Comunicacin especializada en ingls

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera:
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller Todas las reas de formacin

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Comunicacin especializada en ingls rea(s): Todas las reas de formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en todas las carreras Semestre(s): Sexto D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero de 2012. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Segunda Edicin 2012. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2012.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Servicios Acadmicos y Educativos S.C. Metodolgico: Servicios Acadmicos y Educativos S.C. Grupo que actualiza Tcnico: Claudia Elena Domnguez Porcayo Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Rosalba Vzquez Garca

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Comunicacin especializada en ingls

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 27

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al currculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la confo rmacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

PT y PT-B

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo

2.1. Presentacin

El mdulo de Comunicacin especializada en ingls, se imparte en el sexto semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional del Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad que el alumno practique situaciones laborales cercanas al contexto diario con el fin de potenciar sus habilidades productivas y receptivas que le permitan actuar y responder a las necesidades de la lengua inglesa en situaciones especficas. El presente mdulo est dividido en dos unidades de aprendizaje, las cuales sirven como apoyo para enfatizar las habilidades de produccin oral y escrita en ingls por parte del alumno en situaciones de comunicacin laboral. La primera unidad desarrolla aspectos comunicativos para la argumentacin con base en su opinin; as como la expresin y anlisis de los elementos necesarios para desarrollo de funciones y tareas laborales en diferentes contextos. La segunda unidad enfatiza aspectos de comprensin de lectura aplicables a fases y procesos de elaboracin de materiales y desarrollo de actividades, las cuales se encuentran en la mayora de procedimientos de creacin, desarrollo, proceso y seleccin de materiales, as como de instrucciones y pasos a seguir; as mismo se desarrollan aspectos de escritura donde el alumno redacta documentos laborales de uso cotidiano. La formacin integral del alumno se enfatiza no slo a travs del desarrollo de las habilidades orales, lectoras, escritas y auditivas de la lengua inglesa sino por medio de los mdulos correlacionados con el ingls. Las competencias previas, que ubican al alumno como eje y modelo del entorno personal y situaciones similares a la realidad en entornos personales controlados permiten que, a partir de dicho desarrollo, se avance a una progresin lingstica hacia situaciones y contextos laborales similares a la realidad. Lo anterior habilitar al alumno para aplicar los conocimientos lingsticos que requiera su rea laboral especfica en trminos generales de comunicacin, en la cual tendrn una participacin limitada pero activa. Las competencias enfatizadas en ste mdulo no slo visualizan el desempeo lingstico en ingls y espaol ms apropiado, sino el nfasis hacia el conocimiento, cuyo desarrollo supone una condicin casi indispensable para el xito profesional. Es importante sealar que dicho proceso toma las bases estructurales y las habilidades desarrolladas en mdulos previos para incrementar los niveles lxicos y productivos un rea de desarrollo profesional. Por ello, lo anterior le permite dirigir su conocimiento presente y futuro a una aplicacin laboral especfica, es decir el conocimiento y prctica de la lengua como una herramienta para propsitos especficos que le permitan tomar ideas generales de textos de su rea de conocimiento, as como emitir opiniones y descripciones puntuales en los contextos y mbitos de su rea laboral.

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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Comunicar informacin oral y escrita acorde con requerimientos tcnicos del rea laboral a fin de interactuar en situaciones y contextos profesionales especficos y limitados.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje

1.1. 1. Expresin de opiniones, requisitos y procesos.

28 horas

Argumenta propuestas, opiniones y acuerdos mediante el anlisis de informacin especfica.

14 horas

1.2.

Describe responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas laborales mediante condicionales y modales verbales.
14 horas

Comunicacin especializada en ingls.

54 horas

2.1.

Redacta documentos establecidos.

10 horas

laborales

empleando

modelos

de

formatos

2. Expresin de resultados.
26 horas

hechos

y 2.2. Describe actividades y fases especficas acorde con la ocupacin laboral empleando voz pasiva.
16 horas

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2.4. Unidades Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

de

Expresin de opiniones, requisitos y procesos.

Nmero

1 28 horas 14 horas

Intercambiar informacin de acciones, comportamientos y valoraciones personales mediante modales verbales, condicionales y opiniones a fin de interactuar en un ambiente laboral. 1.1. Argumenta propuestas, opiniones y acuerdos mediante el anlisis de informacin especfica. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito Grabacin Ponderacin 20% Contenidos

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 1.1.1.

Expresa oralmente en ingls acuerdos que incluyan lo siguiente: Planteamiento de opinin referente a fuentes de energa. Uso de frases para establecer opinin. Adverbios de intensificacin. Uso de conectores para unir dos ideas. Uso de frases para establecer opciones. Uso de frases para establecer propuestas. Acuerdos y desacuerdos referentes al tema.

