Compilado actividades para tutoras educativas

2011

PLANIFICACIN ACTIVIDADES. Objetivo general:

Fomentar las habilidades sociales y la participacin en la escuela. (Objetivo 2 matriz)

Temticas:

1. Juegos de integracin. 2. Convivencia escolar

Los juegos de integracin se componen de elementos motrices (posturas, gestos, movimientos), elementos emotivos (sensibilidad, expresin emocional, reconocimiento) y elementos cognitivos (atencin, concentracin, imaginacin, razonamiento). Desde esta perspectiva pueden ser clasificados los juegos en: a) Juegos motrices: El elemento fundamental es el movimiento del cuerpo y por ello en el intervienen factores como la destreza fsica, rapidez, resistencia y equilibrio corporal b) Juegos emotivos: Aquellos en que se intenciona la emotividad, la sensibilidad, intuicin, sentimientos y empata interpersonal. c) Juegos intelectuales: Son los que sus elementos fundamental es la actividad intelectual o cognitiva, como atender, focalizar, percibir, reflexionar, etc. A continuacin se presentan algunos juegos y actividades que el profesor puede desarrollar con el grupo de curso con el propsito de trabajar la integracin de los alumnos.

1.- Botes: (Motriz) Este es un juego para grupos grandes, y requiere de un espacio amplio para el desplazamiento. Se inicia con todo el grupo circulando libremente por el lugar. Quien da las instrucciones golpea las manos y dice en voz alta un nmero. Por ejemplo, - En botes de a cinco ! Entonces los alumnos rpidamente se renen en grupos de acuerdo al nmero sealado. En el ejemplo, forman botes de cinco personas. Los que no logran incluirse en uno, van quedando fuera del juego. Ps. Richard Jofr Aguirre

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Se invita a seguir circulando y sbitamente se lanza una nueva propuesta y los que an permanecen, intentan configurar otro bote segn el nmero sealado. As hasta que finalmente slo quedan dos participantes.

2.- Hermanos de (Motriz) Este juego es similar al anterior, se inicia cuando el animador da la instrucciones de cada alumno debe buscar a sushermanos de luego cada cual, une una parte del cuerpo que se solicita en el juego y deben avanzar algunos pasos sin separarse. Ej: Hermanos de hombro y cada alumno busca un compaero y unen sus hombros y logran caminar algunos pasos de esa manera. Se pueden nombrar: Hermanos de - hombros - Cabezas - Pies o zapatos - Rodillas - Mejillas - Glteos - Espalda - Etc. 3.- Los nombres (motriz y atencional)

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Para este juegos se deben formar dos grandes grupos en el curso. Se les solicita a los alumnos que se formen dos filas que se encuentran enfrentadas unas con otra, al medio se separan con una frazada grande u otro elemento similar que impida que los nios vean a quien tienen de frente. A la orden de los facilitadotes se baja el teln (frazada) que los separaba e inmediatamente el nio de cada grupo debe decir el nombre de su compaero, quin dice el nombre primero gana y se lleva a ese compaero a su grupo. La idea es que se vayan turnando los nios que les toca decir el nombre del nio.

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Lus!!

Nios g-1

Nios g-2

Frazada

4.- Escultura de Animales y objetos (motriz)

Se les solicita a los nios del curso que formen grupos de cuatro. Se les indica que a la orden del profesor deben formar diferentes animales entre los cuatro nios, por ejemplo: elefante un nio hace del cuerpo del elefante, otro hace de trompa y cabeza y los otros dos hacen de orejas. De este modo, gana el grupo que realice lo solicitado en la forma ms rpida posible. En este juego se rescata la capacidad de organizarse rpidamente, creatividad, habilidades fsicas y de representacin de lo solicitado. Se pueden solicitar: Animales: Elefante, Jirafa, Camello, len, toro, cuncuna, tortuga ave. Cosas u objetos: Televisor, avin, camin, etc. o algn

5.- 1, 2, 3 momia es (Motriz) Un nio se ubica en un extremo de la sala, frente a un muro, (o un rbol u otro elemento si estn en el patio o un lugar abierto). Este lugar (el muro) ser la meta para los dems participantes, el nio se encuentra de espaldas al resto de los compaeros, que se ubicarn a una distancia de 20, 30 metros (o ms) o en el otro extremo de la sala, pegados a la muralla, que ser la lnea de partida. Mientras que el nio se encuentra mirando hacia el muro va contando y diciendo 1, 2, 3, momia es! Al terminar la Ps. Richard Jofr Aguirre

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frase inmediatamente se da vuelta y en ese instante los nios que se encontraban avanzando hacia la meta propuesta, deben quedarse totalmente quietos, el que se mueve deber volver al punto de partida. Quien logre tocar la muralla (o rbol, etc.) es quien gana y le toca hacer de facilitador o quien dirige el juego.

