REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE CARORA

EDO LARA

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO A TRAVS DE CHARLAS EDUCATIVAS EN LA MISIN RIBAS, LA COPA MUNICIPIO TORRES ESTADO LARA

Triunfadora: Mariannis Medina C.I: 19.921.770 Asesora: Rosa Oropeza Educacin Integral

Carora, Julio de 2012

INTRODUCCIN La educacin constituye el medio fundamental para hacer posible

el desarrollo integral de las sociedades, y permite estar alerta y preparado para los grandes cambios que da con da experimentamos en los diversos campos de la vida humana: en el desarrollo de la investigacin Accin participativa, cientfica, tecnolgica y humanstica, en el acceso y la distribucin de la informacin, en las formas de organizacin de las economas de los pases, en las dinmicas sociales y en la geopoltica mundial. Ante esta nueva realidad, la educacin durante toda la vida y la formacin profesional integral son los pilares de las reformas polticas, sociales y econmicas en las que se preparan nuestras sociedades para encarar los retos del siglo XXI. Actualmente se considera a la educacin superior como la puerta de acceso a la sociedad del conocimiento, que da respuesta a las necesidades de crecimiento con equidad y diversificacin, de innovacin permanente de los

contenidos, mtodos didcticos, de mejoramiento de su gestin y operacin, con un alto nivel de calidad, de vinculacin con la sociedad. Por tal motivo es de gran importancia las estrategias motivadoras para un nuevo modelo educativo, aplicado en la Misin Rivas para el proceso de transicin a la Misin Sucre siendo esta estrategia fundamental en los procesos de produccin de bienes y servicios,

haciendo que el dominio del saber siendo el principal factor en ello. Cuando hacemos un trabajo de investigacin referente a la motivacin y an ms sobre el tema educativo, es necesario acotar la manera como es impartido el conocimiento de la misma en Venezuela y por ende la preparacin del autor, maestro o docente como se le puede llamar.

RESEA HISTRICA La Comunidad La Copa, parroquia Montaas Verdes, Municipio Torres fue descubierta en el ao 1940 por los siguientes fundadores: Marcos Prez, Anastasio Mosquera, Jaime Alvarado. Deciden colocarle el nombre de La Copa por lo lejos y altos de los cerros. Luego se integran: Calendario Medina, Rafael Santeliz, Pedro lvarez, Andrs Medina, Antonio Caripa, Eleuterio Medina, Deciden dedicarse a la ganadera, algunos a la agricultura. La comunidad est ubicada en este municipio aproximadamente a 14 km de la carretera Lara Zulia. Sus lmites son: Este: La Esperanza Oeste: Cerro Atravesado y el silencio Norte: Cerro Ancho Sur: Cerr las Petacas y las Mercedes La Comunidad La Copa ha realizado varios proyectos como lo son vialidad, electrificacin primera etapa, escuela y bateas. Como toda comunidad tiene sus problemas pero el que ms nos afecta es la problemtica del agua. La comunidad no cuenta con aguas blancas, ni cloacas. Institucin Las clases de la Misin Ribas se realizan en casa de la familia Medina en la comunidad de la Copa. La casa fue construida en 1975 por Cosme Chaviel. Tiene 4 habitaciones, sala, comedor, bao, 1 cuarto que actualmente es una bodega, tambin cuenta con un tanque para el depsito de aguas blancas, tiene una despensa para cosas sin servicios, 1 quesera y un garaje. La casa actualmente la habitan 8 personas. La estructura de la casa est muy daada, la familia que la presto no tiene los recursos econmicos necesarios para el arreglo de la misma.

Ambiente En este caso el cuarto donde se realiza las respectivas clases no cuenta con pizarrn, ya que la Misin Ribas da como material de apoyo un televisor, reproductor de DVD, y folletos.

