APRENDIZAJE COMO PROCESO: Condiciones del aprendizaje Condiciones Internas del aprendizaje: -biolgicas: integridad antomo funcional, estado

general de salud, dotacin gentica, estado nutricional -psicolgicas: afectivos: autoestima, control de ansiedad, motivacin, actitudes Cognitivos: conocimiento previo o estructuras cognitivas, estmulos cognitivos, estilos de aprendizaje, estilos de pensamiento, estilos cognitivos, niveles intelectuales, tipo de inteligencia, capacidades mnmicas. Dependencia o independencia de campo Aprendizaje:procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje Condiciones externas del aprendizajePROXIMALES: - centro educativo, familia, localidad DISTALES: econmicas, ecolgicas, sociales, culturales. Elementos del aprendizaje El procesador. Sistemas: MS, MCP, MLP. MS: Atencin MCP: Repeticin, organizacin, elaboracin MLP: Elaboracin y construccin de significados Los contenidos. Inputs informativos son procesados a travs de esquemas (patrones generales de conocimiento). Idiosincrticas, flexibles. Dirigen la organizacin perceptual, Los procesos Procesos del aprendizaje: TAXONOMIA DE JESUS BELTRAN: 1-SENSIBILIZACIN MOTIVACION: atribucin causal, orientacin al xito, orientacin a la meta, valor intrnseco, autoeficacia, curiosidad epistmica, auto-refuerzo ACTITUDES: Formacin, mantenimiento, cambio AFECTO: control emocional, mejora del autoconcepto, desarrollo de la responsabilidad, promocin de ideas positivas 2-ATENCIN -

Almacenar informacin Permitir el aprendizaje Alimentar la memoria autobiogrfica Gestionar recuerdos Activar recuerdos procedimentales Excluir recuerdos competitivos

La memoria episdica se cruza con la memoria semntica, ello explica la dificultad para recordar experiencias acontecidas antes de los tres aos.

Fases De La Actividad Mnmica 1. Adquisicin: o Recursos atencionales o Procedimientos de codificacin o La prctica masiva, distribuida, parcial, global o Capacidades mnmicas o Fines y expectativas 2. Retencin: Permanencia de las representaciones en la memoria Depende de tiempo transcurrido hasta la evocacin Cantidad y calidad de las experiencias vividas entre la fase de adquisicin y la de evocacin 3. Recuperacin: reactivacin del cdigo almacenado Proceso estratgico: la bsqueda es guiada por procedimientos de direccin y de control Depende del grado de organizacin del conocimiento (uso de esquemas) Primera etapa: Hermann Ebbinghaus (1885) Postul la formacin de asociaciones entre los elementos memorizados Se interes en las condiciones de fijacin de las huellas Plante como variables: o Nmero de repeticiones o Su distribucin en el tiempo o Cantidad del material de aprendizaje Por las condiciones de la prctica: o Prctica masiva o Prctica distribuida En lo metodolgico: introdujo tcnicas experimentales : o Mtodo de adquisicin y anticipacin o Mtodo del ahorro o del reaprendizaje (supone que no hay olvido total): Ahorro=(NaNr)/Na X 100 Planteamiento de Ebbinghaus: durante el aprendizaje se crean vnculos asociaciativos entre Es y se almacenan en la memoria, domina la 1ra mitad del S. XX. ASOCIACIONISMO La memori: simples copias de la realidad, elaboradas gracias a la contigidad espacial o temporal de los estmulos a memorizar Esquema conductista del condicionamiento E-R No se consideran elementos intermediarios, por no ser accesibles a la observacin directa. Utilizaron fundamentalmente: o Un material verbal: trigramas, listas de palabras o de cifras o Una situacin de aprendizaje intencional en la que se previenen al sujeto de una evaluacin posterior de su retencin. o Los resultados llevaron a generar leyes -