6.- Carreras de sillas humanas (Motriz) (En grupos grandes se forman 3 equipos mixtos de igual nmero de participantes.) El profesor les indica a los participantes que se trata de una competencia entre equipos. Consiste en que dos integrantes del grupo, de preferencia varones, entrelazan sus manos a modo de formar una especie de silln (ambos colocan una mano en el brazo del compaero y la otra en su propio brazo contrario, formando entre ambos un cuadrado) Luego se traza una lnea de partida y otra de llegada con una distancia de aproximadamente 10 metros. Cada integrante del equipo debe ser trasladado hasta el otro extremo (meta) sentado en esta silla humana (formada por los dos compaeros), afirmndose en los hombros de cada uno de ellos. Pero NO debe tocar el suelo con sus pies. Luego a la orden de partida del profesor, comienzan a trasladar uno a uno a los integrantes de su equipo hasta la meta. El juego termina cuando uno de los equipos ha logrado trasladar a todos sus integrantes hasta la meta sealada.

7.- Escuchando el corazn (emotivo) Este no es un juego propiamente tal, pero si una actividad con fines de integracin. Inicialmente se le solicita a los nios que caminen por la sala, luego se les pide a la voz de la instruccin encuentren a un compaero/a y pongan su odo en el corazn de un compaero/a, primero lo hace uno y despus por un momento lo hace el otro. Para cada persona se asigna un tiempo de dos minutos aproximadamente. Es bueno que para esta actividad el profesor ponga una msica suave y en forma previa disponga a los nios a cooperar con la actividad y seale la importancia de valorarnos y conocernos como personas. Se sugiere a la vez, mientras que los nios escuchan el corazn del compaero el profesor comente lo bueno que es valorar la vida de nuestros

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compaeros y amigos y de cuidarnos y respetarnos entre nosotros. Cada ciclo termina con un abrazo de afecto. Esto se puede repetir unas cinco veces. 8.- Compra huevos (motriz atencional) Los alumnos se ubican sentados en sillas formando un circulo amplio. Un participante del grupo queda de pie sin silla y comienza a circular preguntando a sus compaeros - Compra huevos? Y el interrogado responde: A la otra esquina! Sigue desplazndose reiterando la misma pregunta. En el intertanto los otros compaeros cambian de lugar tratando de no ser sorprendidos por el vendedor de huevos, quin a su vez intentar ocupar alguna silla que quede disponible mientras se realiza el cambio de puesto. (Por ello debe reaccionar rpidamente para intentar sentarse) Repentinamente el profesor podra indicar se revuelve la canasta!!! y entonces todos deben de cambiar de puesto y quien quede parado continuar el juego.

9.- Saludos en pareja (motriz y emotivo)

Se les solicite que los nios se dispongan en pareja, luego se les indica que la idea es inventar algn saludo entre ambos para luego ser presentado al grupo. Pueden utilizar las manos y los pies e incluso inventar alguna cancin breve de presentacin y que los identifique. En nios ms grande tambin se puede utilizar alguna frase o eslogan que los represente.

10.- Objetos significativos (intelectual y emotivo) Ps. Richard Jofr Aguirre

(Para espacios abiertos) Se les solicita a los nios que durante un momento busquen en el patio o en un lugar donde exista naturaleza abundante, algn objeto natural que los represente por algn motivo (una hoja, una rama, fruta, flor, pedazo de madera, etc). Luego en un crculo en grupo cada nio va compartiendo porque eligi ese objeto y que le significa.

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Con nios ms pequeos, se les podra solicitar que traigan un objeto desde la casa, su juguete favorito u otro elemento significativo, al llegar cada nio va comentando en crculo porque es importante y que significa. (el facilitador ayuda a que cada nios se exprese y cuente de su objeto) Una variante para nios ms grandes podra ser, que cada nio trae un objeto bien envuelto desde la casa, y que al llegar se lo pasan directamente a la profesora, luego una vez que estn todos los nios en crculo sentados, se ponen los objetos al medio del crculo, y cada nio elige uno (que no es el suyo) y que le llame la atencin y comienza adivinar las caractersticas del nio que debe ser el dueo del objeto. Una vez, que todos hayan compartido, cada nio seala cul era su objeto significativo. (Es importante para esta variante que todos mantengan el secreto de su objeto).

