UNESCO-PNUMA Programa Internacional de Educacin Ambiental

Serie Educacin Ambiental

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ACTIVIDADES DE EDUCACION AMBIENTAL PARA LAS ESCUELAS PRIMARIAS Sugerencias para confeccionar y usar equipo de bajo costo

Producido por el Centro Internacional de Educacin para la Conservacin para el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA)

Las opiniones expresadas en esta publicacin no coinciden necesariamente con algn punto de vista oficial de UNESCO. Las designaciones empleadas y la presentacin de este material no implican la expresibn de alguna opinin, cualquiera que sea, por parte de la UNESCO concerniente al status legal de cualquier pas o de sus autoridades, o en relacin a las delimitaciones de las fronteras de cualquier pas 0 territorio Texto original: ingls Q UNESCO Traduccin al espaol, Jos A. Martnez Publicado por la Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe Santiago, Chile, julio 1997 de la UNESCO

La Educacin Ambiental (EA) es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir en sus grupos meta de los sectores de educacin formal y no formal, conciencia ambiental, conocimiento ecolgico, actitudes, valores, compromiso para acciones y responsabilidades ticas para el uso racional de los recursos con el propsito de lograr un desarrollo adecuado y sustentable. La Educacin Ambiental pone nfasis en la enseanza de la naturaleza holstica del ambiente a travs de enfoques interdisciplinarios y de solucin de problema. Esta tiene que iniciarse lo ms temprano que sea posible en la educacin. La escuela primaria es el sitio ms natural para incorporar a los nios a la educacin ambiental, ya que es en este nivel donde instintivamente tienen una visin holstica del ambiente; ellos no han sido entrenados an para compartimentalizar su aprendizaje en temas separados como tendrn que hacerlo en la educacin secundaria y en la educacin superior. Si los estudiantes deben llegar a ser capaces de identificar y solucionar problemas ambientales como alumnos y ms tarde como ciudadanos adultos y posiblemente tomadores de decisiones, es fundamental introducir el pensamiento crtico y el enfoque de solucin de problemas en la EA, especialmente a nivel de la escuela primaria. Durante la ltima dcada, el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA) de UNESCO/lWUMA ha desarrollado la serie de Educacin Ambiental que est orientada a la incorporacin de la EA en los currculos de la educacin primaria y secundaria, en la formacin docente, la educacin universitaria general, la educacin tcnica y profesional y en la educacin no formal. La serie incluye mdulos prototipo sobre temas de educacin ambiental, sobre pautas para su desarrollo y sobre las dimensiones curriculares de la EA para diferentes niveles de educacin. Los educadores ambientales siempre han expresado la necesidad de disponer de un documento prototipo sobre actividades de educacin ambiental a nivel de la escuela primaria. El PIEA trata de satisfacer esta necesidad a travs de la preparacin del documento titulado Actividades de educacin ambiental para las escuelasprimarias. Sugerencias para confeccionar y utilizar equipos de bajo costo. Este documento est orientado a estimular la conciencia ambiental y promover el pensamiento crtico y los enfoques de solucin de problemas, entre los profesores y alumnos de la escuela primaria, ayudndolos a involucrarse activamente en la exploracin de su medio ambiente inmediato a travs de la comprensin de ciertos conceptos y realizando algunas actividades seleccionadas relativas a la Energa, el Paisaje, el Aire, el Agua y la Vida Silvestre, orientndolos a una Accin Positiva. Este documento no pretende ser un estudio integral sobre las actividades de educacin ambiental a nivel p rimario. Contiene un conjunto de sugerencias relacionadas con conceptos y actividades seleccionadas y con el uso de materiales o equipos de bajo costo, los cuales pueden ser modificados, adaptados y enriquecidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las condiciones del ambiente local. La estrategia fundamental es estimular el uso del ambiente como un laboratorio natural el cual esta lleno de materiales locales de bajo costo. La UNESCO agradece la colaboracin del Centro Internacional de Educacin para la Conservacin (ICCE) por su apoyo en la preparacin de este documento, dentro del marco del Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA) de UNESCO-lWUMA. Los comentarios y sugerencias para mejorar este documento en su revisin pueden ser dirigidos a: Jefe, Unidad de Educacin Ambiental, UNESCO, 7 place de Fontenoy, 75700, Pars, Francia.

