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MINISTERIO DE EDUCACIN
Aprendemos jugando
aos
LICA DEL PE PB R RE
MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Institucional Vctor Ral Daz Chvez
Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora General de Educacin Bsica Regular Miriam Janette Ponce Vrtiz Directora de Educacin Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic
Coordinadora del rea de Recursos y Materiales Educativos: Patricia Gonzlez Simn Equipo de trabajo: Gloria Martnez Leal Nelly Loayza Venturo Patricia Gonzlez Simn Rosa Cerezales Torres Sonia Planas Ravenna Revisin pedaggica y aportes: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias Garca Maria Isabel Daz Maguia Mariella Glvez Castillo Correccin: Jorge Eslava Calvo Cuidado de edicin: Fernando Ortiz Zevallos Ilustracin: Natal Sejuro Aliaga Diagramacin: Roco Rodrguez Alegra
Ttulo: Aprendemos jugando. Cuaderno de trabajo para nios y nias de 5 aos. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2010Impreso en: Corporacin Gr ca Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km 2 Santa Anita - Lima 43 RUC 20347258611 Primera edicin Tiraje: 351,950 ejemplares Ministerio de Educacin Direccin: Calle Del Comercio s/n - San Borja - Lima Telfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe
Mi nombre es:
Identidad
Yo me llamo
Mi nombre es:
Yo me llamo
Desarrollo de la actividad:
Das antes de la actividad, averiguamos en nuestras familias: Quin escogi nuestro nombre? Por qu nos pusieron ese nombre? Investigamos tambin el significado de nuestros nombres. Preparamos un juego de tarjetas con los nombres de los nios. El da de la clase escondemos en diversos lugares del aula las tarjetas con los nombres de los nios. Los buscamos y tratamos de identificar a quin pertenece esa tarjeta. Comentamos la investigacin realizada sobre el origen de nuestro nombre. Despus del dilogo, les preguntamos: Hay nios que se llamen igual? En qu se parecen? En qu se diferencian? A partir de los comentarios, llegamos a la conclusin que podemos llamarnos igual pero somos diferentes. Seguimos dialogando y les preguntamos: Hay nios en el aula a quienes se les llama de manera diferente a su nombre o con un sobrenombre? Por qu los llaman as? Les gusta que los llamen as? Reexionamos sobre la importancia de sentirnos a gusto con nuestro propio nombre y que expresen sus sentimientos cuando los llaman con nombres que no les gustan. Proponemos a los nios elaborar un rompecabezas con su nombre. Les entregamos la ficha y les pedimos que copien su nombre (de la tarjeta del juego inicial) en un pedazo de cartulina que sea del mismo tamao que el recuadro de la ficha. Luego realizamos los trazos que servirn de gua para recortar las partes del rompecabezas. Recortamos nuestros nombres siguiendo los trazos gua. Armamos nuestros nombres, primero sobre la mesa, y luego los pegamos en el recuadro de la ficha. Sugerimos a los nios decorar su nombre con diversos materiales (papeles de colores, pedacitos de lana, semillas, etc.). Muestran sus nombres en el grupo y los comparan precisando cules son ms largos, cules son ms cortos, si tienen letras similares, cules empiezan o terminan igual. Finalizamos la actividad dialogando en base a las siguientes preguntas: Ser importante tener un nombre? Por qu? Escuchamos sus respuestas y en base a ellas, llegamos a la conclusin que el nombre es un derecho.
MATERIALES:
Cartulinas, colores, plumones, lpices, crayolas, tijeras, goma. Retazos de papeles de colores (crep, seda, lustre), trozos de lana, hojas secas, semillas, palitos, etc.
Anexo: Yo me llamo
Mi nombre es:
El da que nac
Mi nombre es:
El da que nac
Desarrollo de la actividad:
Previamente coordinamos con los familiares para que en casa dialoguen con los nios sobre el momento de su nacimiento. El da de la clase, contamos a los nios cmo fue el momento de nuestro nacimiento y les mostramos algunas fotos. Promovemos preguntas de los nios sobre lo narrado. Luego los invitamos a que compartan con sus compaeros lo que sus familias les contaron sobre su propio nacimiento. Establecemos juntos las normas del intercambio verbal. Los orientamos con las siguientes preguntas: Dnde naciste? Quines estuvieron presentes en el momento del parto? Cmo se sinti tu mam? Cmo se sintieron tus dems familiares? Nos desplazamos por los grupos observando la interaccin entre los nios. En la ficha pedimos a los nios que dibujen lo que les contaron de su nacimiento en una secuencia de tres imgenes. Colocamos en el crculo el nmero que corresponde segn el orden de las imgenes. Voluntariamente los nios presentan sus dibujos y cuentan a todos sus compaeros sus historias. En base a las historias compartidas por los nios, reexionamos finalmente sobre la importancia de ser miembro de una familia y de sentirnos queridos.
MATERIALES:
Crayolas, plumones.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Plumones, crayolas o colores.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Cuento: Con los ojos abiertos yo veo. Lpices, plumones, crayolas, tijeras, goma, lana o cinta.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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A veces me siento as
Mi nombre es:
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A veces me siento as
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Cantamos con los nios Cuando tengo muchas ganas. Despus de la cancin preguntamos a los nios: Qu emociones han identificado en la cancin? Observamos la ficha donde se encuentran diferentes rostros de nios (ver pgina siguiente) y conversamos sobre los estados de nimo: Cmo creen que se sienten esos nios? Por qu creen que se sienten as? Qu creen que les habr pasado? Conversamos con los nios acerca de situaciones en las que han sentido emociones diferentes: Qu situaciones nos ponen tristes? Cundo nos ponemos alegres? Qu cosas nos asombran? Hay cosas que nos dan miedo? Cules? Cundo nos hemos sentido con rabia? Los motivamos para que nos cuenten qu pas, cmo se sintieron. En la pizarra o un papelgrafo podemos escribir listas de las situaciones que nos ponen tristes, las situaciones que nos dan rabia, las situaciones que nos dan miedo o nos asustan. Podemos compartir nuestras experiencias y preguntamos: Qu podemos hacer cuando estamos muy tristes, muy molestos o muy asustados para sentirnos mejor? Los nios comparten sus experiencias y todos escuchamos con atencin. Les preguntamos cmo les gustara que sus amigos les muestren su afecto (con un abrazo, aplausos, besos, etc.). Finalmente, entre todos nos damos un fuerte abrazo. Proponemos a los nios elegir dos situaciones de su vida, una cuando se sintieron alegres y otra cuando se sintieron tristes, y las dibujamos en ambos recuadros de la ficha. Las recortamos y pegamos en un papelgrafo para compartirlo con los familiares.
MATERIALES:
Colores, plumones, lpices. Tijeras, goma, masking tape y papelgrafos.
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A veces me siento as
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Yo cuido mi cuerpo
Yo cuido mi cuerpo
Mi nombre es:
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Yo cuido mi cuerpo
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Luego de una actividad de psicomotricidad, pedimos a los nios que vayan al bao a asearse y observen los tiles de aseo. De regreso al aula, les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qu se usan. Conversamos si ellos los utilizan, cmo benefician nuestro cuerpo, etc. En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la pgina siguiente) de tiles de aseo y acciones de aseo, las describimos y conversamos sobre ellas en base a las siguientes preguntas: Qu estn haciendo los nios? Para qu sirven esos objetos? Cundo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del cartn de bingo y las figuritas que se encuentran al lado. De las 16 figuritas, pegamos slo 9, una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. As cada nio disear su tarjeta y habr distintas tarjetas en el saln. Podemos pegarlas en cartn o cartulina para que las podamos utilizar otro da. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los nios para que sirvan como fichas de bingo (ver anexo). Jugamos bingo con las figuras de tiles de aseo. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y las mostramos a los nios para que vean si las tienen en su cartn. Cada vez que se muestra una figura, los nios colocan una piedrita, semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. Cuando completan su cartn nos avisan diciendo: Bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo est completo. Preguntamos a los nios: Qu nos faltara en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector.
MATERIALES:
tiles de limpieza: jabn, papel higinico, pasta y cepillo de dientes, peine, toalla, champ, otros de tu localidad. Tijeras, goma, piedritas o semillas, cartulina.
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Ingredientes:
Nombre de la receta:
Preparacin:
Mi nombre es:
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MATERIALES:
Caja, venda, varias verduras, platos, cucharas, tazones, tiles de aseo, detergente, secador, plumones, colores, papelgrafo.
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Mi nombre es:
Amigos
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Plumones, colores, crayolas, papelgrafo, masking tape, sectores implementados.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Instrumento musical o equipo de sonido. Arcilla u otra masa, tablas, palitos, piedritas, conchitas, semillas, plumones, crayolas.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Crayolas, plumones, colores, papelgrafo, masking tape.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Crayolas, colores o plumones. Ancdota escrita en papel.
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W D H B P E U O L N M S Y C S E Y O R A E F R N P C G A S L X P I U C E L P S K I J N Z O N E S Q E A I L T S V
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MATERIALES:
Tijeras, goma, colores, crayolas, plumones, tmperas, y otros materiales que estn a nuestro alcance para decorar nuestras cajas.
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Mi nombre es:
Familia
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Mi nombre es:
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Mi familia es as
Mi familia es as
Desarrollo de la actividad:
Observamos las imgenes de la cartula de la familia en la pgina 43 y las describimos. Preguntamos a los nios si observan algo en comn con sus familias. Conversamos acerca de las semejanzas y diferencias en los miembros de las familias. Les decimos a los nios que vamos a realizar dramatizaciones de las diversas actividades que realizan las familias, por ejemplo: una maana preparndonos para salir y ya se nos hizo tarde; un almuerzo familiar y una de las personas no quiere comer; un da de paseo en que no se ponen de acuerdo a qu lugar ir; entre otros. Mencionamos los diferentes tipos de familias que vamos a representar, como: familia de mam e hijos, familia de mam, pap e hijos, familia de abuelos y nietos, familia de pap e hijos, familia de pap, mam, tos, tas, abuelos y nietos, familia de tos y sobrinos, etc. Indicamos los miembros de las familias que sabemos que tienen nuestros alumnos. Preguntamos a los nios: Quines quieren dramatizar a la familia que tiene mam, pap e hijos? Los nios de manera voluntaria se incluyen en cada una. Si hubiera alguna familia en la que nadie se quiere incluir, la pasamos. Cada grupo se organiza y escoge qu situacin familiar va a representar, qu miembro de la familia va a ser y ensayan un momento. Nos sentamos en semicrculo y cada familia presenta su dramatizacin. Conversamos sobre lo que hemos observado en las dramatizaciones. Los nios plantean algunas situaciones conictivas sobre las cuales es importante reexionar, entre todos encontramos actitudes positivas para enfrentarlas. Podemos preguntarles qu les gust ms de las dramatizaciones y qu situaciones o acciones no les gustaron. Reexionamos sobre los comentarios de los nios, cmo podemos actuar frente a algunas situaciones familiares que no nos hacen sentir bien, o cmo podemos hacer nosotros para que nuestra familia est mejor. Luego les pedimos que nos cuenten con quines viven y qu les gusta hacer con su familia. Entregamos las fichas a los nios y les pedimos que observen la lnea que hay en la parte baja. Los motivamos para que, copiando de la pizarra, reproduzcan la palabra familia al final de la lnea. Dibujamos en la ficha a los miembros de nuestra familia y para decorar la ropa podemos usar retazos de tela o lanas. Cuando terminamos de dibujar, decimos a los nios que vamos a escribir lo que nos gusta hacer con nuestra familia, cada uno de ellos piensa lo que quiere que le escribamos, el nio dicta y lo copiamos para completar la oracin que est escrita en la parte inferior de la ficha: Me gusta ________________________ con mi __(familia)__ Armamos un mural con los dibujos de todas nuestras familias, entre todos buscamos un ttulo, lo escribimos en una tira de cartulina y la colocamos en la parte superior del mural. Comentamos que las familias son diferentes, y que lo importante es sentirnos felices de ser parte de ella y compartir momentos juntos.
MATERIALES:
Crayolas, plumones, goma, telas, lanas, tijeras, tarjetas con los tipos de familia, cartulina, vestimentas par la dramatizacin.
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PAP
MAM
Mi color favorito
Mi fruta favorita
Mi verdura favorita
Mi animal favorito
Mi nombre es:
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MATERIALES:
Crayolas, plumones, lpices, papelgrafo, masking tape, caja con objetos diversos.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Cuento La abuela Micaela, crayolas, plumones, papelgrafo con nuestro rbol genealgico, masking tape.
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En qu trabaja mi familia?
Mi nombre es:
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En qu trabaja mi familia?
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Conversamos en casa con nuestras familias sobre el trabajo que realizan y hacemos un dibujo para presentarlo en el aula. Nos sentamos en crculo y compartimos en el aula los dibujos que hemos trado de casa y contamos lo que nuestros padres o familiares nos dijeron sobre su trabajo. Tambin podemos pedirles que nos cuenten si alguna vez visitaron el trabajo de sus padres (u otro miembro de la familia) o si fueron a trabajar con ellos. Nos fijamos si algunos padres, madres o familiares tienen los mismos trabajos. Observamos la ficha en grupo y comentamos sobre las figuras autoadhesivas de la pgina 385. Les pedimos que nos describan las figuras. Pedimos tambin que nos cuenten si alguno de los miembros de su familia realiza la misma actividad o alguna actividad parecida a la de las figuras. Recortamos los dos crculos, luego punzamos y desglosamos slo la seccin amarilla del crculo de colores. Elegimos las figuras autoadhesivas que queremos pegar en el crculo blanco, considerando que representen la actividad que realiza pap, mam o algn miembro de su familia. Si ninguna figura est relacionada con el trabajo que necesitamos representar entonces podemos dibujar. Luego colocamos el crculo de colores sobre el otro crculo con las figuras, y los unimos por el centro con lana o un chinche de mariposa, de forma que gire y pueda verse el contenido del crculo de atrs. Formamos grupos, jugamos a girar el crculo y dramatizar los trabajos que aparecen cuando el crculo se detiene. Nos reunimos y conversamos acerca de la importancia del trabajo de los miembros de nuestra familia, la manera en que beneficia a toda la familia y cmo podemos agradecerles con pequeos gestos y acciones.
MATERIALES:
Lpices y plumones delgados, tijeras, punzn, plancha de tecnopor. Chinche de mariposa o lana para unir crculos.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Papelgrafo o pizarra, plumones, colores, cuento.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Tijeras. Un dado por grupo. Si no tenemos un dado, podemos hacerlo con cartulina o meter en una bolsita tarjetitas con los nmeros del 1 al 6.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Papelgrafos, plumones, tijeras, goma.
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Quiero decirles que me siento muy feliz de tener una familia como la nuestra y que me gusta cuando juntos
Firma
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Celebraciones
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Lpices, colores, plumones, papelgrafo, tijeras. Diferente material de la comunidad para decoracin: ores, hojas, ramas.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Goma, tijeras, crayolas, plumones, tmperas o acuarelas.
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Mi bandera
Mi nombre es:
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Mi bandera
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Salimos de paseo por la comunidad para que los nios observen en qu lugares se iza la bandera. Tambin se puede invitar a una personalidad de la comunidad para que nos visite con la bandera del Per (alcalde, polica, militar, deportista, entre otros). Conversamos sobre la bandera, por qu es importante quererla y respetarla, por qu la izamos. En aula, dialogamos con los nios sobre el Da de la Bandera: Qu colores tiene la bandera? Les contamos que es un smbolo de nuestra patria. Conversamos tambin sobre algunas actividades que se realizan en la comunidad para celebrar el Da de la Bandera. Les contamos la historia de Alfonso Ugarte. Cada nio elabora su bandera y la va colocando en un recipiente. Cuando todos hayan terminado, damos la consigna: a cada nio le corresponde una bandera y los nios toman una de ellas. Los invitamos a desfilar al son de la marcha de las banderas. Luego preguntamos: Qu pasar si yo quito algunas banderas, todos seguirn teniendo una bandera? Comprobamos esta consigna y solo desfilan los que tienen bandera. Entregamos nuevamente las banderas a los nios que no tienen y todos vuelven a desfilar. Entregamos la ficha a los nios y la observamos. Juntos contamos cuntos nios estn en el valo de la izquierda. Les pedimos que en el recuadro de la derecha dibujen tantas banderas del Per como nios hay en el recuadro de la izquierda; es decir una banderita para cada nio. Luego unen con una lnea a cada nio con su bandera.