11.- Descubriendo lo positivo (emotivo)

Se disponen los nios en crculo y uno queda al medio (el que va rotando segn turnos) cada nio va diciendo en voz alta un aspecto positivo o que valora de su compaero, SOLO LO POSITIVO y sin peros, van sealando principalmente cualidades que descubren de su compaero, es posible que algunos se repitan pero no importa. Lo importante es que todos sealen al menos una cualidad. Quien est al medio solo escucha las cosas positivas que le diga el resto de los nios del curso. (el profesor va poniendo nfasis algunos comentarios o cualidades que le interesa que el nio resalte) 12.- Entrevista a compaero (intelectual emotivo)

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Cada alumno busca a otro compaero de curso con el que generalmente no comparte a menudo o no se encuentra dentro de su grupo ms cercano. Luego debe entrevistarlo segn la pauta que se entrega y el alumno debe ir anotando todas las respuestas que su compaero le de. Concluida una entrevista, se intercambian los roles respondiendo las preguntas que se le formulan a l. Una vez finalizadas las entrevistas, se realiza una ronda de comentarios con preguntas como: Qu les llam la atencin de la actividad?, Qu aspectos conocieron de sus compaeros que desconocan?, Qu aspectos tienen en comn?, Qu caractersticas del compaero pueden ayudar al curso?, Cules son las palabras o frases para regalarle al curso?, Etc. Al final de la actividad el profesor solicita las hojas de trabajo y verifica que estn completas.

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Ojo: se sugiere realizar esta actividad con cursos sobre cuarto bsico. El profesor si lo estima conveniente puede agregar o quitar alguna pregunta segn la pertinencia de la actividad. ENTREVISTA AL COMPAERO Instrucciones: a) Buscar a un compaero (a) de curso y solicitarle que te ayude a responder las siguientes preguntas: b) Esta es una entrevista privada y al final de ella debe ser devuelta al profesor Cul es tu nombre completo: _______________________________________________________________ En qu fecha naciste: _______________________________________________________________ Cul es tu comida favorita: _______________________________________________________________ Qu msica te gusta escuchar: _______________________________________________________________ Qu actividades realizaste durante tus vacaciones_______________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cul crees que son tus principales virtudes____________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Qu cosas te molestan o te desagradan: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Qu cosas te hacen sentirte bien y te hacen feliz: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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A que personaje conocido admiras o te gusta y por qu: _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ Si tu pudieras hacerle una pregunta a esa persona u otra persona importante que le preguntaras: _____________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cmo te gustara que fuera nuestro curso: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Qu podras hacer t, desde tus caractersticas para ayudar a que este curso sea mejor_______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ Dime una frase o una palabra que te gustara regalarle al curso: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: ______________________________________________________________ FECHA: ________________________

13.- Quin Soy Yo ? (emotivo) Cursos: Se sugiere para cursos sobre 7th. Materiales: - Revistas y diarios viejos que se puedan recortar - Tijeras - Pegamento - Una hoja de block grande Instrucciones: I parte:

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1.- Se les solicita a los alumnos que en forma individual trabajen en una hoja de block en grande recortando imgenes y palabras que permitan responder a la pregunta Quin soy yo?. La idea es ir respondiendo a esa interrogante slo a travs de imgenes recortadas o palabras sueltas recortadas, que se van pegando en forma de collage en la hoja de block. 2.- La construccin de cada collage es individual y cada alumno es libre poner las imgenes y palabras que ms representan su identidad. importante que el profesor recalque el valor del trabajo personal y aceptacin de cada trabajo por diferente que pueda ser entre compaeros. importante es realizarlo. de Es la Lo

3.- Es un trabajo individual, pero que puede ser trabajado en disposicin grupal de un mximo de 5 alumnos. II parte.1.- Posteriormente se renen en grupos de un mximo de 5 alumnos. 2.- Cada alumno con su collage en la mano, lo expone al resto de sus compaeros pero sin explicar nada acerca de su contenido y significado. 3.- Luego cada integrante del grupo va expresando en forma verbal su collage manifestando: a) qu es lo que ven b) Qu emociones o sentimientos le despierta el dibujo c) Qu les llama la atencin del collage e) Con que parte del collage ellos se identifican tambin. Mientras tanto, quien presenta su obra SLO escucha lo que le dicen sus compaeros. 4.- Una vez concluido toda la ronda de expresiones y opiniones cada alumno explica brevemente su collage. A.- (Otra opcin es que cada alumno explica inicialmente su collage y despus el resto de sus compaeros le dan feedback del trabajo en relacin a las cosas POSITIVAS que observan en l) B.- Otra alternativa a este trabajo consiste en trabajar en grupos de 5 o 6 personas y elaborar un collage colectivo, en donde cada integrante va agregando imgenes que representen su presencia en el collage colectivo. Luego se continua del mismo modo (slo que en modalidad grupal) la segunda parte de la actividad, esto es, cada grupo le da feedback del collage que elabor otro grupo de compaeros. 5.- Para cualquiera de las opciones, recuerde que es importante dar nfasis al clima de respeto, tolerancia y aceptacin por lo que cada compaero o grupo presente al grupo. Tiempo: Una o dos clases, segn la motivacin mostrada por los alumnos. Alternativa 1: en una clase de 45 minutos, 30 minutos para collage y otros 15 para el trabajo con curso. Ps. Richard Jofr Aguirre

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Alternativa 2: Una clase para elaborar collage y otra para trabajarlos con el grupo de curso.