Colin N Power, Sub-Director

General de Educacin

Actividades de Educacin Ambiental para las escuelas primarias

Sugerencias para la confeccin y empleo de material de bajo costo
Contenidos
Introduccin pgina

.. .......... ...... ............. .......... ................ ......... ...... .... ...... .... ..... .. .... .. .... ........ .. .... ....... 4 .6 Captulo 1 La energa ............................................................................................................
1 .l 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1 .lO Construye t mismo un invernadero.. ............................................................ La energa del Sol ........................................................................................ Manteniendo el equilibrio ............................................................................. Transportador de energa.. ........................................................................... Medidor de evaporacin ............................................................................... Potencia vegetal .......................................................................................... El juego de la fotosntesis ............................................................................ Energa del agua.. ........................................................................................ Energa del viento ........................................................................................ Unidades de tiempo ..................................................................................... .8 10 ll 12 13 14 15 16 17 18

Captulo 2 El paisaje ........................................................................................................... 2.1 Masa tectnica.. .......................................................................................... 2.2 Qu es una roca? ..................................................................................... 2.3 Clinmetro de cartn ................................................................................... 2.4 Escalas de tiempo.. ..................................................................................... 2.5 Separador de suelo.. ................................................................................... 2.6 Gusanos embotellados ............................................................................... 2.7 Embudo de Tullgren .................................................................................... 2.8 El rincn de la compostera.. ........................................................................ 2.9 Indicador de compactacin e impacto del suelo .......................................... Captulo 3 El aire ................................................................................................................. 3.1 Medidores de presin.. ................................................................................ 3.2 Aire hmedo y aire seco ............................................................................. 3.3 Soplando con el viento ................................................................................ 3.4 Patrones de viento ...................................................................................... 3.5 Caliente y fro.. ............................................................................................ 3.6 Cuando el viento fro sopla.. ........................................................................ 3.7 El tiempo climtico en miniatura .................................................................. 3.8 Gotas cidas ............................................................................................... 3.9 Agujeros de ozono ....................................................................................... 3.10 El iueao del ozono ......................................................................................

.19
.21 .22 .23 .24 .25 .26 .27 .28 .29 30 .32 .34 .36 .38 .39 .40 .42 .44 46 .47

Captulo 4 El agua ................................................................................................................ 4.0 Cdigo de seguridad .................................................................................... 4.1 El ciclo del agua en miniatura ....................................................................... 4.2 El agua bajando ........................................................................................... 4.3 El agua subiendo ......................................................................................... 4.4 El agua maravillosa.. .................................................................................... 4.5 Midiendo el flujo ........................................................................................... 4.6 Acuario de cartn .........................................................................................

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4.7 4.8

Captura con redes ...................................................................................... Barro, el glorioso barro ................................................................................. 4.9 Detectives de la contaminacin .................................................................... 4.10 Filtros de agua ............................................................................................. 4.11 Caza en una poza rocosa ............................................................................

52 53 54 55 57 .58 60 62
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Captulo 5 La vida silvestre ................................................................................................. 5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color .................................................. 5.2 Observar y devolver ..................................................................................... 5.3 Esconder y buscar 2, comparando hbitats.. ................................................ 5.4 Trampas de foso .......................................................................................... 5.5 Trampas para pequeos animales ............................................................... 5.6 Detectives de la vida silvestre ...................................................................... 5.7 Cuadrantes para hbitats ............................................................................. 5.8 Dndole sentido al mundo ........................................................................... 5.9 El caso de la abeja ladrona .......................................................................... 5.10 Flores y abejas bailarinas.. .......................................................................... 5.11 La trama alimentaria .................................................................................... 5.12 Cuadros hechos con plantas ....................................................................... 5.13 Todo cambia ................................................................................................ 5.14 Plantas tiles ............................................................................................... Captulo 6 Accin positiva .................................................................................................. 6.1 Reciclaje de papel ........................................................................................ 6.2 Triturador de tarros ..................................................................................... 6.3 Observador de desechos ............................................................................. 6.4 Auditoras ambientales.. .............................................................................. 6.5 Planificando un rea silvestre ....................................................................... 6.6 Reemplazando los bosques ........................................................................ 6.7 Pequeos humedales .................................................................................. 6.8 Nidos para crianza ....................................................................................... 6.9 Haciendo amistad con invertebrados .......................................................... 6.10 El poder de las flores .................................................................................. 6.11 Difundir el mensaje ......................................................................................

