Manual de Convivencia 2012

MANUAL DE CONVIVENCIA 2012
GIMNASIO FUENTES DEL RO Enero de 2012
INTEGRAL EDUCACION INTEGRAL PARA UNA SOCIEDAD DE CALIDAD
PRESENTACIN Queremos entregar a nuestra pequea sociedad y a Colombia este manual de convivencia, fruto del pensamiento y visin educativa de los fundadores del Colegio, de sus directivos, padres de familia, profesores y estudiantes, que representados en el Gobierno Escolar por el Consejo Directivo, hemos recogido los propsitos y criterios fundamentales de la Institucin. Este documento se convierte en el reglamento escolar que define los derechos y obligaciones de los estudiantes. El objetivo ms importante al aceptar a un estudiante con su familia dentro del Gimnasio Fuentes del Ro, seguir siendo el de atender con suma complacencia nuestra misin, visin y poltica educativa y exigir el cumplimiento de la normativa que aqu se detalla. Encontramos las actitudes, modales, formas y maneras positivas adecuadas para hacer efectiva la practica de la urbanidad del buen comportamiento social. El propsito es poner de s mismo los medios para incorporarlos a la formacin personal y social, llegando a facilitar la convivencia y el respeto por los valores individuales, garantizando la vigencia de los derechos de los dems y del bien comn. Las actitudes, actos, costumbres, maneras, modales y dems expresiones que contiene el presente manual de convivencia, constituyen los principios del comportamiento esperado en el perfil del educando que queremos formar. Se convierte entonces en el mecanismo nico de prevencin de las faltas en que puede incurrir el educando; de presentarse alguno de los considerados o aquellas que atenten contra la dignidad personal o integridad institucional, sern considerados por el docente, director de grupo, coordinador, comit de disciplina o el Consejo Directivo cuando la gravedad del asunto as lo amerite. El carcter, voluntad, criterio y responsabilidad son materia de formacin; ellos tienen un papel importante y decisivo en la tarea educativa. Animemos a los educandos a comprometerse con este ideario. A los profesores los persuadimos para que apliquen con buen criterio las disposiciones y orientaciones que aqu se definen. A los directivos y al departamento de Psicologa les corresponde la tarea de promover y dirigir los procedimientos que regulen las etapas y acciones preventivas y correctivas. Al Consejo Directivo proporcionar los medios de difundir y controlar peridicamente la operatividad de este manual de convivencia, para que padres de familia, educadores, educandos y comunidad educativa en general, se apropien del mismo y a su vez unifiquen criterios de identidad institucional que es el espritu que anima la proyeccin de este documento. Para que la gestin en torno al presente reglamento opere, se necesita : informar, difundir, orientar y aplicar lo dispuesto aqu, con el procedimiento de gobierno escolar que antepone el principio de comunicacin entre los docentes organizados en los rganos de gobierno y los estudiantes tambin organizados segn lo previsto en la Ley. Las Directivas institucionales en cabeza de su Junta Directiva, tambin han estimado conveniente apoyar la presente reforma, en las normas que a juicio de la comunidad escolar, el horizonte institucional y las Cartas Pedaggicas facilitan la convivencia social en un ambiente de libertad responsable, de respeto mutuo y de organizacin solidaria, amparados debidamente en la formacin que aqu se pretende en la legislacin constitucional, ley 115 y decretos reglamentarios, ley 1098 o ley de infancia y adolescencia.
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ADOPCIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
El consejo directivo del GIMNASIO FUENTES DEL RO de Cota-Cundinamarca, resolucin nmero 001 de 30 de noviembre de 2011. Por medio de la cual se adopta el MANUAL DE CONVIVENCIA DEL GIMNASIO FUENTES DEL RO, del municipio de Cota-Cundinamarca. El consejo directivo del Gimnasio Fuentes del Ro, en uso de las atribuciones que le confieren los artculos 15, 17 y 23 del decreto reglamentario 1860 de 1994, y CONSIDERANDO que de acuerdo con la normatividad del artculo 87 de la ley 115 o General de la Educacin de 1994, en concordancia con los artculos 14 y 15 del decreto reglamentario 1860 de 1994, el Gimnasio Fuentes del Ro debe adoptar su propio Manual de Convivencia y CONSIDERANDO que es perentorio para la institucin contar con un instrumento legal, debidamente aprobado, para que por medio de ste, toda la comunidad conozca los principios filosficos que caracterizan la comunidad Riarense; las condiciones de matrcula y permanencia; sus deberes, derechos y prohibiciones; los estmulos, las faltas y sanciones; el debido proceso; el conducto regular; y los correctivos de tipo pedaggico y comportamental. Que ante los actuales cambios de la Educacin, es de vital importancia que opere una transformacin al interior de las instituciones; siendo as necesario que el, hasta hoy vigente, Manual de Convivencia tenga algunas modificaciones, en aras de mejorar la calidad de vida y propender por un favorable desarrollo integral de la comunidad educativa que conforma el Gimnasio Fuentes del Ro. RESUELVE: Artculo 1. Adoptar el presente Manual de Convivencia del Gimnasio Fuentes del Ro. Artculo 2. El presente Manual de Convivencia rige a partir del ao acadmico 2012, inclusive y deroga todas las disposiciones del manual anterior, en lo que le sean contrarias. Dado en el municipio de Cota-Cundinamarca a los 30 das del mes de noviembre de 2011. En constancia se firma,
CARLOS IRIARTE SILVA PRESIDENTE
Lic. ALIX MEJA SECRETARIA
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CAPTULO I REFLEXIONES GENERALES
El manual de convivencia del Gimnasio Fuentes del Ro, tiene como objetivo preparar a los educandos para vivir y convivir con sus semejantes, sostener y fortalecer su autonoma, su responsabilidad, desarrollar su libertad y someterse a la disciplina que todo ncleo humano supone como elemento indispensable para vivir civilizada y ordenadamente. 1. Tiene vigencia en las instalaciones del colegio o en cualquier otro lugar en donde se realice una actividad en su nombre o se participe en ella portando o no el uniforme. Cualquier directivo o docente que haga parte de su nomina debe y puede exigir su cumplimiento. Al asentar matricula, los padres de familia y sus hijos, contraen obligaciones que deben cumplir sin que puedan excusar las infracciones que cometan con el reglamento, as lo considera el ejercer el derecho constitucional fundamental que los ampara. Es una gua que orienta a los padres de familia, a los maestros y a los educandos, para la prctica y preservacin de las buenas costumbres, maneras y modales que permiten convertir al centro educativo en un ncleo de convivencia humana positiva, donde el respeto a la dignidad de la persona a sus deberes y derechos, es el eje fundamental sobre el cual gira la comunidad educativa. Registra algunas sanciones y castigos, pero no es taxativo(1); jams debe comparrsele o tomrsele como un cdigo penal donde aparece el delito y la respectiva pena el educando comete faltas, ms no delitos -, en eso y en la intencionalidad educativa est lejos de un cdigo penal. Pretende influir positivamente en el educando - el colegio no condena - simplemente sanciona o castiga para encaminar al alumno descaminado, salvaguardar la norma y asegurar una convivencia sana y positiva posibles propia de un centro escolar. Las normas que lo soportan son flexibles, por consiguiente aplicables, hasta el punto de contemplar la rebaja de la sancin o del castigo por enmienda o por buen comportamiento social durante el proceso de su cumplimiento. No son extraas ni complejas ni buscan molestar o incomodar a los educandos, se utilizarn slo en caso de necesidad. Se equivocan quienes esperan encontrar consignadas todas las posibles faltas con sus respectivas sanciones, si as fuera no tendra cabida el criterio del maestro, que debe influir con actitudes adecuadas para calificar las faltas, impartir el castigo o la sancin, hacerlo cumplir o levantarlo cuando lo considere prudente. Un padre amoroso exige de sus hijos ms de lo que los jueces exigen de los acusados, pero tambin como buen padre ejerce correctamente la autoridad, muestra equilibrio, amplia misericordia y benevolencia. 4. Toda institucin escolar o universitaria tiene para sus estudiantes unas pautas claras de comportamiento que se consideran aceptables o inaceptables. Tiene una normativa y unos principios que se deben acatar, respetar y practicar si de verdad se quiere y se desea que la institucin logre sus fines y objetivos educativos, quines las vulneren se colocan fuera de ellas y merecen el castigo o la sancin completa y oportuna. Los castigos y las sanciones ya acertadas o desacertadas son actos de cario, de aprecio, de disciplina paterna y de responsabilidad que directivos y docentes asignan y aplican por deber profesional. Son como un ungento saludable, teraputico y medicinal, que se aplica sobre la herida, arde, duele y causa un sufrimiento que resulta restaurador y curativo.
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(1) Taxativo: Que reduce un caso a ciertas circunstancias. (Diccionario de la Lengua Espaola).
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Las equivocaciones de los maestros al impartirlas no reducen la gravedad de la falta cometida, tampoco rebajan la severidad de la justicia, pero la humildad y la veracidad del educando al reconocer la falta y al aceptar la sancin o el castigo, atena o rebaja el rigor de la justicia: con la verdad todo tiene arreglo. Su intencionalidad es siempre formativa y apunta a hacer el bien al educando y a sus padres que por naturaleza son los primeros y principales educadores de la prole. El colegio es apenas un colaborador y hace lo que los padres por razones de tiempo y de capacitacin profesional no pueden hacer. Los padres castigan o sancionan a los hijos porque los quieren, los aman y desean encaminarlos por el sendero recto. El colegio, sus directivos y maestros tambin lo hacen por aprecio, deber, responsabilidad y exigencia profesional, su accin llega hasta donde los padres de familia lo permiten y, hasta cuando cuenta con su apoyo incondicional, sin l no hay nada que hacer, porque la educacin de los hijos es tarea conjunta del hogar y del colegio - es trabajo de equipo -. En el afn de conseguir los logros educativos para los hijos, no puede ser mayor el inters del colegio que el de los padres de familia, que en definitiva son los responsables directos de lo que en el futuro sus hijos aporten a la sociedad. El colegio exige, fija lmites y se reserva el derecho de admisin para el ao siguiente. 6. El colegio cuando los maestros aplican sanciones o castigos les ofrece frente a los educandos un respaldo incondicional, an cuando en privado, si se han equivocado, les reconvenga y lleve a rectificar. Ese mismo respaldo espera de los padres de familia cuando sanciona o castiga, se trata de sacarle provecho educativo a la situacin, no de establecer una controversia jurdica entre abogados sobre el acierto o desacierto en la aplicacin de la norma y que deje sin pies la intencionalidad educativa del manual de convivencia. La sancin ms fuerte es la cancelacin de matricula, sin embargo la prudencia indica que slo se aplique en casos extremos y despus de aconsejarle al alumno y a su familia el cambio de colegio. Nunca una sancin ha maltratado, humillado, afectado la salud o causado la muerte al educando. Si no se ejerce la autoridad correctamente, si no se corrige, si no se sanciona o castiga la falta, sta va formando un hbito, un vicio que oscurece el entendimiento y debilita la voluntad del sujeto y por consiguiente su actuacin futura en la sociedad. 7. Al colegio y a sus directivas no les incomoda que los padres de familia y los educandos hagan uso de los recursos legales que respaldan sus derechos y, los anima a que lo hagan con elegancia y seoro, acostumbra consultar a las autoridades oficiales de la Secretara de Educacin y del Ministerio, sobre asuntos y situaciones de difcil interpretacin y aplicacin, lo hace con el propsito de lograr cada da la competencia profesional necesaria para cumplir debidamente y con responsabilidad la tarea educativa que los padres de familia le han encomendado. Est claro que no basta querer hacer el bien, sino que hay que saber hacerlo. En Fuentes del Ro la disciplina se entiende como un principio ordenador interno, en virtud del cual el alumno es capaz de saber en cada caso cul debe ser su actuacin personal, de tal modo que cumpla con altura humana sus obligaciones y contribuya a la realizacin ordenada, respetuosa y eficaz de todas las actividades. Para alcanzar este logro los padres y el colegio estn llamados a trabajar estrechamente en unidad de criterio y de accin, slo as se puede lograr una mayor eficacia en la gestin que los compromete como equipo educador integrado. Teniendo presente que la obediencia y el respeto son importantes hasta en los detalles ms mnimos y, que el amor al colegio se mide y se manifiesta en la practica diaria, no por las veces que se dice que se le quiere, se mide por las actitudes del corazn que es donde nace el amor. El colegio est representado por sus directivos y docentes. Las faltas graves pasan a ser muy graves cuando la actitud negativa del sujeto que las comete es reiterativa, constante, con diferentes personas, en diferentes momentos, actos o hechos. Cuando reincide en el irrespeto y la desobediencia. No necesariamente la recada tiene que ser Pgina 5
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con el mismo acto, hecho y persona. Es cuestin de volver a la misma actitud retadora y desafiante, lo cual es comn en los medios en donde la urbanidad perdi importancia y el irrespeto a las personas mayores en edad, dignidad y gobierno es considerado como detalle de simple rebelda de la juventud. 10. El sistema apoya la libertad de expresin, la rebelda sana, anima a sus alumnos a que tengan el valor suficiente para decir con claridad y sinceridad lo que piensan, pero con delicadeza, finura, elegancia, seoro y caridad, sin agresividad, de una forma sencilla. Porque ese es el nico medio para construir una comunidad, una amistad, con dialogo sincero y abierto. 11. En Fuentes del Ro el recto ejercicio de la autoridad es absolutamente necesario para influir positivamente en el educando. Adems es un servicio que el educador presta y, que implica el poder de decidir, de sancionar o castigar y de utilizar premios para lograr lo que debe hacerse en procura de la mejora personal del educando, en su orientacin y participacin en la vida escolar. 12. Cualquiera que sea el modelo de convivencia que se construya, debe respetar siempre los derechos humanos que son los de todas las personas que preceden la ley, religin, partido o creencia y que estn reafirmados en la constitucin de 1991. 13. Los directivos, docentes, alumnos y padres de familia deben dedicar el tiempo que sea necesario a la atenta lectura de este manual, con el fin de que sus actitudes y acciones no obstaculicen, entorpezcan o dificulten la convivencia social, el buen funcionamiento de Fuentes del Ro y el cumplimiento de sus fines, metas y objetivos educativos.
CAPTULO II MARCO LEGAL Este manual de convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los estudiantes, tiene como marco jurdico general, lo estipulado en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, en especial los artculos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82, 85, 86 y centrado especialmente en la siguiente normativa: - Ley General de Educacin 115 de 1994, en especial, los artculos 73, 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144, 145. - Decreto Reglamentario 1860 de 1994, especialmente el captulo III, artculos 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 y 32. - Cdigo del menor, resolucin 1386 sobre Los Derechos del Nio. - Decreto 1290 de abril de 2009, sobre normas en materia de evaluacin y promocin de los educandos. - Decreto 1285 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en los procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas. - Decreto 120 de 21 enero de 2010, artculos 8, 12, 14; programas educativos de prevencin contra el consumo de alcohol.
La Corte Constitucional advirti que los colegios no estn obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada, desconocen las directrices disciplinarias. Esta sala es enftica en sealar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres.
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Destac a la vez, que los estudiantes tienen la obligacin de mantener las normas de la buena presentacin personal en los colegios, as como los horarios de entrada y salida de clases, recreos, salidas pedaggicas o educativas, asistencia, el debido comportamiento y respeto con sus profesores y amigos. La Constitucin Poltica de Colombia dice, segn la sentencias de tutela (T) de la Corte Constitucional: No se vulnera el derecho a la educacin por prdida de ao (T-092,3-III94), por sanciones de mal comportamiento (T-569,7-XII-94), por violar normas de rendimiento y disciplina (T-316,12-VII-94). El derecho a la educacin lo viola el estudiante porque viola el derecho de los dems. No se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institucin, como por ejemplo, cuando un estudiante comete un delito. Doctrina Constitucional sobre el Derecho a la educacin El derecho a la educacin no es un derecho absoluto. Es derecho deber, es decir, tiene que cumplir con el manual de convivencia y/o reglamento escolar. El derecho deber exige a todos, Deberes. El derecho deber exige a los estudiantes un buen rendimiento acadmico y un buen comportamiento social. Todos los estudiantes tienen derecho a la disciplina y al orden. El derecho de los dems limita el derecho a la educacin y al libre desarrollo de la personalidad. El derecho a la educacin permite al colegio sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, hasta la exclusin de sus aulas. El bajo rendimiento vulnera el derecho a la educacin de los estudiantes que s rinden y aprovechan. Ley 1098 de noviembre de 2006 (Ley de infancia y adolescencia). En especial los artculos siguientes: Artculo 18. DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra todas las acciones o conductas que causen muerte, dao o sufrimiento ffsico, sexual o psicolgico. En especial, tienen derecho a la proteccin contra el maltrato y los abusos de toda fndole por parte de sus padres, de sus representantes legales, de las personas responsables de su cuidado y de los miembros de su grupo familiar, escolar y comunitario. Para los efectos de este Cdigo, se entiende por maltrato infantil toda forma de perjuicio, castigo, humillacin o abuso fsico o psicolgico, descuido, omisin o trato negligente, malos tratos o explotacin sexual, incluidos los actos sexuales abusivos y la violacin y en general toda forma de violencia o agresin sobre el nio, la nia o el adolescente por parte de sus padres, representantes legales o cualquier otra persona. Artculo 20. DERECHOS DE PROTECCIN. Los nios, las nias y los adolescentes sern protegidos contra: 1. El abandono fsico, emocional y psicoafectivo de sus padres, representantes legales o de las personas, instituciones y autoridades que tienen la responsabilidad de su cuidado y atencin. Artculo 26. DERECHO Al DEBIDO PROCESO. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantas del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados. En toda actuacin administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que estn involucrados, los nios, las nias y los adolescentes, tendrn derecho a ser escuchados y sus opiniones debern ser tenidas en cuenta. ARTICULO 41. OBLIGACIONES DEL ESTADO. El Estado es el contexto institucional en el desarrollo integral de los nios, las nias y los adolescentes. En cumplimiento de sus funciones Pgina 7

