Letramento cientfico: sentidos e valores

Dsire Motta-Roth mottaroth@gmail.com LABLER - Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redao Programa de Ps-Graduao em Letras Universidade Federal de Santa Maria

Introduo No Brasil do sculo XXI, uma nfima parte da populao tem acesso ao capital simblico do conhecimento, conforme os Relatrios PISA 20002, 20033 e 2006,4 da OECD-Organisation for Economic Co-operation and Development (www.pisa.oecd.org) tm demonstrado. Segundo esses relatrios, grande parte da populao brasileira de 15 anos apresenta resultados insatisfatrios na aprendizagem de matemtica, linguagem e outras cincias, seu conhecimento e interesse por letramento cientfico mnimo e sua conscincia das oportunidades que o letramento cientfico oferece praticamente inexistente. Por outro lado, na sociedade do sculo XXI, a era da cincia, segundo Bourdieu e Wacquant (2001, p. 5), v-se o conhecimento como um valor que baliza as instituies e os papis sociais. A rede discursiva que forma a cultura contempornea se caracteriza pela comodificao da cincia e da tecnologia (FAIRCLOUGH, 1995; BEACCO et al., 2002). A contemporaneidade atribui alto valor esttico, cultural e econmico cincia e tecnologia e define o conhecimento como um bem a ser consumido na sociedade do conhecimento ou economia do conhecimento, termos estes pertinentes a uma ordem do discurso, cujo funcionamento se pauta pela gerao, circulao e

Trabalho desenvolvido dentro do projeto Anlise crtica de gneros com foco em artigos de popularizao da cincia (MOTTA-ROTH, 2007), com bolsa PQ/CNPq n 301962/2007-3. Este projeto tem sido desenvolvido pelo Grupo de Trabalho do LABLER/UFSM, em teses de doutorado, dissertaes de mestrado e trabalhos de final de graduao, disponveis em http://coralx.ufsm.br/desireemroth/dissertacoes.htm, e em diversas publicaes do grupo, como, por exemplo, em MOTTA-ROTH, D.; GIERING, M. E. (Orgs.). Discursos de popularizao da cincia. Coleo HIPERS@BERES. Santa Maria: PPGL Editores, 2009. v. 1. 343 p. Disponvel em http://w3.ufsm.br/hipersaberes/volumeI/. Acesso em 19 mai 2011. Agradeo a Fbio Santiago Nascimento pela leitura prvia do manuscrito. Os erros que persistem so de minha inteira resposabilidade. 2 Disponvel em http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/30/19/33683964.pdf. 3 Disponvel em http://pisacountry.acer.edu.au/index.php. 4 Disponvel em http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/browseit/9807011E.PDF.
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operacionalizao do conhecimento nos processos econmicos e sociais (FAIRCLOUGH, 2003, p. 206-7). Exemplos dessa comodificao so os ciclos de palestras pagas como o Fronteiras do Pensamento em Porto Alegre, os sofisticados aparelhos eletrnicos como os iPhones e Ipads. Torna-se corrente o argumento de que nvel salarial e nvel de escolaridade formal crescem proporcionalmente, de que o nvel e a qualidade da educao interferem significativamente na renda dos jovens, determinando os ndices de desigualdade da distribuio de renda nessa faixa de idade (PONS, 2007; ILHA, 2011). Alm disso, cada vez mais, a mdia consagra as competncias de uso da linguagem como centrais ao desenvolvimento do conhecimento, da carreira profissional e das interaes sociais e familiares (TEIXEIRA, 2007) e o conceito de letramento cientfico assume papel de destaque nos debates sobre o avano da sociedade (MILLER, 1983; ANDRADE, 2003; DURANT, 2005). Na cultura cientfica-tecnolgica da contemporaneidade, portanto torna-se importante examinar o modo como os discursos acerca da cincia e da tecnologia se dinamizam, se espalham, se atravessam em nossa vivncia e na conformao de nossos modos de ser e pensar. O discurso da cincia, constitudo nos gneros acadmicos (artigos, teses, dissertaes, resenhas, etc...), hegemnico, pois tem poder para construir verdades sobre todas as questes pertinentes experincia humana como uma autoridade epistmica e moral na sociedade ocidental (MOTION; DOOLIN, 2007, p. 68). Talvez por isso mesmo, seja partilhado apenas por pares, escrito e lido por membros de uma comunidade cientfica restrita. No presente trabalho, busco debater os sentidos contemporneos para os conceitos de cincia e de letramento cientfico5. Por meio de uma discusso terica dos conceitos, tento defender dois argumentos. O primeiro, de que o acesso ao repertrio de conhecimentos gerados pela cincia um dos principais meios de qualificao das condies de vida em sociedade na contemporaneidade.
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Usarei o termo letramento cientfico, pressupondo a cincia e tecnologia.