70 72 73 74 75 76 78
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Introduccin
Prlogo
Este es un libro de ideas. No se pretende con l entregar un conjunto exhaustivo de instrucciones integradas que cubran todos los equipos que podran ser construidos a partir de desechos para cada situacin. Un manual de ese tipo sera poco prctico. Esta gua parte de la creencia de que no importa cual sea la situacin de enseanza, ciertos conceptos bsicos necesitan ser entendidos y se presenta una variedad de ideas que han sido totalmente probadas en el terreno y que funcionan. Se ha puesto especial nfasis en la construccin y uso de equipos de bajo costo, los cuales ayudaran a aumentar la comprensin y el estmulo para resolver problemas. En ningn momento se asume que las ideas presentadas en este manual sean originales. La intencin es estimular un enfoque que utilice algunas de estas ideas bsicas y las adapte a las necesidades locales. En la actualidad hay varios enfoques que son usados por los educadores ambientales que permiten ayudar y entregar soluciones a los distintos requerimientos y problemas de los profesores y mientras mas puedan ser adaptados, desarrollados y divulgados, mucho mejor ser el futuro de la educacin ambiental. Se espera que este Libro inspirar a los profesores a desarrollar nuevas ideas y crear nuevas actividades. Adems el proceso debe ser implementado a travs de un enfoqueinterdisciplinario. Al mismo tiempo que este enfoque interdisciplinario se relaciona con muchos aspectos de la geografa y las ciencias naturales, debera conducir a la participacin en actividades prcticas de la educacin ambiental que se orienten hacia una solucin de los problemas que enfrenta el medio ambiente global. La Educacin Ambiental es un proceso que ayuda a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para comprender las relaciones entre los seres h umanos, sus culturas y el mundo biofsica. Todo programa de educacin ambiental deber incluir la adquisicin de conocimientos y la comprensin y desarrollo de habilidades. Ellos deberan tambin estimular la curiosidad, fomentar la toma de conciencia y orientar hacia un inters informado que eventualmente ser expresado en trminos de una accin positiva.

Esta gua se orienta por lo tanto a:

Investigar los componentes que conforman el mundo biofsica y a considerar algunas de las formas en las cuales ellos son cambiados por la actividad humana. Suministrar ayuda que permitir involucrar activamente a los participantes en la exploracin de su medio ambiente; aqu nosotros nos concentramos en actividades que en lo principal tienden a explorar los componentes geogrficos y ecolgicos mas que los factores culturales 0 sociales, aunque sean tambin importantes. Estimular la accin positiva que podra ayudar a resolver algunos de los problemas originados por las actividades. Una consideracin cuidadosa de estos puntos lleva al desarrollo de un modelo ambiental simple que divide al mundo biofsica en cuatro sistemas (paisaje, aire, agua y vida silvestre), los que son impulsados por un quinto sistema, la energa. Estos sistemas constituyen la preocupacin de los cinco primeros captulos. El captulo final entrega una oportunidad para involucrarse en algunas actividades prcticas de educacin ambiental. /ntroducci6n

Qu es la Educacin Ambiental?
El congreso sobre educacin y capacitacin ambiental de UNE!SCO-PNUMA (1987) estuvo de acuerdo que: Lu educacin ambiental debera en forma simultnea desarrollar una toma de conciencia, transmitir informacin, enseiar conocimiento, desarrollar hbitos y habilidades, promover valores, suministrar criterios y estndares presentar pauy tas para la solucin de problemas y la toma de decisiones. Ella, por lo tanto, apunta tanto al cambio cognitivo como a la modijicacin de la conducta afectiva. Esta ltima necesita de las ackidades de clasesy aeterreno. Este esun procesoparticipativo, orientado a la accin y basado en un proyecto que lleva a la autoestima, a las actitudes positivas y al compromiso personal para la proteccin ambiental. pgina 4

Energa

La energa irradiada desde el sol y capturada por las plantas verdes es la fuente bsica de poder para todos los sistemas ecolgicos. Los movimientos de la tierra junto con la erosin fsica y los procesos qumicos y biolgicos eventualmente dan lugar a la formacin del suelo.

tar fcilmente disponibles. Cada actividad es enfocada como una investigacin, como una oportunidad para el diseo o para un juego constructivo o juego de roles. Hay una breve introduccin temtica para incorporar los conceptos y temas que caracterizan cada sistema. Cada actividad emplea uno o ms de los siguientes smbolos (investigacin, diseo o juego) indicando el enfoque que se ha elegido.

Paisaje

AiR

El aire contiene oxgeno y dixido de carbono que son esenciales para la vida. El tiempo atmosfrico, el viento, la lluvia y el clima tambin influyen en las condiciones para la vida. El agua constituye el mayor volumen en todos los seres vivos. La vida comenz en el agua y sus propiedades especficas permiten mantener todava una gran diversidad de animales y plantas. Las comunidades de vida silvestre ocupan una variedad de hbitat-s que son cada da mas amenazados por las actividades humanas. El conocimiento actualizado y una comprensin ms profunda podra llevar a una actitud ms cuidadosa hacia el medio ambiente, lo cual es demostrable por la accin prctica.

Investigacin

Juego

Diseo

Existe un formato estandarizado en los siguientes encabezamientos:

basado

US El Concepto: un enunciado del proceso o tema ambiental a ser ilustrado. us El Contexto: es una estructura para, o explicacin de, la actividad. uw Materiales: e = los materiales bsicos. las pie-

Agua

Construyndolo: cmo construir zas bsicas del equipo. Usndolo: consejos de usar el equipo.

tiles de como se pue-

Vida silvestre

Otras ideas: otras sugerencias o enfoques que permite extender la actividad y/o variaciones sobre el tema bsico.