JUSTIFICACIN La Misin Ribas es un programa educativo que el

gobierno venezolano de Hugo Chvez ha desarrollado desde noviembre de 2003, con la finalidad de incluir a todas aquellas personas que no han podido culminar sus estudios de bachillerato o secundaria, para quienes tengan instruccin de educacin bsica. Una vez finalizados los estudios secundarios, se pretende aplicar estrategias educativas y motivacionales para con ello lograr que el estudiando contine de manera satisfactoria sus estudios superiores

(universitarios) para fomentar el crecimiento cultural y profesional no solo del individuo en particular, sino tambin el desarrollo endgeno del sector La Copa y cada uno de sus habitantes, dejando de tal manera un aporte que beneficiara a muchos venezolanos y muchas generaciones las cuales posteriormente sern las que sustituyan a aquellas que poco a poco irn pasando incrementando los valores culturales, desarrollo endgeno y las oportunidades de empleo y desarrollo profesional del sector propiamente dicho.

IDENTIFICACIN

La comunidad La Copa, municipio Torres del Estado Lara, ha sido punta de lanza para el desenvolvimiento de la ganadera y de la agricultura como tal, pero carece de estudios universitarios, los cuales podran potenciar de una manera muy significativa, el progreso aun mayor de sus actividades econmicas, lo que sera un factor extremadamente importante no solo para su superacin personal, sino tambin para el desarrollo endgeno de la regin ya antes mencionada y su crecimiento econmico y social. Siguiendo el mismo orden de ideas, los vencedores se ve muy desmotivada a continuar sus estudios puesto que adems de haber algunos problemas como lo son el transporte, y la inasistencia de un centro educativo de educacin superior, por lo que se cree que es de suma importancia la aplicacin de estrategias motivadoras para un nuevo modelo educativo a travs de charlas educativas en la misin Ribas, contribuyendo de tal manera con el desarrollo y crecimiento personal de los habitantes motivndolos a logro de los objetivos tanto personales como grupales dando paso as al progreso econmico, social y cultural de los mismos.

PLANTEAMIENTO El objetivo fundamental de la actual investigacin es motivar a los vencedores de la cohorte de 16 A la cual se siente desmotivada a continuar sus estudios

universitarios por razones diversas como lo son que no hay un medio de transporte publico donde trasladarse desde el sector antes mencionado hasta la poblacin de El Venado, otro obstculo seria que no hay una universidad o una misin Sucre donde ellos puedan continuar los mismos. Y por ltimo el factor econmico, ya que son personas de bajos recursos lo cual les impide trasladarse de su localidad hasta la poblacin de El Venado haciendo de tal manera que la poblacin de La Copa del municipio Torres estado Lara, sienta un descontento y una gran desmotivacin al ver tantos obstculos que conlleva a un estancamiento cultural, social y profesional, trayendo como una gran consecuencia que la poblacin no desarrolle el gran potencial que tiene, y haciendo de esta forma que los padres transmitan tales ideas a sus hijos logrando un estancamiento a nivel general. Cabe destacar que la gran mayora de los pobladores sienten un gran desnimo para estudiar, para superarse acadmicamente a causa de los factores anteriormente mencionados por lo que se cree que es de gran importancia y oportuno el desarrollo y la aplicacin de la actual investigacin para con ello lograr el cambio de mentalidad que ellos tiene arraigados dentro de s, promoviendo el progreso en general y el desarrollo general del sector preparando profesionales destacados en cada rea requerida no solo para el hoy sino tambin para el maana

SELECCIN DEL PROBLEMA

Muchas personas estn en desacuerdo con el hecho de que no haya un medio de transporte para el traslado de los estudiantes que habitan en el sector La Copa, municipio Torres del estado Lara. Los vencedores o vencedoras para dirigirse a la poblacin de El Venado deben pedir ayuda a personas que tienen que ir hasta la carretera Lara-Zulia para posteriormente tomar un autobs que los dirija hasta el destino ya mencionado no contando muchas veces con los recursos econmicos para movilizarse en transporte pblico lo que dificulta en gran parte continuar sus estudios desmotivando a los triunfadores y las triunfadoras a tener ese deseo de superacin. Tales problemticas pueden ser abordadas con charlas motivacionales y educativas para con ello contribuir con el crecimiento personal de cada uno o una de los triunfadores y triunfadoras de la misin Ribas ampliando de tal manera sus horizontes acadmicos y as desarrollar cada uno de los talentos y potencialidades que ellos y ellas poseen elevado no solo su nivel cultural y profesional, sino tambin su nivel de autoestima y auto superacin, los cuales son el ingrediente principal para el desarrollo humano motivado a la superacin de metas y objetivos trazados desde el mbito profesional, personal y territorial impulsado al progreso de la regin buscando as la satisfaccin personal y territorial.

