O ensino de leitura e escrita na escola: sugesto de pautas para reunies pedaggicas

Iniciativa Coordenao Tcnica

Parceria

Organizao: Maria Aparecida Laginestra e Regina Andrade Clara

(...)

A Professora e a Maleta

A Professora era gorducha; a maleta tambm. A Professora era jovem; a maleta era velha, meio estragada, e de um lado tinha o desenho de um garoto e de uma garota de mos dadas, vestindo igual, cabelo igual, risada igual. A Professora gostava de ver a classe contente, mal entrava na aula e j ia contando uma coisa engraada. (...) S pela cor do pacote as crianas j sabiam o que que ia acontecer: pacote azul era de inventar brincadeira de juntar menino e menina; no cava mais valendo aquela histria mofada de menino s brinca disso, menina s brinca daquilo, meninos do lado de c, meninas do lado de l. Pacote cor de rosa era dia de aprender cozinhar. A Professora remexia no pacote, entrava e saa da classe e, de repente, pronto! Montava um fogo com bujozinho de gs e tudo. Era um tal de experimentar receita que s vendo. (...) Pacote vermelho era dia de viajar: saa retrato do mundo inteiro l do fundo do pacote; espalhavam aquilo tudo pela classe; enleiravam as carteiras pra ngir de avio e de trem; quando chegavam nos retratos um ia contando pro outro tudo que sabiam do lugar. Tinha pacote cor de burro quando foge que a Professora nunca chegou a abrir. Todo o dia ela botava o pacote em cima da mesa. Mas na hora de abrir cava pensando se abria ou no, e acabava guardando o pacote de novo. (...) E tinha um pacote verde, que no era forte nem claro, era um verde amarelado, que as crianas adoravam: era dia da Professora abrir pacote de histria. Cada histria tima. E tinha um pacote branco que s servia pra Professora esconder e pra turma brincar de achar. Quem achava ia pro quadro-negro dar aula. No princpio ningum procurava direito: coisa mais chata dar aula! E aula de qu? Conta a tua vida, u, mostra o que voc sabe fazer. Com o tempo, a turma deu pra procurar direito o pacote: achavam engraada a tal aula. (...)

1. Lygia Bojunga. A casa da madrinha. Rio de Janeiro: Agir, 2000, pp. 37-38.

E a nossa maleta, o que tem? Vamos checar?

A maleta est recheada de materiais proveitosos. Eles foram elaborados pensando em nossos leitores educadores de 40 mil escolas pblicas de diversas regies brasileiras: Caderno do Professor Orientao para produo de textos: Artigo de opinio; Se bem me lembro... e Poetas da escola Na Ponta do Lpis n 1 , 3 em 1 Edio especial revisitando os - 1 gneros artigo de opinio, memrias literrias e poesia. O ensino de leitura e escrita na escola: sugesto de pautas para reunies pedaggicas Escrevendo na sala de aula (DVD) Mo e giz (DVD)

Quem responsvel pela bagagem? m responsvel a bagagem?

Explorar essa bagagem implica no apenas utilizar os materiais, mas reetir essa bagagem implica n apenas utilizar ssa bagagem mp c no apenas utilizar materiais, m reetir eriais, mas re e sobre os conceitos, con edos e metodologias presentes em cada proposconceitos, cont s metodologias presentes em cada pro osonceitos contedos metodolo as presentes pro s ropo ta. No percurso do trabalho, a presen a do coordenador pedaggico inpercurso trabalho, presena coordenador pedaggico rso trabalho, presen denador pedaggico le quem instiga busc nhecimen o, partilha d r dispensvel. ele quem instiga a busca do conhecimento, a partilha de quem instiga busca conhecimento, par anlise rtica, experincias, a anlise da prtica, alm de ofe ecer consistncia e coernanlise prtica, alm de oferecer consistncia coernoferecer consistncia onduo grupo, coordena o vai estabelecendo a c cia formao. Na cond o do grupo, o coordenador vai estabelecendo conduo grupo, coordenador u uma a cumplicidade, mantendo-se atento t uma relao de conana e cumplicidade, mantendo-se atento: cumplicidade, mantendo-se atento: s situaes de estudo e reexo que sero apresentadas; estudo reexo que ser o apresentadas; estudo exo ser apre as; a aos aos principais pressupos os tericos que esto por trs de prticas e pressupostos tericos que osto tericos trs d prticas r tic ae a s aes que sero desenvolvida desenvolvidas; v das; voz do professor, cuidando para que todos tenham oportunidade de vo m debate debater, relatar experincias, favorecendo o protagonismo local; ater, ao objetivo da atividade, ajudando o grupo a realizar a tarefa objetivo j tarefa; fa; s necessidades do grupo e multiplicidade de fatores que contexnecessidades ss contexntextualizam uma ao; uma aos dilemas e impasses, lembrando que no temos todas as solues; s todas todas solues solues; ao contexto cultural ao qual o grupo pertence, sem perder de vista o cultural sem perder perder vista ista panorama cultural contemporneo. cultur l tura Tambm importante acertar detalhes ao planejar os encontros de forma encontros formaimportante portan o planejar os encontros anejar formao: escolher um local favorvel aprendizagem; agendar datas e horrios horrios escolher u e aprendizagem; agendar data ndizagem; agendar datas horrios pa manter para manter a regularidade do grupo; compatibilizar a carga horria e a ante o; compatibilizar carga horria compatibilizar carga orria sequncia de atividades, de acordo com a realidade de cada grupo. com realidade de cada grup realidade grupo. sequncia qu Bom trabalho! Bom trabalho! trabalho!

Como partilhar os materiais?

Por acreditar que ideias geram prticas e uma prtica puxa a outra, preparamos materiais que podem ser utilizados com os professores nos encontros de formao: reunies pedaggicas ou horrios de trabalho coletivo. Organizamos roteiros de atividades que possibilitam o estudo e a reexo sobre o ensino da leitura e da escrita como prtica social. Esses contedos didticos esto sintonizados com os previstos no planejamento pedaggico anual e com os princpios e objetivos da Olimpada de Lngua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Nessas indicaes, propomos a utilizao de mltiplas linguagens, recursos e metodologias (vdeos, CD-Rom, imagens, revista, cadernos do professor, jogo...), favorecendo a interao e as diversas formas de aprender e ensinar.