Accin positiva

Una serie de actividades ha sido seleccionada bajo cada uno de estos tpicos, los cuales utilizan recursos simples tales como materiales de bajo costo o desechados que pueden es-

Algunas de las actividades se realizan en la sala de clases, otras podran estimular una exploracin en el exterior y la investigacin personal. Esto no slo permite aumentar el conocimiento y profundizar la comprensin, sino que podra inspirar la participacin en una accin positiva que puede ayudar a resolver algunos de los problemas que afrontamos en nuestro medio ambiente. Buena suerte y una feliz construccin equipos. de

Una nota de precaucin

La importancia de las consideraciones de higiene y de seguridad no pueden ser subestimadas. Asegrese que todos los materiales de desecho colectados para la produccin de equipo estn completamente limpios antes de su uso. Tenga cuidado que no haya bordes filudos despus de cortar el material y que cuchillas u otros instrumentos filudos solo sean usados bajo una adecuada supervisin.

In traduccin

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Captulo 1 La Energa
La energa en accin
La energa hace posible que el trabajo sea realizado; de un modo u otro se mueve una roca, se evapora el agua, crece una hoja o se crea un volcn. La energa puede presentarse en muchas formas diferentes. Ella puede ser energa radiante, como la transmitida del Sol a la Tierra; puede ser energa qumica, como la almacenada en las plantas y en los alimentos que comemos; puede ser energa elctrica que permite que se encienda una lampara u opere un motor elctrico, o puede ser energa cintica, la energa de movimiento tal como la de una pelota en movimiento. La energa puede ser almacenada en el agua o en el aire. Esto se debe a la energa producida por el movimiento de las molculas que constituyen el aire y el agua, lo que es a menudo referido como calor: mientras mas caliente es un cuerpo, mayor es la energa interna de las molculas y mayor la energa almacenada. La energa esta siendo constantemente transformada de una forma a otra. Una roca en la cuna de una montaa se dice que tiene energa gravitacional potencial debido a su posicin; cuando ella cae, parte de esta energa se transforma en energa cintica y cuando choca en el suelo la energa es entregada a las zonas circundantes, las molculas se mueven mas rpido y esaszonas se hacen mas calientes. La energa del Sol es irradiada al espacio como ondas y algunas de estasson interceptadas por nuestro planeta cuando orbita alrededor del Sol. Esta energa es absorbida por las plantas y almacenadas como energa qumica; los animales y sereshumanos la absorben como alimento, lo cual nos permite realizar trabajos. Algo de esta energa absorbida por la tierra millones de aos atrs ha sido almacenada en las reservas de carbn y petr& le0 que existe en su interior, las cuales ahora estn siendo usadas a una tasa creciente. Es importante comprender que fuera de la energa liberada cuando los ncleos de los tomos tales como el uranio son destruidos, toda nuestra energa proviene originalmente del sol. La transferencia de energa sobre la tierra es gobernada por dos leyes fundamentales: m La energa no puede ser ni creada ni destruida; es simplemente transferida de una forma a otra. m Aunque la energa total en cualquier transferencia es siempre conservada (en otras palabras, hay tanta energa al final de la transferencia como lo haba en el comienzo), a menudo sucede que parte de la energa termina en una forma no utilizable. Por ejemplo, cuando el combustible fsil (carbn o petrleo), es combustionado en una planta generadora de electricidad, la energa almacenada es transformada en energa elctrica. Pero en el proceso parte de la energa inevitablemente se pierde en la vecindad, la cual se hace ms caliente. En esta forma la energa se encuentra tan dispersa que es virtualmente inutilizable y no puede realizar un trabajo posterior. Es tarea de los ingenieros tratar de mantener al mnimo esta prdida de energa. Las transferencias energticas tienen una influencia profunda sobre el ambiente, de las cuates son ejemplo las siguientes: Cuando la Tierra se mueve en su rbita alrededor del Sol, ella rota sobre su propio eje una vez al da. Debido a la inclinacin del eje, las diferentes partes de la tierra reciben cantidades variables de energa desde el Sol durante el curso del ano. Esto explica los diferentes cambios climticos en los hemisferios norte y sur. Estas diferencias en la cantidad de energa absorbida en las distintas partes de la atmsfera provoca temperaturas y presiones distintas. A su vez, stas causan corrientes de conveccin tanto en la atmsfera como en los ocanos de la tierra. El ciclo del agua es accionado por la energa recibida desde el Sol. El agua en el mar absorbe parte de la energa radiante. Las molculas de agua se mueven mas rpido y algunas escapan a la atmsfera ocurriendo la evaporacin. Las corrientes convectivas causan el ascensodel vapor de agua lo que a su vez puede provocar la condensacin y el agua cae como lluvia, formando arroyos y ros y eventualmente volviendo a los ocanospara completar el ciclo. La energa radiante del Sol acciona los sistemas ecolgicos. Las plantas verdes absorben parte de la energa durante el proceso conocido como fotosntesis, permitiendo la formacin de carbohidratos a partir del dixido de carbo no y el agua, con liberacin de oxgeno como un producto adicional.