MATERIALES:
Lpices y colores. Papel cometa blanco y rojo para confeccionar las banderitas, palitos, tijeras, goma.
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Da del Campesino
Mi nombre es:
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Da del Campesino
Desarrollo de la actividad:
Salimos con los nios a una chacra, al mercado, al huerto o a un supermercado. Conversamos sobre todos los productos que observamos y que nos sirven para alimentarnos. Mientras paseamos les podemos preguntar si saben quines hacen posible que podamos tener todos esos alimentos para comprarlos y preparar nuestras comidas. Hablamos acerca de la importancia del campesino; les preguntamos: Qu hace el campesino? Qu necesita para realizar su trabajo? Trabaja con alguien? Quines le ayudan? Cuntas tareas realiza el campesino? Les contamos qu hacen, dnde viven, cmo se visten, etc. De regreso en el aula, mencionamos a los nios que vamos a celebrar el Da del Campesino, les contamos cundo se celebra y por qu. Entregamos la ficha a los nios y les pedimos que observen y describan lo que ven en ella. Tambin les entregamos las figuras para desglosar (ver pgina 373) y les pedimos que las describan. Les pedimos que las desglosen y que cada uno organice una escena sobre el trabajo que realiza el campesino. Mientras los nios trabajan vamos pasando por cada mesa y les preguntamos sobre lo que estn armando. Si es necesario escribimos lo que nos dictan. Conforme van acabando, colocamos sus trabajos en un panel. Nos reunimos en crculo y cada uno cuenta la escena que ha formado. Terminamos recalcando la importancia del trabajo de los campesinos de todas partes del Per.
MATERIALES:
Lpices, colores, plumones, tijeras, goma. Diferentes figuras de verduras: papa, camote, lechuga, zanahoria, rabanito, etc.
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Da del Maestro
Da del Maestro
Desarrollo de la actividad:
Preguntamos a los nios quin quiere decir la noticia del da. Van pasando los nios que desean. Luego les comentamos que tenemos una noticia que darles y les contamos que en pocos das se celebrar el Da del Maestro. Dialogamos con los nios sobre la celebracin del Da del Maestro; cundo se festeja y por qu. Les contamos a los nios por qu decidimos ser maestras y lo que ms nos gusta de nuestra profesin. Les decimos a los nios que nos gustara que nos tomen una foto imaginaria. Les pedimos que se coloquen frente a nosotros y que con una cmara invisible nos tomen una foto y luego la dibujen en su ficha. Vamos observando mientras pintan y les preguntamos qu es lo que ms les gusta de nosotras, si es necesario escribimos lo que nos dicen. Escribimos nuestro nombre en la pizarra para que los nios lo copien. Formamos un crculo con los nios, cada uno muestra su dibujo y lo que nos dict para que escribamos. Luego les decimos lo que ms nos gusta hacer con ellos. Ponemos todos los trabajos en un panel.
MATERIALES:
Lpices, colores, plumones, crayolas.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Tijeras, goma, crayolas, colores, papelgrafo y plumones. Quinua, fideos, arroz u otros granos teidos de diversos colores.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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Sierra
Selva
MATERIALES:
Crayolas, plumones, colores, trajes tpicos, fotos y vdeos (opcional).
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Mi fiesta patronal
Fecha de celebracin 95
Mi fiesta patronal
Motivacin:
(en el caso de los nios que tengan otra religin no forzar la actividad, respetar sus creencias)
Desarrollo de la actividad:
Mostramos a los nios una imagen o una estampa del santo patrn de su comunidad y les preguntamos si saben quin es. Les decimos quin es, conversamos sobre l y proponemos ir a visitarlo. Nos organizamos para visitarlo. Indagamos entre los vecinos, el sacerdote, sus padres, etc. por qu es el santo de la comunidad. Les contamos a los nios la historia del patrn o patrona de nuestra comunidad. Luego conversamos acerca de sus caractersticas, sobre la labor que realizaba, las virtudes que tena. Tambin podemos pedir a los nios que cuenten sobre sus costumbres familiares en la celebracin del santo patrn. Anotamos en la pizarra o papelgrafo lo que los nios nos cuentan: el nombre del santo, la fecha de celebracin y las actividades que realizan. Creamos con los nios una oracin o cancin, para el momento de la celebracin del santo de la comunidad. Dibujamos el santo de nuestra comunidad. Podemos dibujar tambin cmo participamos en su celebracin. Copiamos el nombre del santo patrn y la fecha en que se celebra; lo escribimos en la pizarra para que los nios lo puedan copiar.
MATERIALES:
Lpices, colores, plumones, papeles para decorar.
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Celebremos la Navidad
Mi nombre es:
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Celebremos la Navidad
Desarrollo de la actividad:
Narramos a los nios la historia del nacimiento del nio Jess en Beln. Luego les hacemos preguntas relacionadas a la historia. Cada nio coge de la caja de sorpresas un elemento (animalito, planta, pastor, adorno) y entre todos armamos el nacimiento del aula. Mientras van organizando el nacimiento vamos conversando sobre el significado de la Navidad. Tambin les contamos que en Navidad enviamos nuestros buenos deseos a todas las personas que queremos o que nos gustara que estn mejor. Les preguntamos a los nios: Qu les gustara desear a otros nios o personas por Navidad? Proponemos elaborar tarjetas (ver pgina 373), planificamos la produccin del texto preguntando a los nios a quin le van a enviar su deseo, por qu y qu le van a desear. Decoran las cenefas de las tarjetas con las figuras autoadhesivas (ver pgina 387) y las tiritas de colores. Mientras van desarrollando esta tarea, nos acercamos a cada nio y escribimos lo que nos dictan en sus tarjetas. Recortan y arman el sobre, guardan su tarjeta y se la entregan a la persona para la cual la escribieron. Enseamos a los nios un villancico: Campana sobre campana, Vamos pastores vamos, Sopa le dieron al Nio, etc.
MATERIALES:
Lpices, tijeras, colores, plumones, etc. Figuras o muecos para armar un nacimiento.
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Celebremos la Navidad
Mi nombre es:
99
100
Mi nombre es:
100
Animales
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Mi nombre es:
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Mi mascota
Mi nombre es:
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Mi mascota
Desarrollo de la actividad:
Das antes de esta actividad, pedimos a un nio que traiga de su casa algn animalito que cuide en familia. Nos sentamos en crculo alrededor del animalito, lo observamos, lo tocamos con cuidado y conversamos sobre l. Preguntamos a los nios: Qu otros animales cuidan en sus casas? Qu cuidados requieren? Para qu los cuidan? Hacemos una lista de los animales que mencionaron y los cuidados que necesitan. Dibujamos en la ficha a nuestra mascota, al animalito que hemos observado, o a nuestro animal preferido. Lo decoramos con pajitas, lana, pasto seco, ichu u otros dependiendo del animalito. Presentamos nuestros dibujos y dialogamos sobre los cuidados que debemos tener con las mascotas Mientras escuchamos lo que los nios dicen, escribimos en un papelgrafo las responsabilidades que debemos tener con nuestras mascotas para cuidarlos de la mejor manera. Luego el papelgrafo circular por los grupos para que en cada mesa dibujen una responsabilidad. Mientras tanto los otros nios pueden jugar a representar animales con mscaras, tteres de dedo, animales de plstico, entre otros.
MATERIALES:
Tijeras, goma, crayolas, papelgrafo, plumones, plumn grueso, mscaras, tteres de dedo, animales de plstico, entre otros.
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Despertar en la selva
Mi nombre es:
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Despertar en la selva
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Jugamos: Simn dice. Los nios realizan solamente la tarea que Simn dice. Si no decimos la frase: Simn dice: los nios no realizan la indicacin. As, damos la indicacin diciendo: Simn dice que caminen como tortugas y se pongan cerca de la pizarra (los nios ejecutan la indicacin). Simn dice que salten como sapitos. Lejos del escritorio de la profesora (los nios ejecutan la indicacin). Que gruan como tigrillos y se pongan arriba de la mesa (no ejecutan la indicacin). Simn dice que hablen como papagayos y se pongan delante de sus sillas (los nios ejecutan la indicacin). Simn dice que caminen como el oso de anteojos y se coloquen detrs de la profesora (ejecutan la indicacin) etc. Mientras se les va indicando, se les muestra las figuras de los animales. Terminado el juego les preguntamos: Dnde viven estos animales? De qu se alimentan? Pueden vivir con nosotros? Por qu? Recordamos las posiciones en las que nos ubicamos durante el juego. A partir de sus respuestas concluimos que estos animales viven en la selva y que no pueden vivir en las casas. Entregamos la ficha y explicamos que van a escuchar una descripcin muy corta y que tienen que estar muy atentos para ir pegando los animales que se mencionan en los lugares que corresponden en la ficha. Descripcin: Una maana despertaron los animales inquietos en la selva, el TUCN estaba arriba del rbol y no quera incomodar al PEREZOSO que dorma abqjo del mismo rbol. El OSO DE ANTEOJOS rasca su espalda detrs del arbusto, sin darse cuenta que delante del arbusto se encuentra una ANACONDA. El CAIMN est cerca del ro y se dispone a darse un bao, mientras que un ARMADILLO est lejos de l. Todos respetan su espacio, lo cuidan siempre y as viven felices. A medida que vamos leyendo despegamos las figuras autoadhesivas de la pgina 389 y las pegamos en el paisaje de acuerdo a la descripcin que escuchamos. Podemos volver a leer la descripcin si es que los nios tienen dificultad para ubicar las figuras en el lugar correspondiente. Terminada la ficha verificamos si las figuras estn en el lugar correspondiente
MATERIALES:
Figuras de animales, autoadhesivos, fichas.
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Puma
Tigre
Guepardo
Mi nombre es:
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MATERIALES:
Tijeras, goma y lpices. Pizarra o papelgrafo, tizas o plumones.
Todos los gatos pequeos como el lince, el ocelote, el tigrillo, etc. El ocelote. El tigrillo. El lince. El margay. El gato cerval. El gato domstico.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Cajas de cartn grandes. Cartn, cartulina, corospun, etc. Lpices y plumones. Lminas y figuras de dinosaurios, tijeras, goma.
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Mi nombre es:
113
MATERIALES:
Colores, plumones, lpices. Fotos o figuras de aves, reptiles y peces, animales de plstico.
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El caracol tiene
patas.
La mosca tiene
patas.
La cucaracha tiene
patas.
El escarabajo tiene
patas.
El ciempis tiene
patas.
La araa tiene
patas
Mi nombre es:
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MATERIALES:
Hojas en blanco, crayolas o plumones, lupas. Cajitas, frascos o algn tipo de envase transparente para capturar a los insectos.
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Mi nombre es:
117
MATERIALES:
Tarjetas de animales, crayolas, plumones.
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Mi nombre es:
119
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Revistas o libros con lminas de animales que nacen de diferentes formas, un video sobre el tema, goma, tijeras, lana blanca, marrn y negra.
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Nacemos de huevo
Yo, la tortuga, para hacer mi nido y poner mis huevos, cavo un hoyo con mis patas traseras y lo mojo con mi orina para que no se desarme. All pongo entre 60 y 180 huevos.
Yo, la avestruz, pongo el huevo ms grande de todos. Yo tambin tengo mis hijos poniendo muchos huevos en el fondo del mar.
Mi nombre es:
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Nacemos de huevo
Motivacin:de la actividad: Desarrollo
Llevamos un pollo, pato, tortuga, pez o algn animalito que nace de huevo. Conversamos sobre el animal, sus caractersticas y preguntamos: Saben cmo nace este animalito? Les contamos que algunos animales nacen de un huevo, les mencionamos algunos de ellos. Describimos cmo los animales incuban sus huevos. Les preguntamos si alguna vez han visto nacer algn animalito de un huevo. Entregamos la ficha a los nios y les preguntamos lo que observan en ella. Leemos a los nios lo que nos dicen los textos de cada nube para que los nios busquen la figura autoadhesiva del animal que corresponde en cada lugar (ver el anexo pgina 389) y la pegan. Conversamos sobre las semejanzas y las diferencias que encontramos en los animales que hemos investigado que nacen de huevos. Les pedimos que desglosen el huevo que se encuentra en el anexo pgina 375, doblamos la solapa del huevo por donde se indica y la pegamos sobre el huevo que se encuentra en la ficha, quedando como una tapa. Llevamos la ficha a casa para investigar con la ayuda de un familiar, acerca de los animales que nacen de huevos. Luego dibujamos y pintamos dentro del huevo el animal que investigamos. Podemos escribir el nombre del animal que hemos investigado. En clase, formamos pequeos grupos para que los nios compartan los animales que investigaron y dibujaron en casa.
MATERIALES:
Colores, lpiz, goma.
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Mi nombre es:
Actividades productivas
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Productos derivados de los animales (leche, queso, carne, zapatos de cuero, chompas de lana, etc.). Plumones, colores o crayolas, papelgrafo, goma, figuras de animales y de productos producidos por los animales.
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El Muqui
Mi nombre es:
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El Muqui
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Leemos el ttulo del cuento El Muqui que se encuentra en las siguientes pginas. Realizamos predicciones sobre lo que trata el cuento en base a las siguientes preguntas: De qu tratar el cuento? Qu personajes creen que habr en el cuento? Quin ser el personaje que est en la cartula del cuento? Explicamos el propsito de leer el cuento, conocer las actividades que se realizan en las minas y a travs del mismo aprender a respetar el medio ambiente. Leemos el cuento El Muqui. Durante la lectura, detenemos la lectura cuando encontramos una palabra nueva (por ejemplo: socavones, Muqui, filn, laberinto, etc.) y preguntamos a los nios si conocen su significado. En caso que los nios no lo conozcan aclaramos el trmino por el contexto del cuento. Formulamos las siguientes preguntas: Dnde se desarrolla la historia? T crees que existe el Muqui? Por qu? Quin es el Muqui? Por qu al Muqui le gusta jugar como nio? Te parece bien que los mineros le lleven regalos al Muqui? Por qu? Despus de la lectura mostramos la ficha en la cual se aprecia una imagen del cuento en blanco y negro y conversamos sobre ella. Luego la pintamos y hacemos bolitas con papel platina o dorado, para pegarlas como si fueran los minerales que se sacan de la mina. Dramatizamos el cuento del Muqui. Narramos una versin muy breve del cuento para que los nios puedan representarla.
MATERIALES:
Colores, crayolas, tmperas o acuarelas. Goma, papel platina o dorado, pinceles. Cuento El Muqui. Algunos elementos para caracterizar a los personajes de la dramatizacin (casco, pico, pala, piedras).
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Anexo: El Muqui
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Tijeras, goma, lpices para escribir. Colores y papelgrafo.
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Mi nombre es:
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S/.
S/.
S/.
S/.
Mi nombre es:
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MATERIALES:
Semillas, tierra preparada, jarra con agua, palas, productos cosechados. Cajas, cartulina, tijeras, goma, crayolas, plumones.
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Construyamos juntos
Mi nombre es:
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Construyamos juntos
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Damos una vuelta con los nios por los alrededores de la institucin educativa y les pedimos que observen los diferentes tipos de construcciones: altas, bajas, grandes y pequeas; vemos qu forma tienen, contamos cuntos pisos tienen, de qu material estn hechas, etc. Vemos tambin si hay viviendas en construccin y nos detenemos, en un lugar seguro, para que puedan observar lo que hacen los trabajadores, los materiales que usan, etc. De regreso al aula, preguntamos: Conocen los materiales y las mquinas que se utilizan en la construccin? Conocen a personas que trabajen en construccin? Qu hace cada uno (ingenieros, arquitectos, maestros de obra, carpinteros, obreros)? Invitamos a formar grupos de tres o cuatro nios y decimos que nos vamos a convertir en arquitectos. Cada grupo disear una casa con los materiales que les entregamos. En asamblea mostramos nuestras construcciones y comentamos cmo lo hicimos. Observamos las viviendas de la ficha y les preguntamos si alguna se parece a las de su comunidad y que nos expliquen por qu. Completamos las figuras de las casas uniendo los puntos con un lpiz.
MATERIALES:
Bloques de construccin, cajas de diferentes tamaos, masking tape, tijeras, lpices o plumones, colores y papelgrafo.
Cierre:
Invitamos a los nios a jugar a los constructores; utilizamos bloques de madera o algn material de construccin para construir, libremente, diferentes tipos de viviendas.
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Edad:
Mi nombre es:
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MATERIALES:
Colores, crayolas o plumones, papelgrafo.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Lpices o plumones, colores y papelgrafo.