14.- Y tu Qu? Cursos: Se sugiere para cursos sobre 7. Materiales: Un set de tarjetas con preguntas para el curso. (se sugiere seleccionar las tarjetas de acuerdo a las caractersticas de los alumnos (edad, personalidad, etc.) o los objetivos de la jornada). Instrucciones 1.- Formar grupos de un mnimo de 3 a un mximo de 5 alumnos. (de preferencia mixtos) 2.- Entregar un set de preguntas (pensando en 3 por personas) dentro de una bolsita para que azarosamente escojan una pregunta. 3.- El primer alumno saca una tarjeta con la pregunta, la lee en voz alta y contesta lo que sale en ella. (no es posible devolver la pregunta y sacar otra distinta) Lo mismo hace el siguiente y as sucesivamente. Cada participante debe contestar al menos dos preguntas, si alguien desea no contestar es importante respetar su decisin. . 4.- Detener el juego cuando cada integrante del grupo ya ha contestado al menos 2. 5.- Al finalizar el juego es importante realizar comentarios generales con todo el curso, como por ejemplo: Qu les llam la atencin de la actividad realizada o qu fue lo ms significativo? Qu aspecto no conocan de otros compaeros? Qu pregunta fue la que ms les llam la atencin? 15.- Palabras significativas (emotivo) Cursos: Se sugiere realizar esta actividad desde 6th. Materiales: Una hoja de block para cada alumno y lpices de colores Instrucciones

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1.- El profesor inicialmente realiza un breve encuadre respecto de la importancia de trabajar en silencio la primera parte y escuchar atentamente el relato que se realizar. Se sugiere poner una msica suave (sin canto) mientras se lee el relato. 2.- El profesor va leyendo en forma lenta y pausada el siguiente relato: Les solicito cerrar un momento los ojos y estar en absoluto silencio, mientras realizamos esta experiencia vamos a respirar profundamente respiro suave y profundo (unas 6 veces) estoy tranquilo, relajado y en la medida que voy respirando me siento ms calma poco a poco mis preocupaciones se van calmando estoy tranquilo y me siento bien conmigo mismo respiro suave y profundo ahora me imagino un paisaje muy agradable y luminoso es un lugar en que alguna vez estuve o voy creando ahora en mi imaginacin veo sus formas sus colores tomo contacto con este lugar me siento muy bien all de pronto observo que muy cerca de all hay un hermoso rbol grande y frondoso poco a poco me acerco a este rbol en la medida que me acerco observo lo grande que es al tomar contacto con este rbol observo sus ramas sus hojas y su tronco en la medida que lo observo bien, me doy cuenta que en cada una de sus hojas hay escritas algunas palabras en calma me voy acercando y con sorpresa descubro que en cada hoja estn escritas las palabras ms importantes para mi me doy tiempo y voy leyendo cada una de ellas palabras positivas que dan fuerza algunas traen recuerdos alegres y otras que me motivan a seguir adelante voy atesorando cada una de esas palabras me siento bien estoy tranquilo y con una grata sensacin de mi mismo luego, siento una suave brisa y observo hacia el horizonte a lo lejos descubro un camino entre que se pierde a lo lejos lentamente me voy despidiendo de mi paisaje voy volviendo al aqu y ahora esto en calma y lentamente voy abriendo mis ojos voy tomando contacto con mis compaeros 3.- Una vez concluido el relato se solicita que abran los ojos y en la hoja en blanco, dibujen el rbol que se imaginaron, tratando de dibujar de la mejor forma posible sus formas, colores y tamao. Luego, se les solicita a los alumnos que escriban en su interior las 6 palabras ms significativas de sus vidas y que les recuerdan aspectos positivos de si mismos o que simplemente por alguna razn se sienten identificados. 4.- Si el tiempo lo permite, se sugiere que posteriormente en duplas compartan el trabajo realizado con sus compaeros ms cercanos.

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5.- Al finalizar se puede realizar un plenario general con el grupo de curso, solicitndole su opinin respecto de la actividad y de las palabras ms significativas por cada persona.

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