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Energa

uz Parte de la energa de las plantas es almacenada en las semillas; por ejemplo, una semilla de frjol (o legumbre) contiene una mezcla de protena y azcar que acciona la germinacin. Si la semilla de frjol (u otro material vegetal) es comida por un animal, en el proceso, se genera energa a travs del desdoblamiento de los azcares en presencia del oxgeno con liberacin de dixido de carbono. Es importante apreciar que en casi toda transferencia de energa algo de sta es perdida en los alrededores. El ingeniero debe lograr lo mejor para mantener esta perdida calrica a un mnimo. En el caso de un animal que come una planta o una persona que insume alimento, esta prdida de energa sirve para el importante propsito de mantener el cuerpo temperado. La energa solar se irradia en forma de ondas. Debido a que el Sol es muy caliente, muchas de estas ondas tienen longitudes de ondas muy cortas. La radiacin de longitud de onda corta puede penetrar el vidrio. Todos los objetos irradian algo de energa, pero los que son mucho mas fros que el Sol liberan ondas con una longitud mas larga y stas no penetran el vidrio, pero son absorbidas y reflejadas por l. As, en un invernadero la radiacin solar oasa fcilmente a travs del vidrio v calienta las plkas en el interior. Como las plantas son mu-

cho mas fras que el Sol, irradian ondas que no pasana travs del vidrio. El invernadero, por lo tanto, atrapa la energa en su interior y se hace ms temperado. Un efecto de invernadero similar ocurre alrededor de la tierra. El dixido de carbono y otros gases en la atmosfera permiten que longitudes de onda corta desde el Sol alcancen la tierra, pero atrapan energa de longitudes de ondas mas largas que la tierra irradia hacia afuera. De esta manera, si hay un aumento de estos gases debido, por ejemplo, a la quema de combustibles fsiles, es inevitable que la Tierra llegue a ser ms caliente. Los cambios climticos resultantes afectarn tanto a los ecosistemas naturales y los cultivos agrcolas as como provocaran tambin un alza del nivel del mar. Este calentamiento global ha causado considerable preocupacin entre los cientficos, polticos e igualmente en el grueso pblico. Un factor adicional involucra la destruccin de los bosques, los cuales absorben el dixido de carbono atmosfrico. La deforestacin contribuir, por lo tanto, al efecto invernadero a travs de la descomposicin y combustin, lo que libera dixido de carbono que pudiendo haber sido usado por las plantas del bosque esta siendo ahora liberado en a atmsfera.

La energfa Conceptos y temas bsicos Fuentes energticas Fotosntesis Almacenaje de Energa Conveccin Condensacin Evaporacin Conservacin de energa El efecto invernadero Actividades 1.1 Construye t mismo un invernadero. 1.2 La energa del Sol. 1.3 Manteniendo el equilibrio. 1.4 Transportador de energa. 1.5 Medidor de evaporacin 1.6 Potencia vegetal 1.7 El juego de la fotosntesis. 1.8 Energa del agua 1.9 Energa del viento 1.10 Unidades de tiempo.

Energa

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1.1 Construye mismo invernadero t un

El Concepto
El Sol irradia ondas de longitud corta hacia la tierra, las que pasanfcilmente a travs de los gasesde la atmsfera.fis objetossobre la tierra tienen una temperatura mucho menor que el Sol por lo que irradian ondas wn Iongitudes mucho ms largas que no pueden pasar a travs de los gases atmsfriws. De estajn-ma, la energa esatrapada como ocurre ahtro de un invernaah.

El Contexto
Unaforma de investigar el efcto de invernadero que puede ocurrir en forma natural, es con.struyendo un invernadero simplificado que se puede hacer con materialesde desecho.

Materiales
Papelengomado, de cmtn, tijeras o cuchillo para cortar cmtn, bolsasdepolictileno, tarros 0 envases caja plsticos, pintura,
tina, aguu, tewnmetro.

Construyndolo

Corte las esquinasde una cajade cartn paraformar cuatro aletascomoindica laf@ura. Dejealrededorde 4 cm. desde la base para mantenerla rigidez de fa caja.

Una los dosmarcosen la parte superior wn papel engomado. Luegorecortelas aletasde los extremospara que ajusten con los kmxs y nalas con papelengomad. . . \ 1i 2 /> .._ --.^.4 q,y /

Doble las aletashaciaafueray en los dos ms largos corteun rectngulodqando en ella un marco de 2 cm.

Coloqueel invemadero al Sol. Cuelgueun temmetro en la parte superior del marcoy anotela temperatura.