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Em segundo lugar, argumento que cincia e tecnologia so termos que devem ser percebidos de forma abrangente, de modo a efetivamente incluir a totalidade do repertrio de conhecimento humano, em todas as suas dimenses (linguagem, msica, matemtica, artes visuais, biologia, literatura, etc.), para que possamos desenvolver um discurso inclusivo de todas as reas do conhecimento como fundamentais para a qualidade de vida da sociedade, sem supervalorizaes arbitrrias de cincias duras sobre moles ou qualquer outra diviso ad hoc (SNOW, 1959/1990). Concluo, chamando a ateno de que, para alm da hegemonia do discurso da cincia, h discursos outros que, com fora centrfuga, recontextualizam o conhecimento no exterior da comunidade cientfica e possibilitam que esse conhecimento assuma formas no interior dos discursos populares da mdia (BEACCO et al., 2002) em diferentes graus de tecnicalidade/popularizao. Assim, o acesso da sociedade mais ampla experincia cientfica feito, por exemplo, por meio da publicao, em portais eletrnicos, em revistas ou jornais impressos especializados em PC, ou em redes de TV aberta ou a cabo, de uma notcia ou de uma reportagem de PC, de autoria de um cientista ou um jornalista cientfico, sobre uma pesquisa recente em uma determinada rea, tendo em mente uma audincia formada por noespecialistas com diferentes graus de interesse e formao em questes de cincia e tecnologia (MYERS, 1990, p. 145; 2003, p. 265; CERRATO, 2002, p. 1). No entanto, preciso atentar para o fato de que essa configurao discursiva da PC, com seus diversos gneros e discursos, pode funcionar tanto para democratizar o acesso ao conhecimento, quanto para reific-lo como bem pertinente a segmentos especficos da sociedade. Na presente discusso, me detenho sobre duas dimenses especficas do acesso popular ao discurso cientfico: 1) que sentidos entendemos como pertinentes e relevantes para os termos cincia e letramento cientfico na contemporaneidade; e 2) o que significa a popularizao desse conhecimento na contemporaneidade. 1 O que conta como cincia e letramento cientfico?

