Circolo Didattico di Vinci – a.s.

2006/07 – CLASSI 3^

L'esplorazione di sé in prospettiva narrativa e descrittiva

ITINERARIO N. 3
IO NEL PRESENTE
Tempo di attuazione: Terzo Bimestre
Obiettivi formativi:
Costruire un’identità personale attraverso la narrazione( oralità e scrittura)
Acquisire abilità linguistiche di tipo pragmatico testuale partendo da contesti noti.
Esprimere i propri sentimenti. Interagire correttamente con coetanei e adulti. Operare la riflessione linguistica.
OSA ATTIVITA` EDUCATIVE METODI SOLUZIONI MODALITA'
E DIDATTICHE ORGANIZZATIVE DI VERIFICA

ASCOLTO e PARLATO Il gioco dello specchio che consente a ogni alunno di Creazione di un Attività laboratoriali Forme di
scrutare con attenzione i particolari del proprio volto, ma ambiente di anche a carattere valutazione e di
anche espressioni, smorfie e mimica abituale, ci apprendimento interdisciplinare. autovalutazione

Avvalersi di tutte le anticipazioni di consente di passare al presente. La descrizione del stimolante; Lezioni frontali. formativa
testo( contesto, tipo, proprio viso e di quello del compagno può essere fatta costruzione di Lavoro individuale. ( rilevazione dei
argomento,titolo…) per mantenere sia in modo oggettivo che soggettivo ; la stesura rapporti livelli
l’attenzione, orientarsi nella collettiva di tavole lessicali adeguate arricchirà il interpersonali Attività di recupero e strumentali,
comprensione,porsi in modo attivo. patrimonio linguistico usato da ciascuno.L’attività risulta positivi. di sviluppo nei cognitivi,

Comprendere il significato di ancor più divertente se prevede giochi di riconoscimento Approccio gruppi,omogenei e/o comportamenta-
semplici testi orali e scritti, dalla lettura di descrizioni( all’interno della classe, tra costruttivo: eterogenei. li, relativi al
riconoscendone la funzione gruppo classe e
classi parallele). Il lavoro di analisi è rinforzato dalla didattica
(descrivere, narrare), e ai singoli
produzione dei ritratti: ciò guiderà l’alunno a procedere laboratoriale. Interventi di
individuandone gli elementi alunni).
con ordine:testa(forma), viso(forma), occhi( forma, Attivazione di supporto e guida.
essenziali(personaggi, Uso di griglie di
dimensione, colore), sopracciglia( forma, forme di valutazione del
luoghi,tempi). colore),orecchie( forma, grandezza), naso( forma, ricerca:esplorazio- Interventi

Produrre testi orali di tipo narrativo parlato da parte
lunghezza), bocca( forma,spessore), capelli ne, osservazione, differenziati. degli alunni.
e descrittivo. (acconciatura, colore), collo( lunghezza), particolari… riflessione. Osservazione
Operiamo nuovamente la riflessione sulla differenza tra Problem solving Cooperazione tra dei processi di
descrizione oggettiva e soggettiva; nel secondo caso Conversazioni pari. apprendimento
LETTURA e SCRITTURA
invitiamo all’uso delle similitudini e delle metafore. Si con valorizzazione sia in itinere,

Raccogliere idee per la scrittura
propongono adeguati testi di appoggio sui quali del confronto. Utilizzo degli spazi che attraverso
attraverso la lettura del reale, il
recupero in memoria, l’invenzione. facciamo riflessioni collettive e individuali, per carpirne interni ed esterni prove proposte
struttura, lessico, uso della lingua. Reiteriamo alla scuola. al termine
l’esperienza spostando la nostra osservazione su dell’itinerario o
compagni, familiari…: produzione di ritratti pittorici e di tappe
scritti. significative.
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Pianificare semplici testi scritti,
distinguendo le idee essenziali
dalle superflue e scegliendole in
base a destinatario e scopo.

Produrre testi scritti: descrittivi,
narrativi,per comunicare
esperienze,idee ,emozioni.

Utilizzare semplici strategie di
autocorrezione.

Organizzare il contenuto della
comunicazione scritta secondo il
criterio della successione
temporale.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Tratti prosodici: intensità, velocità,
ritmo… e parziale traduzione degli
stessi nello scritto, mediante
punteggiatura e artifici tipografici.

Convenzioni ortografiche

( monosillabi accentati, elisione,
uso “H”, esclamazioni…).

Segni di punteggiatura debole per
discorso diretto.

Funzione dei nomi e degli articoli
e loro funzione nel testo-
consolidamento.

Arricchimento lessicale
sull’aggettivazione e sua
funzione nel testo.

Uso degli indicatori temporali e
spaziali..
Verifichiamo quanto appreso richiedendo la descrizionedi
una persona ben conosciuta. Utilizzo del
La riflessione linguistica torna sul nome: impariamo Verbalizzazioni computer. Considerazione
giocando, usiamo il nome proprio per comporre acrostici, individuali e collettive. dell’errore come
tautogrammi; ricerchiamone il significato. Ora ricerchiamo, Contestualizzazione di strumento da
scopriamo, classifichiamo i nomi( concreti, astratti, conoscenze e abilità. utilizzare per
primitivi, derivati), vediamone le alterazioni. Nel testo Discussioni collettive. procedere
invece riflettiamo sui criteri dei testi narrativo-descrittivi. Forme di nell’apprendi-
Procediamo nella conoscenza di noi: con l’aiuto autovalutazione mento.
dell’osservazione diretta e di una foto recente proviamo a riflessione sui Forme di
valutazione
descrivere la nostra persona: curiamo di più l’incipit, processi di
sommativa.
concordiamo i modi di osservazione( visione d’insieme, apprendimento
Osservazione dei
corporatura, viso…). Giungiamo a riflettere che dobbiamo
prodotti :
guardare anche dentro di noi. La fase orale risulta molto (operazioni
descrizione di foto,
importante: parliamo dei nostri gusti, dei nostri metalinguistiche). espansione dei
passatempi, ma anche di sentimenti, emozioni….E’ questa testi e
una fase interessante, partecipata, ma delicata, ove il rielaborazioni
lavoro dell’insegnante è anche quello di favorire la personali di dati
condivisione di esperienze senza forzature, badando a raccolti,descrizio-
tirare fuori la positività di ogni bambino. Per il lavoro sui ne di sé, di un
sentimenti è utile il ricorso ai colori e al disegno( Sono compagno, di un
verde speranza quando… sono grigio tristezza se…). familiare.
Evinciamo da testi di appoggio descrizioni di persone dove
alla presentazione fisica si accompagni l’interiorità.
Osserviamo fotografie, immagini, quadri. Svilupperemo
questa prospettiva nell’ultimo itinerario.
Ricorriamo all’immaginario ( lo specchio di Alice?
L’armadio de “Le cronache di Narnia”?) e proiettiamoci nel
futuro: ogni bambino cerca di immaginarsi nei vari ruoli,
familiari e sociali che vorrebbe ricoprire.
La riflessione linguistica approfondirà gli agg.
qualificativi e i loro gradi, gli agg. possessivi e la
coerenza.
Verifichiamo quanto appreso; testi: MI presento;Io
sarò…;produzione di un testo narrativo con parti
descrittive.