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Energia

c. Pruebeaislar el inverwdero con materialesdifeentes Unformesobrelos resultadoscausados la perdida de por energade las cajasy el signi@adoque tieneaislartas). d. Pruebeempleando %&ma doblevidrio en tas un ventanas(Haga estousandodoscapasdeplstico separadas por una capapequeadeaire), para ver si ello causaalgn efecto. e. El invernaderopuedeser tambinusadopara experimentos sobre germinacin y crecimiento.

Un invernadero alternativo
Peguesobrelos marcosde las ventanasdel invernadero dos rectngulosdepolietileno transparente,vuelva el imxrnaaho al Sol y realicenuevaslecturasen el termmetro. $%no son las lecturasdel termmetrodespusde cubrir el invernaderoconplstico comparadas brsprimeras?. con Asegrese colocarla cajaen la mismaposicin que tena de cuandohizo las primeraslecturasde temperaturay cuide que no existan corrientesde aire. Diseos invernaderos de alternativospuedenserasarrollados mediante empleo botellas plsticodesechables. el de de Saque ta de las porcindela botellaquetimeforma embudo. botellas quehenenlabaseconsinuosidadesputdenponemcenjDrnra invertida para hacerel invernadero. Alrededordel bordese puede wlocar plasticina 0 arcilla para sellarlo.Cuarulolas botellas tienen una base r@ida,sepuederemoverel vaso negrodelabase.Elcuerpodelabotellasepw&asentarenel vaso. Si no sedisponede un termmetro,la q?cien& del kernadero puea?serprobadainvestigandosu capacia?ad evaporativa.i Qu tiempotomaen evaporarse cantidad una determinada agua,por +mplo, 1 ml?, o sepuedepesar de una tazadeplstico o un frasco con agua antesy despus de dejarlocierto tiempoen el invernadero.

Usndolo:
Tratede cambiarel diseodel inzwnadero para crear diferentes formas, lo quepermitir variar el ngulo de tas ventanas.

A partir de estainvestigacin simplepuedeluego analizar otrosfactoresqueafectanlafirmacomoel invernadero retienesu calor.

Variaciones
Tomeotra cajay hagaun invernaderocon una ventana en ca& lado peroninguna en los extremos.Cubra la basedel invernaderocon plsticoy antesdesellarlo hagauna puerta en uno de los extremospara unfzcil acceso. Puede experimestar,ahora,con variadosfactorespara estudiar si ellos cambianel t@to invernadero: a. Tratedepintar el interior de la urja con d&intos wlores y luego registrela temperatura. b. Coloqueen el interior del invernadero un tatito de walata conteniendonada (aire), o piedras,o gravillas, o agua (Estetarro hacetasvecesde un radiador quealmacena calor en el tiempo).

Energa

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1.2 Energa del Sol

El Concepto
Cuando la Tierra se mueve en su rbita alrededor del Sol, ella est rotando tambikn, una vez al dh, sobre su eje Norte-Sur. Esta rotacin explica la noche y el da. Sin embargo,la inclinacin de esteeje es de tal magnitud que las difuentes partes de la Tierra reciben cantidaah variables de energa en las difwentes estaciones del ao.

El Contexto
Una actividad se inicia en la sala de clasey se traslada luego al exterior para mostrar porqu vala la
cantidad de energa solar que alcanza la superficie de la Tierra.

Materiales
plasticina 0 arcilla. 1. Planetas de papel: un globodegoma;papeldeperidicousado;un balde;agua;linterna; palillos de madera;
2. Reloj solar: Cartulina; palillos de maderao pajillas

Construyendo planetas de papel

1. Desmenuzarel peridicoen tiras. 2.Prepmeunbnldellenoconunamezcladeaguayharina. Estadebera tenerla consistencia pxrsfa de lquida. La cantidad deharinaoarYaconeltamaodelbaldeywnelagw. 3. Remoje tiras depapelen la pastadurante la noche. las 4. Cubra el globo,parcialmentein$ado, wn las tiras depapel remojado coloundolasenforma de crucespara hacerun globodepapelmache.Recuerde in&r el globoal mximo no si usteddesea haceruna esfera. 5. Cuandoel globo sehaya desinflado(o reventado)que& un globodepapel.Estepuedeser instalado sobreun esc&n-io usando plasticina un soportede madera.El soportees, y simplemente, enterradoen la plasticim (0 arcilla) y el globo sebajasobrel. 6. Loscontinentessepuedendibujar sobreel globo; tambin sepuedenconstruir planetas de diferentestamaos.