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Mi nombre es:
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Vamos de pesca
Mi nombre es:
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Vamos de pesca
Desarrollo de la actividad: :
Nos sentamos en crculo y les decimos que vamos a compartir un alimento muy rico y alimenticio. Mostramos una lata de conserva de pescado, la abrimos delante de ellos, la colocamos en un plato y cada uno se sirve un poquito para probar mientras vamos conversando. Otra posibilidad es llevar a los nios de paseo al ro, a la laguna o al muelle para que observen los peces. Conversamos acerca de las comidas que contienen pescado. Preguntamos: Han comido pescado antes? Qu comidas conocen que tengan pescado? Cul es su comida favorita con pescado? De dnde provienen los pescados? Quin los pesca? Saben cmo lleg el pescado a la lata? Les pedimos que nos cuenten si han ido de pesca o si conocen a algn pescador, y si saben qu otros productos se pueden obtener del mar o del ro. Observamos las figuras que se encuentran en la pgina 377. Pedimos que nos describan lo que ven. Identificamos las dos mitades de un mismo pez. Desglosan y unen con su pareja y la pegan en la ficha. Jugamos a la Pesca milagrosa. Recortamos el pez de la pgina siguiente, lo decoramos y le colocamos el clip donde se indica. Ayudamos a los nios a hacer las caas de pescar con palitos y jugamos libremente.
MATERIALES:
Lata de conserva de pescado. Colores, crayolas o plumones, goma. Palitos, tijeras, clips, lana o pabilo.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Medio ambiente
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Mi nombre es:
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Medio ambiente
Mi nombre es:
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Medio ambiente
MATERIALES:
Plumones, tijeras, goma.
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Medio ambiente
Mi nombre es:
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Medio ambiente
MATERIALES:
Flores naturales. Tijeras, goma, crayolas, plumones.
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Medio ambiente
INVITACIN Querido(s) Te invito para Da: Hora: Lugar:
Mi nombre es:
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sobre
Medio ambiente
Recomendaciones para el da de la actividad:
Coordinar con anticipacin la preparacin del terreno con los padres, si fuera necesario. Asegurar que los padres e invitados lleven las herramientas necesarias para ese da. Conseguir donaciones de almcigos o pedir a algunos padres voluntarios que los lleven ese da.
Durante la actividad:
Acompaar a los nios durante el recibimiento de los invitados: saludarlos y presentarlos a los dems. Recomendar a los invitados que involucren a los nios durante la siembra, dndoles pequeas responsabilidades y pidindoles que ayuden a cavar, a poner el almcigo, a tapar con tierra, etc. Pedir a los invitados que les den las indicaciones necesarias para cuidar las plantas y les enseen a los nios la forma de regar las plantitas o semillas; cantidad de agua, cada cunto tiempo, etc. Despedir a los invitados con un nmero artstico: cuento, cancin o poema relacionado con las plantas. Tambin pueden obsequiar a los invitados las ores pintadas (del experimento que hicieron) como recuerdo de ese da, de lo contrario hacemos con los nios algn trabajo manual o dibujo para entregarlo como recuerdo y agradecimiento.
Al nalizar la actividad:
Como el proceso de crecimiento es largo y los nios lo vern despus de mucho tiempo, coordinamos con alguien voluntario que pueda tomar las fotos del proceso de crecimiento para tenerlo documentado. Tambin los nios podrn ir dibujando cada semana o cada 15 das como ven a la plantita.
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Medio ambiente
MATERIALES:
Crayolas, tijeras, hojas de diversas formas y tamaos, plumones, papelgrafo.
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Medio ambiente
Pinta o sella con tu mano derecha e izquierda en cada recuadro
Mi nombre es:
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Medio ambiente
MATERIALES:
Tmperas, tijeras, goma, masking tape, papelgrafos.
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El sol
Medio ambiente
Mi nombre es:
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El sol
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Decimos a los nios que el da est muy hermoso, hay mucho sol, les comentamos que podemos aprovechar el da brillante para salir a jugar con agua. Iremos al ro, al lago, a la playa o un parque. Debemos prever una muda de ropa por cada nio para que pueda cambiarse, tener en cuenta el uso de un bloqueador para evitar quemaduras de sol, preparar los materiales para realizar juegos con agua y organizamos un espacio para jugar con los nios. Recordamos con ellos las normas y cuidados que debemos tener para evitar accidentes y poder disfrutar con tranquilidad. Les indicamos que jugaremos durante unos 30 minutos y que luego nos iremos a cambiar y secar la ropa. Cuando los nios ya se han cambiado nos reunimos nuevamente en el aula y conversamos sobre el juego que hemos realizado. Preguntamos: Cmo se han sentido jugando con el agua bajo el sol? Qu ha sido lo ms divertido? Tuvieron alguna dificultad? Por qu ha sido posible hoy salir a jugar con agua? Es posible hacerlo siempre? Por qu? Qu pasa cuando hay sol? Se imaginan cmo sera si no hubiera sol? Conversamos con los nios acerca de los beneficios que nos brinda el sol y de los cuidados que debemos tener para proteger nuestra piel y nuestros ojos de la radiacin solar. Entregamos la ficha a los nios y les pedimos que nos cuenten lo que observan en ella. Conversamos y reexionamos sobre las situaciones que se muestran. Orientamos a los nios a pintar el sol con la tcnica de la crayola derretida. Les damos las recomendaciones necesarias para usar adecuadamente las crayolas y la vela, a fin de evitar quemaduras. Colocamos las velas en plato de fierro enlozado, melamine, fierro, loza, etc. Tratar que las crayolas sean enteras. Los nios toman la crayola por un extremo y acercan la punta a la llama, la crayola se empieza a derretir y los nios inmediatamente dejan caer las gotas derretidas sobre la figura. Quedar un efecto grumoso y artstico.
Medio ambiente
MATERIALES:
Crayolas amarillas y anaranjadas, vela, fsforos, hojas de peridico. Materiales para jugar con agua: baldes, coladores, mangueras cortas, y otros que tengamos al alcance.
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Medio ambiente
Mi nombre es:
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Medio ambiente
MATERIALES:
Plumones, goma, tijeras, crayolas, telas, semillas, hojas de plantitas, papeles de colores.
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Sabes reciclar ?
Medio ambiente
Mi nombre es:
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Sabes reciclar?
Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Pedimos a los nios y sus familias que renan en casa materiales en desuso para reciclar, como botellas, cajas, papeles, etc. y que las traigan al aula. Nos reunimos y observamos todas las cosas que hemos podido juntar. Pedimos que cada uno nos cuente qu ha trado. Preguntamos: Qu son estas cosas? Cmo las consiguieron? Cmo estn, nuevas o usadas? Motivamos a los nios para que escojan algunos materiales para crear un juguete u otro objeto. Cada uno construye lo que desea con los materiales. Cuando terminan de armar, nos reunimos en crculo y todos muestran lo que han construido y nos cuentan qu materiales utilizaron. Les contamos que cuando convertimos objetos que ya no usamos en otros o les damos otro uso, estamos reciclando. Y que reciclar es importante porque protegemos el medio ambiente, ya que hay menos basura. Entregamos las fichas y observamos los dibujos que hay en ellas. Nombramos las figuras del lado izquierdo y las del lado derecho, luego vemos cmo se relacionan entre s. Les pedimos que unan con una lnea las figuras que se relacionan, haciendo la correspondencia del objeto reciclable con el material usado. Preguntamos a los nios qu otros objetos creen que podramos reciclar. Nos organizamos para reunir otros materiales y continuar reciclando. Comentamos a los nios que para reciclar podemos tener cajas o barriles recicladores: uno para plsticos, otro para papeles y otro para vidrios. Proponemos a los nios hacer nuestras cajas, decorarlas y colocarles los smbolos que recortamos de la ficha para identificar los materiales que guardaremos en ellas.
Medio ambiente
MATERIALES:
Plumones o lpices. Botellas, cajas, conos, etc. Goma, masking tape, pita. Tmperas, papeles para decorar los envases.
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Medio ambiente
Ttulo:
Autor:
Una tarde despus de almorzar, Enrique y su familia salieron a pasear al campo. Caminaban muy contentos admirando el paisaje, las ores, las nubes, cuando de pronto escucharon un ruido muy extrao.
Todos corrieron hacia el lugar de donde provena el ruido para saber de qu se trataba. Era Pablo, un vecino, que estaba cortando los rboles con una sierra. El pap de Enrique muy asombrado le pregunt: Qu ests haciendo Pablo?. Pablo respondi: Estoy cortando estos rboles para hacer unas sillas y los pedazos que me queden los usar luego como lea.
El pap de Enrique le dijo: Pero para eso no necesitas cortar rboles, cerca del ro hay unos troncos secos que puedes usar para hacer tus muebles y tambin como lea. Antes de talar los rboles siempre hay que buscar otras alternativas. Los rboles son muy importantes porque ayudan a evitar que nuestro planeta Tierra se contamine. Pablo se fue muy avergonzado por su accin.
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Medio ambiente
Entonces toda la familia de Enrique se organiz para plantar la misma cantidad de rboles que Pablo cort. Fueron por sus herramientas, compraron semillas y rboles pequeos y los plantaron. Pablo los estaba observando escondido detrs de unos arbustos, cuando Enrique se dio cuenta, lo invit para que los ayude.
Pablo se puso muy feliz, y trajo su manguera para regar las nuevas plantas. Prometi que se iba a hacer cargo de los arbolitos plantados para que crecieran sanos y fuertes.
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Medio ambiente
MATERIALES:
Plumones, crayolas, lpices, tijeras, goma, pabilo, cinta o lana.
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Medio ambiente
Mi nombre es:
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Medio ambiente
MATERIALES:
Tijeras, clavo de olor y canela, goma, colores, crayola, perforador o punzn.
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Medio ambiente
Mi nombre es:
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Medio ambiente
MATERIALES:
Lpices, colores, plumones, crayolas, materiales para decorar el declogo, papelgrafo o cartulina.
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Medio ambiente
rase una vez, un pequeo planeta llamado Tierra. En l, vivan seres de toda clase: animales de muchas especies, desde los ms peligrosos y grandes hasta los ms dciles y diminutos. Tambin haban plantas y ores que adornaban los ms bellos jardines. Los hombres eran muy felices y vivan en armona junto con los otros seres de ese planeta. La Tierra era un lugar hermoso lleno de grandes bosques, selvas, montes, mares y ciudades. Pero lo ms bonito, era ver como todas las personas la cuidaban y respetaban.
Todo era perfecto hasta que de pronto llegaron seres de un planeta cercano en unos grandes globos verdes y les gust tanto que decidieron quedarse en el planeta Tierra. Pero estos seres no respetaban nada y comenzaron a cortar los rboles de los bosques, a encender fuego con ellos, encerraron a los animales, ensuciaron las calles y todo comenz a oscurecerse. Las plantas desaparecieron y los animales no encontraban sitio para vivir, ni alimentos, los nios empezaron a perder la sonrisa porque no encontraban ningn lugar limpio para jugar y los adultos cada vez estaban ms tristes.
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Medio ambiente
Un grupo de amigos que viva en el planeta Tierra, ya no podan soportar tanta destruccin, suciedad y tristeza y decidieron reunirse para darle solucin al problema. Entre todos surgi una gran idea, formar un club, al que llamaron Los cuidadores del planeta Tierra y pusieron manos a la obra: limpiaron toda la suciedad del suelo, regaron los jardines, alimentaron a los animales y los pusieron en libertad. Y qu pas con los seres que causaron todos esos problemas? Seguramente piensas que los echaron del planeta? Pues no! No los echaron! El problema era que a ellos nadie les haba enseado lo importante que es cuidar, respetar y proteger nuestro medio ambiente: los animales, las plantas, la tierra, el agua. As que todos los habitantes del planeta Tierra ayudaron a estos seres a comprender la importancia del medio ambiente y como participar de su cuidado. Los seres se sintieron tan felices y les gust tanto, que se quedaron a vivir y participan vigilando el planeta desde sus globos verdes. Fue un trabajo muy duro que les llev muchos das, pero al final, vieron el resultado: las ores crecieron, los animales volvieron a correr por los bosques y selvas, las ciudades quedaron totalmente limpias y los hombres, por fin volvieron a sonrer en la Tierra.
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Medio ambiente
Mi nombre es:
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Medio ambiente
MATERIALES:
Paletas con caritas feliz y triste. Tijeras, goma, plumones, colores.
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Comunicacin
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Mi nombre es:
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Adivina adivinador
Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga espera.
Cinco brazos no te miento, habita siempre en el mar, aunque la puedes hallar de noche en el firmamento.
Mi nombre es:
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Adivina adivinador
Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Mostramos una caja en la que hemos colocado algunos objetos y les decimos que vamos a darles algunas pistas para que adivinen qu objetos son. Tendremos tres o cuatro objetos y los describiremos para que los nios adivinen de qu se trata. Para describir los objetos empezaremos por decirles las caractersticas generales: su forma, su color, su tamao, y luego pasaremos a los aspectos ms especficos: para qu se usa, de qu material est hecho, dnde se puede encontrar, etc. Cuando los nios terminan de adivinar de qu objetos se tratan, preguntamos: Qu hemos estado haciendo? Cmo se llamar este juego? Conversamos acerca de las adivinanzas. Les preguntamos si conocen alguna. Escuchamos sus adivinanzas. Formamos grupos y entregamos un objeto en una caja o envase, de manera que los dems nios no vean de qu objeto se trata. Pedimos a los nios que observen el objeto que les ha tocado y lo describan diciendo cmo es, para qu sirve, cmo se usa, dnde suele estar, su caracterstica principal. Luego les preguntamos: Cmo sera una adivinanza de ese objeto? Los nios se ponen de acuerdo y entre todos elaboran la adivinanza; cuando terminan nos avisan para que la escribamos en un papelgrafo. Cada grupo dice su adivinanza para que los dems nios la adivinen. Leemos en voz alta la primera adivinanza de la ficha, la cual debemos tener escrita en un papelgrafo o en la pizarra con la respuesta tapada. Pedimos a los nios que adivinen la respuesta, si les resulta muy difcil podemos darles algunas pistas ms. Cuando adivinan la respuesta destapamos la figura y los nios la buscan en la pgina 391 y la pegan en el recuadro que corresponde. Escribimos la respuesta en la pizarra o papelgrafo para que ellos la copien debajo del dibujo. Luego las aprendemos para ensearlas a nuestros familiares.
MATERIALES:
Papelgrafos, plumones, objetos, cajas o envases.
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Don Conejo
Don Conejo
Pasa veloz, muy de prisa, brinca en una sola pata, y lo que ms me causa risa es su camisa y su corba.
Mi nombre es:
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Don Conejo
Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Mostramos a los nios un conejo; lo describimos entre todos. Preguntamos si alguno sabe algn poema y le pedimos que lo recite. Contamos a los nios que hemos trado un poema sobre un conejo para aprenderlo. Les mostramos el poema escrito en un papelgrafo o en la pizarra. Nos sentamos en semicrculo frente al poema. Iniciamos la lectura con la debida entonacin, dando nfasis en las palabras de los versos que riman y los acompaamos con mmica. Conversamos acerca del significado de alguna palabra que no comprendan. Identificamos las palabras que riman. Repetimos junto con los nios, dos o tres veces el texto. Invitamos a los nios que deseen repetirlo frente al grupo. Observamos el poema que est escrito en la ficha. Vemos que faltan algunas palabras. Completamos las palabras que faltan en el poema; las escribimos en la pizarra para que los nios las copien. Leemos y repetimos todos el poema. En el recuadro del costado dibujamos a Don Conejo. Mostramos a los nios un grupo de tarjetas con figuras, les pedimos que se junten en parejas y tomen una tarjeta, la que deseen; en base a ella creamos un poema y lo compartimos con nuestros dems compaeros.
MATERIALES:
Papelgrafo. Tarjetas con figuras.
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Trabalenguas
Por la calle Carreta pasaba un perrito pas la carreta le arroll el rabito pobre perrito como lloraba por su rabito.
Pepe Pecas pica papas con un pico. Con un pico pica papas Pepe Pecas.