FUNDAMENTACIN TERICA

BASES TERICAS Una de las necesidades que como seres humanos podemos experimentar desde el momento en que tomamos conciencia del YO individual y de la realidad que nos envuelve, es tratar de comprender la naturaleza de las emociones, su relacin con el pensamiento racional y el modo en que ambas dimensiones interactan y condicionan nuestros actos. Una vez hemos actuado y constatado las consecuencias de nuestro proceder, posiblemente nos preguntemos los motivos por los cuales hemos actuado de tal modo y si haba otras alternativas posibles que hubieran arrojado otros resultados. Podramos decir que la motivacin es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en la accin que nos acerca a la consecucin de un objetivo y que una vez logrado, saciar una necesidad, en nuestro caso en particular es motivar a los graduandos de la misin Ribas a emprender sus estudios universitarios para con ello lograr sus metas y satisfacer sus objetivos personales como estudiantes y profesionales de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Muchos autores clasifican la motivacin de distintas formas, la motivacin puede nacer de una necesidad que se genera de forma espontnea (motivacin interna) por ejemplo que el vencedor o vencedora una vez graduado de bachiller en la misin Ribas contine sus estudios por su propia motivacin personal o bien puede ser inducida de forma externa (motivacin externa) como por ejemplo, este trabajo de investigacin que tiene como principal objetivo, motivar a el o la triunfadora egresado de la misin Ribas para as potencializar sus deseos de superacin profesional. Existe otro tipo de motivacin interna que no surge de forma espontnea, sino, ms bien, es inducida por nosotros mismos. Es aquella que nos autoimponemos por algn motivo y que exige ser mantenida mediante el logro de resultados. Se trata de una motivacin vaca que difcilmente se sostiene a menos que se consigan resultados apetecibles. Muchos estudiantes renuncian a cursar una carrera que les gusta porque piensan que una vez convertidos en profesionales no ganarn el dinero que desean y se plantean cursar otra carrera

porque confan en alcanzar un elevado nivel de vida. Su motivacin responde a una necesidad ajena a los estudios y que se basa en un supuesto imprevisible, por depender del siempre cambiante mercado laboral. No sienten la necesidad de aprender para colmar un deseo de conocimiento, sino que DEBEN estudiar para terminar la carrera y poder ganar dinero. Cuando las largas noches de estudio comienzan a hacerse insoportables, cuando llegan los primeros suspensos, cuando llegan las primeras dudas, es entonces cuando comienzan a recapacitar y posiblemente, a arrepentirse de la decisin adoptada. En otros campos, puede suceder lo mismo. Otros Autores definen que la motivacin es positiva y negativa. * Motivacin positiva. Es el deseo constante de superacin, guiado siempre por

un espritu positivo. Mattos dice que esta motivacin puede ser intrnseca y extrnseca. * Motivacin negativa. Es la obligacin que hace cumplir a la persona a travs de castigos, amenazas, etc. de la familia o de la sociedad. Motivacin Intrnseca (MI) Es intrnseca, cuando la persona fija su inters por el estudio o trabajo, demostrando siempre superacin y personalidad en la consecucin de sus fines, sus aspiraciones y sus metas. Definida por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfaccin que uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo. Aqu se relacionan varios constructos tales como la exploracin, la curiosidad, los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrnseca y, finalmente, la MI para aprender. MI hacia la realizacin: En la medida en la cual los individuos se enfocan ms sobre el proceso de logros que sobre resultados, puede pensarse que estn motivados al logro. De este modo, realizar cosas puede definirse como el hecho de enrolarse en una actividad, por el placer y la satisfaccin experimentada cuando uno intenta realizar o crear algo.

MI hacia experiencias estimulantes: Opera cuando alguien realiza una accin a fin de experimentar sensaciones (ej. placer sensorial, experiencias estticas, diversin y excitacin). Motivacin Extrnseca (ME) Es extrnseca cuando el alumno slo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que sta ofrece.