en los niveles nacional, departamental, distrital y municipal deber:
Numeral 6. Investigar y sancionar severamente los delitos en los cuales los nios, las nias y las adolescentes son vctimas, y garantizar la reparacin del dao y el restablecimiento de sus derechos vulnerados. Numeral 7. Resolver con carcter prevalente los recursos. peticiones o acciones judiciales que presenten los nios, las nias y los adolescentes, su familia o la sociedad para la proteccin de sus derechos. Numeral 16. Prevenir y atender en forma prevalente, las diferentes formas de violencia y todo tipo de accidentes que atenten contra el derecho a la vida y la calidad de vida de los nios, las nias y los adolescentes. Artculo 42. OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Para cumplir con su misin las instituciones educativas tendrn entre otras las siguientes obligaciones: 1. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educacin pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo nios, nias y adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. 9. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 1.0. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socioeconmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. ARTICULO 43. Obligacin TICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. Las instituciones de educacin primaria y secundaria, pblicas y privadas, tendrn la obligacin fundamental de garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, debern: 1. Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptacin, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello debern inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los dems, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. 2. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o sicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros y de los profesores. 3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia nios y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. Pgina 8
ARTICULO 44. OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Los directivos y docentes de los establecimientos acadmicos y la comunidad educativa en general pondrn en marcha mecanismos para: 4. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. 5. I Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o profesores. 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. 7. Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes. Artculo 45. Prohibicin DE SANCIONES CRUELES, HUMILLANTES O DEGRADANTES. Los directores y educadores de los centros pblicos o privados de educacin formal, no formal e informal, no podrn imponer sanciones que conlleven maltrato fsico o psicolgico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. As mismo, queda prohibida su inclusin bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
LEY DE LOS GARANTES- Bajo el ttulo de Accin y omisin, el artculo 25 del Cdigo Penal de 2000 Ley 599 dice: La conducta punible puede ser realizada por accin o por omisin.
Quien tuviere el deber jurdico de impedir un resultado perteneciente a una descripcin tpica y no lo llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedar sujeto a la pena contemplada en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la proteccin en concreto del bien jurdico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitucin o a la ley. Son constitutivas de posiciones de garanta las siguientes situaciones: 1. Cuando se asuma voluntariamente la proteccin real de una persona o de una fuente de riesgo, dentro del propio mbito de dominio. 2. Cuando exista una estrecha comunidad de vida entre personas. 3. Cuando se emprenda la realizacin de una actividad riesgosa por varias personas. 4. Cuando se haya creado precedentemente una situacin antijurdica de riesgo prximo para el bien jurdico correspondiente. PAR.Los numerales 1, 2, 3 y 4 solo se tendrn en cuenta en relacin con las conductas punibles delictuales que atenten contra la vida e integridad personal, la libertad individual, y la libertad y formacin sexuales.
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CAPTULO III HORIZONTE INSTITUCIONAL EN QU SE FUNDAMENTA EL PEI DEL GIMNASIO FUENTES DEL RO? En unos principios institucionales fundacionales basados en: 1.
Concepcin cristiana de la vida, del hombre y de la educacin: Dios, Bien supremo, principio y fin del universo. Enfoque cientfico, filosfico y pedaggico de la ctedra, bajo la orientacin y doctrina del Magisterio de la Iglesia Catlica. Enseanza y organizacin institucionales, imbuidos del espritu cristiano: maestros, programas, textos, libros, autores y lecturas requeridas por las diferentes disciplinas, especialmente por la filosofa, porque de ella, depende en gran parte, la recta ordenacin de las dems ciencias. La ctedra de religin debe ser el soporte y corona de la institucin y de la formacin en los diferentes grados y niveles de la enseanza, bajo la orientacin y vigilancia de la cabeza rectora, de los mandos medios y del cuerpo docente. El desarrollo de cada elemento o factor componente de la totalidad del educando, debe llevar a la prctica de la fe y de la piedad cristiana, para mantener candentes las almas de los maestros y educandos, en la bsqueda del fin ltimo de la educacin, Dios. Todo con naturalidad, con espritu secular y laical. El ambiente escolar, debe caracterizase por la convivencia humana positiva, fruto del buen entendimiento y del trato excelente entre maestros y discpulos y de la prctica de las virtudes humanas dentro de los postulados de la tica y de la moral
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Educacin integral: El proyecto educativo institucional y sus planes de estudio y de orientacin, deben apuntar directamente y sin desviaciones, al desarrollo de la compleja integridad del educando y al logro de una verdadera formacin intelectual, tcnica, esttica, tica, social, espiritual-religiosa y fsico-deportiva, hasta llevar al educando por los valores a la convivencia social y a la adquisicin de habilidades y aptitudes para el aprendizaje de las ciencias, la tcnica, los idiomas y a un alto nivel humano, acadmico y cultural Sistema Disciplinario: El desenvolvimiento y estructuracin de la disciplina interior o formativa (autodisciplina), debe ser consecuencia del respeto a la dignidad de la persona humana y del uso correcto de la autoridad servicio que Dios ha dado al educador, no para provecho propio, sino para la recta orientacin del educando, con el objeto de mantener y acrecentar su autonoma, responsabilidad y el desarrollo de su libertad interior. La aplicacin de correcciones, sanciones y castigos formativos, debe hacerse con amabilidad y energa, procurando la aceptacin y el reconocimiento razonado de las faltas, la enmienda, la rectificacin y la reparacin del dao causado. El sistema se debe fundamentar en las convicciones paternas y docentes que generan actitudes adecuadas o inadecuadas, estmulos y correcciones al educar, y que toman el orden como soporte y valor tcnico, principio y eje de las actividades que se realicen en el mbito institucional, y que conduce a corregir toda inclinacin desordenada, a fomentar las buenas costumbres y modales y sobre todo a orientar el entendimiento, fortalecer la voluntad con la verdad y estimular la interaccin, la disposicin para la comprensin y a consolidar la madurez paterna y docente.
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Democratizacin de la educacin: Este principio permite ofrecer: Pgina 10

Igualdad de oportunidades a los diferentes tipos de medianamente normales, hasta los superiores o geniales
talentos,
desde
los
Individualizar la enseanza y personalizar la pedagoga hasta hallar el mtodo que se adapte a cada educando de acuerdo a sus circunstancias y ritmo de aprendizaje (proaccin y retroaccin). Asegurar anticipadamente el xito para todos y cada uno de los educandos sin excepcin. Trabajar con todo tipo de alumnos, sin discriminaciones intelectuales, sin abusos, ni arbitrariedades docentes, procurando elevar la autoestima y haciendo rendir los talentos sin que se desperdicie o deseche alguno. El colegio debe estar hecho para el educando, no el educando para el colegio.
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Equipo educativo integrado: la educacin es labor conjunta de padres de familia y de maestros; del hogar y del colegio. El colegio es colaborador no sucedneo de la familia, ambos estamentos deben emprender acciones, aplicar criterios slidos, estmulos, correcciones, sanciones, castigos y trabajar en equipo, con entendimiento, comprensin, respaldo mutuo, solidaridad para alcanzar con infalibilidad los logros deseados El sujeto de la educacin: el hombre todo entero, espritu y cuerpo, en unidad de naturaleza, con todas sus facultades naturales y sobrenaturales, tal como lo muestra la recta razn y la revelacin, es el sujeto de la educacin y como tal, hay que trabajarlo para desarrollarlo integral, armnica y totalmente. Ambiente escolar :"para obtener una educacin perfecta, es de suma importancia, velar porque las condiciones de todo lo que rodea al educando, durante el periodo de formacin, es decir el conjunto de todas las circunstancias que suele denominarse "ambiente", corresponda bien al fin que se pretende" El ambiente se debe caracterizar por la vivencia de los valores individuales y sociales: respeto, amor, sinceridad, lealtad, laboriosidad, amistad, compaerismo, solidaridad, generosidad, alegra, honestidad, justicia, espritu de servicio, lo cual debe notarse en el criterio, las actitudes, la moral y las costumbres del personal que conforma los estamentos institucionales: padres, maestros y educandos.
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Apertura institucional: el colegio debe estar abierto al cambio, al dilogo, a la crtica constructiva la que debe aceptar y resistir sin prejuicios y como medio para la mejora institucional, debe estar dispuesto a la participacin del educando y de los padres de familia en campos delimitados por sus directivas, y siempre abierto a la investigacin, al desarrollo de la creatividad, a la individualizacin de la enseanza y personalizacin de la pedagoga. Sistema pedaggico: en el rea de la formacin docente, debe imperar la pedagoga del amor, de la comprensin y de la exigencia amable pero enrgica, como fruto de la conjugacin del pensamiento educativo de San Josemara Escriv de Balaguer, de San Jos de Calazans, San Juan Bautista de la Salle y San Juan Bosco los educadores santos, que conservan vigencia en la tarea humanizadora de la educacin.
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10. Una educacin para vida y para el liderazgo social: cada educando debe encontrar la oportunidad para realizarse segn sus aptitudes, posibilidades, intereses, limitaciones y participar en la construccin de su futuro y en el despliegue completo de la riqueza de su integridad. Adems, debe recibir estmulos y orientacin para la elaboracin de un saber en constante evaluacin, que lo lleve a desplegar la capacidad de aprender a APRENDER, de aprender a AMAR y de desarrollar el SER. 11. Claridad en la accin: la institucin cierra la puerta a la arbitrariedad, a los prejuicios, al abuso, a las humillaciones, a la intransigencia, a la prepotencia, a la inflexibilidad Pgina 11
docentes, a las discriminaciones intelectuales, a la clasificacin de los educandos en buenos, malos y regulares, a la irona y al sarcasmo. Cierra la puerta a la enseanza y a la instruccin que solo depara conocimiento y que obstaculiza el verdadero aprendizaje, para darle paso a la educacin que forma hombres ntegros, que estimula la competicin consigo mismo, la emulacin de los valores en el ambiente estudiantil, el dilogo maestroalumno, la pedagoga del tiempo complementario, la auto capacitacin o autodidaxis, y que adems de la formacin humana y espiritual, imparte una clara formacin intelectual de alto nivel acadmico, como fruto del desarrollo desde la base del proceso de enseanzaaprendizaje. Un rumbo definido: no al laicismo, no al pluralismo, no a la escuela neutra, no a la indiferencia, si a la educacin que abarca a todo el hombre individual y social en el orden de la naturaleza y de la gracia. De la vivencia y aplicacin de los principios filosficos y educativos indicados, resulta clara y manifiesta la excelencia insuperable de la obra de la educacin cristiana, por ser lo que en ltimo trmino, tiende a asegurar la consecucin del Bien Supremo, Dios.(1) VISIN El Gimnasio Fuentes del Rio ser modelo de excelencia educativa por su sistema de educacin proactiva y retroactiva con presencia a nivel local, nacional e internacional. Pretende ser el mejor centro educativo para cada uno de sus alumnos en: - Formacin doctrinal religiosa basada ene el magisterio de la iglesia Catlica. - Administracin del talento humano. - Formacin en virtudes y valores. - Innovacin educativa - Un sistema de gestin de calidad en aspectos formativos y acadmicos - Trabajo en equipo: padres de familia, profesores y alumnos - trabajo en equipo: empresa y universidad - Emprendimiento social y empresarial. El Gimnasio Fuentes del Rio est comprometido en mejorar la calidad de la educcin colombiana en todos sus niveles y, en: LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS FUTUROS L
MISIN El Gimnasio Fuentes del Rio ofrece una educacin integral a travs de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) ; basado en valores mediante una estrategia pedaggica de PROACCIN Y RETOACCIN , buscando administrar todo tipo de talento , el trabajo en equipo y la formacin entre : padres, profesores y alumnos , para que el educando Aprenda a Ser. Aprenda a aprender y, Aprenda a amar.
VALORES
LA PRUDENCIA: La prudencia discierne y distingue lo que es bueno o malo para seguirlo o huir de ello. Tiene que ver con: aplomo, buen juicio, cordura, moderacin, sabidura y sensatez. La persona prudente aplica con sabidura los principios generales a cada situacin concreta, para as elegir la mejor opcin. Evala la informacin que recibe con criterios rectos y verdaderos, pondera las consecuencias favorables y desfavorables para l y para los dems antes de tomar una decisin, y luego acta o deja actuar, de acuerdo con lo decidido. Ello implica tener principios y objetivos definidos para luego encontrar las vas adecuadas a esos fines y tomar las determinaciones que sean pertinentes. No se debe confundir la prudencia con la pasividad y la indecisin.
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LA JUSTICIA: Virtud que inclina a obrar y juzgar teniendo por gua la verdad, el derecho y la razn; dando a cada cual lo que le corresponde. Esta idea de la justicia se complementa con el principio de reciprocidad, que exige dar en contraprestacin otro tanto de aquello que se ha recibido. En un conjunto ms amplio, la justicia hace referencia a dar a todo ser humano lo que le corresponde por su dignidad personal. Como cada ser humano es distinto, un trato justo lleva a dar a cada persona algo distinto, apoyando ms a quien ms lo necesita. LA FORTALEZA: Es poder en situaciones ambientales perjudiciales a una mejora personal, resistir las influencias nocivas, soportar las molestias y entregarse con valenta en caso de poder influir positivamente para vencer las dificultades y acometer empresas grandes. El desarrollo de esta virtud apoya el desarrollo de todas las dems virtudes. En un mundo lleno de influencias externas a la familia muchas de ellas perjudiciales para la mejora de nuestros jvenes, la nica manera de asegurarnos de que ellos sobrevivan como personas humanas, dignas de este nombre, es llenarles de fuerza interior, de tal manera que sepan reconocer sus posibilidades y la situacin real que los rodea para resistir y acometer, haciendo de sus vidas algo noble. TEMPLANZA: La virtud de la templanza es la virtud que nos capacita para controlar y canalizar correctamente nuestras tendencias. A esta virtud se la llama tambin sobriedad. La virtud de la templanza representa el trmino medio entre el desenfreno y la insensibilidad. Templanza se refiere ms a la tica personal. ORDEN: Accin de organizar, estructurar y coordinar, tanto el tiempo como el espacio, para facilitar la eficiencia del comportamiento humano y la belleza del mismo. Ser ordenado es tener un lugar para cada cosa y regresar las cosas a su lugar cada vez que las use. Es mantener limpio el lugar de trabajo y el de los dems. Es planificar una actividad de modo que funcione, seguir por el camino trazado y hacer las cosas paso a paso, avanzando hacia los objetivos trazados. Tambin esta virtud se comporta de acuerdo con unas normas lgicas, necesarias para el logro de algn objetivo deseado y previsto, en la organizacin de las cosas, en la distribucin del tiempo y en la realizacin de las actividades, por iniciativa propia, sin que sea necesario recordrselo. Si el ejemplo de lucha es lo que ms educa, no por ello deberamos olvidarnos del ejemplo del orden establecido, no en las personas sino en lo que han hecho. LA RESPONSABILIDAD: El ser humano es capaz de discernir el bien del mal, y por lo tanto explicar y responder por los actos que ha realizado libremente. La persona responsable asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; es consciente de sus responsabilidades y est dispuesta a obrar de acuerdo con ellas. La responsabilidad implica cumplir a cabalidad los propios deberes. Existen deberes que son consecuencia de la naturaleza del ser humano y de los fines que el ser humano tiene. Ser responsable no es simplemente aguantar las consecuencias, una amonestacin o regao, por ejemplo, sino de rendir cuentas ante su propia conciencia, ante las personas afectadas, ante la sociedad y ante Dios. Es asumir las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; y tambin de sus actos no intencionados, de tal modo que los dems queden beneficiados lo ms posible o, por lo menos, no perjudicados, preocupndose a la vez de que las otras personas en quienes puede influir hagan lo mismo.
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PROPUESTA EDUCATIVA:

El Gimnasio Fuentes del Ro es un centro educativo abierto a todos Caben en sus aulas estudiantes de inteligencia fcil y prctica; talentos geniales y normales. Personaliza la pedagoga a travs de la Proaccin y de la Retroaccin asegurando as el xito para todos. Su proyecto educativo institucional (PEI) tiene como objetivo estratgico el desarrollo del educando en su totalidad; enriquecer el proceso educativo con experiencias y valores del pasado que permitan formar personas aptas para la convivencia social Su plan de estudios apunta directamente a la formacin cientfica y humanstica y al desarrollo de habilidades para el aprendizaje de la Informtica y del Ingls, procurando un alto nivel. 1) DIVINI ILLIUS MAGISTRE. S.S. PAPA PIO XI, Roma octubre 31 de 1929
CAPTULO IV EL SENTIDO DE LA DISCIPLINA El Gimnasio es, aparte de un lugar para el aprendizaje y la orientacin sistemtica, un mbito de convivencia. La disciplina escolar se sita en el campo de la formacin personal y de la convivencia colegial, tiene como objetivo constante mantener y acrecentar la autonoma, la responsabilidad y el desarrollo de la libertad. No se entiende como mera ordenacin externa de personas y actividades, ni como simple posibilidad de la utilizacin de correcciones o sanciones destinadas a rectificar conductas inaceptables tica o socialmente. Ella ha de nacer del convencimiento personal de cada educando (autodisciplina), no de un rgimen impuesto y de carcter externo. El educando debe aprender a amar, a practicar y hacer el bien, a distinguir y evitar el mal, a actuar con libertad y a vivir como piensa, con responsabilidad y coherencia Los premios, castigos y sanciones materiales no tienen cabida en Fuentes del Rio, los directivos y profesores deben ser estrictos al sealar con claridad lo que est mal, el comportamiento y la conducta reprobable, alabar y reforzar el comportamiento y la conducta correcta, tomarn las medidas oportunas, en colaboracin con los directores de curso y los coordinadores, hasta aplicar los castigos y las sanciones teniendo en cuenta la normativa vigente. Procedimiento de anotacin de faltas e inicio de procesos disciplinarios El Educando que rena 3 llamados de atencin escritos segn formato CD-F02 o ms, por reiteratividad de faltas, recibir El Ficho No 1 (Iniciacin del proceso disciplinario formato CDF01) de dos posibles. Esto se har ante la familia en cita previa, podr recibir El Ficho No 1 por consideracin y decisin del Comit de Formacin y Convivencia. Cuando el educando vuelva a incurrir en otras 3 faltas o ms, podr recibir El Ficho No 2 (ltimo ficho) frente a su reiteratividad de faltas. Tambin podr recibir El Ficho No 2 por gravedad de falta cometida o por decisin Comit de Formacin y Convivencia. El educando que cometa falta grave o haya agotado los Fichos 1 2 podr recibir la primera de dos Resoluciones Rectorales posibles, en la cita previa ante los padres de familia; esto lo recibir despus de un Comit de Formacin y Convivencia. El educando que recibir Resolucin Rectoral podr apelar ante el Comit de Formacin y Convivencia y/o Consejo Directivo en los tres siguientes das. De las faltas leves:
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Son aquellos detalles de indelicadeza, de falta de urbanidad que afectan el mbito social, causan molestias a las personas, afectan las buenas relaciones interpersonales y el normal desarrollo de actividades y eventos en los que el orden y el buen comportamiento son indispensables para su realizacin normal. Son actitudes, acciones, hechos, detalles que violan las normas elementales de la convivencia social y acadmica teniendo en cuenta los deberes establecidos en el manual de convivencia y que a juicio de los profesores y de las directivas no trascienden en perjuicio de las personas que conforman la comunidad educativa. Toda falta leve merece correccin en privado o en pblico segn las circunstancias en que se cometa y se hace merecedora a la sancin, que puede consistir en separar al educando de sus compaeros y/o del grupo, rectificacin en pblico o en privado por parte del educando, repetir la accin de manera correcta, solicitar excusas, investigar sobre un tema relacionado con la falta y exponerlo frente a la comunidad, privar del derecho a los descansos, a participar en deportes, a asistir a los eventos culturales en los que participe el colegio y a recibir estmulos o premios; cada caso amerita ser analizado para que cada educando se mire con la dignidad que merece y la esperanza de cambio segn su individualidad. CRITERIOS A TENER PRESENTE EN CALIFICACIN DE FALTAS:
1. La calificacin de las faltas leves est a cargo del profesor que las presencie y/o que las conoce,
l debe amonestar al educando afectado, impartir la sancin y hacer el debido seguimiento de su cumplimiento; orientar al educando sobre los recursos que puede interponer para ejercer el derecho a la defensa.
2. El llamado de atencin y comunicacin de la sancin debe hacerla el profesor, ya sea por escrito
o verbalmente segn la gravedad. Si es por escrito, debe firmarla el profesor y el educando; en caso de que el educando no firme el representante de curso firmar.
3. Para sancionar las faltas leves en algunos casos ser suficiente una correccin bien formulada,
con actitud prudente, calmada y serena pero enrgica. Todo depende de la intencin y de la actitud del educando.
4. En caso de inasistencia a clase sin justificacin, obliga al educando a responder por los trabajos
y/o tareas asignados.
5. Se califican como faltas leves todas las que a juicio de los profesores y directivos se consideren
como, teniendo en cuenta la actitud del educando. Procedimiento y competencias para calificar las faltas leves: Establecer acuerdos verbales los cuales deben quedar por escritos en el Observador del Educando, registrando situacin en trminos de procesos formativos de enseanza/aprendizaje, acuerdo de las partes y firmas. Realizar una sancin correctiva en la cual se realizar el proceso antes mencionado y se proceder a llenar una ficha. Las faltas leves pasan a ser graves, si van acompaadas de una actitud irreverente, irrespetuosa, agresiva, por consiguiente, merecen tratarse o sancionarse con el mismo criterio con que se acta frente a las faltas graves, sin dilacin ni consideraciones. Diligenciar Observador del estudiante y Ficha. Si se encuentra a un estudiante interfiriendo en las actividades curriculares, extracurriculares o deportivas utilizando reproductores de msica, video, celulares, juguetes, mp3, mp4, Ipods, patinetas, joyas, maquillaje, planchas para el cabello u otros objetos semejantes se decomisaran y se tomar la medida disciplinaria correspondiente: Si es primera vez que se decomisa se entregar al finalizar el da o al da siguiente, al estudiante implicado Pgina 15