A. Expresin de comentario y punto de vista referente a tecnologa y fuentes de energa. Uso de frases para establecer opinin. In my opinion If you ask me To my mind I find it very interesting I would say that It seems to me that From my point of view Uso de adverbios para indicar punto de vista del tema de conversacin. Politically Financially Technically Logically Genetically Medically Uso de adverbios de intensificacin ideas que modifican adjetivos y adverbios. Really Very

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Extremely Terribly Particularly Especially Absolutely Completely Entirely Lxico relacionado con opinin sobre dispositivos recientes de la tecnologa y fuentes de energa. B. Comunicacin de acuerdos y propuestas. Uso de estructura para establecer acuerdo. So+auxiliar+sujeto Neither+auxiliar+sujeto Too Either Uso de frases para establecer opciones. The most important thing is Before we do we need to do The first thing to do The order of would be What do you think? What are the alternatives for? Lets look at option How about? Lets consider Before we move on, we need to consider Should we move on to? Uso de frases para establecer acuerdo y desacuerdo.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Thats a good point but I agree/disagree Broadly speaking, I agree/ disagree withbecause One is inclined to agree/disagree withbecause I can see your/his/her point I can see your/his/her point, but disagree with it entirely because I entirely agree that I strongly disagree I am firmly opposed to the idea that Uso de conectores para establecer secuencia. First Second Third Last First of all Then Next Finally Furthermore Besides Uso de adverbios que muestran opinin personal referente a un tema especfico. Naturally Kindly Obviously Generally Apparently Probably

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Surprisingly Luckily Supposedly Uso de conectores para articular dos ideas que expresen causa y consecuencia Because. For Because of As a result of Due to Since As For this reason Therefore Hence Thus So Consequently Lxico relacionado con acuerdos y propuestas.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2.

Describe responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas laborales mediante condicionales y modales verbales. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito Ponderacin 20% Contenidos

14 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1. Disea una gua de lineamientos laborales en ingls que incluyan lo siguiente: Modales must, mustnt, have to y should. Responsabilidades del empleado. Responsabilidades del empleador. Derechos del empleado. Actividades prohibidas dentro del espacio laboral.

A. Expresin de situaciones hipotticas. Uso del segundo condicional. If+ pasado simple+would Could Might Lxico relacionado con honestidad y tica. B. Comunicacin de comportamientos. acciones y

Uso de modales de obligacin. Must Have to Has to Must not Do not have to Need (to) Do not need to Uso de modales para recomendacin. Should Shouldnt Ought to Ought not to Uso de adjetivos para describir personalidad. Lxico relacionado con seguridad, derechos y obligaciones laborales.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos C. Manejo de informacin legal e informativa en el mbito laboral. Requerimientos laborales. Instrucciones y simbologa en instructivos y etiquetas.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Expresin de hechos y resultados.

Nmero

2 26 horas 10 horas

Comunicar informacin especfica de procesos y datos referentes a bienes o servicios mediante formatos establecidos y estructura de voz pasiva a fin de precisar acciones en contextos laborales especficos. 2.1. Redacta documentos laborales empleando modelos de formatos establecidos. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito Ponderacin 15% Contenidos

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 2.1.1.

Redacta carta de solicitud de empleo en ingls que incluya lo siguiente: Nombre. Fecha. Frases hechas de encabezado, introduccin, desarrollo y cierre. Uso de argumentos para solicitar el empleo. Lxico relacionado con habilidades y experiencia personal. Razones para solicitar un empleo.

A. Expresin de informacin de solicitud y referencia. Uso de frases hechas para encabezados y desarrollo de cartas formales y laborales. Dear Sr./Madam/ Mr./ Mrs. To whom it may concern We are writing to you regarding We are writing in connection with... With reference to I am writing to enquire about I am writing to you on behalf of... Would you be so kind as to I would be grateful if you could... Would you please send me We are interested in obtaining/receiving What is your current list price for We carefully considered your proposal and We are sorry to inform you that Uso de frases hechas para cierre de cartas formales. If you need any additional assistance, please contact me.

2.1.2.

Solicita y proporciona informacin en ingls de documentos relacionados con compra-venta, que incluya lo siguiente: Uso de frases hechas relacionadas con facturas. Uso de frases hechas para realizar pedidos.

Documento escrito Grabacin

15%

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Actividades de evaluacin Uso de frases hechas para confirmacin de pedidos. Uso de frases hechas para cambio de pedidos.