Mi nombre es:
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Trabalenguas
Desarrollo de la actividad:
Nos sentamos en crculo en una zona tranquila o en la biblioteca del aula y les proponemos jugar a decir trabalenguas. Les decimos que vamos a preparar nuestra lengua y boca para repetir algunos de ellos. Realizamos algunos ejercicios con la boca y lengua, por ejemplo: Mover los labios hacia adelante, hacia los costados, hacer trompitas, hacer muecas. Abrir y cerrar los labios manteniendo los dientes juntos. Morderse el labio superior, morderse el labio inferior. Soplar, inar y desinar las mejillas lo ms que se pueda. Sacar la lengua hacia arriba, hacia abajo, a los costados. Pasear la lengua sobre los labios a manera de crculo. Pasear la lengua sobre el paladar. Sacar y meter la lengua lo ms rpido posible.
MATERIALES:
Colores, crayolas y plumones.
Compartimos los trabalenguas que conocemos. Leemos los tres trabalenguas de la ficha. Preguntamos a los nios de qu se trata, quin es el personaje, qu sucede. Escuchamos sus respuestas, hacemos las aclaraciones que sean necesarias y explicamos el significado de alguna palabra que no comprendan. Pedimos a los nios que intenten repetir uno de ellos, repetimos frase por frase para que los nios repitan cada una y luego tratamos de repetirlo completo. Hacemos lo mismo con los otros trabalenguas siempre y cuando los nios mantengan el inters. En la ficha, leemos los trabalenguas y pedimos a los nios que dibujen a los personajes correspondientes a cada texto. Jugamos a repetir los trabalenguas lo ms rpido que podamos. Conversamos cul nos parece ms fcil y cul ms difcil.
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Dibujante:
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El arco iris
Desarrollo de la actividad:
Nos sentamos en crculo en la zona de lectura y conversamos sobre nuestros cuentos favoritos. Preguntamos: En casa les cuentan cuentos? Conocen alguna historia sobre el arco iris? Alguna vez han visto un arco iris? Cmo es? Qu colores tiene? Cundo aparece el arco iris? Les decimos que vamos a contarles un cuento, sin imgenes. Leemos en voz alta el cuento El arco iris. Mientras vamos contndoles, preguntamos si conocen a los personajes que vamos nombrando, preguntamos si alguna vez les ha ocurrido algo similar al cuento. Explicamos el significado de las palabras que los nios no conocen. Por ejemplo: Quin nos puede decir que significa la palabra esbelta? Quin era esbelta en el cuento? Al terminar, tambin hacemos preguntas para saber cunto comprendieron del cuento: Quines vivan a orillas del ro? Cmo eran? Qu hacan juntas? Qu ocurri? Qu hicieron ante esa situacin? Qu hubieras hecho t? Comentamos a los nios que el cuento que acaban de escuchar est escrito en la ficha y que vamos a hacerle los dibujos. Leemos una por una las pginas del cuento e inmediatamente damos tiempo a los nios para que dibujen la parte del cuento que acaban de escuchar. Una vez terminado el cuento les pedimos que lo pinten y decoren como deseen, recortamos la ficha y armamos el cuento siguiendo el orden de la historia. Recortan la cartula y dibujan algo relacionado al cuento. Ayudamos a los nios a colocar una cinta o unos ganchitos para unir las hojas del cuento. Lo colocan en la biblioteca del aula o se lo llevan a su casa para compartirlo con sus familiares.
MATERIALES:
Lpices, plumones, colores (aseguraremos que hayan los siete colores que aparecen en el cuento). Papelitos de colores, escarcha de colores. Tijeras, cinta, ganchitos de flder o chinches de dos patas.
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El arco iris
En un bosque, a orillas del grande y hermoso ro Jequetepeque, vivan hace muchsimo tiempo siete mariposas amigas. Cada una de ellas tena un color distinto: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, ail y violeta.
Desde temprano comenzaban a girar, a danzar, a poner nuevas notas de belleza en los bosques. Danzaban y danzaban las mariposas, besando ores y saludando gentilmente a escarabajos de colores metlicos, a los picaores inquietos, a las esbeltas garzas.
Mi nombre es:
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El arco iris
Un da una de las mariposas, la amarilla, se hiri un ala en un arbusto y empez a morir. Sus compaeras, desoladas, se reunieron a su alrededor, ofreciendo la realizacin de cualquier sacrificio, con tal que la muerte no las separase de su amiga. Y la voz de la Selva les dijo: Estis dispuestas a morir para perpetuar la belleza de vuestra amiga?
Todas las mariposas, todas, estaban dispuestas a ese sacrificio. Comenz a llover, se oscureci el horizonte, un remolino de viento arrastr a las siete mariposas. Y una hora ms tarde, cuando volvi a brillar el sol, con nueva maravilla apareci en el cielo: el arco iris, con sus siete colores, con el alma de las siete mariposas. La amistad haba sido eternizada en belleza.
Mi nombre es:
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Mi nombre es:
194
Mi nombre es:
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MATERIALES:
1 par de palitos de madera para cada nio (toc-toc). Colores o crayolas.
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Mi nombre es:
197
MATERIALES:
Colores, plumones y lpices, cajas con figuras, papelgrafos, masking tape.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Instrumentos musicales. Semillas o piedritas. Colores o plumones.
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Crayolas, colores y plumones.
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El cuento al revs
Mi nombre es:
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El cuento al revs
Desarrollo de la actividad:
Llevamos a los nios a la biblioteca de aula y les pedimos que observen los cuentos que ah tenemos. Luego les pedimos que escojan uno que ellos conozcan bien para leerlo nuevamente (es necesario que el cuento haya sido ledo varias veces previamente en clase para que los nios lo conozcan). Los nios hojean todos los libros de cuentos y elijen uno de ellos para contarlo en ese momento. Nos sentamos frente a los nios y les contamos el cuento que han escogido pero al revs, es decir diciendo las cosas que suceden en el cuento al revs de lo que dice o con errores. Por ejemplo: haba una vez una nia llamada Caperucita Verde o los tres lobitos construyeron casas seguras para que el chancho no las derrumbe. Es necesario que preparemos el cuento con los errores previamente. Pedimos a los nios que intervengan cada vez que decimos algn error para corregirnos. Seguimos leyendo la historia, con muchos errores, hasta el final. Entregamos las fichas a los nios y observamos que en ella hay dibujados dos crculos. Pedimos a los nios que escojan dos personajes del cuento que ms les gusten y que los dibujen, uno en cada crculo. Recortamos los crculos y los pegamos en una bolsa de papel para elaborar nuestro ttere de bolsa. Improvisamos un teatrn con una mesa y telas. Nos organizamos en grupos y representamos algn cuento con nuestros tteres de bolsa.
MATERIALES:
Colores y plumones. Bolsas de papel, goma, tijeras.
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Primera escena
Narrador: Gallina: Pollitos: Narrador: Gallina: Pollitos: Haba una vez una gallinita muy trabajadora que le gustaba cocinar, limpiar su casa y lo ms importante cuidar a sus pollitos. Hijos pollitos, vengan que les voy a dar sus gusanitos de almuerzo. Qu rico! Ya vamos. Cuando terminaron de almorzar, la gallinita tuvo la idea de sembrar semillas de trigo para hacer harina y con ella hacer ricas tortas y pan. Vamos a sembrar trigo! Si mam, vamos!
Segunda escena
Narrador: Gallina: Narrador: Chancho: Narrador: Gallina: Narrador: Gallina: Narrador: Chancho: Narrador: Gallina: Narrador: Gallina: Narrador: Chancho: Narrador: Gallina: La gallina y sus pollitos fueron al campo y con ayuda de una pala y un pico empezaron a hacer hoyos para sembrar las semillas. Por all, se encontraba dormido un chancho y la gallinita le pregunt si quera ayudarla a sembrar. Amigo chancho: Quieres ayudarme a sembrar trigo? El chancho le dijo que no poda porque estaba cansado. No puedo ahora, estoy muy cansado. La gallina contest molesta: Entonces lo har yo con mis pollitos! Cuando termin de sembrar vio al perro que estaba jugando con una pelota y le pregunt si poda ayudarla a regar. Amigo perro: Quieres ayudarme a regar el trigo? El perro que estaba muy divertido con su pelota le dijo que no poda. No puedo ahora, estoy muy ocupado jugando. La gallina contest molesta: Entonces lo har yo con mis pollitos! Cuando termin de regar vio al gato que estaba ronroneando y lamindose las uas y le pregunt si poda ayudarla a abonar lo sembrado. Amigo gato: Quieres ayudarme a abonar el trigo? El gato vanidoso que estaba hermoseando sus uas le dijo que no poda. No puedo ahora, estoy muy ocupado lavando y afilando mis uas. La gallina contest molesta: Entonces lo har yo con mis pollitos!
Tercera escena
Narrador: Gallina: Chancho: Perro: Gato: Gallina: Narrador: Pasaron los das y el trigo creci, la gallina y sus pollitos lo cosecharon, hicieron la harina y prepararon la masa para hacer un rico pan. Mientras el pan se horneaba sala un rico olor por la ventana. El gato, el chancho y el perro fueron atrados por el aroma y se asomaron por la ventana. Ahora que est el pan listo, quin quiere ayudarme a comer el pan? Yo! Yo tambin! Yo tambin! Ustedes no me ayudaron a sembrar, no me ayudaron a regar, ni tampoco a abonar. Ahora no podrn comer. A la gallinita no le pareci justo compartir con los animales que no la haban ayudado, as que comi el rico pan con sus pollitos. Y colorn colorado, este cuento se ha acabado.
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MATERIALES:
Plumones, crayolas, colores y todo tipo de material para decorar. Tijeras, goma. Cartones, cartulinas y papeles de colores, telas, plumas, hojas secas. Prendas y objetos diversos que sirvan para disfrazarse.
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Mi nombre es:
Matemtica
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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MATERIALES:
Instrumento musical. Bloques lgicos, tizas, objetos del aula.
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Cuntos hay?
Mi nombre es:
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Cuntos hay?
Desarrollo de la actividad: Vivencia:
Jugamos a hacer grupos de nios con diferentes caractersticas. Los nios se desplazan libremente por el aula o patio, damos una palmada para que se detengan y luego la indicacin para agruparse segn una caracterstica comn. Por ejemplo, se pueden agrupar todos los que tienen el mismo color de zapatos, los que tienen el mismo tipo de peinado, los que vinieron con el mismo color de polo, etc. Luego de cada agrupacin, utilizamos smbolos para registrar en un papelgrafo cuntos nios haba en cada grupo. Si se agruparon los que tienen el mismo color de zapatos, podemos dibujar un zapato (negro, marrn, segn el color que tengan los nios) y al lado ponemos el nmero de nios que hay en ese grupo. As hacemos con cada grupo que se arm. Pedimos a los nios que establezcan comparaciones entre las agrupaciones utilizando los cuantificadores aproximativos (muchos, pocos, uno, ninguno) y comparativos (ms que, menos que). Jugamos a buscar objetos ocultos en el patio o jardn (previamente hemos escondido cantidades diferentes de varios objetos). Una vez encontrados, nos reunimos en el aula, juntamos las mesas y ponemos todos los objetos encima. Juntamos los objetos que son iguales o del mismo tipo y contamos cuntos tenemos en cada grupo. Preguntamos a los nios: Dnde hay muchos objetos? Dnde hay pocos objetos? Qu grupo tiene ms objetos que el otro? Algn grupo tiene un solo objeto? Algn grupo tienen menos objetos que el otro? Dan sus respuestas y las comprobamos. Colocamos un papelgrafo en la pared o trabajamos en la pizarra. Creamos un smbolo para representar cada grupo de objetos y al lado derecho escribimos el nmero que le corresponde. Presentamos la ficha a los nios, observamos su paisaje y los elementos que en l se encuentran y los vamos describiendo. Pedimos a los nios que cuenten cuntos elementos hay de cada uno y que coloquen en la parte inferior el nmero que corresponde segn el smbolo. Por equipos, recortamos objetos de revistas o peridicos y armamos grupos que tengan una caracterstica en comn. Luego pegamos nuestros objetos en un papelgrafo, los identificamos con un smbolo y los contamos para poner el nmero que corresponde.
MATERIALES:
Objetos diversos, papelgrafos, revistas, peridicos, tijeras, goma, crayolas, colores.
212
Diseamos mantitas
Mi nombre es:
213
Diseamos mantitas
Desarrollo de la actividad: Vivencia:
Salimos al patio, donde ya tenemos trazadas dos cuadrculas, cada una de cuatro por cuatro cuadrados (iguales a los de la ficha). Pedimos a un grupo de seis u ocho nios que se ubique dentro de la cuadrcula, en el lugar que prefieran. Designamos a otro grupo de nios para que se ubiquen en la otra cuadrcula, copiando la misma ubicacin. Sus otros compaeros hacen de jueces para observar y decir si se han colocado correctamente. Repetimos el juego varias veces para que todos los nios participen. Podemos realizar este mismo juego pero utilizando objetos (como pauelos, octogonitos o pelotas de tela) para que un grupo de nios las ubique en la primera cuadrcula y otro grupo lo haga copiando en la otra. Repartimos almohaditas u otros objetos y dejamos que los nios jueguen libremente con el material. Luego les pedimos que en grupos diseen sus mantas. Comparamos los diseos de nuestras mantas con la de los otros grupos. Conversamos sobre los diseos que cada grupo utiliz, la ubicacin de cada almohadita, contamos el nmero de almohaditas que utilizamos en cada fila. Las dibujamos en papelgrafo. Presentamos la ficha a los nios, la observamos y describimos las cuadrculas que se presentan. Les pedimos que verbalicen los colores que observan en cada una de ellas, los diseos y la ubicacin que tienen. Dibujamos los diseos en las cuadrculas en blanco de la derecha, siguiendo el modelo de la izquierda. Con cada nio, revisamos los diseos de las mantas. Sentados en crculo en el patio o en el aula, repartimos 16 cuadrados de cartn forrados o pintados con los colores de una de las cuadrculas trabajadas y armamos una manta en tamao gigante. Los nios comentan sus diseos.
MATERIALES:
Almohaditas, pauelos, cuadrados de papel de diferentes colores (7x7 cm), pelotas de tela, u otro material para ubicar en las cuadrculas. Papelgrafos, tizas de colores, cuadrados de cartn de diferentes colores y diseos (20x20 cm), crayolas o colores.
214
Mi nombre es:
215
MATERIALES:
Tizas de colores, tres tipos de objetos. Platos de cartn o cajitas en cuatro colores diferentes, plumones o crayolas.
216
Mi nombre es:
217
MATERIALES:
Plastilina u otra masa, palitos. Papel, crayolas, lpices, tarjetas con posiciones.
218
Mi nombre es:
219
MATERIALES:
Bolsas, diversos objetos, alimentos dulces y salados. Tiza, papel, crayolas o lpices. Retazos de tela de diferentes texturas y/o almohaditas.
220
Mi nombre es:
221
MATERIALES:
Cinta o tiras de tela o papel de diferentes longitudes, lana, semillas, palitos de fsforo, palitos de chupete, goma.
222
Diseamos guardillas
Mi nombre es:
223
Diseamos guardillas
Desarrollo de la actividad: Vivencia:
Salimos al patio y jugamos a imitar movimientos. Nos colocamos en fila como un trencito (sin agarrarnos) y les proponemos una secuencia de posiciones: un nio parado, el siguiente sentado, el tercer nio parado, el siguiente nio sentado, y as sucesivamente. Los nios siguen la secuencia y luego tratamos que a todos los nios les toque proponer una secuencia de posiciones. Entregamos a cada nio juguetes pequeos de plstico, cuentas, octogonitos, semillas diversas, etc. y jugamos a ser diseadores que tienen que crear una guardilla. Cada nio observa la guardilla que disea su compaero y verbaliza la secuencia que cre, lo comenta al grupo. Observamos la ficha con los nios y pedimos que nos digan las secuencias que se presentan en ella. Les pedimos que dibujen para completar las secuencias de la guardilla de la falda. Colocamos las fichas en un panel y nos sentamos al frente para ver qu guardilla cre cada nio. Jugamos con los nios a armar collares con cuentas de colores o fideos pintados, siguiendo una secuencia. Cada nio crea su propia secuencia. Vamos observando lo que los nios van armando y les pedimos que nos describan los colores que han utilizado y qu secuencia han seguido.
MATERIALES:
Papeles de colores, goma, cuentas, lana, juguetes pequeos de plstico, cuentas, octogonitos, semillas, fideos. Tmperas o tierra de colores, crayolas, lpices.
224
Mi nombre es:
225
MATERIALES:
Pelotas de trapo, papelgrafo, arcilla o masa, cubos, sillas, sogas, cajas, mantas, hula-hula, crayolas o lpices.