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Si es segunda vez se entregar al finalizar la semana o al inicio de la semana siguiente al estudiante implicado Si es tercera vez se entregar al finalizar un mes calendario desde la fecha en que se decomis, se diligenciar ficha y se entregar a padre de familia en entrevista Si persiste se considerar como falta grave y se le entregar al finalizar el ao escolar, a padres de familia, y debe ser remitido al Comit de Formacin y Convivencia.
NOTA: todo implemento decomisado deber entregarse directamente, marcado a Tesorera. Ningn personal de la Institucin puede quedarse con alguna pertenencia decomisada. Se aplicar el procedimiento impartido por el proceso formativo (ver anexo No 1) Son faltas leves: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Chanzas bruscas y juegos de mano durante el desarrollo de una actividad curricular, extracurricular o durante el recorrido de transporte escolar. Usar vocabulario soez, apodos y chismes durante el desarrollo de una actividad curricular, extracurricular o durante el recorrido de transporte escolar. Masticar chicle o ingerir cualquier alimento durante el desarrollo de una actividad curricular, extracurricular o durante el recorrido de transporte escolar. Celebrar con harina, huevos, talcos, pinturas u otros dentro de la institucin, en una actividad extracurricular o en la ruta escolar. Gritar en voz alta o silbar estruendosamente dentro de la institucin, en una actividad extracurricular o en la ruta escolar.Indisciplina constante o reiterada. Escupir, arrojar basura a la calle o al piso dentro de la institucin, en una actividad extracurricular o durante el recorrido del transporte escolar. Indisciplina y mal comportamiento en clase, en actividades extracurriculares, en cualquier lugar delainstitucin o en los vehculos de transporte escolar. etc. Desacato, desobediencia a los profesores y directivos dentro de la institucin, en una actividad extracurricular o en la ruta escolar. Ingresar a lugares no autorizados de la institucin, sin permiso.
10. Presentacin personal indebida (porte inadecuado de los uniformes, no traerlos completos o cuando no toca). Estar cambindose el uniforme, ejemplo: traer en la maleta la sudadera o falda. Utilizar prendas o accesorios que desluzcan el uniforme o que no pertenezcan a este. 11. Portar los pantalones o sudadera por debajo de la cintura talle cantinflesco-. No utilizar el corte de cabello adecuado segn lo establecido por nuestra institucin. 12. Usar maquillaje en el horario acadmico (excepto en actividades que lo amerite como teatro, baile, etc) 13. Impuntualidad y llegada tarde al colegio, a las clases y a cualquier otra actividad programada por la institucin. 14. La inasistencia e impuntualidad a la formacin, direccin de curso o el comedor, salir de las clases o de las actividades sin previo permiso o autorizacin del profesor. 15. Traer automvil, moto, bicicletas sin autorizacin del colegio, en acuerdo con la familia. 16. Abordar una ruta escolar diferente a la asignada, bajarse de la ruta en un paradero diferente al asignado sin autorizacin del coordinador de ruta. Pgina 16
17. Incumplimiento de los deberes acadmicos (lecciones, tareas, trabajos, materiales escolares), bajo rendimiento acadmico sin causas justas. 18. Incumplir el reglamento de uso de las aulas especiales: laboratorios, informtica, biblioteca, etc. 19. Ocuparse de otros asuntos ajenos a la clase y que entorpezca su normal desarrollo (hablar continuamente en clase interrumpiendo el desarrollo de esta) 20. Utilizar reproductores de msica, video, celulares, juguetes, mp3, mp4, Ipods, patinetas, joyas, maquillaje, planchas para el cabello u otros objetos semejantesque perturben el desarrollo de las clases, los espacios de descanso y buenas costumbres, actividades deportivas, culturales, extracurriculares o durante la ruta escolar. NOTA: El colegio no responde por prdida o dao de estos objetos. 21. No entregar puntual y oportunamente las comunicaciones escritas enviadas por el colegio a los padres de familia y no devolver el desprendible de las circulares, notas y citaciones firmadas por los paps. 22. Cualquier tipo de venta o negociacin econmica dentro de la institucin, durante el desarrollo de una actividad curricular, extracurricular o durante el recorrido de transporte escolar (apuestas de cualquier tipo). De las faltas graves: El Gimnasio Fuentes del Ro considera como faltas graves el incumplimiento de los compromisos consagrados en este Manual que lesionen la sana convivencia de s mismo y de los dems, adems, todo comportamiento incompatible con las buenas costumbres, principios ticos y morales, que afecten su buen nombre, su normal funcionamiento, la dignidad humana y lo relacionado con la sana convivencia social. Las faltas graves registradas en ste manual pueden considerarse como muy graves de acuerdo a la actitud arrogante, desptica, prepotente, soberbia o indiferente asumida por el educando o por sus padres, que en algunos casos le resten importancia y menosprecien las medidas educativas tomadas por el colegio. Si no se cuenta con el apoyo incondicional de los paps, el colegio debe tomar la iniciativa de aconsejar el retiro definitivo del educando y si ste no se da voluntariamente, el Consejo Directivo debe retirarlo. Procedimiento y competencias para calificar las faltas graves: Con prudencia, calma y serenidad dialogar con el educando, escucharlo, invitarlo a reflexionar, a rectificar, reparar, restituir, enmendar, a buscar correctivos y posibles soluciones que debe sugerir el colegio. Registrar en el observador y diligenciar ficha. Antes de impartir cualquier sancin se debe or al educando y/o educandos implicados directamente y, despus de or y recibir los descargos por escrito, se les debe comunicar los hechos de que se le acusa y sugerirle que procure la asistencia o ayuda del personero de los estudiantes o de su director de curso, informar a los padres de familia y dejar todo por escrito. 1. Comunicacin inmediata y por escrito a los padres o representantes del educando, informndoles el problema y precisando la cita si no la cumplen en fecha y hora prevista el educando no podr ingresar a clases. Registrar en el observador dicha situacin. Enviar nueva citacin, llamar y dejar evidencia. Todo profesor del Gimnasio Fuentes del Ro puede realizar el proceso formativo donde se puede calificar la gravedad de una falta y proceder a amonestar al y/o los educandos implicados. Comunicar al director de curso y al Coordinador del Comit de Formacin y Convivencia, quien informar al Rector. Si no es muy grave la falta, en equipo impartirn la sancin que debe ser Pgina 17
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consignada en el observador y comunicada al educando y a sus padres por el Rector, segn procedimientos del sistema de gestin de calidad en el proceso formativo. 3. El profesor que realiza el debido proceso, que es testigo del hecho, es quien consigna en el observador , diligencia la ficha y expone el caso de lo sucedido, adems, informa a los padres de familia a travs de la agenda. Dados los pasos anteriores, estudiada la gravedad de la falta, analizada la actitud del educando y de sus padres, se proceder a impartir la sancin segn lo acordado entre las tres partes: institucin padres de familia educando, a saber: Diligenciamiento de Ficho 1 o 2 segn sea el caso. Comit de Formacin y Convivencia presidido por su Coordinador. Resolucin Rectoral 1: Matrcula condicional con temporalidad fija (3 meses, 1 semestre, 1 ao lectivo) y/o suspensin temporal del colegio (3 das, 1 semana, etc., segn la poca del ao escolar); ello no exonera de los pagos de transporte, comedor y pensin; y/o desescolarizacin temporal o definitiva (15 das, 1, 2 3 meses, 1 semestre, segn la poca del ao escolar), ello no exonera de los pagos de comedor, transporte y pensin. El educando debe responder con todos los deberes acadmicos y someterse a un horario de evaluaciones peridicas sobre los logros de cada programa acadmico. Si determinan que se debe hacer un llamado de atencin por escrito, ste debe ser rubricado por el profesor, el director de curso, el coordinador de formacin, el educando y sus padres. Si es un compromiso, se debe levantar acta firmada por el profesor, el director de curso, el coordinador de formacin, el rector, el educando y sus padres. Si se trata de una suspensin temporal menor de una semana el acta la firmarn las mismas personas que participaron en el caso. Si se trata de una desescolarizacin temporal o definitiva, esta ser competencia del Rector a travs de resolucin Rectoral, quien recibir el caso con la debida informacin del Comit de Formacin y Convivencia.
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Son faltas graves: 1. El irrespeto a directivos, docentes, personal administrativo y de servicios generales, conductores de transporte escolar, acompaantes o responsables de los buses o de las rutas establecidas, a los compaeros de colegio, visitantes, padres de familia, con actitudes, gestos, palabras, acciones agresivas, altaneras, groseras, vulgaridades, amenazas, burlas, desobediencias, etc. El respeto es necesario hasta en los detalles ms pequeos. Todo acto o hecho que atente contra la tica, la moral, las buenas costumbres, los principios institucionales, la disciplina escolar y que afecte el nombre del colegio y la dignidad humana: calumnia, difamacin, injuria, chantajear, amenazar, prcticas o vicios escandalosos, porte y uso de material pornogrfico, a travs de lminas, internet u otro medio. Incurrir en un comportamiento social inadecuado o en eventos indecorosos, inmorales, con una conducta reprobable dentro o fuera del colegio, portando o no los uniformes del colegio. Utilizar pistolas de balines o de paintball para jugar a agredir a compaeros, mecheras, encendedores y/o cualquier otro objeto con el cual se pueda causar una lesin fsica as mismo o a los dems. Golpear o maltratar fsica, psicolgica o virtualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa. Pgina 18
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Manifestacin de conductas indecorosas como: besos, caricias, cogidas de mano, acostarse en los prados, sillas o cualquier dependencia de la institucin. Salida o retiro de las instalaciones del colegio, de los buses de transporte escolar o de los sitios donde se realicen actividades con participacin del colegio sin el permiso o autorizacin de los directivos y docentes. Utilizar el nombre de la institucin para beneficio personal (negocios, rifas, excursiones, etc.) o actividades de tipo social, poltico, econmico o de otra ndole sin previa autorizacin de rectora. Entrar personas ajenas al colegio sin la debida autorizacin de los directivos o docentes.
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10. Presentarse a las actividades curriculares y extracurriculares bajo el efecto de: medicamentos no prescitos, bebidas alcohlicas (ebrio), estupefacientes o sustancias psicoactivas (drogado) 11. Denigrar de la institucin dentro o fuera de ella. 12. El fraude o copia de tareas y evaluaciones de las actividades curriculares y extracurriculares. 13. Dao a los bienes del colegio. El no cuidado de la planta fsica y del entorno. Faltas muy graves El Gimnasio Fuentes del Ro considera como faltas muy graves el incumplimiento de los compromisos consagrados en este Manual que lesionen la sana convivencia de s mismo y de los dems, adems, todo comportamiento incompatible con las buenas costumbres, principios ticos y morales, que atenten contra la dignidad humana y lo relacionado con la sana convivencia social, lo establecido en el Cdigo de la Infancia y la adolescencia, el Cdigo Penal Civil Colombiano y la acumulacin de faltas graves. Cuando el estudiante comete una falta muy grave, en razn a que el bien comn prima sobre el particular como reza la Constitucin Poltica de 1991, sin necesidad de pasar por el debido proceso, por el carcter mismo de la falta ser remitido inmediatamente al Consejo Directivo para prdida de la calidad de estudiante del Gimnasio Fuentes del Ro conforme a las normas vigentes o a travs de Resolucin Rectoral 2. Procedimiento y competencias para calificar las faltas muy graves: Se estudiada la gravedad de la falta, analizada la actitud del educando y de sus padres, se proceder a impartir la sancin segn lo acordado por el Comit de Formacin y Convivencia, el Sr. Rector o Consejo Directivo. Se deja completa evidencia de la situacin ocurrida en el Observador y diligenciamiento de ficha, de la entrevista con los padres de familia describiendo en la medida de lo posible todo lo que se le comenta. Buscar acuerdos y soluciones adecuadas entre las partes. Si no hay acuerdo, el colegio tomar la decisin e impartir la sancin ms justa segn las circunstancias. Las faltas muy graves son remitidas inmediatamente, de acuerdo a la situacin, al conducto regular que corresponde, a saber: Comit de Formacin y Convivencia Rectora Consejo Directivo
Se deber proceder: Notificando al educando de la suspensin de todas las actividades escolares hasta tanto acudan sus padres o representantes a la citacin del colegio. Pasarlo a biblioteca y/o realizar suspensin preventiva.
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Privacin o suspensin del derecho de asistir al acto de graduacin con los dems compaeros de grupo y recibir el diploma por ventanilla y/o supresin de su nombre de la tarjeta que el colegio enva a las familias y a personalidades destacadas de la ciudad, participando e invitando al acto de graduacin. En caso de cursar 11 grado. Aconsejar el retiro definitivo del colegio o cancelacin de matrcula por decisin del Consejo Directivo. En caso de que la falta lo amerite llamar, notificar a las autoridades civiles competentes: Comisara de familia, Juez de menores. Resolucin Rectoral 2: Prdida de la calidad del Estudiante o cancelacin de matrcula.
Son faltas muy graves: 1. La utilizacin y porte de armas de fuego (pistolas, revolver, etc.) y de instrumentos corto punzantes (cuchillos, navajas), armas contundentes o explosivas, eslabones, manoplas, sprays de pimienta, sustancias o elementos afines que causen dao a las personas, al medio ambiente, etc. Portar y/o hacer uso de cualquier clase de armas o elementos que atenten contra la integridad de las personas 2. Amenazar, intimidar o acosar por cualquier medio (Fsico, verbal, social, virtual) a cualquier miembro de la comunidad educativa. 3. Conformar pandillas callejeras o participar en ellas. Participar en la conformacin de grupos juveniles, tipo emos, punks, etc; e inducir a compaeros del colegio a participar de ellos o a realizar prcticas que pongan en riesgo su vida y la de los dems. 4. El porte, comercio, suministro y consumo de drogas alucingenas, sicotrpicas o estupefacientes, bebidas alcohlicas, cigarrillos dentro de la institucin o en otros lugares donde se realicen actividades en su nombre o que asista como invitado. Incitar a compaeros a realizar dichos actos. 5. La prctica de actividades relacionadas con fenmenos parasicolgicos, satanismo, brujera, hechicera, espiritismo y de otras que atenten contra la dignidad humana y la fe catlica e inducir a compaeros del colegio a participar de ellas o a realizar prcticas que pongan en riesgo su vida y la de los dems. 6. Destruccin premeditada de las instalaciones fsicas del colegio, automviles, elementos de dotacin, muebles, equipos, laboratorios, ayudas didcticas, carteleras, libros, elementos de comedor, cocina, puertas, paredes, ventanas, baos, jardines, cercas, etc. (vandalismo), escritorios, sillas quien daa paga o repara correctamente el objeto daado. 7. La deshonestidad o falta de honradez en sus diferentes proyecciones: hurto, engao, trampa, fraude, falsificacin, suplantacin de personas y de firmas, soborno, etc. 8. Acceso carnal violento contra algn miembro de la comunidad educativa, intimidar, amenazar, violentar o incitar a compaeros(as) a dichos actos 9. Agredir fsicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa de modo que produzca en l lesiones personales de gravedad que conlleven incapacidad mdica o prdida de la vida 10. Comprometer el nombre del colegio en hechos delictivos o ilcitos
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CAPTULO V DEBERES Y DERECHOS DE LOS ALUMNOS De los Deberes:
Deber es lo que cada persona, por el compromiso adquirido voluntaria y libremente, est obligada a hacer, decir y sentir, mediante las normas y estilos de vida propuestos para la convivencia social. De tal modo que los comportamientos permitan el crecimiento y mejoramiento de la persona y de la comunidad a la cual pertenece. Los deberes comprometen ms que los derechos segn el grado de educacin, de cultura, de autoridad, etc. Obligan a todas las personas pero establecen responsabilidades de acuerdo a la edad, posicin, situacin, estado, actitud, categora, condicin. Obligan a todos los seres humanos que tiene uso de razn. Son deberes de los alumnos: Tratar bien y respetar a todos los miembros de la comunidad educativa Conocer e interiorizar la filosofa institucional, la propuesta educativa, el manual de convivencia y/o reglamento escolar Cuidar y defender el nombre del colegio Asistir puntualmente al colegio en los das y horas sealadas Estudiar y responder diariamente con todas las lecciones, tareas y trabajos correspondientes a las materias o asignaturas registradas en el plan de aula, segn el horario escolar Participar con inters y buen comportamiento en la realizacin de las actividades acadmicas, pedaggicas, deportivas, culturales, recreativas y sociales programadas por el colegio Portar los uniformes completos, con dignidad, respeto, orgullo y elegancia; El corte de cabello en los hombres es de tipo clsico (no mechones, no colas, no tinturas) Debe tener corte sobre el cuello con estilo redondo o cuadrado. Los hombres deben estar siempre afeitados, no deben usar patillas largas, siempre cortas, se permite rectas o no muy pronunciadas. Las mujeres deben usar su falda sobre la rodilla (solo tres dedos arriba de la rodilla). Los aretes no discretos no hacen parte del uniforme. La sudadera en hombres y mujeres nunca deben estar por debajo de la cintura, (no deben exhibirse pijamas boxer, pantaloncillos, etc. Las sudaderas y pantalones no deben tener aberturas superiores a las de confeccin. Los hombres y mujeres deben mantener su cabello bien peinado. Las manillas, pauelos, paoletas en las muecas no hacen parte del uniforme. Respetar los bienes y/o propiedades ajenas. Utilizar racionalmente los materiales del colegio, velando por su conservacin. (Sala de clases, laboratorios, comedor, biblioteca, sede administrativa, baos, canchas deportivas, jardines vehculos de transporte escolar). Utilizar el conducto regular ante un reclamo o inquietud, siempre con seoro y urbanidad Justificar en el trmino de tres das hbiles su inasistencia al colegio y colocarse al da con las actividades que se realizan en su ausencia Asumir con responsabilidad los compromisos acadmicos y comportamentales adquiridos libre y voluntariamente, tanto al matricularse y segn las actividades programadas y el plan de estudios. Entregar oportunamente las comunicaciones que enva el colegio a los padres de familia Mantener buena presentacin personal durante toda la jornada escolar Abstenerse de traer y usar en el colegio joyas, accesorios, pircing y adornos que no se permiten con el uso del uniforme. En el caso de las nias uas pintadas, maquillaje, etc. Respetar los smbolos patrios y del colegio, los valores nacionales, culturales, y tnicos. Adquirir una serie de virtudes propias de todo hombre que desee cumplir estrictamente su vocacin de cristiano. En primer lugar, la sinceridad, la honestidad y la nobleza consigo mismo y con los dems. Ser sencillo, evitando todo lo que sea vanagloria, orgullo, afn de exhibicin ante los dems compaeros y profesores. Ser laborioso y constante en el estudio, terminar las tareas emprendidas de cualquier tipo que sea. Pgina 21