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos If we can be of any further assistance, please let us know. Please reply as soon as possible because I look forward to the possibility of working together. If you require more information ... Yours faithfully, Regards, Kind/Best regards, Respectfully yours, Uso de frases hechas de introduccin para cartas de solicitud de empleo. I wish to apply for the post ofwhich you advertised inon I am writing in response to your advertisement posted on I refer to your advertisement indated I read your advertisement for an experienced in the issue of with great interest. I have the pleasure in applying for the advertised position, as I would like to apply for the position of Uso de frases hechas de argumentos para cartas de solicitud de empleo. I am particularly interested in this job, as I would like to work for you, in order to My strengths are I would say that my only weakness /

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos weaknesses are . I am looking to improve I would be well suited to the position because My professional qualifications include My area of expertise is I have a lively interest in and would appreciate the opportunity to I have a working knowledge of I am an experienced user of Uso de frases hechas para cierre de para cartas de solicitud de empleo. I welcome the challenge of this position which I look forward to. I can supply references fromif required. References can be requested from I am available for interview on Please contact me via B. Redaccin de documentos relacionados con compra-venta. Uso de frases hechas relacionadas con facturas. Please find enclosed invoice no. for The pro forma invoice will be faxed The total amount payable is This is to remind you that the invoice no. is still unpaid. We would appreciate if you cleared

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos your account within the next few days Please send your payment promptly Uso de frases hechas para realizar pedidos. We are considering the purchase of We would like to place an order Enclosed is our firm order for We intend to buyfrom you Would you be able to accept and order for at a price of per? Uso de frases hechas para confirmacin de pedidos. Could you please confirm the dispatch and price by fax? Your order will be processed as quickly as possible In accordance with our verbal agreement, we are sending you Enclosed you will find copies We hereby confirm your order Your goods will be dispatched within days/weeks Uso de frases hechas para cambios de pedidos. Would it be possible to reduce/increase our order fromto Would it be possible to delay the order until We regret to inform you that this order will not be ready for dispatch tomorrow as

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Uso de frases hechas para cancelacin de pedidos. We are sorry to inform you that we have to place our order elsewhere due to We are forced to cancel your order due to We are not able to accept your offer due to We see no other alternative but to cancel our order for Lxico relacionado con cobros y pagos. C. Expresin de informacin laboral. Redaccin de quejas escritas. Requisitado de formato de solicitud de empleo.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2.

Describe actividades y fases especficas acorde con la ocupacin laboral empleando voz pasiva. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito Ponderacin 20% Contenidos

16 horas

Actividades de evaluacin 2.2.1. Redacta en ingls la elaboracin de un producto incluyendo lo siguiente: Introduccin del producto. Voz pasiva. Pasos a seguir. Secuenciadores lingsticos. Explica el proceso aplicado a la elaboracin del producto. Materia prima.

2.2.2. Redacta en ingls un dilogo de interaccin prestador de servicios-cliente que incluya lo siguiente: Voz pasiva. Secuenciadores lingsticos. Lxico relacionado con conductas y procedimientos. Fases de atencin al usuario. Oferta de servicio especfico.

Grabacin

10%

A. Describe fases y secuencia de actividades empleando voz pasiva. Complemento directo o sujeto pasivo. Verbo to be. Participio verbal. Complemento agente. Verbos transitivos. Tiempos verbales pasivos. Presente simple Pasado simple Futuro simple Uso de conectores para establecer secuencia. Lxico relacionado con advertencia, peligro u riesgo. Lxico relacionado con fases de produccin. Lxico relacionado con conductas y procedimientos. Lxico relacionado con procesos. B. Explicacin de procedimientos al referir productos y/o servicios. Transformacin de materia prima. Fases de procesos productivos. Fases de atencin al usuario.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias Documentales

Bsica: Llanas, ngela & Williams, Libby. Communicate in English Student's Book 6. Mxico, Macmillan, 2012.

Complementaria: Bailey, P. Edward. Plain English at work: A guide to writing and speaking. New York, Oxford University Press, 1996. Brieger, Nick & Pohl, Alison. Technical English, vocabulary and grammar. Summertown Publishing, Heingle Cengage, 2004. Knox, Carolyn. English for the world of work. USA, AGS Publishing, 2001. Pascal, Mariana. Say it better in English: useful phrases for work & everyday life. USA, Succes Press, 2007. Pginas Web:

Ejercicios y prcticas auditivas. Disponible en: http://www.rong-chang.com/listen.htm (17/09/11) Recursos de prctica varios para profesores y alumnos. Disponible en http://www.onestopenglish.com/ (17/09/11) Diccionario: definiciones, sinnimos y antnimos en ingls y espaol. Disponible en www.wordreference.com/es (17/09/11) Ejercicios gradados de gramtica y escritura Disponible en http://english-zone.com/index.php (17/09/11) Materiales auditivos para profesores. Disponible en: http://esl4free.blogspot.com/2008/07/downloadable-mp3-esl-listening.html (17/09/11)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

CENG-01

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