226
Jugamos a seriar
Mi nombre es:
227
Jugamos a seriar
Desarrollo de la actividad:
Tocamos un instrumento musical para que los nios se desplacen en el lugar donde realizamos la actividad. Cuando dejamos de tocar el instrumento, decimos un nmero y los nios se juntan en grupos de esa cantidad y se colocan por orden de tamao. Repetimos varias veces las consignas con diferentes nmeros para que los nios se agrupen de acuerdo a las cantidades dadas y se ordenen por tamao del ms alto al ms bajo y viceversa. Los nios se ubican en sus mesas o en grupos pequeos sentados en el piso. Entregamos a cada grupo un material diferente para seriar. Por ejemplo: tiras largas, bloques de madera, juegos de plantado, latas u otro material que puedan seriar por tamao o grosor. Ordenan las tiras de la ms larga a la ms corta, con los bloques o latas construyen varias torres y las ordenan de la ms alta a ms baja. En los plantados, organizan los cilindros de madera del ms grande al ms pequeo o del ms pequeo al ms grande. Tambin podemos salir con los nios a recoger materiales de la naturaleza como hojas, tronquitos, ores, piedras y los seriamos por tamao o grosor. Pedimos a los nios que nos digan qu les pareci esta actividad, qu dificultades tuvieron y cules fueron los resultados. En la ficha, los nios dibujan cmo qued su trabajo de seriacin. En un espacio del aula colocamos un tallmetro y medimos a todos los nios marcando en l la talla de cada uno. Observamos quin es el ms alto y quin el ms bajo. Nos ordenamos por tamaos entre todos.
MATERIALES:
Instrumento musical. Tiras largas, plantados, latas, bloques de madera. Materiales de la naturaleza como tronquitos, hojas, piedras. Crayolas, plumones, colores. Tallmetro.
228
Somos ingenieros
Mi nombre es:
229
Somos ingenieros
Desarrollo de la actividad: Vivencia:
Jugamos a que somos ingenieros y que vamos a construir una casa del mismo tamao que nuestra aula. Preguntamos con qu partes de nuestro cuerpo podemos medir el saln. Luego de escuchar sus propuestas, salimos y medimos el largo del saln, utilizando partes del cuerpo que los nios sugirieron. Por ejemplo: Cuntos pasos cortos tiene un lado de nuestro saln? Cuntos pasos largos tiene? Cuntas cuartas de manos mide la ventana? Comparamos cuntos pasos cortos de Mara y cuntos pasos cortos de Juan mide el aula o cuntas cuartas de la mano de Elena mide la ventana y cuntas cuartas de la mano de Jos. Conversamos acerca de otras partes del cuerpo con las cuales podemos medir. Entregamos a los nios materiales que puedan servir de unidades de medida (tiras largas, troncos de madera, almohaditas, bloques, octogonitos). Realizamos mediciones de los muebles del saln utilizando estos objetos. Preguntamos a los nios: Cuntos octogonitos mide la mesa? Cuntos bloques mide la silla? Cuntas tiras largas mide la puerta? Conversamos sobre otros elementos u objetos que nos pueden servir para tomar medidas. Elaboramos en un papelgrafo un cuadro de doble entrada: objetos a ser medidos (mesa, silla, ventana, etc.) y unidades de medida: cuarta de la mano, tiras largas, cintas, lanas, otros que sugieran los nios. Realizamos la medicin y registramos los resultados. Luego cada nio lo copia en su ficha. Los nios escogen dos unidades de medida y miden objeto en sus casas, comparan entre los resultados de cada uno; pueden hacer un cuadro de doble entrada y observar quin tiene la mesa ms grande, y quin la ms pequea. Conversamos sobre la importancia de tener unidades de medida.
MATERIALES:
Papelgrafo, diversos objetos del aula, pizarra, cintas, tiras largas.
230
Mi nombre es:
Psicomotricidad
231
Mi nombre es:
232
Mi nombre es:
233
Expresividad motriz:
Caminamos por el espacio al ritmo de una msica lenta (o cantada), o tocando algn instrumento musical. Luego lo hacemos con msica rpida cambiando la velocidad con la que caminamos. Repartimos pauelos a los nios y les damos tiempo para que los observen, los exploren, intercambien colores y conversen entre ellos. Luego colocamos nuevamente la msica o tocamos algn instrumento y decimos que ahora nuestros pauelos se convertirn en pauelos bailarines: vamos a ver cmo se mueven nuestros pauelos cuando escuchen la msica. Los motivamos a que jueguen libremente con ellos al ritmo de la msica. Hacemos algunas preguntas para ayudarlos a explorar el material: Qu movimientos podemos hacer con los pauelos? Podemos inventar algn movimiento de baile? Hacia dnde podemos mover el pauelo? Observamos las diversas propuestas de los nios, les pedimos a algunos que verbalicen el movimiento que estn haciendo y los dems lo repetimos.
MATERIALES:
Pauelos de colores. Equipo de msica o instrumento musical. Lpices, crayolas o colores.
Relajacin:
Terminamos el juego y nos echamos en el piso. Nos tapamos la cara con el pauelo, cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonidos de carros, de aves, voces, el agua, etc.).
Representacin grca:
Pedimos a los nios que dibujen el momento de la actividad que ms les gust. Mientras los nios van dibujando nos acercamos a cada uno y les pedimos que nos cuenten lo que estn dibujando. Algunos pueden escribirlo segn sus posibilidades o nosotros lo escribimos en la parte inferior de la ficha.
Cierre:
Colocamos nuestras fichas en un panel y nos sentamos al frente, en semicrculo. Compartimos lo que ms nos gust de la actividad, cada uno cuenta lo que dibuj.
234
Inventamos caminos
Mi nombre es:
235
Inventamos caminos
Asamblea:
Nos reunimos con los nios en el patio o jardn y nos sentamos en crculo. Conversamos acerca de los diferentes caminos por los que hemos andado y la forma que tenan. Podemos contar algunas ancdotas que nos hayan sucedido mientras recorramos algn camino.
Expresividad motriz:
Pedimos a los nios recorrer el espacio de trabajo siguiendo diferentes caminos imaginarios. Observamos los desplazamientos que realizan los nios y motivamos a que se miren unos a otros, e imiten los caminos que recorren. Por ejemplo, miren, Pedro est recorriendo un camino ondulado. Entonces decimos a los dems nios: vamos a seguir un camino ondulado as como Pedro, y todos caminamos como l. Luego les pedimos que busquen caminos en el patio: marcas en el piso, senderos, zonas gastadas. Al encontrarlos, todos pasamos por ellos. Pedimos a los nios que formen grupos de tres personas. A cada grupo le entregamos un juego de tizas o un rollo de cinta adhesiva (masking tape). Indicamos que cada grupo disee un camino con las tizas o la cinta y pruebe diferentes formas de pasar por l. Les damos un tiempo para organizarse y trabajar y luego nos reunimos para que cada grupo muestre a todos el camino que ha hecho y una forma original para pasar por l. Todos probamos cmo pasar o cruzar por los diferentes caminos. Terminado el juego los grupos responden a las siguientes preguntas: En qu direcciones caminaron? Quines fueron hacia arriba o hacia abajo? Quines fueron hacia este lado? Quines fueron hasta este otro?
MATERIALES:
Tizas, cinta adhesiva o sogas delgadas.
Relajacin:
Nos sentamos con una pareja, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para descansar.
Representacin grca:
Dibujamos en la ficha el camino que nos pareci ms difcil de pasar.
Cierre:
Pedimos a los nios que se vuelvan a juntar en grupos de tres, con las mismas personas con quienes hicieron el camino. En cada grupo conversan sobre lo realizado en la ficha. Tambin conversan sobre lo que ms les gust de la actividad, qu fue lo ms difcil y si les gustara volver a realizar esta actividad. Nos acercamos a cada grupo para que nos cuenten sus impresiones.
236
Mi nombre es:
237
Asamblea:
Nos sentamos en crculo en un lugar del patio. Preguntamos a los nios si todos saben cul es su mano derecha y su mano izquierda. Pedimos a cada uno que nos la muestre. A los nios que an les cuesta un poco identificarlas, les ponemos una cinta de color (u otro distintivo) en la mueca derecha para ayudarles a recordar cul es. Aprendemos la cancin de la Yenka: izquierda, izquierda, derecha, derecha, adelante atrs, un dos tres.
Expresividad motriz:
Al comps de las palmas o toc-toc nos desplazamos libremente por el espacio donde vamos a trabajar. Luego planteamos a los nios la siguiente tarea: De cuntas maneras podemos desplazarnos utilizando nuestro brazo derecho? Luego podemos hacerlo con el brazo izquierdo, la mano derecha, la mano izquierda, la pierna derecha, la pierna izquierda. Permitimos a los nios plantear sus propuestas; por ejemplo, se desplazan saltando sobre la pierna derecha, o caminan arrastrando la pierna izquierda. Repetimos en grupo algunas de las propuestas de los nios. Podemos pedirles que nos digan cmo es el movimiento que estn haciendo. Por ejemplo: Carlitos, cmo ests moviendo tu pierna derecha? Nos sentamos en crculo en un lugar del patio y explicamos las reglas del juego: un miembro del grupo da indicaciones para que cuatro de sus compaeros ejecuten el juego. Ejemplo: mano derecha sobre un crculo rojo, pie izquierdo en un crculo verde (sin mover la mano de su lugar realiza la siguiente consigna y as sucesivamente). Cuando uno de los nios se equivoca, pierde y le toca dar las indicaciones. Pueden recibir las consignas cuatro nios a la vez. Termina el juego cuando todos los nios han participado.
MATERIALES:
24 crculos de 20 cm de dimetro. Lpices, plumones, crayolas o colores.
Relajacin:
Nos sentamos en crculo, bien juntos y nos tomamos de las manos. Cerramos los ojos y rotamos la cabeza lentamente, luego hacemos crculos con nuestros hombros y luego con los brazos y manos.
Representacin grca:
Pedimos a los nios que dibujen alguna de las posiciones que realizaron al jugar con los colores y que sealen dnde estn sus manos y sus pies.
Cierre:
Nos sentamos en crculo y conversamos sobre cmo nos sentimos en este juego, contamos acerca de lo que hemos dibujado.
238
Mi nombre es:
239
Expresividad motriz:
Les proponemos buscar de cuntas maneras pueden sujetar el elstico, sin que se les caiga, usando diferentes partes del cuerpo. Tambin podemos proponerles formar figuras geomtricas: Cuntas figuras geomtricas pueden hacer con el elstico? Inventamos una forma rara y especial con nuestro elstico y le ponemos un nombre. Podemos realizar los mismos juegos que realizamos anteriormente de manera individual pero ahora en grupo. Formamos grupos de tres o cuatro nios. Formamos figuras geomtricas grandes, formamos figuras diversas sujetando el elstico con diferentes partes de nuestro cuerpo, inventamos formas raras y les ponemos un nombre.
MATERIALES:
Elsticos grandes, medias de nylon. Lpices, crayolas o colores.
Relajacin:
Terminamos el juego, guardamos el material y nos echamos boca abajo en el piso o sobre petates a descansar un momento.
Representacin grca:
Pedimos a los nios que dibujen las diferentes formas que hicieron con el elstico.
Cierre:
Conversan y explican sobre lo que hicieron con los elsticos, las dificultades que se presentaron y lo que plasmaron en sus dibujos.
240
Mi nombre es:
241
Expresividad motriz:
Pedimos a algunos nios que repartan las pelotas a sus compaeros. Les damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren, intercambien colores y compartan sus inquietudes. Luego colocamos msica suave y jugamos a lanzar y patear la pelota. Preguntamos a los nios: De cuntas maneras podemos lanzar la pelota? De cuntas maneras podemos patear la pelota? Observamos las propuestas de los nios y les pedimos a algunos de ellos que nos cuenten la forma en que estn lanzando o pateando la pelota. Luego les proponemos a todo el grupo de nios imitar algunas de estas propuestas. Nos sentamos en parejas, frente a frente con las piernas abiertas. Cada pareja tiene una pelota. Preguntamos a los nios: De cuntas maneras podemos lanzar o entregar la pelota a nuestro compaero? Observamos las diferentes propuestas de las parejas, pedimos a algunas de ellas que les cuenten a los dems nios la forma en que estn jugando con la pelota y sugerimos realizar la consigna de la misma manera. Podemos intentar hacer el mismo juego pero alejndonos, poco a poco, el uno del otro, y lanzar sin perder el control de la pelota. Luego nos lanzamos la pelota desde otras posiciones, les pedimos ideas a los nios: Quin sabe en qu otra posicin podemos lanzarnos la pelota? Podemos hacerlo arrodillados, parados, echados boca abajo, etc.
MATERIALES:
Pelotas de plstico o de papel (hechas con peridicos). Lpices, crayolas o colores.
Relajacin:
Terminamos el juego, guardamos todas las pelotas y nos sentamos en parejas en el piso. Luego nos quedamos en silencio con los ojos cerrados.
Representacin grca:
Pedimos a los nios que dibujen una o varias de las posiciones que ms les gustaron para lanzar la pelota.
Cierre:
Colocamos las fichas sobre un panel o la pizarra, nos sentamos en semicrculo y voluntariamente algunos nios cuentan lo que dibujaron y recuerdan qu les pas con su pareja durante el juego.
242
Construimos un circuito!
Mi nombre es:
243
Construimos un circuito!
Asamblea:
Nos sentamos en crculo con los nios y les presentamos diversos materiales para hacer un circuito: bancas, sogas, colchonetas, marcas en el piso, tablas etc. Les damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren, lo organicen en el espacio, lo cambien de posicin y compartan sus ideas entre ellos. Nos sentamos en crculo con los nios y nos ponemos de acuerdo para armar un circuito utilizando todo el material.
MATERIALES:
Objetos que nos permitan armar un circuito, tales como: llantas, bancas, sogas, rieles, troncos, cilindros huecos, tablas. cintas, aros, etc. Lpices, crayolas o colores.
Expresividad motriz:
Pedimos a los nios su opinin sobre cul sera la forma de colocar los objetos y cmo desplazarnos; armamos y exploramos las diferentes formas de pasar por el circuito. Observamos y con los nios determinamos en qu orden se encuentran los objetos del circuito: primero, segundo, tercero, cuarto, ltimo. Pedimos a los nios, por turnos, que pasen por el circuito de una forma diferente, mientras sus compaeros los observan para luego pasar imitando sus movimientos.
Relajacin:
Imaginariamente, entregamos a cada nio una or y una vela y les pedimos que tomen la or con una mano y la vela con la otra. Luego, jugamos a oler la or profundamente y soplar la vela.
Representacin grca:
Pedimos a los nios que dibujen su experiencia en el circuito, respetando el orden en que se realiz.
Cierre:
Todos sentados en crculo presentan sus dibujos y nos cuentan lo que han dibujado.
244
Soy un espejo
Mi nombre es:
245
Soy un espejo
Asamblea:
Nos sentamos en crculo en un sector del patio o del aula donde se realizar la actividad psicomotriz. Jugamos con los nios Ritmo, nombrando las partes del cuerpo que conocemos. Podemos enumerar en el juego las partes que podemos ver, y luego las que no podemos ver (internas).
Expresividad motriz:
Jugamos con los nios a que somos soldados y marchamos libremente por todo el espacio. Podemos hacerlo al ritmo de una marcha, de algn instrumento o palmas. Luego marchamos haciendo el recorrido a paso ligero, luego a paso lento; vamos cambiando la velocidad de la marcha. Despus nos colocamos en una fila y cantamos la cancin La batalla del calentamiento, haciendo los movimientos del cuerpo al ritmo de la cancin y marchando al mismo tiempo por el espacio de trabajo. Empezamos cantando lento y luego vamos cambiando la velocidad en que cantamos y marchamos. Nos ponemos en parejas, frente a frente. Uno de los nios realiza diversos movimientos lentos y el otro se convierte en su espejo y trata de copiar y seguir el movimiento que realiza su compaero. Realizamos movimientos libremente, luego cambiamos de roles. De manera voluntaria, mostramos al grupo nuestro juego de espejos; por turnos, cada pareja saldr adelante y nos contar qu movimientos o posiciones copiaron en el espejo, comentan en qu posicin se encuentra cada parte del cuerpo.
MATERIALES:
Relajacin:
Nos ubicamos en parejas. Uno de los nios se echa boca abajo, el otro le hace palmaditas suaves en la espalda. Luego cambiamos los roles.