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A percepo pblica sobre cincia no Brasil, conforme revelada por pesquisa de 2006 divulgada pelo Ministrio da Cincia e Tecnologia6 (MCT) acerca de interesse, grau de informao, atitudes, vises e conhecimento dos brasileiros sobre cincia e tecnologia, a de que o conhecimento cientfico pouco ou nada difundido entre a populao do pas. As 2.004 entrevistas com brasileiros com idade a partir de 16 anos consistiam de 24 questes sobre diversos temas, entre os quais: o grau de participao em eventos de divulgao, a freqncia de visitao a museus de cincia e a opinio sobre a cobertura da mdia em temas de cincia e tecnologia. A pesquisa apontou que: a) 85% dos 2.004 entrevistados em todo o Brasil, provenientes de diferentes camadas sociais, afirmam no compreenderem textos sobre cincia; b) 81% acreditam que o conhecimento cientfico no largamente disseminado porque no bem explicado nas escolas; e c) 73% revelam ter pouco ou nenhum conhecimento sobre cincia. Apesar desses aspectos negativos, os resultados apontaram que cincia e tecnologia interessam mais populao brasileira do que poltica ou moda, por exemplo, e pouco menos do que esportes.7 Segundo o MCT, os resultados da pesquisa esto ligados diretamente com a educao cientfica. Das 2004 entrevistas, 16% declaram que no possuem qualquer interesse em eventos de cincia e tecnologia, mas 34% pensam que no h um desenvolvimento maior da cincia e da tecnologia no pas, porque o nvel educacional da populao baixo.8 Teramos outra percepo do assunto se a populao tivesse uma educao de melhor qualidade (que formasse alunos mais aptos a se apropriar dos conhecimentos sobre cincia e tecnologia). Em 2010, o discurso governamental do MCT9 sobre o tema se atualiza por meio de uma segunda pesquisa que replica a primeira. Esse discurso governamental argumenta que, em quatro anos, houve um avano na relao da populao com a cincia, j que o percentual de pessoas muito
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Fontes: http://www.oei.es/salactsi/13511.pdf, http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/144028.html, http://www.impa.br/opencms/pt/downloads/mct_pesquisa.pdf. 7 Fonte: http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/144049.html. 8 Sempre se pode questionar quanto da populao sente que o nvel educacional da populao baixo porque no h, no Brasil, um desenvolvimento maior (dependente de financiamento maior e respeito maior) da cincia e da tecnologia em reas humanas dedicadas ao desenvolvimento de habilidades e competncias discursivas como Letras. 9 Fonte: http://www.mct.gov.br/upd_blob/0214/214770.pdf.

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interessadas em cincia passou, em 2010, de 41% para 65%. Apesar desse avano, outro resultado da pesquisa indica que somente 15% das pessoas abordadas foram capazes de citar uma instituio cientfica importante no Brasil e poucos puderam indicar o nome de um cientista famoso, o que significa que a histria da cincia no Brasil no est sendo adequadamente contada na escola e nos meios de comunicao, demonstrando uma qualidade sofrvel dos meios de comunicao em geral. Por outro lado, Ildeu Moreira, coordenador do estudo e diretor do Departamento de Popularizao e Difuso da Cincia e Tecnologia do MCT, ao comentar os resultados da pesquisa,10 ressalta o crescimento do interesse da populao pela cincia e tecnologia, especialmente pelo tema meio ambiente (para 83% dos entrevistados, empatado com medicina e sade). Ele cita ainda, como sinal desse interesse, o aumento de participantes nos ltimos anos em iniciativas nas escolas pblicas, como a Olimpada Brasileira de Matemtica. Ao verificar o discurso oficial do MCT no relato dessas pesquisas, possvel perceber uma implicao: a de que a expresso cincia e tecnologia tanto por quem elaborou e respondeu o questionrio quanto por quem comentou a pesquisa tem um sentido restrito: diz respeito apenas a um recorte do conhecimento humano, como meio ambiente, medicina, sade, matemtica. Temas como letramento, artes visuais, educao fsica ou educao musical, no so mencionados como parte da cincia e da tecnologia. No se considera, por exemplo, o fato de a gramtica e o dicionrio serem tecnologias especializadas, de estarem h muito tempo em uso no mundo e, por sua sistematizao das formas simblicas da lngua, terem possibilitado a construo do conhecimento em todas as reas. Essa viso de polaridades e valorizaes de determinados territrios do conhecimento humano como mbito exclusivo da cincia e da tecnologia tem sido recorrentemente atacada. Em seu ensaio de 1959, Two cultures, C. P. Snow (1959/1990) j argumentava que a quebra da comunicao entre as "duas culturas" ocidentais da modernidade a cultura das cincias naturais como a fsica e a das cincias humanas como a literatura um dos maiores fatores de atraso na soluo dos problemas do mundo. Para ele, a vida
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Fonte: http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/328259.html.