Vivir una conducta sin doblez, condenando la copia de tareas, exmenes; lo que supone no engaarse a si mismo ni causar perjuicio a los dems Vivir la sobriedad, evitando gastos innecesarios, escandalosos y deformativos, acostumbrndose a lo absolutamente necesario, evitando el lujo, el capricho y todo lo superfluo. Cuidar y defender en todo momento el buen nombre del gimnasio: de palabra, de obra y especialmente con su conducta intachable y su espritu de laboriosidad. Manifestar en privado, nunca en pblico su descontento por cualquier motivo, a su director de grupo, al coordinador de nivel o a algn directivo si lo prefiere. Esta es una muestra de lealtad. Manifestar a los profesores y/o directivas sus iniciativas, crticas positivas y sugerencias Prepararse adecuadamente para obtener excelentes resultados acadmicos. Realizar correcciones a sus compaeros sugeridas por profesores y directivos. Autoevaluarse teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones. Si no se viven los valores y se abusa de la libertad, se afecta la convivencia, por tal razn se debe aceptar con categora humana, que el comportamiento social sea evaluado y por supuesto asumir las consecuencias segn la estructura del colegio y siguiendo los conductos regulares. Abstenerse de utilizar reproductores de msica, video, celulares, durante el desarrollo de las clases, actividades deportivas, culturales y ruta escolar. El colegio no responde por prdida o dao de estos objetos.
De los Derechos: Derecho es la facultad que tiene la persona para decidir y exigir sobre las prerrogativas que le favorecen, el derecho de una persona esta limitado por los derechos de los dems, de ah la importancia de formar correctamente los derechos humanos con el uso responsable de la libertad y el manejo equilibrado de la autonoma, estimulados por actos inteligentes y una voluntad recia y decidida. Son derechos fundamentales: La vida, la integridad fsica, la salud, la educacin integral, (afectiva, tica, intelectual, tcnica, esttica, social, fsica, espiritual y religiosa), la recreacin, la libre expresin de opinin, guardando el respeto por la dignidad de las personas y hacindolo con seoro, don de gente y elegancia, teniendo en cuenta siempre el bien comn. Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems (Art. 44 Constitucin Nacional) Son derechos concretos de todo escolar: Un derecho fundamental propio que otorga el sistema al estudiante es el de participar en la Proaccin o en la Retroaccin segn los resultados acadmicos. Los docentes estn en la obligacin de aplicarlo cuando la situacin lo exige o el alumno lo solicita. Que se le llame por su nombre Recibir un trato digno, justo, amable y respetuoso. Sin perjuicios ni discriminacin por edad, religin, sexo, color, idioma y talento, etc. Que se le respete, escuche y comprenda sus ideas, opiniones, decisiones y sentimientos. No ser agredido ni fsica ni verbalmente. No ser comparado ni ser objeto de burla Que no se divulguen sus problemas personales ni familiares. Ser matriculado en el grado correspondiente segn su nivel de desempeo. Conocer con anterioridad los logros a alcanzar en cada una de las reas que rigen el plan de estudios. Participar activamente en su proceso de evaluacin y coevaluacin. Ser atendido y escuchado en sus inquietudes siguiendo el conducto regular y el debido proceso, siempre y cuando sean presentados con veracidad, elegancia y seoro. Elegir o ser elegido y participar en el gobierno escolar, de acuerdo con los requisitos establecidos previamente. Ser miembro activo de grupos de investigacin, culturales, sociales y deportivos que funcionen en el colegio y cuyo objetivo sea el bien personal y de la institucin. Participar en: planeacin, ejecucin y evaluacin del PEI. Ser reconocido en las izadas de banderas y menciones especiales en el desempeo escolar. Utilizar los servicios de bienestar estudiantil de los que dispone la institucin. Disfrutar del descanso y tiempo libre, haciendo de estos, momentos de esparcimiento y sana recreacin. Pgina 22

Conocer oportunamente en el tiempo previsto los resultados de sus evaluaciones y ser evaluado segn las diferentes formas y modalidades propias del sistema evaluativo. Acudir a los rganos de gobierno escolar para hacer descargos de sus faltas y defenderse de las acusaciones que le imputen y/o conseguir rebaja de las sanciones. CAPITULO VI NORMAS GENERALES
DE LA PRESENTACIN PERSONAL: Los estudiantes Riarenses deben acatar las siguientes reglas de presentacin personal: 1. Acudir al colegio con el uniforme completo segn lo estipulado e indicado por las directivas, destacando el orden y el aseo personal, porte elegante y bien puesto. Se debe portar con dignidad, responsabilidad y respeto como elemento de principio de identidad, pertenencia y lealtad institucional. Deben portarlo estrictamente en todas las actividades que se realicen en nombre del colegio dentro y fuera de sus predios. Los docentes y directores de rutas lo exigirn desde el momento en que se tome el vehculo que los transporta al colegio. Las prendas debern estar marcadas por un medio que garantice la identificacin del dueo(a). La presentacin personal de los educandos debe ser excelente. No est permitido el uso de piercing, joyas, uas largas y pintadas con colores fuertes o negros, adornos extravagantes ni tinturas en el cabello. En el caso de las nias, por elegancia y seoro, deben portar la falda a la altura de 3 dedos arriba de la rodilla. Los hombres deben llevar el cabello limpio ,peinado y organizado debidamente peluqueado, corte clsico tradicional (corto) o clsico moderado, sin balacas, tintes, ni portar collares, tatuajes, manillas, ni peinados extravagantes .Los estudiantes usarn los pantalones a la altura de la cintura, pues es inaceptable para la sana convivencia que dejen a la vista su ropa interior. Los zapatos deben ser los del uniforme (colegiales, de amarrar) y portarse debidamente lustrados. La presentacin personal dice mucho de la personalidad del sujeto y de los cuidados que le depara su familia. Los hombres deben mantener rasurada su barba, patillas y boso.
2.
3.
4. 5. 6.
DEL COMPORTAMIENTO EN EL BUS: Utilizar el servicio de transporte que contrate el Gimnasio implica someterse a la normativa que determine para ello. Puntualidad en el lugar determinado, es el alumno quien debe esperar al transporte. Es requisito indispensable para subirse a la ruta, presentarse debidamente uniformados; no se permitir ninguna otra prenda que no haga parte del uniforme establecido por el Gimnasio. El alumno debe seguir las indicaciones, observaciones, sugerencias y rdenes que impartan los encargados de las rutas. Los alumnos deben viajar sentados, hablar en voz baja y no masticar chicle ni comer. Observar normas bsicas de cortesa: saludar, sentarse correctamente, despedirse, etc.
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No botar basuras, papeles dentro o fuera del bus, no portar elementos corto punzantes, elementos de vidrio entre otros. No sacar la cabeza o manos por las ventanas de los vehculos Ubicarse en el sitio asignado por el monitor de la ruta, quien representa a la autoridad institucional y que debe ser acatado y obedecido. Los alumnos no pueden cambiar de ruta (Sin autorizacin del coordinador de la ruta) No se permitir el uso de walkman, ipod, celular uniforme Evitar bromas pesadas y juegos de manos No ser admitido en el vehculo que cubre la ruta, si no se encuentra a paz y salvo econmicamente por todo concepto. El los docentes acompaantes de la ruta, representan la autoridad del colegio, por consiguiente merecen toda la atencin y el debido respeto; quien atropelle su dignidad, desconozca su autoridad, desobedezca sus rdenes y falte as sea levemente al respeto, comete falta grave y merece la sancin o castigo justo completo. Cuando el estudiante requiera cambiar de ruta o paradero debe presentar por escrito la solicitud de los padres o acudientes al coordinador de rutas para ser autorizado y confirmado por l. u otro implemento que no haga parte del
DEL COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE CLASE: Por ningn motivo saldrn del aula mientras se desarrolle la clase, sin la debida orden o autorizacin del profesor, quien slo por motivos de fuerza mayor har la excepcin. Los encargos personales se cumplen a cabalidad con diligencia y en los momentos asignados para cada uno de ellos. Al finalizar la ltima sesin de trabajo del da, dejarn su silla sobre el pupitre de manera que facilite la limpieza del saln y recogern papeles y basuras. Mantener una decoracin motivante hacia el trabajo escolar, con mensajes positivos, educativos, etc., al igual que informacin de tipo cientfica, humanstica y cultural. El estudiante debe responsabilizarse del buen mantenimiento del pupitre (mesa y silla) que se le ha asignado. En caso de dao debe repararlo o restituirlo totalmente. Est totalmente prohibido el uso de celulares, aparatos de msica y cualquier tipo de aparatos que distraigan la normal actividad pedaggica.
DEL COMPORTAMIENTO EN LOS BAOS: Los alumnos demostrarn buenas costumbres y hbitos en su comportamiento al utilizar los servicios sanitarios, esto reflejar el grado de civismo y de educacin que han recibido en sus hogares. El uso correcto del papel, utilizar slo el necesario y depositarlo en la caneca para evitar daos en el desage. La caneca debe utilizarse en toda ocasin y as colaborar con el aseo y presentacin de los baos. Pgina 24
Los lavamanos slo deben ser utilizados para su fin, y as evitar que se manchen con pintura o cualquier otro material. Cerrar las llaves de los lavamanos correctamente No volver los baos sitios de reunin; cualquier acto de vandalismos es considerado como falta grave y tratado como tal. No colocar grafitis Avisar en caso de mal estado de un bao
DEL COMPORTAMIENTO EN EL COMEDOR: En el comedor los alumnos darn siempre muestra de comportamiento correcto y buena educacin: Entrarn cuando les corresponda y se les indique, sin prisas y con delicadeza, llegando puntualmente. Para el ingreso al comedor los alumnos deben estar correctamente uniformados. Harn fila ordenada para entrar y recibir los alimentos, si es autoservicio. La buena educacin indica servirse lo necesario y lo que estrictamente se va a consumir, cuidar los detalles que aconseja la buena urbanidad, todo ello dar el tono de elegancia y de buen gusto que facilita la convivencia. Los alumnos atendern las observaciones hechas por los profesores o personas encargadas para mejorar los modales y el buen funcionamiento del comedor. Al terminar el almuerzo, se dejar la mesa limpia y los platos y cubiertos en los sitios sealados. Tanto la entrada como la salida del comedor debe ser en forma ordenada, sin generar peleas ni tumultos dentro del mismo. Es costumbre del Gimnasio bendecir los alimentos antes de consumirlos y dar gracias al finalizar.
DEL COMPORTAMIENTO EN LA BIBLIOTECA: No hay que olvidar que la Biblioteca a la vez que ofrece a los alumnos el placer de lectura, tambin va creando en ellos hbitos de disciplina y responsabilidad, por tal razn, se debe tener en cuenta las siguientes normas: Los alumnos que deseen hacer uso de la biblioteca deben portar su carn. El prstamo de libros es de un (01) da, con prorroga por el doble de tiempo, a menos que el libro haya sido solicitado por otro lector. No se prestarn libros pertenecientes a la coleccin de consulta o referencia (tales como enciclopedias, diccionarios y libros que la biblioteca considere especiales) para consulta fuera de la biblioteca. El mximo de libros prestados a cada alumno ser de dos. Se sancionar a los usuarios de la Biblioteca con una multa por cada da de retraso despus de vencido el plazo de entrega. Se incluyen sbados, domingos y festivos. Pgina 25
Si un libro se pierde o se daa, su usuario debe reponerlo por otro nuevo. En caso de ser un libro importado, l cancelar el valor del mismo. Para realizar trabajos en grupo, se avisar oportunamente a la Bibliotecaria(o) y dicho trabajo ser supervisado por el profesor que lo asigne. Mientras se est en la Biblioteca los alumnos permanecern en silencio o hablarn en voz baja. Se abstendrn de comer o dejar basura mientras se permanece en la Biblioteca No se permitir el uso de walkman, celular, ipod, beeper u otro implemento que no haga parte del uniforme. Al terminar una actividad y salir de la Biblioteca, lo harn despacio y en silencio, dejando todo en orden. Todos los alumnos deben ingresar a la Biblioteca correctamente uniformados y permanecer as durante todo el tiempo que estn utilizando este servicio.
DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS ESPECIALIZADAS: (Laboratorio de: Ingls, Fsica, Qumica, Biologa, Sistemas, Audiovisuales y Sala de Msica) Para el ingreso a las aulas debe presentar el carn. No se permitir el uso de ipod, walkman, celular, calculadoras, beeper durante el desarrollo de las clases o de cualquier otra actividad acadmica. El colegio no responde por la prdida de estos objetos. Dicho aparatos sern decomisados por el profesor encargado y los depositar en las oficinas para tal efecto. La norma establecida por consejo directivo para su devolucin establece que por primera vez se decomisar una semana, por segunda vez, un mes y si se reincide en la falta, se prohibir su uso hasta el final del ao escolar. Los alumnos deben desplazarse de su respectivo saln de clase al aula especializada y/o viceversa, en el orden asignado por el profesor, sin desviarse a otras reas del Gimnasio. No se sacarn del aula especializada los materiales o equipos que en ella se encuentran. Para la realizacin de las clases, se avisar oportunamente a la persona encargada del aula especializada y dicha clase ser supervisada por el profesor correspondiente. Mientras se est en el aula especializada se permanecer en silencio o hablar en voz baja. Se abstendrn de comer o dejar basura mientras permanezcan en el aula especializada Al terminar una actividad y salir del aula especializada lo harn despacio y en silencio dejando todo en orden Se debe ingresar al aula especializada nicamente con los materiales indicados por el profesor Es indispensable el uso de la bata blanca en el aula especializada de Qumica y Biologa Cada alumno o grupo de trabajo es responsable del equipo asignado y no puede cambiar su sitio de trabajo sin previa autorizacin del profesor. Se debe informar de inmediato al profesor de la clase cualquier dao que se presente en el equipo o material asignado. Pgina 26
No est permitido a los alumnos modificar el Hardware ni el Software en el aula especializada de sistemas, quien incumpla esta norma debe responder con los costos econmicos que acarreen la renovacin del material modificado o daado. Los daos causados por los educandos en cualquiera de los implementos de estas aulas, deben ser asumidos por el alumno (s) causante (s) y se le suspender del servicio hasta cuando reponga el material.
DEBERES RESPECTO A LA PERSONA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Respeta y colabora con los directivos, profesores, compaeros, empleados y en general con el prjimo. Comparte los elementos personales y comunes respetando los bienes ajenos. Emplea un vocabulario adecuado en sus relaciones interpersonales. No agreda fsica ni verbalmente a las personas. Guarda un comportamiento adecuado y respetuoso en todos los momentos y lugares, viviendo los buenos hbitos y costumbres, segn las normas de la urbanidad. No desarrolla actividades ni comercializar productos de ninguna clase utilizando el nombre del Gimnasio. Demuestra y extrema siempre y de muy diversos modos, deferencia y respeto por los directivos, docentes, administrativos, condiscpulos, compaeros y en general con todo el personal del Gimnasio. Extrema su delicadeza en el trato con sus superiores y sabe aceptar las indicaciones, sugerencias, rdenes y correcciones con docilidad y obediencia. Su primera obligacin con respecto a sus compaeros es tratarlos a todos por igual, sin distinciones que daan el sano espritu de compaerismo.
8. 9.
10. De su espritu de generosidad nace el deseo de ayudar a los dems especialmente a los ms dbiles - en su trabajo o en cualquier otra ocasin en que sus servicios son necesarios y pide por los dems en sus oraciones. 11. Respeta la opinin ajena sobre asuntos opinables y acta con energa cuando otro compaero mantiene puntos de vista errneos en materias no discutibles. 12. Defiende siempre a sus compaeros con su actitud y palabra, especialmente cuando puede derivarse un dao moral para ellos. 13. Su efecto a los dems, le evita el burlarse o rerse de un compaero por su ignorancia o falta de acierto al responder en clase o por defectos fsicos. 14. Se responsabiliza de sus actos y por deber de justicia nunca se excusa haciendo recaer la responsabilidad sobre otro compaero, directa o indirectamente. 15. Evita en toda ocasin las palabras indelicadas y el uso de SOBRENOMBRES en el trato con los dems, o en comportarse con ellos en forma indebida, especialmente en lo que se refiere al uso de fuerza o de autoridad cuando la tiene delegada. 16. Da muestra de compaerismo no abusando de la generosidad de los dems; por eso, acude a las clases con el material necesario, sin pensar que los dems se lo presten. Pgina 27
17. Cumple puntualmente con los compromisos econmicos pactados con el colegio.
NOTA: El colegio no se hace responsable por la prdida de objetos y artculos que estn prohibidos por el presente manual. En lo relacionado con el noviazgo, no se opone a ello siempre y cuando dicha relacin no de cabida a manifestaciones descaradas que provoquen comentarios de alto tono y situaciones de escndalo. Por consiguiente debe llevarse con altura, a la vista de toda la comunidad y dejar dichas manifestaciones para las visitas en las casas de sus padres, que se supone estarn de acuerdo con ello. Toda manifestacin de sta ndole (caricias, besos, abrazos, manos cogidas...) se consideran como falta de respeto consigo mismo y con los dems. El noviazgo exige respeto mutuo, respeto a los dems, recato, modestia, decoro, pudor, decencia, dignidad. Para adquirir la calidad de estudiante Riarense, es necesario que el aspirante: 1. 2. 3. 4. 5. Presente una prueba de entrada con el objetivo de valorar el nivel de aptitudes mentales y aprobarla de manera satisfactoria. Presente entrevista con un directivo. Protocolice la matricula El alumno y sus padres y/o acudientes se comprometan a aceptar, compartir y vivenciar la filosofa, principios, objetivos y el presente Manual de Convivencia. No estar cobijado por algunas de las causales de prdida de la calidad de estudiante.
Son causales para perder la calidad de estudiante Riarense: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Culminar el ciclo previsto para la obtencin del ttulo de Bachiller Riarense. Reporte de sancin con una medida disciplinaria que anule su condicin de Alumno Riarense Retiro voluntario Falsedad comprobada en la documentacin y/o informacin presentada para ingresar al Colegio. Estar involucrado en hechos en que la Justicia Penal Colombiana lo encuentre comprometido. Comprobrsele embarazo, drogadiccin, homosexualismo y/o comportamiento que atente contra los principios ticos y morales Cierre definitivo del colegio CAPTULO VII GOBIERNO ESCOLAR OBLIGATORIEDAD: Los establecimientos educativos debern organizar un gobierno para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa, segn lo dispone el artculo 142 de la Ley 115/94. Pgina 28 cualquier conducta o
Las instituciones privadas para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 68 de la Constitucin Poltica y en armona con la Ley de Educacin (115/94), establecern en su reglamento un gobierno escolar integrado, al menos por los rganos definidos en el Decreto Reglamentario 1860, sin perjuicio de incluir otros que consideren necesarias de acuerdo con su proyecto educativo institucional (PEI).
1.
JUNTA DE SOCIOS: Estar integrada por los socios propietarios y/o sus representantes y el Rector
2. Consejo Directivo: rgano consultor
encargado de las decisiones que corresponden a confirmar la vigencia y proyeccin del Gimnasio en los aspectos relacionados con el manejo operativo - organizacional y corporativo. a) Rector: Quien lo convocar y presidir como representante legal de la institucin ante las autoridades educativas y como ejecutor del gobierno escolar. b) Docentes: Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes en una Asamblea de los docentes.. c) Padres de Familia: Dos representantes de los padres elegidos por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres. d) Estudiantes: Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, de los alumnos de ltimo grado existente. e) Egresado: Elegido por el Consejo Directivo, puede ser el alumno que haya ejercido el ao anterior el cargo de representante. Son funciones del Consejo Directivo: Decidir sobre todo lo que afecte el funcionamiento normal del Gimnasio y que no sea competencia de otra autoridad. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten en la comunidad escolar. Adoptar, actualizar de conformidad con las leyes vigentes el manual de convivencia de la Institucin. Asumir la defensa y garanta de los derechos de la comunidad educativa cuando alguno de sus miembros sea lesionado. Participar en la planeacin y evaluacin del PEI (currculo, plan de estudios) y someterlos a consideracin de la Secretara de Educacin o del organismo que la represente. Estimular, orientar y evaluar el buen funcionamiento de la institucin educativa. Establecer polticas de estmulos, correcciones y sanciones que permitan conservar el equilibrio, orden y disciplina como apoyo a la sana convivencia, desempeo acadmico y formacin integral de los educandos. Valorar y evaluar continuamente a directivos, docentes y administrativos que conforman la planta de personal del Gimnasio. Fijar los criterios para la participacin de la Institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas, recreativas, de formacin humana y profesional. Fijar su propio reglamento
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3.
CONSEJO ACADMICO: Es rgano consultor del Consejo Directivo, estar integrado por:
a) Rector: Quien lo convoca y preside b) Director de Estudios, coordinadores acadmicos y de orientacin c) Docentes representantes de cada rea Son funciones del Consejo Acadmico: Estudiar y ajustar el currculo de conformidad con lo establecido por la Ley Estructurar y organizar el Plan de Estudios Realizar evaluacin institucional y curricular cada ao Todas las funciones que ataen a la buena marcha de la institucin educativa. Integrar consejos de docentes Decidir reclamos de alumnos segn manual de convivencia. Colaborar con el Consejo Directivo en la absolucin de consultas y resolucin de conflictos, aplicacin de sanciones y castigos.
CAPTULO VIII ORGANISMOS ASESORES
1. COMIT DE CALIDAD:
Funciones: Promover, planear y disear una cultura de la calidad institucional en proceso formativo y acadmico. Auditar permanentemente los procesos adelantados en el Gimnasio Fuentes del Ro: Formativo, Acadmico y administrativo. Revisar los planes y programas vigentes. Ser soporte logstico a las actividades del Gimnasio
2. PERSONERO: Es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los