CARACTERSTICAS DE LA MEMORIA PROCEDIMENTAL Relacionada a la actuacin Est representada como engramas de tipo muscular Son particularmente duraderas, si se dejan de practicar las pautas motoras del caso se recuperan con suma facilidad con poca prctica EXISTE ALGUNA DIMENSIN EVOLUTIVA EN LA MEMORIAS SEMNTICA Y PROCEDIMENTAL LA MEMORIA SEMNTICA o es tarda en la evolucin (slo aparece en los humanos) o en la infancia se desarrolla despus de la procedimental. o Depende del buen funcionamiento cerebral. LA MEMORIA PROCEDIMENTAL es ms antigua en la evolucin (se presenta an en invertebrados) y es la primera en el desarrollo humano. Se conserva hasta edades avanzadas y se afecta tardamente en enfermedades degenerativas - es muy difcil de expresar en trminos lingsticos (se evoca como actuacin) Cmo es el funcionamiento real de la memoria? o La memoria con frecuencia muestra fallas en su funcionamiento 1.No almacena fielmente los datos o las experiencias 2.El olvido: fallas en la recuperacin de la informacin o Debido a factores emocionales o Debido a interferencia Qu son los recuerdos y qu variables los afectan? o Los recuerdos son elaboraciones mentales o Las experiencias entre un acontecimiento y su evocacin son variables que afectan el recuerdo o Las reglas de codificacin de los recuerdos , las categoras conceptuales disponibles o los sistemas de clasificacin de los recuerdos pueden ser variables que afectan el recuerdo Hay alguna relacin entre los recuerdos y sus contextos? Los recuerdos no son copias fieles de las situaciones que le dieron origen Quedan catalogados en un sistema de referencias: o De intereses y expectativas o De conocimiento previo o De nuestros estados emocionales o de humor Cul es el efecto de las imgenes visuales sobre la memoria? Las imgenes visuales ejercen un poder considerable sobre la mente, pueden confundirse con recuerdos reales Introduccin de falsos recuerdos Las imgenes visuales se registran en la corteza visual.. El reconocimiento es ms sensible que el recuerdo por la mayor sensibilidad del cerebro a los mensajes visuales Las imgenes visuales se producen y almacenan en la misma parte del cerebro que decodifica los estmulos visuales, eso les da un gran poder Gran parte de la dimensin subjetiva de nuestros recuerdos visuales corresponden a imgenes visuales Mediante la fantasa o mediante imgenes de los medios de comunicacin pueden crearse falsas imgenes mentales, stas pueden llegar a tener el estatus de recuerdos y llevarnos a confundir fantasa con realidad Pueden las imgenes visuales ayudar a potenciar la memoria? Las imgenes visuales pueden ayudar a fijar los recuerdos de modo visual Imaginar y visualizar son dos actividades de la mente que pueden potenciarse mediante gimnasia mental Las imgenes mentales son de mucha ayuda para la memoria Cules son las caractersticas de la imaginacin, en relacin a la memoria? Los pensamientos concretizados va imgenes se recuerdan mejor que los abstractos Las ideas pueden adquirir forma concreta mediante las imgenes Imgenes asociadas se recuerdan mejor Las imgenes asociadas a la esfera personal poseen una mayor carga emotiva ESTRATEGIAS EN EL MBITO DEL APRENDIZAJE Procedimientos utilizados para tomar decisiones en: o La adquisicin o Retencin o Transferencia o Utilizacin de conocimientos y habilidades POR PARTE DEL APRENDIZA Las Estrategias Generales de aprendizaje son aquellas que actan sobre los procesos cognitivos y afectivos de la mente sin considerar sus mbitos de aplicacin. Promueven el desarrollo personal y mejoran la capacidad general de aprendizaje. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE GENERALES AFECTIVAS DE PROCESAMIENTO DE EJECUCION De "matizacin De atencin Recuperacin afectiva" Global Generalizacin Control de la Selectiva De solucin de ansiedad De elaboracin verbal problemas Motivacin Repaso brainstorming atribuciones Parafraseo autoconcepto Uso de preguntas Uso de esquemas Mnemotecnia De elaboracin icnica Estrategias de matizacin afectiva Son las que permiten al sujeto gobernar sus propios procesos, contenidos y actividades afectivos y lograr sus objetivos Motivacin Es todo aquello que mueve a la accin y, en situaciones de aprendizaje, se traduce en inters por aprender Ansiedad -

Es una sensacin de inquietud, malestar, descontrol, a veces difusa y a veces localizada en una amenaza fsica o psicolgica, que lleva a esperar que algo malo ocurra. Se asocia a tensin motora y qurejas somticas. Autoestima La autoestima es la evaluacin que hace la persona de sus caractersticas y capacidades, sobre la base de las ideas, creencias, conocimientos e imgenes que tiene de s misma Estrategias atencionales Conducta exploratoria Atencin selectiva Atencin sostenida Perspectivas emergentes y operatorias del aprendizaje Bruner Sistemas de procesamiento de informacin: inactivos Icnicos Simblicos Amplificadores Ausubel Aprendizaje significativo vs aprendizaje receptivo Significativita lgica y psicolgica Nocin de anclaje Nocin de subsensores Jerarqua de conceptos Supra ordinados Coordinados Subordinados Piaget Nocin de desarrollo Etapas del desarrollo Factores del desarrollo La nocin de conflicto cognitivo Vigotsky La nocin de aprendizaje Las zonas de desarrollo -Zona de desarrollo real -Zona de desarrollo potencial -Zona de desarrollo prximo