Representacin grca:
Dibujamos lo que ms nos gust de ser espejos.
Cierre:
Nos sentamos en crculo todos juntos y conversamos sobre las posiciones ms difciles de imitar, las ms graciosas y las describimos.
246
Mi nombre es:
247
Expresividad motriz:
Organizamos el puente utilizando: sillas, cubos de madera, ladrillos, rieles de equilibrio o guas telefnicas. Primero pasarn el puente con los materiales ubicados juntos, uno pegado al otro. Pueden pasarlo caminando o corriendo. La segunda consigna consiste en que pasen el puente pero esta vez los materiales estarn separados de tal modo que los nios tengan que dar un paso largo, guardando el equilibrio para no caerse. Una tercera consigna ser que pasen el puente bajando y subiendo de l, para ello los materiales debern estar ms separados. Luego, los nios proponen de qu otras formas podemos pasar el puente.
MATERIALES:
Sillas, cubos de madera, ladrillos, rieles de equilibrio, o guas telefnicas. Lpices, crayolas o colores.
Relajacin:
Nos colocamos parados en crculo, cerramos los ojos. Vamos indicando a los nios que cada parte del cuerpo se va relajando: primero la cabeza se suelta y cae despacio hacia adelante, luego se sueltan los brazos, luego los hombros, luego se suelta la cintura y nos vamos doblando hacia adelante. Nos relajamos, doblamos nuestras rodillas lentamente y nos recostamos suavemente en el piso por un momento. Luego lentamente nos vamos levantando. Pedimos a uno de los nios que vaya narrando cmo levantarnos.
Representacin grca:
Pedimos a los nios que dibujen cmo pasaron el puente.
Cierre:
Conversamos si les gust la actividad, y que nos cuenten lo que dibujaron.
248
Cintas bailarinas
Mi nombre es:
249
Cintas bailarinas
Asamblea:
Nos reunimos en crculo con los nios y conversamos sobre las danzas que conocemos. Preguntamos: Qu danzas conocen que necesitan algn objeto para bailarlas? Por ejemplo: el pauelo en la marinera, la candunga o la huaraca para el huayno, etc. Les contamos que hemos trado unas cintas de colores con las cuales vamos a crear nuestras propias danzas o bailes.
Expresividad motriz:
A manera de calentamiento, recorremos el patio o jardn donde se realizar la actividad. Esta vez probamos de caminar a diferentes velocidades: lento, rpido, muy lento, muy rpido. Luego pedimos a unos nios que repartan las cintas. Damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren y se observen entre ellos. Les proponemos: De cuntas maneras podemos jugar o bailar con las cintas? Ponemos diversos tipos de msica que tengan ritmos lentos y ritmos rpidos, para que exploren y propongan diferentes movimientos. Luego pedimos a los nios que se agrupen de cuatro, escojan una msica con un ritmo rpido y otra con un ritmo lento y que inventen un baile entre todos utilizando las cintas. Les damos un tiempo para que se organicen y practiquen su baile. Cada grupo expone su baile y los dems, luego de observarlo, tambin lo realizan.
Relajacin:
Pedimos a los nios que coloquen estirada su cinta en el piso. Luego caminamos muy lentamente sobre ella de un extremo al otro. Conforme vamos avanzando vamos agachndonos, al llegar al final de la cinta, nos sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave, una voz de un profesor, el agua, etc.).
MATERIALES:
Cintas de tela o de papel. Equipo de msica o instrumentos. Lpices, crayolas o colores.
Representacin grca:
Dibujamos la parte de la actividad que ms nos gust y cada nio nos cuenta lo que ha dibujado.
Cierre:
Conversamos sobre cmo nos organizamos para crear el juego, si tuvimos dificultades para crearlo, etc. Tambin conversamos acerca de las propuestas de baile de cada grupo.
250
Mi nombre es:
251
Expresividad motriz:
A manera de calentamiento recorremos el patio o jardn donde se realizar la actividad tratando esta vez de no hacer ningn ruido, lo hacemos muy lentamente. Escogemos un lugar y dibujamos con tiza un crculo grande en el piso, el cual ser nuestra casita. Si trabajamos sobre el jardn haremos el crculo con un pedazo de lana o pabilo. Cada nio se ubica en su casita y les contamos que vamos a jugar a convertirnos en diversos animales y a imitar su forma de caminar. Lo hacemos cantando la cancin: Todos poseemos una especial forma de caminar. Preguntamos a los nios: A qu animalito podemos imitar ahora? Escuchamos sus propuestas e imitamos los animales que nos sugieren, luego podemos sugerir otros animales para explorar otras formas de caminar. Por ejemplo: gusano, cangrejo, caballo, tortuga, etc. Cuando cantamos la cancin los nios salen de sus casitas y empiezan a caminar como el animal que indicamos, cuando acaba la cancin todos se meten nuevamente en sus casas. Podemos marcar el ritmo con palmas o con una pandereta, rpido o lento, de acuerdo al animal que estemos imitando.
MATERIALES:
Tizas o pedazos de lana o pabilo, pandereta. Lpices, crayolas o colores.
Relajacin:
Jugamos a volar como si furamos pajaritos y luego nos acurrucamos en el jardn como si nos metiramos a nuestro nido, donde descansamos por un momento.
Representacin grca:
Decimos a los nios que se dibujen imitando al animal que ms les gust.
Cierre:
Pedimos que comenten qu dibujaron y que recuerden las formas diversas de caminar.
252
Mi nombre es:
Experimentos
253
Mi nombre es:
254
Para observar con mayor detenimiento cmo el tallo conduce el agua en las plantas, te proponemos este sencillo experimento.
Dos vasos
Tintas de colores
Tijeras y agua
Mi nombre es:
255
Procedimiento:
1.
Echamos un poco de tinta de diferente color en cada vaso y aadimos agua. Introducimos una or en cada vaso.
a lo largo, podemos ponerle un poco de cinta adhesiva para que el tallo no se desgarre. Esta or debemos colocarla como te mostramos en el dibujo, cada parte del tallo debe introducirse en el vaso.
MATERIALES:
Flores blancas, vasos, tintes de color rojo y azul. Tijeras, colores.
3. Dejamos el experimento en una habitacin caliente y en pocas horas observaremos los cambios que se han producido. Qu ha sucedido? La or que tiene el tallo en un solo vaso, ha cambiado totalmente de color, sin embargo, la or que tiene dividido su tallo entre los dos vasos, tiene una mitad de un color y la otra mitad de otro; esto es debido a que ha tomado el agua de distintos vasos.
256
Materiales:
Semillas
2 vasitos.
Algodn
Mi nombre es:
257
Procedimiento: 1.
2. Confecciona o consigue una caja con un agujero a un extremo luego marca con plumn uno de los vasos y tpalo con la caja. El otro vaso djalo al aire libre.
Todos los das destapa la caja y chale agua a tus semillas, luego vuelve a tapar el mismo vaso que est marcado.
3.
MATERIALES:
Goma, tijeras, colores. Semillas, vasitos, algodn, una caja con un orificio.
258
As se ve la planta el primer da
Mi nombre es:
259
Semilla destapada
260
Mi nombre es:
Mi nombre es:
261
MATERIALES:
Hojas y ores frescas, dos cajas, mortero o piedra y un depsito; tambin podemos usar papel peridico o papel higinico.
262
Flota o se hunde
Que objetos usamos para este experimento?
Mi nombre es:
263
Flota o se hunde
Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Nos organizamos en grupos de cinco a seis nios, mencionamos la importancia del trabajo en equipo e invitamos a los nios a realizar la experiencia. Entregamos los materiales a cada grupo y decimos a los nios que los observen (los toquen, los huelan, etc.). Pedimos que los ordenen en sus mesas de trabajo. Les entregamos esponjas, corchos, plumas, piedritas, retazos de papel, monedas, etc., diversos objetos pequeos que otan y otros que no. Despus de observar el material, les preguntamos: Qu suceder si colocamos estos objetos sobre el agua? Escuchamos las hiptesis de los nios y las anotamos en la pizarra o papelgrafo. Los nios colocan en el agua los objetos que les entregamos y observan lo que sucede. Preguntamos: Qu sucedi con los objetos? Por qu algunos objetos no se hundieron y otan en el agua? Por qu creen que sucedi esto? Les explicamos que los objetos que pesan se hunden en el agua y los livianos otan. Por ejemplo, cuando colocamos una pluma sobre el agua, ota; y si ponemos una piedra en el agua, se hunde. Comprueban el peso de los objetos con sus manos. Sacamos los objetos usados en la experiencia y los clasificamos, separando los objetos que otaron en el agua y los objetos que no otaron. Presentamos la ficha e invitamos a los nios a que dibujen lo sucedido en la experiencia.
MATERIALES:
Recipientes transparentes, agua. Diferentes objetos como: piedras, plumas, papel, corchos, hojas secas, monedas o llaves, pedazos pequeos de madera, pelotas de plstico, canicas. Papelgrafo.
264
La vela se apaga
Mi nombre es:
265
La vela se apaga
Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Sentados en crculo, les pedimos que se tapen la nariz y que aguanten la respiracin. Preguntamos: Qu sienten cuando se tapan la nariz y no respiran? Podramos vivir sin respirar? En base a sus respuestas concluimos que si no respiramos el aire no podramos vivir. Conversamos con los nios sobre la experiencia que realizaremos hoy. Preguntamos si han visto una vela prendida y qu necesita la vela para estar prendida. Escuchamos sus respuestas y comentamos que as como nosotros necesitamos del aire (oxgeno) para vivir, veremos qu necesita la vela para estar encendida. Escuchamos sus hiptesis. Organizados en grupos de trabajo, se les reparte el material para hacer el experimento. Se les recuerda las normas para poder realizar la actividad y los cuidados que debemos tener con el fuego. Encendemos la vela. Tapamos la vela con un vaso o una botella de boca ancha de tal manera que no entre el aire. Observamos lo que sucede, y comprobamos que la vela necesita de aire para estar prendida. Presentamos la ficha e invitamos a los nios a dibujar la experiencia realizada. Pedimos a los nios que peguen sus trabajos en el mural o en un lugar que designemos. Los observamos y comentamos sobre nuestros trabajos.
MATERIALES:
Vaso, recipiente, vela, fsforos, agua.
266
Estudiamos la respiracin
Mi nombre es:
267
Estudiamos la respiracin
Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Sentados en crculo, conversamos con los nios sobre la importancia de cuidar nuestro cuerpo; explicamos que hoy realizaremos una experiencia sobre nuestra respiracin. Nos organizamos en grupos de cinco a seis nios y conversamos sobre las normas que seguiremos para realizar la actividad. Repartimos un espejito para cada nio o usamos un espejo grande donde todos puedan tener un espacio para pararse delante. Permitimos a los nios que se miren en el espejo. Pedimos a los nios que coloquen el revs de su mano o el espejito debajo de sus fosas nasales, o que se coloquen frente al espejo grande. Pedimos que respiren un rato en esa posicin y luego de un momento les preguntamos: Qu sienten en la mano? Cmo ha quedado el espejo? Por qu? (El aire que sale por la nariz se siente en nuestra mano caliente y mojado, por eso el espejo se empaa). Ahora les pediremos que se acuesten de espaldas sobre los petates, que se queden quietos y que pongan sus manos sobre su pecho y abdomen para que sientan el movimiento del trax y el abdomen mientras respiran. Conversamos con los nios y les preguntamos: Qu sintieron cuando botaron el aire? Qu pasa con nuestro abdomen cuando tomamos y botamos el aire? Escuchamos sus respuestas. Los invitamos a jugar quin aguanta ms sin respirar. Les explicamos lo vital que es la respiracin en nuestras vidas. Presentamos la ficha y pedimos a los nios que dibujen la experiencia realizada y luego las pegamos en el mural. Nos reunimos en crculo y explicamos a los nios sobre la respiracin. Cuando tomamos aire nuestros pulmones se inan y cuando botamos aire nuestros pulmones se desinan (esta explicacin la podemos reforzar con ayuda de un globo). Por eso es que el pecho sube y baja.
MATERIALES:
Espejos pequeos o un espejo grande, petates o mantas. Globos (opcional).
268
Mi nombre es:
269
3
MATERIALES:
Tijeras, pita o pabilo de aproximadamente un metro por nio.
270
Crayolas recicladas
Mi nombre es:
271
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Crayolas recicladas
Mi nombre es:
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Crayolas recicladas
Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Nos reunimos con los nios y les contamos que vamos a hacer un pequeo experimento con crayolas. Presentamos los materiales a los nios para que los manipulen, pedimos que nos digan: Cmo estn las crayolas? Podramos seguir usndolas en esta forma? Qu pasa cundo pintamos con crayolas muy pequeas? Despus de escuchar sus respuestas, les decimos que vamos a hacer crayolas nuevas. Dialogamos tambin acerca de los cuidados que debemos tener al realizar la experiencia. Para realizar el experimento de reciclar crayolas seguimos los siguientes pasos, los cuales podemos tener escritos en un papelgrafo o en la pizarra: 1. Quitar la suciedad de las crayolas raspndolas y lavndolas. 2. Colocamos los trocitos de crayola en moldecitos que resistan el calor. Permitimos a los nios combinar los colores que prefieran. Llenamos los moldecitos por lo menos hasta la mitad para que las crayolas salgan gorditas y no se rompan. Podemos hacerlas de la forma que queramos. 3. Ayudamos a los nios a llevar los moldes al horno, a una temperatura mediana. Apenas las crayolas se derritan, las sacamos del horno. 4. Dejamos que se enfren un ratito y las ponemos en el congelador por media hora. 5. Las sacamos de los moldes y ya estn listas para pintar. 6. Las combinaciones de colores deben ser similares, para obtener colores vivos. Entregamos a los nios la ficha y observamos los dibujos. Pedimos que nos digan a qu se refieren los dibujos. Les pedimos que los pinten y luego los recorten para armar la secuencia que hemos seguido en el experimento. Despus las pegan en la siguiente hoja de acuerdo al orden que corresponde. En el recuadro siguiente dibujamos cmo quedaron nuestras crayolas. Nos sentamos en semicrculo frente a nuestras fichas terminadas. Repasamos el orden en los pasos del experimento y observamos los dibujos de cada uno, verificando si la secuencia es correcta. Pedimos que nos cuenten sus impresiones sobre el experimento realizado. Luego conversamos sobre la importancia de reciclar y proponemos a los nios hacer una campaa para recolectar restos de crayolas, reciclarlas y usarlas nuevamente o compartirlas con otros nios.
MATERIALES:
Trocitos de crayola y moldes para horno (de metal o silicona). Cocina y refrigerador. Tijeras y goma.
274
Hacemos plastilina
Mi nombre es:
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Hacemos plastilina
Mi nombre es:
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Hacemos plastilina
Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Nos reunimos en crculo con los nios y les contamos que vamos a realizar un experimento para ver cmo podemos hacer una plastilina suave. Nos organizamos para trabajar en parejas, podemos trabajar en mesas dentro del aula o al aire libre. Presentamos los materiales a los nios y entregamos a cada pareja su material. Les permitimos observarlos y tocarlos con cuidado para no derramar, los nombramos y sealamos sus principales caractersticas. Recordamos los cuidados que debemos tener al realizar la experiencia. Traemos las instrucciones escritas en un papelgrafo o las escribimos en la pizarra. Vamos leyendo mientras los nios van realizando el experimento. Los pasos son: 1. Echamos unas gotitas de colorante (del color que tengamos) en una jarrita con agua. 2. En un recipiente aparte, mezclamos la harina con la sal y el aceite. 3. Agregamos el agua con colorante de a pocos. 4. Mezclamos muy bien con una cuchara de madera. Amasamos y podemos comenzar a modelar una pieza. Esta plastilina debemos guardarla en un envase tapado. Es mejor si la guardamos en la refrigeradora. Entregamos a los nios la ficha y observamos los dibujos. Pedimos que nos digan a qu se refieren. Luego invitamos a que pinten los dibujos y los recorten para armar la secuencia que hemos seguido en el experimento. Despus las pegan en la siguiente hoja de acuerdo al orden que corresponde. En el recuadro siguiente dibujamos cmo nos quedaron las piezas que modelamos con la plastilina. Nos sentamos en semicrculo frente a nuestras fichas terminadas. Repasamos el orden de los pasos del experimento y observamos los dibujos de cada uno. Pedimos que nos cuenten sus impresiones sobre el experimento realizado.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Arte
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Mi nombre es:
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Dibujo gomoso
Mi nombre es:
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Dibujo gomoso
Antes de la actividad, preparamos la goma para que est ms aguada y la colocamos en unos chisguetes o bolsitas a las cuales les haremos un pequeo agujero.