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intelectual mais ampla do que uma rea especfica e a polarizao entre cincia e humanidades nos empobrece intelectualmente a todos, fsicos e literatos (SNOW, 1959/1990, p. 171). De um lado, perdemos porque, ao considerarmos que as reas humanas no so relevantes para o estudo da ordem natural do mundo, empobrecemos o potencial imaginativo de nossa compreenso do mundo natural. Por outro lado, perdemos porque consideramos que os bens culturais se limitam literatura, lngua, ao senso esttico, etc., como se o conhecimento do mundo fsico no fosse um trabalho coletivo e cultural da humanidade. Considerando-se este ponto de vista, a educao especializada, em um currculo que valoriza apenas as disciplinas identificadas com as cincias duras, como fsica, qumica e matemtica, em detrimento do ensino de msica, lnguas, artes e literatura, fatal para a sociedade (Idem). Se considerarmos que, na sua raiz latina, a palavra cincia significa conhecimento (FERREIRA, 1986), ento esse termo pode ser definido como conhecimento de qualquer objeto, entidade, fenmeno, etc., por intermdio da sua observao, identificao, descrio, avaliao, explicitao, na forma de uma investigao ordenada, que tome por base um paradigma11 de referncia acordado em uma comunidade de prtica (MOTTA-ROTH, 2009, p. 2). Filosoficamente, cincia pode ser vista como a busca humana por compreender o universo e o nosso lugar dentro dele (HORGAN, 1998, p. 15). A partir dessas premissas, um outro discurso sobre a cincia demonstraria que qualquer rea do conhecimento pode ser definida como cincia (evidentemente contanto que se garantam a qualidade e a consistncia da observao, identificao, descrio, avaliao, explicitao, da investigao, etc.). Partindo do pressuposto de que a realidade descrita pela cincia uma construo humana, alm do reconhecimento e da adoo do paradigma por uma comunidade de prtica, outro fator relevante para que um determinado corpo de conhecimento seja visto como cincia a necessidade de apoio das foras econmicas e polticas da sociedade, para a consagrao de qualquer
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Nos termos de Kuhn (1962/1970, p.viii), um paradigma em uma rea do conhecimento consiste naqueles problemas e solues elaborados por pesquisas aceitas por aquela comunidade de prtica.

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rea do conhecimento ou teoria como cincia, garantido a continuidade ou a mudana de paradigmas. Desse ponto de vista, cincia se faz sobre questes to diversas quanto Possibilidades de multiletramentos na escola pblica

brasileira, Qualidade da gua e a integrao dos instrumentos de gesto, Desenvolvimento cientfico e tecnolgico inovador da fruticultura brasileira, ou
ainda Melhorias nas condies de sade da populao residente na rea de

abrangncia da BR 163. Todas essas questes so de importncia estratgica

para um pas, pois dizem respeito ao modo como a sociedade pode desenvolver o processo histrico com alguma perspectiva de melhoria nas condies de vida da populao (MOTTA-ROTH, 2009, p. 2). Infelizmente, uma anlise de editais de uma agncia de pesquisa brasileira e de meios de comunicao no Brasil e no exterior nos mostra que a viso da sociedade demasiadamente restrita sobre o que conta como cincia e tecnologia. Um levantamento dos 76 editais publicados pelo CNPq entre os anos de 2005 e 2007 (MOTTA-ROTH, 2008) indicou que apenas qualidade da gua, fruticultura e sade foram considerados temas cientficos, posto que foram enfocados nos editais desse trinio (respectivamente, Edital MCT/CTHIDRO/MMA/CNPq n 29/2007, Edital MCT/CNPq/CT-Agronegcio no 04/2006, Edital MCT/CNPq/MSSCTIE-DECIT no 034/2005).

Tabela 1 Editais do CNP por rea do conhecimento (2005 a 2007)

rea conhecimento

do

No de editais publicados por ano no site do CNPQ 2005 2006 6 9 26 2007 1 5 20

Total (N)

Total (%)