Contraria a la MI, la motivacin extrnseca pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en s mismas. Hay tres tipos de ME: Regulacin externa: La conducta es regulada a travs de medios externos tales como premios y castigos. Por ejemplo: un estudiante puede decir, "estudio la noche antes del examen porque mis padres me fuerzan a hacerlo". Regulacin introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones para sus acciones pero esta internalizacin no es verdaderamente auto determinada, puesto que est limitada a la internalizacin de pasadas contingencias externas. Por ejemplo: "estudiar para este examen porque el examen anterior lo reprob por no estudiar". Identificacin: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para el individuo, especialmente lo que percibe como escogido por l mismo, entonces la internalizacin de motivos extrnsecos se regula a travs de identificacin. Por ejemplo: "decid estudiar anoche porque es algo importante para m". Recompensas extrnsecas generales e individualizadas Las recompensas individualizadas Resultan eficaces para atraer a los individuos a formar parte de la organizacin y para mantenerlos en ella. Son eficaces, tambin, para motivar a los miembros a realizar sus tareas en los niveles de cantidad y calidad exigidos e incluso superndolos aunque en

ocasiones existen limitaciones estructurales, o de otro tipo, que impiden una adecuacin correcta de este tipo de recompensas. Por otra parte, las recompensas de tipo individualizado resultan difciles de utilizar para motivar los comportamientos innovadores de los individuos. Recompensas de tipo econmico Su empleo eficaz requiere al menos los siguientes requisitos:

Deben ser percibidas claramente como lo suficientemente amplias para justificar el esfuerzo extra que requiere la tarea que hay de cumplirse para conseguirlo. Deben ser percibidas como consecuencia directa de la tarea requerida y seguirla contingentemente. Deben ser, adems, percibidas como equitativas por la mayor parte de los miembros. La promocin o el ascenso Encuentra una serie de dificultades al no acomodarse los criterios de promocin de los directivos de la organizacin a las conductas ms eficaces para la organizacin sino atender ms bien, a criterios como el conformismo, antigedad, observancia de las normas, etc. El reconocimiento y la recompensa social Han de estar estrechamente vinculados al desempeo del empleado para resultar eficaces como recompensa extrnseca. Los supervisores y directivos han de evitar desigualdades o "injusticias" al dispensar este tipo de refuerzos y aplicarlos de modo contingente. Recompensas de grupo o generales Son necesarias cuando el patrn de recompensas individuales resulta imposible porque la productividad en tareas depende del funcionamiento eficaz de un grupo que puede ser, en ocasiones, muy amplio.

Este tipo de recompensas no se conceden, por lo general, sobre la base del esfuerzo individual, sino sobre la base de la pertenencia del individuo al grupo (membreca). Las recompensas generales son eficaces para mantener a los miembros dentro de la organizacin; pero no lo son para conseguir una mayor productividad ya que todos los miembros las reciben por igual y no son diferenciadoras.

El uso eficaz de estas recompensas requiere una aplicacin uniforme a todos los miembros de la organizacin de acuerdo con los criterios con los que se han establecido. Cualquier aplicacin diferenciadora en funcin de otros criterios puede provocar resentimiento en una parte de los miembros de la organizacin. El aspecto esencial de este sistema de recompensa es que tiene su propia lgica basada en la membreca y no en el rendimiento. Recompensas intrnsecas y sus consecuencias Si suponemos que el desafo de un trabajo por su complejidad o dificultad tiene poder motivador para que el sujeto desempee un mayor esfuerzo, y que ese poder motivador depende de las mayores posibilidades que el individuo tiene en esas situaciones para mostrar y desarrollar sus propias habilidades hay que reconocer como un procedimiento para ampliar la motivacin intrnseca, el enriquecimiento del trabajo. Tal enriquecimiento disminuye el absentismo laboral y, cuando en l se introduce tambin un incremento de autonoma del empleado y de responsabilidad personal en la toma de decisiones, conduce a un incremento en la productividad, en la calidad de los resultados de trabajo y en la satisfaccin del empleado con su propio trabajo. Tambin la expresin de los propios valores tiene un efecto motivador para el sujeto. Tambin se incluye, entre los patrones de motivacin intrnseca, la pertenencia al grupo primario de trabajo, especialmente porque ese grupo puede tener un efecto considerable al proporcionar un sentido de complexin de la tarea y ofrecer