Asamblea:
Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Nos ponemos de acuerdo para compartir los materiales, no ensuciarnos, ni ensuciar a los compaeros. Explicamos a los nios que trabajaremos con mucho cuidado ya que tenemos materiales muy pequeitos que nos podran entrar en los ojos, la nariz o la boca. Acordamos con ellos algunas reglas como por ejemplo trabajar sin soplar y evitar meter las manos a la boca o los dedos a los ojos y la nariz.
MATERIALES:
Goma, chisguetes o bolsitas. Escarcha, arena, conchitas o semillas trituradas.
Desarrollo de la actividad:
Realizamos un dibujo sobre la ficha utilizando el chisguete con la goma. Luego, tomamos los diferentes materiales que tenemos y los espolvoreamos sobre el dibujo (arena, escarcha, conchitas molidas, hojas secas, semillas trituradas, crayola rallada u otro elemento en pedacitos o casi en polvo).
Verbalizacin:
Nos sentamos en semicrculo y colocamos en un panel los trabajos para que todos podamos observarlos. Pedimos que nos cuenten qu materiales usaron y que piensen en un nombre para ponerle a su trabajo. Finalmente, los motivamos para que escriban su nombre.
288
Impresiones mgicas
Mi nombre es:
289
Impresiones mgicas
Asamblea:
Dialogamos sobre las formas en que nos gusta pintar. Pedimos a cada nio que nos cuente con qu material le gusta pintar y comentamos que, esta vez, vamos a hacerlo de una forma algo mgica. Nos ponemos de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor. Preparamos juntos el espacio para trabajar: nos ponemos mandiles, cubrimos las mesas con plstico o papel peridico para evitar mancharlas, etc.
Desarrollo de la actividad:
Pintamos la mica, el plstico o la radiografa con tmpera utilizando un pincel grueso o un pedazo de esponja. Luego, utilizando el hisopo realizamos un dibujo. Finalmente, con mucho cuidado, colocamos la ficha sobre el dibujo, presionamos suavemente encima de toda la hoja y cogindola de una esquina la retiramos. Veremos que nuestro dibujo ha quedado impreso en ella.
MATERIALES:
Mandiles, plsticos o peridicos, tmperas, micas, pinceles, esponjas, hisopos.
Verbalizacin:
Dialogamos acerca de los resultados en sus dibujos y otras posibilidades que nos da esta tcnica de pintura. Preguntamos: En qu otro material podramos imprimir nuestros dibujos? Cmo lo haran ustedes? En qu otro material les gustara hacerlo? Podramos utilizar telas para luego hacer individuales, cojines, bolsos, manteles, etc.
290
Vamos a estampar
Mi nombre es:
291
Vamos a estampar
Asamblea:
Mostramos una prenda de vestir con estampados y preguntamos a los nios cmo creen que se elabor, qu materiales creen que podemos utilizar para estampar o hacer sellos. Escuchamos sus propuestas y comentamos que aprenderemos esa tcnica. Recordamos algunas normas y cuidados que debemos tener en cuenta para trabajar. Formamos parejas para hacer un trabajo grupal.
MATERIALES:
Tmperas de diferentes colores, no muy espesas. Matamoscas, escobillas, hojas, tapitas, corchos, corontas secas de choclo, utensilios de cocina, etc. Podemos repartir hojas de peridico a los nios para que las arruguen y formen pelotas de diferentes tamaos, las cuales pueden utilizar para estampar.
Desarrollo de la actividad:
Pegamos las fichas sobre las mesas (o el piso) para que los nios puedan trabajar en parejas. Colocamos platos o envases con tmperas de diferentes colores y todos los utensilios, herramientas y/o elementos que hemos conseguido para ponerlos sobre la tmpera y estampar o hacer sellos en las fichas. Si es la primera vez que realizamos esta tcnica, es preferible utilizar un solo material o elemento para estampar; as los nios podrn tomarse el tiempo para experimentar diferentes posibilidades de estampado con cada uno de ellos.
Verbalizacin:
Nos ubicamos en crculo y cada pareja comparte lo que ha trabajado, escogiendo un nombre para ponerle a su trabajo. Todos observamos los resultados de nuestros estampados y los comparamos para valorar las diferencias y encontrar las semejanzas.
292
Collage divertido
Mi nombre es:
293
Collage divertido
Asamblea:
Nos sentamos en crculo y dialogamos sobre el paisaje que se presenta en la ficha, describiendo lo que observamos en ella. Preguntamos a los nios cmo podramos decorar nuestra ficha.
MATERIALES:
Hojas, piedras, chapas, conchas, palitos, plumas, arena, etc. Goma, tijeras.
Desarrollo de la actividad:
Motivamos a los nios a realizar un collage sobre el paisaje de la ficha. Permitimos elegir cmo y con qu material pueden decorar su dibujo.
Verbalizacin:
Reunidos en asamblea, pedimos que nos cuenten sobre su trabajo, le pongan un ttulo y uno por uno lo coloque en el panel, mientras los dems observamos la ficha de cada compaero.
294
Esgrafiado divertido
Mi nombre es:
295
Esgrafiado divertido
Asamblea:
Contamos un cuento de la biblioteca. Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Explicamos que vamos a trabajar con algunos materiales (punzones) que debemos usar con cuidado para evitar hacernos dao.
MATERIALES:
Betn negro, crayolas, punzones o lapiceros que no pinten, esponja o escobilla pequea, goma, papel platina.
Desarrollo de la actividad:
Pintamos toda la ficha con crayolas de diferentes colores, haciendo presin para que quede bien colorida. Permitimos que pinten libremente, podemos hacer tiras de colores, figuras geomtricas rellenas, imitar un rompecabezas, etc. La idea es que la ficha quede de muchos colores y no quede nada en blanco. Otra posibilidad es forrar la ficha con papel platina en lugar de pintarla con crayolas. Luego cubrimos toda la superficie con el betn negro utilizando la esponja o escobilla. Esperamos unos minutos y cuando se seque, dibujamos lo que ms nos gust del cuento utilizando los punzones o lapiceros que no pinten.
Verbalizacin:
Dialogamos sobre lo que sucedi cuando dibujamos con los punzones y lo que sentimos al ir descubriendo el dibujo poco a poco, mientras se despintaba el betn. Comentamos qu parte del cuento hemos dibujado.CAPACIDADES
296
Rasgamos y creamos
Mi nombre es:
297
Rasgamos y creamos
Asamblea:
Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Preguntamos sobre los trabajos que han realizado antes usando papeles y les pedimos que nos cuenten cul les gust ms.
MATERIALES:
Papeles lustre de diferentes colores, papel de revistas, papel peridico (ver hojas de colores al final del cuaderno). Goma.
Desarrollo de la actividad:
Mostramos a los nios cmo rasgar el papel en diferentes formas y tamaos. Mientras rasgan los papeles podemos preguntarles: Qu estn sintiendo al rasgar los papeles? Qu sonidos pueden escuchar? De qu tamaos les quedaron los papeles? De qu formas? Qu les gustara crear y armar con los papeles que han rasgado? Con el papel rasgado creamos algn personaje o situacin, lo armamos y lo pegamos en la ficha.
Verbalizacin:
Nos reunimos en crculo con los nios y cada uno cuenta lo que ha creado y le pone un nombre a su creacin. Escribimos debajo de cada trabajo lo que el nio nos dicta.
298
Sorpresa desteida
Mi nombre es:
299
Sorpresa desteida
Asamblea:
Nos sentamos en crculo y conversamos acerca de la leja. Preguntamos: Quines conocen la leja? Dnde la han visto? Para qu se usa? Escuchamos sus opiniones y contamos sobre la actividad que vamos a realizar utilizndola. Preguntamos: Qu cuidados debemos tener para usar la leja? Escuchamos sus opiniones y acordamos las normas y cuidados para realizar esta tcnica.
MATERIALES:
Pedazos de papel de seda (utilizar de preferencia tonos oscuros: morado, azul, verde oscuro, negro, rojo, turquesa, etc.) cortados del mismo tamao que la ficha. Hisopos. Leja.
Desarrollo de la actividad:
Remojamos el hisopo en la leja y hacemos un dibujo libre sobre el papel de seda. Remojamos el hisopo con leja cada vez que sea necesario. Observamos lo que sucede en el papel de seda mientras vamos pintando y compartimos nuestras emociones. Preguntamos a cada nio lo que ha dibujado y lo escribimos debajo de su ficha. El nio que desea puede escribir, segn sus posibilidades, lo que ha dibujado.
Verbalizacin:
Colocamos los trabajos sobre un panel y nos sentamos al frente, en semicrculo. Contamos lo que hemos dibujado y cul es el nombre de nuestro dibujo. Conversamos sobre lo que hemos sentido y observado al dibujar con la leja, si algo nos pareci difcil de hacer y lo que ms nos gust de esta tcnica.
300
Pelotas revoltosas
Mi nombre es:
301
Pelotas revoltosas
Asamblea:
En el patio o jardn, nos sentamos en crculo con los nios y realizamos un juego sencillo con pelotas, de cualquier tamao. Empezamos con una sola pelota, la hacemos rodar pasndola de un nio a otro. Nos imaginamos que la pelota est caliente y la lanzamos rpidamente casi sin tocarla. Luego agregamos otra pelota y realizamos el mismo juego pero con dos personas que estn lanzando y recibiendo al mismo tiempo. As podemos ir agregando ms pelotas. Comentamos que vamos a utilizar estas pelotas, de otra forma, para realizar un trabajo de pintura con ellas.
MATERIALES:
Tmperas de diferentes colores, no muy espesas. Pelotas de plstico, cuentas o canicas de diferentes tamaos, que se puedan manchar y luego lavar. Masking tape.
Desarrollo de la actividad:
En el patio formamos grupos de ocho o diez nios. Unimos y pegamos con masking tape nuestras fichas formando una gran ficha y nos sentamos alrededor. Cada grupo tendr cuatro pelotas o bolitas y cuatro platos con tmperas de diferentes colores. Metemos una pelota en un plato de tmpera, la movemos para que se pinte, y por turnos la lanzamos y la vamos haciendo rodar sobre el papel, para que vayan haciendo caminos y pintando la gran ficha.
Verbalizacin:
Nos sentamos en crculos y compartimos sobre el trabajo realizado: cmo se movan las pelotas, qu nuevos colores aparecieron cuando los caminos de las pelotas se cruzaron, cmo nos sentimos al trabajar en equipo, qu dificultades tuvimos, qu nos pareci esta forma de pintar, qu fue lo que ms nos gust.
302
Hacemos magia
Mi nombre es:
303
Hacemos magia
Asamblea:
Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que cada nio nos cuente cul es su color o colores favoritos. Contamos que vamos a realizar un trabajo en el que se usa el color blanco.
MATERIALES:
Tmperas oscuras muy aguadas o tinte vegetal diluido (azul, rojo, morado, etc.). Crayolas de color blanco. Esponjas y pinceles.
Desarrollo de la actividad:
Pedimos a cada nio que piense qu le gustara dibujar y luego preguntamos qu ha decidido. Hacemos el dibujo libre utilizando nicamente crayola blanca. Cundo todos terminamos, preguntamos: Qu vemos en nuestra ficha? Vemos algo? Qu podemos hacer para que nuestros dibujos se vean? Escuchamos las diferentes propuestas de los nios. Luego, les contamos que tenemos una forma mgica para lograrlo. Pasamos encima de nuestro dibujo una esponja o pincel grueso con la tmpera o el tinte vegetal diluido en bastante agua y vemos cmo resaltan nuestros dibujos.
Verbalizacin:
Contamos cmo nos sentimos cuando vimos que nuestros dibujos no se podan ver y cmo nos sentimos cuando pusimos las tmperas y descubrimos nuestros dibujos.
304
Doblamos y creamos
305
Doblamos y creamos
Asamblea:
Contamos la historia de un personaje que necesitaba un barco para ir a navegar pero no sabemos adonde quera ir. Preguntamos a cada uno de los nios: Adnde iras t? Escuchamos adonde le gustara ir a cada nio y por qu. Luego les contamos que aprenderemos a hacer un barquito de papel con la tcnica del origami.
Desarrollo de la actividad:
Recortamos el cuadrado dibujado en la ficha. Luego damos las siguientes indicaciones para doblar el papel y armar nuestro barquito: Doblamos el papel por la mitad, de tal manera que se convierta en un rectngulo. Volvemos a doblar por la mitad, formando un cuadrado. Luego, doblamos tres puntas hacia abajo al mismo lado y la otra punta la doblamos hacia abajo pero al otro lado (queda convertido en un tringulo, como un sombrerito). Introducimos los dedos en la abertura de la base, lo abrimos y unimos las dos puntas de abajo del tringulo, convirtindolo en un rombo. Finalmente, jalamos con las dos manos hacia los costados las puntas de la parte superior del rombo. Jugamos colocando los barquitos dentro de una batea grande con agua.
Verbalizacin:
Conversamos acerca del trabajo realizado. Preguntamos si les result muy difcil hacer el barquito y en qu parte tuvieron mayor dificultad. Conversamos acerca de otras figuras que podemos hacer doblando papel.
Msica
Mi nombre es:
308
Mi nombre es:
309
Exploracin:
Formamos parejas y jugamos al doctor. Uno ser el doctor y el otro el paciente. Los doctores escuchamos la barriga de nuestra pareja. Luego ponemos la oreja en su pecho y escuchamos su corazn, escuchamos su respiracin. Cambiamos los roles, los que ramos doctores ahora somos pacientes y los que eran pacientes ahora son doctores. Repetimos el examen mdico. Preguntamos: Qu sonidos estamos escuchando? Cmo son? Todos los sonidos son iguales? Imitamos los diferentes sonidos que escuchamos. Nos reunimos parados en crculo. Pedimos que recuerden cuando escucharon los latidos del corazn de su compaero. Caminamos lento, luego ms rpido. Podemos acompaar nuestra caminata con palitos, cajita china o palmas. Conversamos sobre el ejercicio realizado.
MATERIALES:
Tmperas, papelgrafo, masking tape. Instrumentos musicales.
Expresividad musical:
Comentamos que la msica y las canciones tambin tienen un pulso y un ritmo. Escuchamos o cantamos una cancin, y con las palmas marcamos el pulso y el ritmo. Luego lo hacemos marcando con instrumentos.
Cierre:
Realizamos un juego que implique correr (matagente, chapada, etc.). Luego del juego nos tocamos nuevamente el corazn. Ofrecemos a los nios un poco de tmpera espesa, colocamos un dedo en la pintura y vamos marcando en la ficha cada latido conforme lo vamos sintiendo. Colocamos nuestras fichas en un lugar visible.
310
Vamos a cantar
Los
Vamos a cantar
Asamblea:
Nos ubicamos parados formando un crculo y conversamos acerca de los movimientos que podemos hacer con las diferentes partes de nuestro cuerpo, sin movernos del lugar y en silencio. Escuchamos sus propuestas y las ejecutamos. Preguntamos: Y cmo sera si realizamos ese mismo movimiento varias veces? Realizamos movimientos rpidos, lentos, muy lento, muy rpido, etc. Repetimos el mismo ejercicio, pero esta vez realizando un movimiento acompaado de un sonido, por ejemplo: palmas, chasquear los dedos, golpear el piso con un pie, saltar con los dos pies, etc.
Exploracin:
Entregamos palitos de madera y jugamos a hacerlos sonar de diferentes formas.
Expresividad musical:
Golpeamos contra el suelo con un movimiento constante y regular. Luego cantamos la cancin Los pollitos marcando el ritmo golpeando el piso con los palitos, con los pies, golpeando sobre la mesa con el dedo ndice, con las palmas, etc.
MATERIALES:
Palitos de madera, tmpera, papelgrafo, plumones, masking tape.
Cierre:
Presentamos la ficha que hemos copiado en un papelgrafo o en la pizarra. Les decimos que hemos escrito el texto (la letra) de la cancin Los pollitos. Entonamos nuevamente juntos la cancin mientras marcamos con el dedo ndice cada crculo (ritmo). Presentamos a los nios la ficha y cantando nuevamente la cancin ellos marcan el ritmo en los crculos, con su dedo ndice. Volvemos a cantar y esta vez marcamos el ritmo con tmpera.