estudiantes de acuerdo con el manual de convivencia. Ser elegido dentro de los treinta das calendario, siguientes al comienzo del periodo lectivo.
En el Gimnasio adems se elegir un VICEPERSONERO como apoyo y/o reemplazo por ausencia temporal o definitiva del personero. Son funciones del Personero de Estudiantes: Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr emplear los medios de comunicacin internos (emisora, carteleras, circulares, peridico, etc) Solicitar la colaboracin del Consejo de Estudiantes para la organizacin de foros o de diferentes formas de deliberacin que se consideren pertinentes. Recibir y evaluar las quejas y reclamos sobre lesin a los derechos o incumplimiento de los deberes y obligaciones de los alumnos, que sean formuladas por cualquier integrante de la comunidad educativa.
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Presentar ante el Rector o ante quien corresponda segn su competencia, solicitud de oficio o peticin que se considere necesaria para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Mediar ante el Consejo Directivo u organismo que lo represente a travs del recurso de apelacin para confrontar decisiones tomadas con los alumnos.
Se podr revocar el mandato del Personero o del Vicepersonero cuando haya infraccin a la normatividad o se hayan cometido faltas graves contra el manual de convivencia, por inoperancia, negligencia, inactividad y dicha revocatoria la har el Consejo Directivo.
2. CONSEJO DE ESTUDIANTES: Mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados existentes en la Institucin NOTA: Los alumnos de preescolar y hasta tercer grado de EBP se convocaran a una Asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes de 3EBP. Son funciones del Consejo de Estudiantes: Participar activamente a travs del vocero de curso en la formulacin de soluciones y acciones correctivas positivas frente a aquellos casos individuales de rendimiento suficiente y satisfactorio (Proaccin) o los de rendimiento suficiente e insatisfactorio (Retroaccin). Elegir entre sus miembros Presidente y Secretario, para el perodo escolar. Elegir por votacin entre los alumnos de ltimo grado, al Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo. Asesorar y evaluar al estudiante represente para que lleve con dignidad y eficiencia la representacin ante el Consejo Directivo. Apoyar la gestin del Personero participando en la realizacin de proyectos, programas, campaas, etc. dirigida a cualificar los procesos de formacin humana e intelectual, acadmica y cultural soportes del PEI. Colaborar en la promulgacin de los deberes y derechos de los estudiantes, en los procedimientos de motivacin y en la aplicacin de medidas correctivas que garanticen una sana convivencia. Estudiar y evaluar el comportamiento social y avances acadmicos de cada grupo, para presentar sugerencias a las directivas, estmulos y correcciones colectivas. Colaborar con el departamento de Psico-Orientacin en el estudio y anlisis de alumnos que presentan comportamientos especiales, brindando informacin suficiente para cualificar la toma de decisiones. Motivar a los alumnos de cada curso para que adquieran y utilicen oportunamente el material y textos escolares para cumplir con el desarrollo de los programas de estudio. Motivar y evaluar la utilizacin permanente de los textos escolares por parte de los profesores de cada rea. Presentar sugerencias y recomendaciones a las directivas en relacin con la cualificacin de la direccin, organizacin y administracin de la Institucin. Contribuir a la difusin de la Filosofa Institucional a travs del estudio de las Cartas Pedaggicas (Educandos - Educadores y Padres de Familia). Tener participacin activa y democrtica en la vida institucional en concordancia con los deberes y derechos de los estudiantes, contemplados en el Manual de Convivencia. Pgina 31
Evaluar peridicamente la gestin del Personero y Representante de los Estudiantes y si es el caso sugerir revocatoria del mandato.
3. REPRESENTANTE DE CURSO ANTE CONSEJO DE ESTUDIANTES: Es el vocero de curso

elegido por votacin entre los integrantes del respectivo grado y sus funciones son: Asistir puntualmente a reuniones sugerencias y apoyar su gestin. del Consejo de Estudiantes, aportar iniciativas,
Mantener contacto con la direccin de grupo para informarse de las necesidades y problemas del grupo, con el objetivo de colaborar en su anlisis y posible solucin. Colaborar con la direccin de grupo y con el equipo docente del curso en la conservacin y mantenimiento del aula de clases, motivando a sus compaeros para el logro de este objetivo. Observar e informar sobre el desempeo, comportamiento social y rendimiento acadmico de sus compaeros de grupo para colaborarles o hacer valer sus derechos si se requiere. Presentar al Consejo de Estudiantes propuestas que considere importantes para el bien comn del grupo, de algn estudiante(s) o de la institucin. Observar y evaluar la utilizacin de los textos escolares por parte de docentes y educandos, motivando su uso obligatorio y permanente. Colaborar con el Director de Grupo y Departamento de Psico-Orientacin en el anlisis de problemas de comportamiento de compaeros, para buscar soluciones. Participar e interceder en la solucin de problemas que afecten a compaeros de curso, despus de agotar las instancias pertinentes. (profesor, coordinador, directivas, etc.) Animar al grupo para auspiciar un ambiente amable que facilite la convivencia social y la prctica de buenas maneras y costumbres. Velar por el buen comportamiento y desempeo acadmico responsable.
4. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO: Es el alumno de

ltimo grado elegido por el Consejo de Estudiantes, y sus funciones son: Trabajar de acuerdo con el Personero en la promulgacin y difusin de los deberes y derechos de los estudiantes y del manual de convivencia. Concretar en un programa sus aspiraciones, proyectos y planes para convertirlo en ejecutoria durante el periodo lectivo. Asesorarse y documentarse a travs del Consejo de Estudiantes Conocer el manual de convivencia para orientar a sus compaeros estudiantes sobre la normativa institucional, su aplicacin y vivencia. Conocer la filosofa institucional expresada en las cartas y documentos que definen el estilo del colegio. Asistir a convocatorias y sesiones del Consejo de Estudiantes y del Consejo Directivo apoyando planes, programas y decisiones tendientes a cualificar la organizacin, funcionalidad, procesos y ejecutorias.
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Recoger sugerencias, inquietudes, quejas y reclamos que lleven los estudiantes sobre lesiones a sus derechos, presentarlas al Consejo Directivo para que ste intervenga, rectifique, repare o ratifique la decisin. Apoyar al Personero en el estudio de quejas recibidas de cualquier integrante de la comunidad, sobre aspectos inherentes al desarrollo ordinario de la vida Institucional en primera instancia al compaero o informar a la familia. Participar con bienestar estudiantil cuando se le solicite en el anlisis de situaciones que afecten a los alumnos que infringen el manual de convivencia. Aportar al Consejo Directivo con criterio, tica y lealtad informacin suficiente y completa sobre asuntos, situaciones, hechos y problemas que se den en el colegio con el fin de cualificar y facilitar la decisin.
PARGRAFO: Todos los integrantes del gobierno escolar deben preservar normas ticas manteniendo confidencialmente la informacin tratada en las reuniones hasta tanto no se oficialice su promulgacin que ser hecha por el Rector como ejecutor del gobierno escolar o por quien l delegue.
5. ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA : Es un rgano de soporte y apoyo institucional,
promovido por el Consejo Directivo, sus acciones van dirigidas a complementar la gestin del Colegio, reforzando y cualificando los medios para lograr el desarrollo de sus proyectos y programas referidos a la orientacin, formacin y capacitacin de los padres de familia, con el propsito de que asuman profesionalmente la responsabilidad titular en la educacin de sus hijos y puedan ser de hecho, lo que les corresponde por deber y derecho - los principales y primeros educadores de sus hijos y para que participen directamente en el proceso pedaggico del plantel, en actividades curriculares de carcter cientfico, cultural y deportivo. Su participacin es motivada, delimitada y dirigida por el Consejo Directivo. Son funciones de la Asociacin de Padres: Apoyar el desarrollo de las iniciativas existentes en el plantel Velar por el cumplimiento del PEI y su continua evaluacin, para lo cual podr contratar asesora especializada. Promover programas de formacin para padres, con el objetivo de capacitarlos para que asuman adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. Motivar con sus cuidados, atencin y asesora la participacin directa de los padres del Colegio para que ejerzan y practiquen responsablemente el cumplimiento de sus deberes y la vivencia de sus derechos frente al Colegio. Promover un cambio de actitud y la adquisicin de una nueva cultura en materia educativa para apoyar y asegurar el xito de la reforma educacional y la aplicacin de la Ley 115/94. Promover el proceso de constitucin del Consejo de Padres como rgano de apoyo a la funcin pedaggica que le compete. Promover la programacin y desarrollo de cursos y acciones concretas dirigidas a la capacitacin docente y a la cualificacin tcnico - pedaggica del proceso enseanza aprendizaje.
6. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Y/O COMIT CULTURAL: Como rgano de la Asociacin