la posibilidad de desarrollar un sentimiento de responsabilidad de grupo o aspiracin de logro para todo el grupo. Otro tipo de clasificacin que se le da a la motivacin y que esta ntimamente ligada a las anteriores es la siguiente: INDIVIDUALES PRIMARIAS, representadas por las NECESIDADES (hambre, sed, sueo, etc.) en el caso de los vencedores y vencedoras de la misin Rivas es el traslado desde la poblacin La Copa hasta el sector El Venado por la carencia de un buen medio de transporte. INDIVIDUALES COMPLEJAS, donde se unen formas vinculadas al aprendizaje familiar, escolar y social. Se destacan aqu, como MOTIVOS bsicos: a) La ambicin b) El nivel de aspiraciones c) Los hbitos d) Las actitudes e) Los incentivos SOCIALES, que son productos ms marcados de factores ambientales, de la cultura y el medio. En ellas hay mayor complejidad, por la interaccin los diferentes factores que concurren a formarla. Tenemos: a) La sociabilidad b) La sensacin de seguridad c) La adquisicin d) La escala de valores e) La respetabilidad f) Hacer el trabajo que nos gusta

Todos esos MOTIVOS constituyen elementos capaces de IMPULSAR al individuo hacia la accin. En el sentido de MOTIVOS o FUERZAS que impulsan al logro de una meta u objetivo, tienen carcter psicolgico y de all la gran importancia de las estrategias motivadoras para un nuevo modelo educativo a travs de charlas educativas en la Misin Ribas, La Copa, municipio Torres del estado Lara

MARCO TERICO Antecedentes En el sistema educativo, se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedaggicas como las estrategias motivadoras para un nuevo modelo educativo a travs de las charlas educativas que se aplican para el logro en las mismas de cmo motivar a los vencedores de la cohorte 16 A misin Ribas a continuar sus estudios a nivel universitario y profesional. En este sentido, se pueden mencionar algunos estudios

e investigaciones referentes al tema planteado; dichos trabajos representan un valioso aporte en la realizacin de esta investigacin, y es por este motivo que seguidamente se har mencin de unos cuantos de estos trabajos. Torres (2006), realiz un estudio con el propsito de implementar

un programa de reforzamiento para la incrementacin de tcnicas motivacionales de aprendizaje en los estudiantes del 3er grado de educacin bsica de la escuela bolivariana San Pablo del municipio Turn, Estado Portuguesa. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento previo, actitudes como motivacin, confrontacin y construccin de conocimiento, es por esto que la investigacin guarda similitud con el estudio, ya que se basa en estrategias para incrementar las tcnicas de aprendizaje utilizando la motivacin como una herramienta esencial para la adquisicin de los aprendizajes significativos, convirtindose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase.

OBJETIVOS

Objetivo General: Estrategias motivadoras para un nuevo modelo educativo a travs de charlas educativas en la misin Ribas La copa, municipio Torres Estado Lara

Objetivo Especficos: 1. Diagnosticar las fallas que inciden en la desmotivacin del estudiantado para elaborar un plan de accin. 2. Elaborar una plan de accin para depurar todos y cada uno de los obstculos presentes en la desmotivacin de los alumnos en cuanto a la continuacin de sus carreras. 3. Ejecutar los planes de accin y charlas educativas y motivacionales que animen al individuo a continuar su profesin. 4. Evaluar de manera detallada los logros alcanzados con la investigacin a los vencedores de la cohorte 16 A.