312
Llamemos al silencio
Mi nombre es:
313
Llamemos al silencio
Asamblea:
Sentados en crculos cerramos los ojos, en silencio sentimos nuestra respiracin, despus escuchamos los sonidos del ambiente. Luego comentamos los sonidos que escuchamos. Presentamos los instrumentos con los que vamos a trabajar. Acordamos con ellos las normas de convivencia.
Exploracin:
Repartimos instrumentos y pedimos que los toquen libremente. Indicamos que palmeen slo cuando tocamos el tringulo y zapateen solo cuando escuchen la pandereta. Les indicamos que guarden silencio cuando ponemos el dedo ndice en nuestra boca. Podemos crear con ellos otros gestos para darle significado al silencio.
Nota:
Esta actividad debe realizarse varias veces con los nios hasta que se les haga familiar y puedan realizarla sin dificultad, es interesante para irlos entrenando musicalmente.
Expresividad musical:
Realizamos diferentes secuencias con las palmas, incluyendo el silencio, por ejemplo: palmas-silencio-palmas, palmas-palmas-silencio-palmas, palmas-silenciopalmas-palmas, silencio-palmas. El silencio se realiza con el gesto del dedo ndice sobre los labios o con cualquier otro gesto que se acuerde. Pedimos a los nios que propongan otros sonidos de manera voluntaria. Copiamos el modelo de la ficha en la pizarra o en un papelgrafo. Graficamos las secuencias que hemos hecho con las palmas. Preguntamos: Cmo podemos escribir los sonidos que hemos realizado? Proponemos hacer una lnea para las palmas y un crculo para los silencios, u otros que ellos propongan. Hacemos un ejercicio en la pizarra, preguntamos: Cmo escribimos estos sonidos palmassilencio-palmas? Pedimos a uno de los nios que escriba en la pizarra. Proponemos realizar otras secuencias para practicar la escritura de sonidos con los nios.
MATERIALES:
Instrumentos musicales.
Cierre:
Trabajamos cada uno en nuestra ficha. Realizamos secuencias nuevas para que los nios las grafiquen en su ficha. Podemos sustituir las palmas por instrumentos musicales.
314
Papeles musicales
Mi nombre es:
315
Papeles musicales
Asamblea:
Salimos al patio o al jardn, nos sentamos en un lugar donde nos sentimos seguros y les decimos que cierren los ojos y escuchen los sonidos de la naturaleza. Preguntamos: Qu sonidos escucharon? Proponemos jugar a imitar los sonidos que escuchamos.
Exploracin:
Mostramos a los nios diversos tipos de papeles como: bond, peridico, crep, celofn, seda, papel para envolver, papel de lija, papel higinico. Permitimos que los observen y manipulen, luego preguntamos: Cul es el papel ms suave? Cul es el ms grueso? Cul es el ms grande? Cules son del mismo color?
Expresividad musical:
Pedimos a los nios que exploren el material de manera que puedan descubrir el sonido que producen los diversos papeles. Podemos sugerirles que los rasguen, los arruguen, los jalen, los estiren, los soplen, los hagan volar y escuchen con atencin el sonido que producen. Cantamos una cancin que nos guste y la acompaamos con sonidos de papeles.
Cierre:
Entregamos la ficha, cortan el cuadrado, lo doblan por la mitad y soplan por el lado donde coinciden los dos extremos (lado del papel abierto) como si fuera un rondn o armnica, produciendo sonidos diversos.
MATERIALES:
Papel bond, peridico, papel para envolver, papel de seda, papel crep, papel celofn, papel de lija, papel higinico. Tijeras.
Msica peruana
Mi nombre es:
317
Msica peruana
Asamblea:
Conversamos acerca de la msica peruana. Preguntamos si ellos conocen algunas canciones tpicas del Per, cmo las conocieron, si saben cmo se bailan, dnde las han visto bailar. Les decimos que vamos a escuchar y bailar msica peruana.
Exploracin:
Nos sentamos en crculo y mostramos instrumentos musicales peruanos: quena, guitarra, cajn, zampoa, maracas, charango, tambor, etc. Los tocan organizados en grupos. Luego escuchamos diversas melodas folklricas tratando de reconocer de qu msica se trata (huayno, marinera, vals, etc.) y qu instrumentos las acompaan.
MATERIALES:
Instrumentos musicales, CD de bailes peruanos, equipo de sonido. Crayolas, plumones, colores.
Expresividad musical:
Escuchamos msica folklrica: huayno, huaylas, pandilla, yarav, marinera, vals, land, alcatraz, changanacuy y bailamos libremente en el espacio realizando movimientos corporales improvisados. Bailan rtmicamente solos, en pareja o en pequeos grupos. Formamos un crculo y bailamos acompaando el ritmo de la msica con palmas y con zapateo.
Cierre:
Entregamos la ficha, observamos y describimos lo que hay en ella. Pintamos los instrumentos que se utilizan en la msica peruana y luego dibujamos el baile que ms nos haya divertido. Ayudamos a los nios escribiendo el nombre del baile que dibuj.
318
Cuentos sonoros
Mi nombre es:
319
Cuentos sonoros
Asamblea:
Nos sentamos en crculo sobre petates o una manta en el suelo y contamos a los nios que vamos a crear cuentos con sonidos. Mostramos las tarjetas de la ficha. Pedimos que imiten los sonidos que producen los animales y objetos.
Exploracin:
Mostramos los materiales con los cuales vamos a trabajar: tijeras, diversos instrumentos y objetos sonoros (tambores, latas, pitos, etc.). Les permitimos observarlos y manipularlos. Escuchamos los sonidos que se pueden producir con esos instrumentos y objetos.
Expresividad musical:
Recortamos con los nios las tarjetas de la ficha y las colocamos todas dentro de un sobre (cada nio tiene su sobre). Entre todos creamos un cuento al cual luego le pondremos sonidos. Nos sentamos en crculo y por turnos, cada uno saca una tarjeta de su sobre y va relatando una accin del cuento en la que debe aparecer un sonido. Podemos empezar tomando una tarjeta (por ejemplo, un pjaro) y decir: haba una vez un lindo pajarito que cantaba alegremente en la rama de un rbol. Luego preguntamos a los nios: Qu sonido podra hacer el pajarito cantando en el rbol? Conforme los nios van relatando el cuento, los dems van realizando las acciones y haciendo los sonidos que acompaan al cuento; por ejemplo, los nios podran representar el sonido de las hojas del rbol sacudiendo papeles con sus brazos. Podemos utilizar los diversos materiales que exploraron al inicio para hacer sonidos del cuento. Como cada nio tiene las mismas tarjetas habr sonidos que se repitan, en este caso podemos preguntarles: De qu otra manera podemos hacer este sonido?
MATERIALES:
Tarjetas, tijeras, sobres, instrumentos y objetos diversos.
Cierre:
Los nios trabajan en parejas; uno de ellos arma secuencias con sus tarjetas y su pareja realiza los sonidos en ese orden, luego cambian los roles. Tambin pueden jugar en parejas al juego de memoria utilizando las tarjetas.
320
Objetos sonoros
Mi nombre es:
321
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Objetos sonoros
Mi nombre es:
323
Objetos sonoros
Asamblea:
Nos sentamos en crculo y preguntamos: Cules son los objetos que escuchamos sonar en nuestra casa? (reloj, licuadora, aspiradora, cuchillo cuando cortan en la tabla de picar, cuando cortan la lea con el hacha, cuando arde la lea en la cocina, etc.). Escuchamos las respuestas de los nios y decimos que jugaremos con diversos objetos de la casa pero que debemos tener cuidado durante el juego.
Exploracin:
Nos ubicamos en pequeos grupos en nuestras mesas, entregamos a cada mesa un grupo de objetos diversos como: peine, llaves, cascabeles, pitos, cucharas, latas, botones, chapas, fideos, botellas de plstico, piedras, ollas, licuadora, etc. Permitimos explorarlos libremente y reproducir sonidos con ellos para descubrir sus posibilidades sonoras.
MATERIALES:
Objetos sonoros diversos.
Expresividad musical:
Por turnos, nos tapamos los ojos y adivinamos qu objeto est haciendo sonar alguno de nuestros compaeros. Escuchamos con atencin para identificar el lugar de dnde viene el sonido.
Cierre:
Entregamos la ficha y dibujan los objetos con los que jugaron. Conversan sobre sus dibujos y cmo se sintieron al descubrir nuevos sonidos.
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Mi nombre es:
325
Exploracin:
Presentamos los materiales con los cuales trabajaremos y permitimos manipularlos y explorarlos: Tambores, tringulo, toc-toc, pedazos de madera, maracas, pitos, baldes, etc. (instrumentos variados y otros objetos que produzcan un sonido semejante a los tacos de los zapatos). Diferentes zapatos, grandes, pequeos, con taco grueso y delgado, etc.
Expresividad musical:
Enseamos a los nios la siguiente cancin: Los zapatos de pap son grandes y pesados al andar sonando van pom pom pom. Los zapatos de mam tienen grandes tacos al andar sonando van clic clic clic clic clac. Y los nios chicos tambin hacen ruiditos con los de pap y mam tiqui tiqui tiqui tiqui ta. Aprendemos la cancin y realizamos algunos juegos con ella, por ejemplo: Cantamos y seguimos el ritmo con nuestros zapatos, con otros zapatos (de pap, mam, hermanos, etc.). Escuchamos y diferenciamos el sonido de zapatos cuando zapateamos sobre: madera, tierra, metal, papel peridico, hojas secas, baldes, etc. Escuchamos sonidos de instrumentos y objetos diversos y reconocemos cules se asemejan al sonido de los zapatos.
MATERIALES:
Instrumentos musicales, zapatos diferentes. Goma.
Cierre:
Observamos los dibujos que hay en la pgina 377. Desglosamos las figuras y agrupamos aquellas cuyo sonido se asemeja al de los zapatos y los pegamos en el recuadro donde estn dibujados los zapatos, los otros objetos los pegamos en el otro recuadro.
326
Cantamos en cadena
Mi nombre es:
327
Cantamos en cadena
Asamblea:
Contamos a los nios que vamos a realizar un juego para el cual necesitamos estar muy atentos. Acordamos las normas de trabajo.
Exploracin:
Entregamos a cada uno de los nios un instrumento musical u objeto sonoro. Colocamos una msica o tocamos algn instrumento y pedimos a los nios que se desplacen libremente por el espacio de trabajo mientras tocan su instrumento al ritmo de la msica. Indicamos a los nios que cuando la msica pare, debemos detenernos y dejar de tocar nuestro instrumento, quedndonos inmviles. Repetimos este juego varias veces, es mejor si lo hacemos con diferentes melodas cada vez.
Expresividad musical:
Previamente, elaboramos un ttere de palito utilizando el modelo de la ficha. Colocamos en un lado la cara del nio en silencio y en el lado opuesto la cara de la nia cantando. Presentamos el ttere. Nos sentamos en semicrculo y escogemos entre todos una cancin que nos guste y de la que todos conozcamos la letra. Nos colocamos en frente de los nios mostrando el ttere del lado de la carita de la nia cantando. Un nio empieza a cantar la cancin mirando al ttere; si volteamos el ttere y muestra la carita del nio que est en silencio, el nio que est cantando se detiene. Cuando volteamos nuevamente el ttere al lado de la nia cantando, el nio que sigue empieza a cantar, continuando la cancin desde donde se qued su amigo anterior y as sucesivamente.
MATERIALES:
Instrumentos musicales, objetos sonoros. Ttere, tijeras, palitos y goma.
Cierre:
Entregamos la ficha y elaboramos un ttere de palito con los rostros de la nia y nio que canta y que est en silencio (una cara se pega opuesta a la otra cara). Luego en parejas cantamos una cancin utilizando nuestros tteres.
328
Creo mi cancin
Mi nombre es:
329
Creo mi cancin
Asamblea:
Nos reunimos en crculo y escuchamos una cancin, dialogamos sobre ella. Proponemos crear canciones y para ello acordamos las normas de trabajo.
Exploracin:
Mostramos diversos objetos sonoros y les permitimos manipularlos. Luego nos organizamos en grupos y repartimos los objetos e instrumentos.
Expresividad musical:
Escogemos una de las palabras de las tarjetas de la ficha, cualquiera que les guste a los nios. La decimos de maneras diferentes: rpido, despacio, alto, bajo. Le ponemos un ritmo y luego decimos algo sobre ella. Por ejemplo, si hemos escogido la palabra gusano, podramos decir: gusano, gusano, te mueves despacio. Gusano, gusano, nunca tienes prisa. Podemos inventar la cancin empleando muchas repeticiones con el nuevo enunciado. No nos preocupemos que rime hasta que se nos ocurra fcilmente. Digamos las palabras una y otra vez y luego intentemos cantarlas. Luego jugamos a inventar canciones en grupos. Pedimos que por grupo elijan tres dibujos, cualquiera que les guste, y que con ellos creen una cancin. Pasamos por los grupos apoyndolos. Cuando ya han creado sus canciones les pedimos cantarlas en diferentes ritmos: lento, rpido, alto, bajo. Los grupos presentan sus canciones a sus compaeros utilizando instrumentos musicales.
MATERIALES:
Tarjetas, instrumentos musicales u objetos sonoros.
Cierre:
Entregamos la ficha y pedimos que pinten las figuras que escogieron para elaborar su cancin.
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Mi nombre es:
331
Exploracin:
En sus mesas, repartimos el material y pedimos que lo observen. Preguntamos: Qu creen que haremos con estos materiales? Escuchamos sus respuestas.
Expresividad musical:
Pedimos a los nios que realicen los siguientes pasos: Colocamos cuatro vasos o recipientes de vidrio del mismo tamao en hilera. Llenamos los vasos con diferentes cantidades de agua. Les pedimos que ordenen los vasos, desde el que tiene mayor cantidad de agua hasta el que presenta la menor cantidad de agua. Preguntamos: Qu vaso tiene ms agua? Qu vaso tiene menos agua? Pedimos que sealen la respuesta. Por turnos, golpean suavemente cada uno de los vasos con ayuda de una cucharita, varita de metal o regla. Les preguntamos: Todos los sonidos son iguales? Permitimos a los nios que continen explorando con los sonidos y que escojan una cancin y la canten acompandose con los sonidos de los vasos. Les daremos ms cucharitas o varitas para que varios nios puedan tocar. Cada grupo canta su cancin a los dems compaeros.
MATERIALES:
Vasos, agua, reglas, varillas o cucharitas de metal.
Cierre:
Presentamos la ficha a los nios y les pedimos que dibujen lo que han vivenciado. Presentan sus dibujos y comentan.
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Mi nombre es:
Hoja para recortar o rasgar
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Hoja para recortar o rasgar
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Hoja para recortar o rasgar
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Hoja para recortar o rasgar
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Hoja para recortar o rasgar
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Hoja para recortar o rasgar
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Hoja para recortar o rasgar
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Hoja para recortar o rasgar
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Hoja para recortar o rasgar
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Hoja para recortar o rasgar
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Hoja para recortar o rasgar
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Mi nombre es:
Hoja para recortar o rasgar
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Hoja para recortar o rasgar
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Hoja para recortar o rasgar
362
A A A A A B B B C C C D D E E E E G G H H I I I E F F I I J P
J K K L L LL LL M M M N N N O O O O O P P Q Q R R R S S S T T T U U U U U V V W W X X Y Y Z Z CH CH
363
A A A A A B B B C C C D D E E E E G G H H I I I E F F I I J P
J K K L L LL LL M M M N N N O O O O O P P Q Q R R R S S S T T T U U U U U V V W W X X Y Y Z Z CH CH
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EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que sern respetados como polticas permanentes para el futuro. Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes: 1. Democracia y Estado de Derecho La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos slo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del dilogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el pas. 2. Equidad y Justicia Social Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promover el acceso a las oportunidades econmicas, sociales, culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una educacin de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. As, alcanzaremos el desarrollo pleno. 3. Competitividad del Pas Para afianzar la economa, el Acuerdo se compromete a fomentar el espritu de competitividad en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalizacin de las pequeas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos en los mercados internacionales. 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administracin pblica, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economa para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepcin. Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.
Troqueladas
Soy un nio o una nia Pgina 12
369
371
Da de la Papa Pgina 80
373
375
377
379
381
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Estos autoadhesivos sirven para que podamos crear nuestras propias fichas.
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Estos autoadhesivos sirven para que podamos crear nuestras propias fichas.
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Estos autoadhesivos sirven para que podamos crear nuestras propias fichas.
397
FELICITACIONES!
BUEN TRABAJO!
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FELIZ DA!
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