Construyendo relojes solares

Un reloj solar puedeserfcilmenteconstruido empleando un palillo de maderarecto (comolos usadosen los confites)y una pieza de cartulina. Coloquela cartulina en el sueloy hagacdaasamente, un orficio en el centro. Empujeel palillo a travsdel oriicio adentrndoloen el suelo. Asegrese no colocarel reloj solar en la sombra. de

Otras ideas
Tratede medir las sombras durante el da. Marque las veces cuandola sombraesla maslarga y la mascortasobrela cartulina, anotela hora y la posicin de las sombras. Comparela longitud dela sombraen d$rentesmomentos del ao. i Cmopodra mncularse wn las condiciones esto climticas?. Utilice globosde distintos tamaosy observe efectode el fin-masd@rentes. Una variante al uso depapelmachepara la construccinde los planetas esusar una tela vieja (pej, muselina),la cual seempapawn mezclaaguadade yesoo de arcilla hmeda.

Usndolo
1. Coloqueel globo en el centro de una salaoscuray ermiemk una linterna sobrel. Observeel readel globo quele llega la luz (paragenerar un haz definido de luz cubrala linterna conpapelplateadode enz&n-io de dulces,@ando un pequeo orficio para que la luz escape). 2. Puede sujetarta linterna am una prensade turnillo 0 pin2a paraexperkntar con d@rentes nguloso rotar el globo alrededor. Existe un reaen el globoquesiemprerecibeluz?, i i Qupartesdel globorecibenmenosenergiluminosa?,i Qu ocurrecuandoel ngulo de inclinacin seincrementa?. 3. Estaactiuidad puedeser seguidapor una en el exterior. Construyendoun reloj solar simple sepuedemonitorear el pasodel Sol durante el da y por varios meses.

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Energa

1.3 Manteniendo
El Concepto

el equilibrio

Mediante el procesode la respiracin, todos los seresvivos incorporan oxgeno para disponer de energ para IIevar a cabo sus actividades. En esteproceso, al igual que en la combustin de los combustiblesfsiles, se genera dixido de carbono y agua como subproductos y algo de energh se pierde como calor. Las plantas tambin pueden fotosintetizar, emplemdo Zaenerga del Sol para generar alimento a partir del dixido de carbono y agua y en el proceso libera ox@no. La mantencin del equilibrio de estosgasesatmosfticos es de suma importancia.

El Contexto
Estasactividades demuestran un equilibrio invisible entre los dosgases:dixido de carkmo y oxi@no. Obviamente, ambosgasesson vitales para la mantencin de la vida pero en la actualidad el dixido de cfnfmw est siendo producido en una tasa mayor que el que puedeser absorbiak por las plantas. los crecientesniveles aedixiak de carbono (uno de los gasesde invernaako ), es uno de losjctores que contribuyen al calentamiento global. Usted puede investigar la produccin de dixido de carbono encendiendo candelas (vehs) y variando el whmen a!eoxgeno atmos@ricodisponible.

Materiales
Unfiasw dezkh-io; candelas; plasticina o arcilla.

Construyndolo
1. Fije la vela o candelaen un lugar sobreel escritorio usando plasticina 0 arcilla.
2. Encindalay cbralawn elfiasw devidrio. 3. ~Cunto tiempo trmcuwe

antesquela llama seapague?

Usndolo
1. Tratequesu grupo comparelos @ctos de quemarms combustible aumentamIoel nmero develas. 2. Ensayevariar el tamaodelfrasco. (El volumen deaire puedeser medidoen uhfrasw empleando jawo medidor, un Llene conagua losfrascosque estusando;vaceel agua en el jarro medidory leael volumen deaguael cual serigual al volumen deaire).

Otras ideas
Imitar la accinde espiracin(exhalacin)medianteel uso de una botelladeplstico. Ponga una pequea cantidad de tinagre en el interior de la botellay luegoagregueun pocode bicarbonatode sodio.Ambosreaccionarn generandoun burbujeo pardo do la energhesliberaday los compuestos qumicossecombinan(el dixido de carbono gaseoso causala @eroescencia). el cuello de la botellaes Si colocado cercade una candelaencendida esinclinado y suavemente, gas queescapa el puedeapagar la llama.

Energa

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1.4 Transportador
El Concepto

de energa

La energa proceaknte del Sol es absorbida por las superjicies que alcanza y la naturaleza de la supetficie a!eterrninar cunto esabsorbido o reflejado. Esta energ puede ser tambin absorbida por el agua. Si el agua recibe energ suficiente ella cambiar entoncesa un estado gaseoso (evaporacin). Este gas ascenderen corrientes de aire clidas. Este aire caliente se enfrh, as tambin el vapor de agua liberando energa cuando se condensa.

El Contexto
Esta actividad involucra la construccin aepaneles solares para absorber energa akl Sol y usarla para calentar agua.