ASPECTOS METODOLGICOS

Esta parte de la investigacin se describe la forma metdica del autor para realizar el estudio. Este apartado, proporciona pistas para que otros investigadores lo complementen y lo utilicen en investigaciones futuras de la misma materia o en otras disciplinas. Cuando Hernndez, Fernndez y Baptista (2002) se refieren a este tema, utilizan el trmino diseo y lo definen como el plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se desea. Por su parte, Galindo (1998) menciona que el asunto de la metodologa responde a la pregunta de por qu se hacen las cosas as y no de otra manera. Se entiende que aqu se configura la gua de operaciones, muchas de las cuales se pueden intercambiar sin modificar sustantivamente el resultado. Dice que la metodologa decide el camino general donde las operaciones concretas representan los pasos particulares, mediante los que se desarroll la investigacin. En otro orden de ideas, la problemtica suscitada en la poblacin La Copa municipio Torres del estado Lara se ven desmotivados por la ausencia de medios de transporte, recursos econmicos para el traslado, como tampoco cuentan con una sede propia para la imparticin de las clases, por lo que se cree que aplicando estrategias motivacionales, tanto el vencedor como la vencedora, se vern animados (motivados) a continuar sus estudios universitarios logrando el cumplimiento de metas y por consiguiente su satisfaccin personal y profesional

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

Un buen instrumento determina en gran medida la calidad de la informacin, siendo esta la base para las etapas subsiguientes y para los resultados. Desde el inicio de la investigacin se hace necesario decidir sobre el enfoque a utilizar, lo que determinan las caractersticas de todo el estudio. Para la eleccin y desarrollo del instrumento se debe tomar en cuenta todos los momentos anteriores de la investigacin. La metodologa utilizada en la recoleccin de datos debe estar acorde con el enfoque terico conceptual que se ha desarrollado en el resto del estudio. Al momento de definir cmo se va a abordar la recoleccin de los datos, se debe detallar el tipo de informacin requerida (cuantitativa, cualitativa o ambas). En nuestro caso particular, se realizaron encuestas con preguntas cerradas donde el encuestado solo tena dos alternativas posibles de respuesta (si o no). A continuacin se les mostraran las preguntas realizadas a un grupo aleatorio de personas habitantes y adyacentes al sector La Copa, municipio Torres del estado Lara, las cuales se mostraran a continuacin: Cree usted que la sede de la misin ribas necesita iluminacin? Si no

Cree usted que es necesario la adaptacin de instalaciones elctricas para la sede de la misin Ribas de la poblacin la copa? Si no

Es necesaria la introduccin de cloacas en la escuela antes mencionada? Si no

En cuanto al transporte; cree usted que el servicio es ineficiente y crtico? Si no

Con una muestra (n) de 20 personas se realizaron las encuestas anteriormente detalladas para el estudio y anlisis de la situacin crtica de la escuela y su transporte, el cual dio el siguiente resultado: Definicin de las variables: Promedio (P) Muestra (n) Numero de afirmaciones (NA) Numero de negaciones (NN) Decimos entonces P = NA/n P = 20/20 P=1 Como se puede notar, cada una de las preguntas realizadas en la encuesta dieron como resultado el 100% de las respuestas afirmativas analizando que a travs de la estadstica y los instrumentos de recoleccin de datos, se puede denotar que las condiciones en las cuales los vencedores y las vencedoras de la misin Ribas del sector ya mencionado se encuentran en un estado crtico. Por lo que concluimos que se realiz el experimento a 20 personas diferentes, las cuales habitan en la misma localidad y sus adyacencias, respondiendo positivamente a todas las preguntas, demostrando con ello las condiciones catastrficas que presenta la institucin as como tambin la carencia de un medio de transporte desmotivando as al estudiantado a estudiar, por lo que se recomienda la aplicacin de charlas motivacionales y educativas para con ello poder fortalecer al individuo en las debilidades presentes, mientras se le consigue soluciones a los problemas que causan descontento a los vencedores y triunfadoras habitantes del sector y estudiantes de la misin Ribas.

ANLISIS

Segn el experimento a travs de la encuesta realizada en el sector La Copa, municipio Torres del estado Lara, se puede deducir que el nmero de afirmaciones (demostrado anteriormente por la aplicacin de estudios estadsticos), es el 100 por ciento de los datos suministrados por los individuos del mencionado sector lo que no lleva a reflexionar y aun as a motivar a emprender una carrera universitaria para as a mediano o largo plazo contar con una profesin que mejore su calidad de vida y tambin contribuir con el crecimiento personal, cultural y el desarrollo del sector propiamente dicho.