Cincias Humanas Cincias da Sade Cincias Naturais,

4 15 30

11 29 76

7% 19% 51%

Exatas e Rurais

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Geral

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13

34

23%

Alm disso, aqueles editais identificados como sendo do tipo Geral, embora previstos para todas as reas, tinham, muitas vezes, especificaes que valorizavam claramente iniciativas relacionadas s reas j beneficiadas com o maior montante dos recursos, conforme mostrado na Tabela 1. Embora letramento tenha sido recorrentemente indicado com o rea vulnervel dentro do desenvolvimento social, nenhum edital do CNPq no perodo estudado contemplou o tema, logo esta rea como de resto, outros temas pertinentes s cincias humans - no recebeu o apoio poltico-econmico necessrio para ser visto como cincia. Conclui-se que o tema visto equivocadamente como pouco relevante, que envolve um problema facilmente solucionvel e que no necessita de investimento de tempo e dinheiro para desenvolver paradigmas consistentes, portanto somos levados a concluir erroneamente que no diz respeito a uma rea do conhecimento humano (enfim, no envolve cincia e tecnologia!). O mesmo trabalho (MOTTA-ROTH, 2008) relata outro levantamento por amostragem, feito no mesmo laboratrio, na mdia nacional e estrangeira12 sobre o tema do letramento (e suas extenses, como ensino de lnguas, educao lingustica, anlise lingustica, por exemplo) nos anos 2007 e 2008. Verificamos a quase inexistncia de notcias que popularizem cincia nessa rea. Confirmando pesquisas anteriores (GUIMARES, 2001, p. 19), verificamos que temas de notcia so restritos medicina, sade, ambiente, informtica, temas existentes na representao da populao e dos cientistas sobre o que cincia, conforme evidenciados pela pesquisa do MCT apresentada acima. Acontecimentos no desenvolvimento cientfico e tecnolgico de uma sociedade sero notcia apenas se estiverem relacionados sade da vida humana e com o desenvolvimento tecnolgico, temas do conhecimento [e em
Meios consultados: Folha de So Paulo (www.folha.uol.com.br/), Zero Hora (zerohora.clicrbs.com.br/zerohora), Dirio de Santa Maria (www.clicrbs.com.br/jornais/dsm/), ComCincia (www.comcincia.br) e Cincia Hoje (http://cienciahoje.uol.com.br/), e estrangeiros, como ABC Science (www.abcscience.au), BBC News International Online (http://www.bbc.co.uk/news/), Nature (www.nature.com), Scientific American (www.sciam.com) e The New YorkTimes (www.nytimes.com).
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toda a sua totalidade e amplitude] no noticia, no acontecimento para a grande imprensa (Ibidem). Mas deveriam ser. Os resultados dos Relatrios PISA tambm mostram que os baixos ndices brasileiros para trs variveis educacionais letramento, conhecimento e manipulao de conceitos da cincia, e formao universitria no Brasil covariam com o baixo ndice de Desenvolvimento Humano brasileiro, o que parece apontar a interdependncia entre esses quatro fatores. Lidos assim, esses resultados evidenciam mais uma vez a relao estreita entre produo de conhecimento, competncias lingsticas e ensino. Podemos ver essa relao enfatizada no trabalho de Vygotsky (2001, p. 342), segundo o qual a construo de conceitos (cientficos ou no) s possvel pela mediao da linguagem, pela constituio lingstica dos conceitos. A palavra que simboliza o conceito uma generalizao da realidade, tem papel central no desenvolvimento da conscincia ao reproduzi-la como um fractal (p.346). A palavra d corpo, materializa o pensamento (p.345), enquanto que o pensamento no se expressa na linguagem, mas se realiza nela (p. 298). Se concordarmos com essa tese, ento qualquer educao cientfica depende da educao lingstica, componente principal na tarefa de educar a populao para viver os tempos atuais. Dependente da educao lingstica, a educao cientfica surge como necessidade para insero social, tanto local quanto global, numa sociedade caracterizada por rpidos avanos da tecnologia e da cincia, que demanda dos sujeitos uma formao qualificada para o efetivo engajamento nos discursos em voga (p.ex. o discurso ecolgico, transgnico, transgnere ou gentico) e nas decises pertinentes a esses temas. Nesses termos, a educao lingstica voltada para o desenvolvimento do letramento cientfico tempapel crucial na formulao de uma sociedade mais preparada para refletir sobre seus prprios problemas e formular as necessrias solues. Entretanto, letramento cientfico diz respeito no apenas capacidade de leitura e escrita de contedos presentes em textos vistos restritamente como cientficos (ANDRADE, 2003, p. 95). Letramento cientfico deve ser pensado