de Padres, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del Colegio. En el Gimnasio Fuentes del Ro est integrado por los matrimonios coordinadores, los cuales se organizan como comits de trabajo solidario que tiene como propsitos: Pgina 33
Avanzar en el proceso de formacin y crecimiento personal mediante la utilizacin de formas de trabajo (conferencias - seminarios - talleres) que contribuyan al mejoramiento de vida de las familias del Colegio. Desarrollar el proceso formativo con temas generales que se relacionen con la familia Integrar a la comunidad educativa para cumplir con un principio fundamental del Colegio La unin familia - colegio. Generar estrategias de apoyo a nivel de cada curso en particular y en concordancia con sus necesidades. Trabajar en estrecha colaboracin con Coordinadores de Nivel y Directores de Curso, para impulsar el logro de los objetivos del respectivo grado.
7. COMIT DE CONVIVENCIA:
Integrado por: El coordinador de convivencia El coordinador de nivel. El educador director de curso El personero de los estudiantes. La psicloga (Con voz pero sin voto) El alumno o alumnos implicados.
Funciones: Calificar faltas Orientar Sugerir al rector las sanciones a aplicar. Promover los estmulos.
CAPITULO IX SISTEMA DE RECONOCIMIENTO A LOS ESTUDIANTES RIARENSES EN EL PROCESO FORMATIVO. El sistema de reconocimiento tiene como propsito: disear, desarrollar e implementar un programa para dar vala, motivar y gratificar las acciones, logros y comportamientos sobresalientes de los alumnos del Gimnasio. OBJETIVOS: Identificar las conductas propias que resaltan el perfil de de nuestros alumnos. Estimular el esfuerzo diario a travs de reconocimientos formales e informales. Promover comportamientos sobresalientes. Mostrar los valores y virtudes propias del Gimnasio.
CARACTERSTICAS DE LOS RECONOCIMIENTOS Los reconocimientos en la vida escolar deben promover el educar y formar en cada momento e instante. Invitan al ejemplo del bien comn es por ello que para todos los que participan de la vida institucional es importante ver en los pequeos detalles de la vida escolar la labor educativa hecha realidad: el valor de recoger un papel del piso, un agradecimiento, un saludo; Todas aquellas conductas que buscan la educacin integral de los hombres a y mujeres que lideraran los procesos del pas. Pgina 34

Mientras ms asertivo el reconocimiento, ms marcara los procesos de autoestima y auto eficacia en los alumnos. Dada la importancia de los estmulos es importante que toda la comunidad escolar sepa del valor de los mismos. El reconocimiento debe cumplir con ciertas caractersticas para que sea efectiva as:
ESTMULOS FORMAL E INFORMAL SINCERO: Quien otorga reconocimiento debe realmente sentir y demostrar lo que dice. PERSONALIZADO: Se requiere interaccin personal entre el otorgante y lo receptores. OPORTUNO: Debe ser inmediato a la conducta objeto del reconocimiento. ESPECFICO: Se debe suministrar informacin acerca del aspecto que hizo sobresaliente y merecedor del reconocimiento y este debe estar slo reservado para resultados positivos, sin mensajes ocultos ni crticas por otras acciones.
ADECUADO: Seleccionar la forma de reconocimiento acorde al logro y con las necesidades del grupo que la recibe. ESTMULOS FORMALES DEL SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD A QUIENES? INDIVIDUAL GRUPAL
POR QU?
CMO?
El Gimnasio Fuentes del Ro El Gimnasio Fuentes del Ro promueve en su filosofa la promueve en su filosofa la vivencia vivencia de experiencias de experiencias que acrecienten y que acrecienten y estimulen el sentido de desarrollen en lo acadmico pertenencia, el trabajo de equipo, y formativo todo tipo de la solidaridad, expresados en el talento humano. ejemplo. Felicitacin: Por cada mes el alumno ms Felicitacin Pblica sobresaliente en cada valor En cada mes el grupo ms recibir una ficha de sobresaliente en la vivencia de felicitacin del director de valores y virtudes recibir un curso. reconocimiento pblico en una Mencin de Honor: izada de bandera. Al estudiante que se destaque en nuestro Mencin de Honor sistema de Gestin de la En cada semestre como estmulo al Calidad, por la grupo que se destaque durante el Vivencia de valores o 1er y 2do semestre en la vivencia virtudes, recibir un de valores y virtudes, ser mensaje del departamento compensado por un estmulo de orientacin cada grupal. semestre. Diploma al Mrito Diploma al Mrito: Al grupo que se destaque en el ao Al estudiante ms en la parte acadmica y formativa, sobresaliente del ao ser compensado con un estmulo escolar segn el sistema de grupal. gestin de la calidad, recibir una mencin en el Pgina 35

acto de clausura del ao escolar.
CUANDO?
Segn necesidad Mensual Semestral Anual
Segn necesidad Mensual Semestral Anual
Es la forma de reconocer a un estudiante su esfuerzo, espritu de lucha, sacrificio y logros obtenidos en el proceso de su educacin. El gimnasio tiene criterios claros para la aplicacin de los estmulos. Mencin de honor a los estudiantes que en cada grupo se destaquen por la vivencia de valores o virtudes, su rendimiento acadmico y su buen comportamiento social. Felicitacin: Es una exaltacin en privado o en publico a los estudiantes que sobresalen en el cumplimiento de sus deberes acadmico, deportivos y en la vivencia de valores que contribuyen al buen nombre del Gimnasio. Diploma al mrito para los alumnos que se destaquen en diferentes actividades donde se exalte el nombre del Gimnasio a nivel local, nacional e internacional. Participacin en la planeacin, organizacin y ejecutorias de actividades que programe el Gimnasio. Representar al colegio en actividades culturales, acadmicas, deportivas, etc. Ocupar sitio de honor en la mesa directiva en ocasiones de celebraciones especiales. Izar el pabelln nacional, segn criterios establecidos por las directivas, donde se har exaltacin especial a los alumnos merecedores de tal distincin. Premio al espritu Riarense al logro de mayores avances en la formacin integral.
LIDER RIARENSE SIGLO XXI BANDA DE ORO: Se le otorga la banda de oro a los estudiantes que presenten las siguientes CUALIDADES. Excelencia acadmica durante todo el ao. Vivencia de virtudes. Liderazgo ante sus compaeros e institucin. Desarrollo integral. Pgina 36
PATRIMONIO HUMANO INSTITUCIONAL. Se reconoce como PATRIMONIO HUMANO INSTITUCIONAL, a los estudiantes que tienen talentos especiales y representan al gimnasio excelentemente en actividades externas.
PROYECTOS LAUREADOS (DIPLOMA) RO DE ORO. Se Concede el premio Ro de Oro a los alumnos que realizan una excelente investigacin y sustentacin de su proyecto. GRAN BACHILLER RIARENSE (RESOLUCIN Y MEDALLA) Quien personifique el perfil del alumno Riarense.
CAPTULO X PRECISIONES SOBRE EL SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN
Para efecto de la evaluacin y la promocin acadmica, el Gimnasio Fuentes del Ro se acoge a lo dispuesto en el Decreto 1290 de 2009, la Resolucin 2343, sobre indicadores de logros y el decreto 2247 del 97en su artculo 10 para evaluar el nivel de preescolar. Se entiende por evaluacin el proceso por el cual, a travs de instrumentos y medios confiables y vlidos, tales como tareas, exmenes, preguntas orales, trabajos en grupos, etc., se recoge informacin til para formular un conjunto de juicios de valor sobre los avances en la adquisicin y desarrollo de conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores atribuibles al proceso de aprendizaje y formacin de los estudiantes. Visto as el proceso de evaluacin se asume como un proceso de investigacin y acopio de informacin rigurosa, sistemtica y confiable, para tomar decisiones sobre la promocin de los estudiantes y las acciones necesarias para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. En consecuencia, la evaluacin ser integral, continua y cualitativa; tendr carcter formativa y no acumulativa; se expresar en informes descriptivos comprensibles para todos los miembros de la comunidad educativa e informar sobre los avances, fortalezas y dificultades del estudiante, y sobre las estrategias necesarias para superarlas. El Gimnasio entregar a padres, estudiantes y profesores, cuatro informes o boletines bimensuales del progreso de los estudiantes, y un boletn final, al concluir el ao lectivo, sealando sus fortalezas, dificultades, promocin, o reprobacin. Como medio para una retroalimentacin continua se enviar a los padres un boletn intermedio en cada periodo acadmico. 1. FINALIDADES DE LA EVALUACIN a. Determinar el alcance de logros definidos en el Plan de Estudios b. Definir los avances en la adquisicin de los conocimientos c. Estimular el afianzamiento de los valores y actitudes
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d. Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades e. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. f. Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo g. Ofrecer al estudiante oportunidades de aprender del acierto, el error y, en general, de la experiencia h. Proporcionar al docente informacin para orientar o consolidar sus prcticas pedaggicas. 2. MEDIOS PARA LA EVALUACIN El modelo de evaluacin que acoge el Gimnasio Fuentes del Ro se define como evaluacin del desempeo cognitivo cognoscitivo de los estudiantes, lo que implica la evaluacin por competencias basadas en los estndares propuestos para cada rea del saber sealada en el Plan de Estudio. Para tal efecto, se har uso de todos los medios evaluativos acordes con el modelo propuesto, siempre que propicien el desarrollo de los procesos y de competencias y no nicamente la evocacin de datos, tales como: a. Las pruebas orales o escritas de comprensin, anlisis, sntesis, discusin, crtica, apropiacin del conocimiento. b. Apreciaciones cualitativas resultado de los observacin continua y permanente de los estudiantes, del dilogo o entrevistas abiertas y formuladas con la participacin del propio estudiante, un profesor o un grupo de ellos c. La consulta de textos, elaboracin de notas y resmenes y otros medios que permitan la conjuncin de la teora y la prctica y la evaluacin por competencias. d. Los logros obtenidos a travs de actividades de aprendizaje cooperativo, tales como tareas, proyectos grupales, etc. e. El conocimiento agregado que cada estudiante proponga en sus asignaturas, investigaciones, tareas, trabajos, opiniones, entre otros.
DE LA VALORACIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO El plan de estudio definir los estndares, logros generales de cada rea y los logros especficos de cada asignatura con sus respectivos indicadores de logros para cada grado en el ao lectivo correspondiente. Se entiende por logros los retos o metas propuestas para que los estudiantes alcancen durante un ao lectivo los estndares propuestos para cada una de las asignaturas y reas, teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje. Tales logros sern integrales y abarcarn los procesos en las diferentes dimensiones humanas. El Gimnasio Fuentes del Ro utiliza un sistema de equivalencias cualitativas y cuantitativas en la valoracin del rendimiento acadmico que permiten hacer conversiones para ambos sistemas sin detrimento del espritu y sentido de la evaluacin y calificacin expresada en los diferentes decretos expedidos por el MEN. Este sistema de equivalencias se aplicar a la valoracin de todos los tipos de exmenes y evaluaciones, con especial referencia a las escritas.
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Los boletines informativos describirn la obtencin de logros en trminos cualitativos y cuantitativos expresados en los siguientes indicadores literales y numricos (Decreto. 1290 / 09). DESEMPEO BAJO: DESEMPEO BSICO: DESEMPEO ALTO: DESEMPEO SUPERIOR: 1.0 a 6.9 7.0 a 7.9 8.0 a 9.0 9.1 a 10.0
DE LA ADMISIN Y LA HOMOLOGACIN El propsito de la evaluacin de admisin es la de establecer las fortalezas y debilidades que presenta el estudiante en proceso de admisin con respecto al plan de estudio del Gimnasio Fuentes del Ro para hacer recomendaciones encaminadas a: a. Su ubicacin adecuada en el grado a que aspira u otro diferente. b. Recomendaciones especificas para nivelar procesos o conocimientos 1. Todos los estudiantes provenientes de otras instituciones (sin importar el calendario acadmico de dicha institucin) y que aspiren a ingresar al Gimnasio, debern presentar evaluacin de admisin, cuyos referentes sern los estndares nacionales y los logros establecidos en el Plan de Estudio de del Gimnasio Fuentes del Ro. La valoracin y calificacin final de los resultados de dicha evaluacin permitirn definir su admisin a la institucin o, la admisin condicionada a la realizacin de actividades de nivelacin o recuperacin, segn el caso, antes de su ingreso o durante el desarrollo del ao escolar en el grado donde sea admitido el estudiante. 2. Cuando un estudiante provenga de otro pas o institucin educativa nacional, (sin importar el calendario acadmico), deber presentar adems las notas o calificaciones obtenidas en los grados o perodos cursados. El Comit de evaluacin estudiar la correspondencia entre el plan de estudio presentado por el estudiante y el plan de estudio del Gimnasio con el fin de definir las homologaciones a que de lugar. Se tendrn en cuenta los convenios internacionales. 3. Cuando un estudiante provenga de una institucin de calendario B, adems de los requisitos anteriores, el Comit de Evaluacin estudiar su caso con el fin de definir las condiciones de admisin. Sea que la solicitud de admisin se presentara al inicio del ao escolar del Gimnasio o a mitad del mismo, el Comit de Evaluacin, tomando en consideracin si el estudiante ha cursado la mitad de su ao lectivo o si lo ha finalizado, decidir si el estudiante debe: a) Reiniciar en el Gimnasio el grado que cursa en calendario b. b) Promoverlo al grado siguiente. c) Admitirlo como asistente en el mismo grado ya cursado por un perodo determinado hasta que se inicie el nuevo ao lectivo. DE LA NIVELACIN, EL REFUERZO Y LA PROFUNDIZACIN. Sobre la base de los principios educativos propuesto por el Gimnasio Fuentes del Ro que propugna por una educacin integral, integrada e individualizada, entendemos la nivelacin, el refuerzo, profundizacin y promocin como procesos de acompaamiento, ayuda y orientacin permanentes a la persona con el fin de propiciar y cualificar el desarrollo de sus aptitudes y capacidades, respetando sus caractersticas, ritmo y estilo de aprendizaje. Se nivelan (Retroaccin) procesos insuficientes pero necesarios para proseguir el aprendizaje; la
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nivelacin se entiende como el proceso continuo a travs del cual se mejora una habilidad o competencia insuficiente que obstaculiza el aprendizaje. Se concibe entonces como la superacin de una dificultad o problema en el aprendizaje necesarios para el xito acadmico y formativo. Este proceso es permanente y continuo y en casos especiales puede ser diagnosticado y diseado por agentes externos, pero apoyado desde la escuela por los profesores en actividades especiales fuera del aula normal de clases o dentro de ella. Se refuerzan los procesos y conocimientos que se han logrado a un nivel apenas aceptable y que se espera que el estudiante alcance a un nivel ms elevado. Por profundizacin (Proaccin) se entiende el proceso a travs del cual se estimula y orienta a los estudiantes sobresalientes a alcanzar niveles de aprendizaje superiores a los programados para un determinado grado. Todo estudiante cuya valoracin en la adquisicin de los logros propuestos en un rea durante un perodo obtenga DESEMPEO BAJO, debe realizar acciones de nivelacin, segn el caso (Actividades pedaggicas complementarias), hasta tanto haya alcanzado los logros en un nivel de DESEMPEO BSICO como mnimo. Para los estudiantes cuya valoracin en la obtencin de logros sea DESEMPEO SUPERIOR, se programan actividades de profundizacin, tales como: proyectos, investigaciones, tareas especiales, monitorias, etc. (Actividades de Proaccin). Las actividades de nivelacin se llevarn a cabo dentro de los procesos pedaggicos normales o como parte de ellos durante y al finalizar el segundo y cuarto periodo en junio y noviembre, respectivamente (actividades grupales o individuales, o pedaggicas complementarias y necesarias). La institucin programar tales actividades como parte de los planes acadmicos.
DE LA PROMOCIN, LA REPROBACIN, LA PROMOCIN ANTICIPADA Y LA GRADUACIN. Por promocin se entiende la aprobacin de un determinado grado al finalizar un perodo lectivo o en el transcurso del mismo y en consecuencia, el paso a un grado superior cuando el estudiante ha alcanzado los logros propuestos. 1. La promocin ser el resultado de la evaluacin continua e integral del estudiante. Ocurre: a. Cuando al finalizar un determinado grado, el Comit de Evaluacin, despus de analizar los informes peridicos anteriores para emitir un juicio evaluativo integral de carcter formativo, no acumulativo, concepta que el estudiante ha alcanzado un desempeo BSICO en dicho grado. b. El estudiante ser promovido cuando apruebe todos los logros propuestos en cada una de las asignaturas de un rea por lo menos en desempeo Bsico. c. Para que un estudiante de 1 E.B.P. a 11 de E.M.A. sea promovido de un grado a otro al finalizar un ao, debi asistir como mnimo a un 75% de las actividades acadmicas previstas en el plan de estudio en cada asignatura. d. El nivel de Preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del decreto 2247 / 97. (No se reprueba). Un estudiante reprobar un curso en cualquier grado de Bsica Primaria, Secundaria o
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2.
Media Acadmica cuando: Al finalizar el ao escolar demuestre un DESEMPEO BAJO en tres o ms reas. Tambin se considera reprobado cuando al finalizar actividades de nivelacin en el mes de noviembre demuestre un desempeo BAJO por lo menos en 5 asignaturas de diferentes reas Un rea se considera reprobada cuando el estudiante no alcanza la totalidad de los logros propuestos en cada una de las asignaturas que la conforman. En caso de fraude comprobado o suplantacin en cualquier tipo de evaluacin en una asignatura, sta, ser reprobada en forma automtica en ese perodo. Las actividades especiales de nivelacin se harn durante el desarrollo del perodo escolar. De persistir las insuficiencias, los estudiantes con desempeo bajo presentarn las actividades especiales de nivelacin en el mes de junio y en el mes de noviembre como ltima oportunidad para superar las insuficiencias de todo el ao escolar. Al finalizar el ao escolar un estudiante debe tener la definitiva de PROMOVIDO O NO PROMOVIDO. El estudiante NO PROMOVIDO podr repetir el ao escolar en la institucin, si l y la familia as lo desean y la institucin lo admite teniendo en cuenta su comportamiento dentro y fuera de la institucin. Solo para los estudiantes de 11 de E.M.A. que al finalizar actividades de nivelacin durante todos los periodos y al finalizar dichas actividades en el mes de noviembre en las fechas fijadas por la institucin, y an persisten las insuficiencias en un rea o una asignatura con desempeo BAJO, debe presentar actividades especiales de nivelacin el ao siguiente durante por lo menos los tres primeros meses de ese ao. Si finaliza dichas actividades con desempeo BSICO por lo menos, recibir su diploma de bachiller acadmico en ceremonia de grado en secretara acadmica del Gimnasio Fuentes del Ro, en la fecha fijada por la institucin.
3. LA PROMOCIN ANTICIPADA: Previa solicitud del equipo docente y su respectiva aprobacin del consejo acadmico, las comisiones de evaluacin y promocin despus de analizar y evaluar el caso, podr recomendar ante la rectora la promocin anticipada del grado de los alumnos que luego de culminado el primer bimestre del ao lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeo superior en la adquisicin de los indicadores y logros, y renan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal, axiolgico y procedimental entre otros aspectos.(decreto 1290artculo 7). Si las comisiones encuentran mritos y despus de aplicar pruebas especficas para atender la solicitud referida anteriormente, previa notificacin y consentimiento de la familia, se elaborar una resolucin rectoral debidamente sustentada con el fin de oficializar la promocin anticipada. 4. LA GRADUACIN: En la institucin se adelantar solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de transicin en el nivel preescolar y para undcimo grado en la media acadmica. El ttulo de bachiller acadmico se otorga a los alumnos de 11 E.M.A. que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado undcimo, adems de haber presentado, sustentado y aprobado la monografa como requisito fundamental. Previo cumplimiento del servicio social obligatorio. El estudiante del grado Transicin, o de 11 E.M.A que se encuentre pendiente con una o ms
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asignaturas a la fecha de grado, no podr ser proclamado en la ceremonia de grado programada por la institucin. Adems de los requisitos anteriores solo podrn asistir a la ceremonia de graduacin los estudiantes que se encuentren a paz y salvo por todo concepto(financiero, biblioteca, mobiliario escolar, entre otros)
CAPTULO XI COMPROMISOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Al firmar la matrcula los Padres de Familia se comprometen como educadores primarios de sus hijos, y el Colegio como colaborador en esta tarea. Por lo tanto, el alumno admitido en el Gimnasio debe tener un ambiente familiar en consonancia con los principios educativos del colegio, favorable para formacin y la de sus compaeros.
Dentro del proceso educativo, los padres de familia participarn activamente en: Velar por el progreso de su hijo, a travs de un permanente contacto con el colegio. a) Ser consecuente con la filosofa del Colegio en la formacin moral. No enviar al colegio al estudiante que presente sntomas de enfermedad. b) Fomentar las buenas relaciones interpersonales, las buenas maneras, la adecuada presentacin personal, el trato justo y equilibrado con las personas que les prestan diversos servicios y el buen comportamiento, independiente del momento y lugar en que se encuentren, insistindoles en que ellos son representantes del Colegio. c) Ser conscientes de que al escoger un colegio catlico se comprometen a apoyar la formacin religiosa tanto en la instruccin como en la prctica sacramental.
d) Cumplir las citas especiales, en el da y la hora asignados, las cuales no sern reemplazables por entrevistas telefnicas. e) Los profesores atendern a los Padres de Familia en las horas destinadas para tal fin. Rogamos no interrumpir sus clases y no hacer consultas fuera del Colegio. f) Aportar abiertamente crticas constructivas oportunas que contribuyan a mejorar la educacin de sus hijos, empleando los canales de comunicacin contemplados.
g) Colaborar con el profesorado y directivas en todo aquello que busque un mejor desempeo acadmico y/o disciplinario de sus hijos. As mismo, atender las solicitudes que en esta materia les hagan sus hijos. h) Participar activamente en los programas de la Escuela de Padres, dado que sta es una ayuda para el proceso educativo y formativo de los hijos. i) j) Asistir a las reuniones programadas por el Colegio o cuando ste los requiera en forma particular en los das y horas sealadas. Al matricular a sus hijos, los padres adquieren el deber para con el Gimnasio de prestar la mayor colaboracin con directivos, profesores y dems estamentos que conformen la FAMILIA RIARENSE.
k) Cumplir con las fechas programadas para la matrcula de los alumnos. En caso de no hacerlo y no avisar oportunamente, el Gimnasio podr disponer del cupo libremente. Pgina 42