SISTEMATIZACIN

Proceso constante y aditivo de elaboracin de conocimiento luego de la experiencia en una realidad especfica. Consiste en el primer nivel de teorizacin de la prctica. El proceso de sistematizacin ha estado ligado al desarrollo de la metodologa cientfica. En los ltimos aos, el uso ms frecuente de la sistematizacin est ligado bsicamente a dos mbitos: La sistematizacin de informacin: ordenamiento y clasificacin -bajo determinados criterios, relaciones y categoras- de todo tipo de datos. Por ejemplo, la creacin de bases de datos. La sistematizacin de experiencias: las experiencias son vistas como procesos desarrollados por diferentes actores en un perodo determinado de tiempo, envueltas en un contexto econmico y social, en una institucin determinada. La sistematizacin es una propuesta reciente con puntos de contacto con otras. Pretende ser campo de encuentro y debate intelectual y metodolgico. Se plantea la produccin de conocimiento que sea transformador de las realidades. Pretende la construccin de sujetos sociales. Est llamada a potenciar las capacidades de los sectores con los que trabajamos dando poderes, capacidades intelectuales, recursos... Construccin de poder y formacin de sujetos y fortalecimiento de la institucin.

PLANIFICACIN

Las estrategia fueron dirigidas a los vencedores de la cohorte 16 A sobre la Misin Sucre y los tics aqu en Venezuela.

PLAN DE ACCIN

Numero 1

Actividad Charla motivacional para habitantes del sector La Copa municipio Torres

Fecha 16/05/2012

Charla educativa para habitantes del sector La Copa municipio Torres

30/06/2012

Evaluacin de resultados

15/11/2012

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Una vez analizada la situacin problemtica presentada en la Comunidad La Copa con los estudiantes de la Misin Ribas, donde se evidenci que en la parte de la electricidad, medios de transporte y la carencia de cloacas trae como consecuencia que los estudiantes de la misin Ribas se desmotiven a continuar sus estudios ya a nivel universitario los cual trae un gran estancamiento en la poblacin desde todas las perspectivas posibles.

Por tal razn, es importante que los docentes promuevan estrategia mediante la implementacin de talleres para la motivacin de la comunidad con el fin de que los vencedores de la Misin Ribas desarrollen ms sus conocimientos de convivencia ya que son los elementos de la cultura, que deben ser pilares slidos de identificacin, donde aparecen desdibujados ante la influencia de hechos histricos irreversibles, tales como la transitoriedad de la modernidad a la post modernidad, la autovaloracin, el auto respeto, y el amor a s mismo, valores todos que conducirn, a quien lo logre, a aspirar a la posesin de cualidades trascendentes, que son la clave para la superacin y transformacin de los valores que imperan hoy, pero que no dejan que el ser humano encuentre su verdadero camino hacia la trascendencia, al no vivirlos en su debida medida. . Tales agentes desmotivadores anteriormente especificados, traen

descontento y desmotivacin al estudiantado por lo tanto, al analizar la situacin planteada, los factores u obstculo presentes, afectan de manera significativa al mbito de la autoestima.

Recomendaciones En funcin de lo antes expuesto, se recomienda: El docente debe sensibilizar al estudiantado a travs de la motivacin que se imparte en el espacio educativo, en su inters por los contenidos y en el convivir con ellos manifestar de hecho lo que se pregona, para que realicen sus trabajos en un ambiente de verdadera cordialidad, donde sea prioridad el respeto, la responsabilidad, honestidad; en fin, un lugar donde su mayor logro sea el cumplimiento del deber, sin esperar otra recompensa que no sea la satisfaccin. El personal docente que labora en la Comunidad La Copa debe incentivar a las personas miembros del Consejo Comunal para que a travs de los entes del Estado Venezolano, facilitar un transporte digno de la poblacin ya mencionada anteriormente, as como tambin las mejoras a la escuela para de tal forma incentivar y motivar al colectivo a continuar sus clases de manera satisfactoria.

Bibliografa