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como um conceito global, como um processo complexo que pressupe quatro diferentes e importantes dimenses: 1) o conhecimento dos produtos da cincia e da tecnologia, dos sistemas simblicos que as expressam e constroem, dos seus procedimentos, produtores e usurios (DURANT, 2005), mas; 2) a atitude diante da experincia material ou mental, a abertura para mudana de opinio com base em novas evidncias, a investigao sem preconceito, a elaborao de um conceito de relaes de causa e consequncia, o costume de basear julgamentos em fatos e a habilidade de distinguir entre teoria e fato (MILLER, 1983, p. 31); 3) a compreenso e a produo de textos e discursos que projetam opinies sobre cincia e tecnologia, pautadas pelo entendimento das relaes entre cincia e tecnologia e o mundo em que se vive (SANTOS, 2007); 4) a capacidade de fazer escolhas polticas que inevitavelmente advm da conscincia do impacto da cincia e da tecnologia na sociedade (MILLER, 1983, p. 31). O letramento cientfico oferece as condies para o real engajamento da populao no debate em torno da cincia na sociedade contempornea e para o desenvolvimento de uma opinio quanto aos efeitos das inovaes cientficotecnolgicas e os eventuais riscos acarretados por seu uso (MOTION; DOOLIN, 2007; HENDERSON; WEAVER; CHENEY, 2007). Um conceito amplo de letramento cientfico envolve assim o conhecimento dos contedos da cincia e a percepo ampla de questes polticas e sociais envolvendo a cincia de modo a formar um letramento cientfico para a cidadania (MILLER, 1983, p. 32). Voltando pesquisa do MCT, v-se que a carncia de conhecimento acarreta uma falta de conscincia acerca do papel e da influncia da cincia na vida cotidiana e nas decises sobre polticas pblicas. A populao em geral tem dificuldade em ver a produo cientfica como um sistema complexo, envolvendo etapas to diferentes quanto: a deteco de problemas recorrentes na vida cotidiana; a profuso dos novos desafios gerados pelo desenvolvimento histrico da sociedade; as dificuldades na implementao de pesquisas nos

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laboratrios/universidades para identificar, descrever e solucionar problemas que tocam a todos; o tempo e o esforo necessrios formao de novos pesquisadores desde o ensino fundamental at a ps-graduao; a luta por financiamento de pesquisas por meio de concorrncia em editais; o desafio da publicao dos resultados nas comunidades especializadas (na forma de apresentaes em congressos e artigos publicados em revistas); a necessidade de veiculao de notcias de PC na mdia, para mencionar apenas algumas das etapas necessrias ao fazer cientfico. A percepo adequada da populao sobre essa complexidade e o reconhecimento da utilidade dos resultados gerados em pesquisa dependem da existncia de um mercado para absorv-los ou consumi-los (PEREIRA, 2003: 62). O desconhecimento da populao em geral (e de alguns cientistas em particular) sobre como se faz cincia em todas as reas (sim, tambm se faz cincia da maior importncia nas reas humanas!) faz agravar a desvalorizao da educao e do trabalho intelectual. A popularizao de informaes cientficas em nosso pas e o estudo do discurso nesse campo pode influenciar sobremaneira os modos de atuao poltica de profissionais das reas humanas e sociais na sociedade. Pesquisas que proponham a anlise e a teorizao do discurso sobre a cincia podem e devem enfocar o discurso da mdia no sentido de explicitar os pontos de vista sobre a cincia, diariamente colocados em circulao na sociedade, seus pressupostos, seus objetivos e suas conseqncias. Afinal, o discurso de PC tem funo tanto de informao quanto de publicidade da atividade cientfica (Myers, 1990, p. 145) e os veculos de popularizao oferecem no apenas informao mas acesso a uma espcie de poder (p. 146). Na contemporaneidade, portanto, necessitamos desenvolver uma viso rica de cincia, uma concepo que reconhea a impossibilidade de se partir o conhecimento em territrios com fronteiras absolutas e estanques. A totalidade do conhecimento inclui as Cincias Sociais, Humanas, Mdicas, Naturais, Biolgicas, etc., e deveria ser possvel estabelecermos ligaes, vias de interao, entre todas as reas do conhecimento.

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