS N. OBJECTIVO RESPOSTAS CDIGO DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO

Reescreve a frase em discurso indirecto, procedendo s devidas alteraes, assinaladas a negrito. Por exemplo: Aplicar conhecimentos relativos O velho do realejo disse que tinha ido/ naquele dia/ ali 15. transposio do discurso directo com muito sacrifcio s para lhe dizer adeus. para o indirecto. Reescreve a frase em discurso indirecto, fazendo correctamente duas das alteraes assinaladas a negrito. D outra resposta. Preenche os sete rectngulos em branco, escrevendo apenas um exemplo em cada um.
Um nome comum concreto Um determinante artigo definido Um nome comum abstracto desejo ou vontade

1 0

caixa

Um determinante artigo indefinido

uma

16.

Seleccionar, em contexto frsico, palavras de diferentes classes e subclasses.

Um adjectivo

enorme

Uma conjuno Uma forma contrada de preposio e determinante artigo

Uma preposio

com

no

Preenche correctamente seis a cinco clulas da tabela. Preenche correctamente quatro a trs clulas da tabela. Preenche correctamente menos de trs clulas da tabela. Identifica nove funes.
Predicado Sujeito Ncleo (verbo) Complemento directo Complemento indirecto

2 1 0

Frase A

Catarina

levou

uma fatia de bolo de aniversrio

lhe

3
ao amigo

17.

Identificar, em trs frases de estrutura diferente, as funes dos respectivos constituintes.

Frase B Frase C

Ela

agradeceu

A tristeza

desapareceu

Identifica correctamente oito a cinco funes. Identifica correctamente quatro a trs funes. Identifica correctamente menos de trs funes.

2 1 0

PA-CLP

ITENS N. OBJECTIVO

RESPOSTAS CDIGO DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO

Completa a tabela com os vocbulos em itlico.

Nomes sonho mgoa simpatia Adjectivos sonhador magoado simptico corajoso velho medroso Verbos sonhar magoar simpatizar encorajar envelhecer amedrontar

18.

Indicar, numa mesma famlia de palavras, adjectivos e verbos associados a nomes.

coragem velhice medo

Sero aceites as formas do masculino e/ou do feminino dos adjectivos biformes. Preenche correctamente cinco clulas da tabela. Preenche correctamente menos de cinco clulas da tabela. Escreve uma frase completa e coerente, utilizando a palavra sobretudo com valor de advrbio, como, por exemplo, Gosto muito de fruta, sobretudo de cerejas.
19. 1 0

Utilizar palavras homnimas em Utiliza a palavra sobretudo com valor de advrbio, contexto frsico. com algumas incorreces formais (pontuao, ortografia) D outra resposta.

PA-CLP

2. Parte
Expresso Escrita Objectivo: aplicar competncias de escrita 1. TEXTO Convite
DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO CDIGOS
PARMETROS

2
Preenche o corpo do convite, respeitando na ntegra as indicaes dadas no que se refere inteno comunicativa e ao formato especfico: formas de tratamento, de saudao e de despedida que se usam entre amigos; palavras ou expresses que apresentem a festa como um acontecimento muito divertido; palavras ou expresses prprias para convencer os amigos a irem festa; indicao precisa do dia, da hora e do local da festa.

Coerncia e pertinncia do contedo

Preenche o corpo do convite, Preenche o corpo do convite respeitando no essencial a pro- inadequadamente ou no o posta, embora com algumas insu- preenche. ficincias ou omisses, nomeadamente no que se refere inteno comunicativa.

Sintaxe

Constri frases coerentes que Apresenta erros/falhas que no Apresenta disfunes e erros que respeitam concordncias, flexo conduzem a mal-entendidos. prejudicam a inteligibilidade. verbal e regncias. Utiliza correctamente a pontuao. Utiliza a pontuao com algumas Utiliza a pontuao com muitas incorreces. incorreces ou no a utiliza.

Pontuao

Ortografia

D apenas um erro ou no d D 2 ou 3 erros ortogrficos. erros ortogrficos.

D 4 ou mais erros ortogrficos.

Instrues para todas as propostas de escrita 1. So erros ortogrficos, entre outros: ausncia, colocao errada ou desenho ambguo do acento; troca de acento grave por agudo, de acento agudo por grave, ou do til por acento circunflexo, etc.; incorrecta translineao de palavras; ausncia de duplo hfen na translineao de palavras com hfen; incorrecta utilizao de maisculas e minsculas. 2. Para efeito de contagem desses erros, s sero contabilizados uma vez: o mesmo erro numa palavra repetida; os erros padronizveis em funo de uma categoria (por exemplo, acentuao de advrbios de modo terminados em -mente).