l)
Informar oportunamente cualquier cambio de domicilio y de telfono, tanto de la casa como del trabajo.
m) En todas las circunstancias y situaciones se debe seguir el conducto regular segn la comunicacin ascendente y descendente. De esta manera se mantiene en la utilizacin de los recursos oportuna y convenientemente. n) Los padres se comprometen con el Gimnasio a pagar cumplidamente las pensiones mensuales de sus hijos; harn un esfuerzo para hacer los pagos y evitar procesos jurdicos, o perjuicios por las medidas de presin que tome el colegio en beneficio de su continuidad o permanencia. o) Integrar el equipo educador padres, docentes y directivos para trabajar conjuntamente en unidad de criterio y de accin en beneficio de la educacin de sus hijos. Sin el apoyo de la familia el colegio no tendr nada que hacer.
DE LAS PERSONAS MAYORES, DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS: 1. Las personas mayores, sea cual fuere su rango o cargo en la Institucin, estn en el deber de generar actitudes positivas y educadoras como fruto de sus convicciones intelectuales y espirituales, inspiradas en los principios fundacionales. Las buenas maneras, la gentileza y gallarda, sern la constante que marque y caracterice toda actividad que se realice dentro o fuera del centro escolar. Deben practicarse en todos los lugares y momentos de interaccin con las personas de cualquier condicin. Las personas mayores extremarn la delicadeza en el trato entre ellas y con el personal que conforma la comunidad escolar. Sabrn exigir de modo amable y enrgico, ofrecern excusas, darn las gracias, solicitarn el favor, reconocern sus equivocaciones y rectificarn con naturalidad. Respetarn y defendern los derechos de los dems, que son iguales para todas las personas, sin distingos de edades, rango y cultura. Exigirn a cambio el cumplimiento de los deberes, lo que es ms exigente y obligante segn la edad, rango y cultura. Inculcarn el significado y el valor de ser como factor decisivo en la vida de las personas una persona vale por lo que es de la misma manera destacarn la importancia de tener, pero sobre todo del saber tener bien, con desprendimiento, generosidad y justicia. Valorarn el sentido del trabajo bien hecho, como fruto del esfuerzo y de la constancia, como medio de dignificacin del hombre y fuente para satisfacer las necesidades, como algo que enaltece, trae paz al espritu y deja la satisfaccin del deber cumplido. Todo ser que busque su mejora personal a travs del trabajo, debe estudiar diariamente sobre algo relacionado con su oficio o profesin. El ejemplo cunde. La formacin intelectual es base para cualquier tipo de formacin humana, es cimiento, punto de partida para el cultivo de lo espiritual, de lo tico y de lo moral, sin estas disciplinas es imposible darle sentido a la vida. La Trascendencia Absoluta, DIOS es Principio, Fin, Causa y Sentido de todo lo que existe. La formacin espiritual es materia de atencin especial y se consigue a travs de vivencias y de la practica discreta y moderada de la piedad. Vivir y practicar la solidaridad es tarea de las personas que en una u otra forma est vinculada a la educacin. Se manifiesta en el principio que reza servir para servir es compartir desde una sonrisa hasta un momento de tristeza y por consiguiente en lo material, sabiendo hacerlo, procurando el bien y con ello educando a los dems. Pgina 43
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Es preciso que los educadores acten con realismo y templanza, que enfrenten los problemas y las dificultades con espritu deportivo, comprensin, seriedad, prudencia y optimismo, procurando las soluciones cuando existen u aceptando lo irremediable cuando llega. Esto es materia de educacin.
10. Tendrn presente que la vida es ddiva sagrada, privilegio y responsabilidad, merece reverencia. Este valor y el respeto a la dignidad del ser humano, deben ser inculcados a los educandos. 11. Estimularn el esfuerzo y la lucha con que deben enfrentarse a los trabajos y tareas que emprendan diariamente. Eliminarlos es quitarle sentido y valor al trabajo. 12. El buen gusto estar presente en todos los detalles de la vida Institucional; presentacin personal, uso del uniforme, atencin al pblico, decoracin de los espacios, etc. Los valores estticos requieren del cuidado y orientacin para exaltar la belleza, apreciarla, crearla, cultivarla como elemento enriquecedor de la tarea educativa.
13. El cuidado de los objetos, las plantas y de los animales, optimizan el aprovechamiento de los recursos, lleva a realizar ms cosas con menos elementos e incorpora el valor tcnico de la sobriedad en la educacin. 14. La ordenada marcha de la Institucin depender de la valoracin del orden como virtud. Orden personal en el sitio de trabajo, en las actividades y en todos los momentos y lugares. Orden es disciplina, es fundamento de la libertad. 15. Los principios institucionales marcan los postulados de la tica y de la moral, por consiguiente las normas de conducta estimulan y condicionan el recto proceder de las personas que laboran en la Institucin. Todo acto que los contrare coloca automticamente fuera de ella a su ejecutor. 16. Los educadores resaltarn siempre la vivencia de las virtudes sociales e individuales: Sinceridad, honestidad, lealtad, compaerismo, justicia, alegra, generosidad, confianza, veracidad, colaboracin, espritu de servicio, etc. Evitarn ironas, sarcasmos, humillaciones, prepotencias, despotismos, abandonismos, malos tratos de palabras y gesticulaciones inadecuadas. 17. SEGUIR CONDUCTOS REGULARES: En todas las circunstancias y situaciones se debe seguir el conducto regular segn la comunicacin ascendente y descendente. De esta manera se mantiene el orden y se hace efectiva la comunicacin, lo cual repercute en la utilizacin de los recursos oportunos y convenientes.
EL TRATO Y AMISTADES CON LOS EDUCANDOS: 1. 2. El trato amable y cordial con los educandos resulta de la seguridad, naturalidad y sencillez con que acten los superiores en edad, dignidad y gobierno. La amistad con los alumnos es fruto del trato personal que conduce al conocimiento de cada cual como persona: Sus intereses, gustos, aptitudes, limitaciones, reacciones y de lo que es capaz y pueda hacer. El buen amigo nunca ignora las cualidades y los defectos del amigo, lo estimula a que desarrolle al mximo las primeras y a que salve o neutralice las otras, le exige, lo corrige con cario y, porque le quiere, jams lo condena. La amistad educador educando aproxima pero mantiene las distancias, da confianza y afecto pero no tolera los abusos ni encubre las faltas. Establece el equilibrio para lo cual unos aportan Pgina 44
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su madurez, criterio, calidad, prestigio, autoridad; los otros su acatamiento, aceptacin, valoracin y obediencia, exige el respeto mutuo y pone en prctica los buenos hbitos y maneras para la convivencia. 4. Los educadores apoyarn su tarea en los aspectos positivos del alumno, estimularn sus aptitudes, sus cualidades, sus actitudes y su esfuerzo personal.
ANEXO 1. Procedimiento para evaluacin de faltas y adopcin de sanciones.
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CARLOS IRIARTE SILVA PRESIDENTE

Lic. ALIX MEJA SECRETARIA

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Democratizacin de la educacin: Este principio permite ofrecer: Pgina 10

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2. Consejo Directivo: rgano consultor

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