Atencin global Atencin selectiva Atencin sostenida Meta-atencin

3. ADQUISICIN COMPRENSION: Seleccin, organizacin, meta-comprensin RETENCION: Repeticin, elaboracin, anlisis, sntesis TRANSFORMACION: Categorizacin, inferencia, verificacin, ampliacin 4-PERSONALIZACION Y CONTROL - PENSAMIENTO PRODUCTIVO: Identificar el valor personal de los conocimientos, persistir en las tareas, trascender los conocimientos personales, superar visiones convencionales - PENSAMIENTO CRITICO: Enfoque disposicional: tratar de estar bien informado, buscar razones de lo que se cree, tomar en cuenta la situacin total, buscar claridad y precisin, mantener la mente abierta, tomar posicin si hay evidencia para ello, resistir la impulsividad, buscar alternativas. Enfoque aptitudinal: centrar el problema, formular y contestar preguntas, juzgar credibilidad de una fuente, formular juicios de valor, identificar supuestos, tomar decisiones, interactuar con otros - AUTORREGULACION: Planificacin: Establecer fines y objetivos; evaluar adecuadamenete los recursos y establecer la secuencia de acciones y duracin de las mismas Regulacin: Mantenerse sensible a la crtica, controlar gradualmente el progreso Evaluacin: Evaluar la consecucin de objetivos -

5- RECUPERACIN Bsqueda autnoma: iniciar y terminar libremente la bsqueda de la memoria Bsqueda dirigida: iniciar y terminar la bsqueda la bsqueda con claves contextuales Sistema de huella: Explorar huellas de memoria secuencialmente Sistema de eleccin: explorar la memoria de forma significativa Evocacin: ensayo libre Reconocimiento: comprobacin de items conocidos Metamemoria: Planificar, regular y evaluar la recuperacin 6-TRANSFERENCIA -Transferencia de bajo nivel: aplicar lo aprendido a tareas superficialmente semejantes -Transferencia d alto nivel: Aplicar lo aprendido a tareas diferentes 7-EVALUACION. De productos: resultados de la tarea De procesos: evaluar estrategias aplicadas Inicial: diagnstico, deteccin de sub-habilidades y requisitos Formativa: interaccin evaluacin-aprendizaje Sumativa: Evaluar obtencin de metas Criterial: ndices de dominio de la materia Normativa: orientacin a la norma RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS: Declarativos: conceptuales y factuales Procedimentales: motores y cognitivos Iconicos Afecto valorativos Metacognitivos MEMORIA ARTIFICIAL: Han apoyado, aliviado o sustituido a la memoria natural Han dado forma a nuestra concepcin del recuerdo y el olvido Impresiones Grabados Registros Borramos Fondos de informacin: Archivos y bibliotecas Fondos de mercanca: bodegas y almacenes Definicin de memoria Proceso cognitivo bsico Esencial para: o La adquisicin, o La conservacin, o La recuperacin o El uso de informacin Proceso central en el funcionamiento del sistema cognitivo Funciones de la memoria

En consiste el modelo Atkinson y Shiffrin Inputs Memoria sensorial Memoria de corto plazo/memoria de trabajo Memoria a largo plazo Cules son las caractersticas de la Memoria sensorial (MS)? Pre-atencional Formato de almacenamiento: textual o precategorial Gran capacidad de almacenamiento (Sperling) Duracin: fugaz, de 200 a 350msg en la memoria icnica, hasta 3 a 4 seg en memoria ecoica (dependiendo del contexto) Papel: ampliar la vida de los E ms all de su duracin fsica Cules son las caractersticas de la Memoria de corto plazo (MCP)? - Demanda recursos atencionales - Formato de almacenamiento: dual (acstico verbal y en imgenes) - Amplitud: limitada a un promedio de 7 trozos de informacin en el adulto (crece a razn de una unidad c/dos aos) - Duracin: 15-18 sg hasta 60 sg - Forma de recuperacin: serial - Papel: mantener la informacin en conciencia actual - Procesos: ensayo interno, agrupamiento Cules son las caractersticas de la Memoria de largo plazo (MLP)? - Demanda considerables recursos atencionales - Formato de registro: semntico - Amplitud: ilimitada - Duracin: permanente - Forma de recuperacin: en serie y en paralelo (fenmeno TPL) - Procesos: organizacin, reelaboracin, bsqueda y recuperacin (el Monitor) - Papel: Base de datos del conocimiento Existen otras clases de memoria? Dependen de: o o -

Ciertas estructuras del cerebro Mecanismos especficos de codificacin Semntica (declarativa) Episdica (Tulving) Procedimental Autobiogrfica

CARACTERSTICAS DE LA MEMORIA SEMNTICA Relacionada a informacin abstracta Pertenece a la memoria declarativa: elementos de informacin que pueden expresarse o declararse Se basa en expresiones lingsticas CARACTERSTICAS DE LA MEMORIA EPISDICA (ME Relaciona una informacin concreta con los contextos temporal, espacial y la presencia del que recuerda: Aquella vez, en tal lugar, ocurri aquello La relacin entre el que recuerda y lo recordado es tan intensa que el sujeto se sita frente a una rplica del pasado