PA-CLP

2. TEXTO Narrativa
DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO CDIGOS
PARMETROS

4
Extenso

2
Fica aqum da extenso requerida, produzindo um texto entre 10 linhas e 15 linhas.

0
Redige um texto de extenso inferior a 5 linhas.

Cumpre a extenso requerida, produzindo um texto com o mnimo de 20 linhas. Redige uma narrativa, respeitando as instrues no que se refere ao tema e modalidade do texto (narrao e dilogo).

N V E

Tema e tipologia

Redige uma narrativa, respeitando no essencial a proposta, embora com algumas insuficincias.

N V E

Redige um texto que no corresponde ao tipo, modalidade nem ao tema propostos, ou redige um texto com ambiguidades e/ou incoerncias. Redige um texto que desrespeita total ou quase totalmente os tpicos narrativos e o universo de referncia iniciais. Produz um discurso de contedo inconsistente, transmitindo informao ambgua ou ininteligvel.

Coerncia e pertinncia do contedo

Redige um texto que respeita plenamente os tpicos narrativos e o universo de referncia iniciais o reencontro do velho do realejo com Catarina e que se desenvolve numa progresso coerente e com um desfecho adequado.

I N T E

Redige um texto que globalmente respeita os tpicos narrativos e o universo de referncia iniciais, embora com desvios e alguma ambiguidade. No consegue manter de forma consistente a coerncia do enunciado, mas as lacunas ou insuficincias no afectam grandemente a lgica do texto. Redige um texto estruturado de forma satisfatria, ainda que com algum desequilbrio e descontinuidade no plano da progresso narrativa ou da utilizao dos marcadores do discurso directo. Manifesta um domnio razovel de processos de articulao interfrsica (com algumas estruturas subordinadas, mas ainda com predominncia de conexo linear e repetitiva e com algumas ambiguidades).

I N T E R M D I O

Redige um texto com estrutura bem definida. Segmenta as unidades de discurso (por exemplo, usando pargrafos e marcadores de discurso directo) de acordo com essa estrutura. Usa processos variados de articulao interfrsica (substituies nominais / pronominais; concordncia de tempos, modos e pessoas verbais; seleco de organizadores e conectores susceptveis de expressarem relaes diversificadas).

R M D I O

Estrutura e coeso discursiva

Redige um texto confuso, sem recurso a mecanismos de estruturao. Organiza o texto de modo muito elementar ou indiscernvel, com repeties e lacunas geradoras de rupturas de coeso.

PA-CLP

DESCRIO DOS NVEIS DE DESEMPENHO CDIGOS

PARMETROS

4
Manifesta bom domnio das regras de funcionamento da lngua no plano intrafrsico, construindo frases de tipos e estruturas variados, respeitando concordncias, flexo verbal e regncias. Utiliza vocabulrio adequado e diversificado, com recurso a estratgias substitutivas e a procedimentos de modalizao (advrbios e adjectivos, por exemplo). Utiliza a pontuao de modo sistemtico, pertinente e intencional, demonstrando compreenso da funo clarificadora e expressiva dos sinais de pontuao. No d erros ortogrficos ou d-os, apenas, de forma espordica e em palavras pouco frequentes ou em formas instveis (como no caso de alguns compostos).

3
N V E L

2
Manifesta domnio aceitvel das regras de funcionamento da lngua no plano intrafrsico, apresentando erros/falhas no sistemticos, sem conduzir a mal-entendidos. Utiliza vocabulrio ajustado ao contedo, mas pouco variado e um tanto convencional, eventualmente com confuses pontuais que, no entanto, no perturbam a comunicao. Utiliza os sinais de pontuao principalmente para marcar pausas, sem seguir sistematicamente as regras, ainda que tal no afecte a inteligibilidade do texto. D alguns erros ortogrficos, mas no de modo sistemtico (por exemplo, 5 erros num texto de 80 palavras).

1
N V E L

0
Manifesta controlo muito limitado das estruturas sintcticas intrafrsicas, com disfunes e erros sistemticos, que prejudicam a inteligibilidade. Utiliza vocabulrio muito elementar e restrito, com elevado grau de redundncia e, por vezes, com grave inadequao.

Sintaxe Vocabulrio

I N T E R M D I O

I N T E R M D I O

Pontuao

Utiliza os sinais de pontuao de modo aleatrio, com infraces s regras elementares, ou no os utiliza.

Ortografia

D muitos erros ortogrficos com carcter sistemtico e, no maior nmero de casos, comprometedores da inteligibilidade do texto.

PA-CLP

gabinete de avaliao educacional