Materiales
Balsaoforro de uzjadeplstico negro;un tarro de hojalatalimpio; una cajade cartn; diferentespegamentos cintas engomadas; y matertalpara cortar;plstico transparente(por tjemplo, de bolsasusadas rollo depapelpksticoadhesivo);termmetro. 0

Construyndolo
2. Diviak a los participantes en grupos de 3 4. 2. Entreguea cadagrupo bolsasdeplsticodel mismo tando @r+riblemente negras),un tarro lleno deaguay una cajadecartn. 3. Permita que los grupos tengan todoel plstico transparentequenecesitenas cornoacceso los a instrumentos,pegamento papelengomado. y 4. Pdalesque creenun aparatoque calienteel agua en el tarro a la mayor temperaturaposibleusandola ene@ solar 5. Despus un ciertotiempopdalea losgrupos colocarsus de Upaneles solaresen algn lugar en el exteriora la luz solar.Si no hubiese solarsepuedeusar bombillas luz elctricas.

Otras ideas
Ustedpuedevariar los tipos y los wlores de los materiales usados para calentarel agua. Esto puedemostrarel $ecto a las diferentessupe$cies de suelo sobreIn absorcinde la energasolar.

Usndolo
1. La cubierta negradel interior de la cajaabsorber la energasolar enfnm @ciente y ayudara calentarel agua mejor,especialmente esten contactodirectocon la si cubierta (por ejemplo,derramarel aguafuera del tarro en el forrv negro).Puedeser necesario guiara losgrupos con algunas sugeren&s en estaprimera etapa. 2. Esteesun ejerciciosin trmino, puestoquepuedellevara otras actividadesde transportadores energamostrando de wnveccin y wnaknsacin. 3. Quid sedesee a%mostrar lafof7Mcin denubeshaciendo hervir una tetera.laformacin dev, por wndensacindel agua,esigual a lo queocurre en el enfriamientodel vaporde aguaqueasckfe en la atmsfera. Puedetambin demostrarse el ascenso aire diente cuandoesreemplazado aire ms del por fro dejando una pluma arriba deunafuente de calor caer cornoun radiador..!a pluma fitarz sobre aire caliente. el

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Energa

1.5 Medidor de evaporacin

El Concepto
Cuando un lquido absorbeenerga, por ejemplo, desdeel Sol o cuando es calentado en una cocina, las molculas se mueven ms rpido y algunas de ellas tendrn suficiente energ para escapardesde el lquido y convertirse en gas. Este proceso es conocido como evaporacin.

El Contexto
IA energzsolar evaporar el agua ak 20socanos,represas lagunas y de otros cuerpos de aguas. Esto puede serfcilmente monitorizado utilizando los chascos que seforman despus de una lluvia.

Materiales
Tiul o un ldpiz marcadorgrueso; un charco;una supe#icie impermeable.

Construyndolo
1. Escojaun charcofonnadosobreel asfalto,concretoo polietileno. 2. Marque su permetrousandola tk 0 el hpiz marcador.

Otras ideas
Tratedecompararlas tasasde evaporacin desde d$rentes superjkies talescomoasfaltoy concreto. Realicetambinel e*mento en distintos das bajo y agi7d3 condiciones(reh%ne estocon las ideasde Estacin Climatolgica en la seccinsobreaire).

Usndolo
Mida el dimetrodel charcoy dibuje los nuevosperhnetros Recuerae la hora en que anotar alrededorde l durante el da. hacelo anterior de manerade realizar comparaciones entre aijites charcosen shaches diferentesy al mismo tiempotener una ideade cuanto tiempotomapara que charcos cualquier tamaoevaporenel agua. i Cmose de afectala tasade eoaporacin la prafitndidad del charco? por (puededecidir rellenar con agua el charcohastalas marcasde los permetros averiguar cudl esel volumen de agua queha y tmpmado el tiempoen quelas medicionesfuer0n durante hechas).

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1.6 Potencia vegetal

El Concepto
Durante el proceso de germinacin, las plantas crecen desdelas semillas usando sus reservas energticas almacenadas.

El Contexto
Esta actividad obserua el procesode la germinacin e investiga algunos de losfactores que afectan el crecimiento de las plntulas jvenes.

Materiales
Frasws de zdrio de bocaancha;toalla depapely semillasdefrqoles o de rabanito; sustrato (arena,suelo,wmpost) yfertilizantes.

Construyndolo
1. la germinacin puedeser estudiada fcilmente llenando unfrasco con toalla depapel.Coloqueuna semilla defrqol entre la toalla depapely el costado delfrasco. Cubra elfrasw con una mangade curtn para evitar que la luz alcancela semilla. h4anteniendoel papelhmedo,puedemonitorear la germinacin de la semilla. Ustedha construido un visor de
ratz.

Usndolo
1. Coloqueel vis4rrde raz en un ngulo apoyndolotal como semuestraen lafigura. Comolas racesresponden la a gravedad,ellas crecernhaciaabajoy ustedpodrluego a seguir paso a paso el crecimientomedianteobservaciones travsde la puerta.

Otras ideas
El efectoque tiene la luz sobreel crecimientopuede ser probadocolocando visor (i.e. elfrasco devidrio) dentro de el una cajade cartn que tengauna ranura en una desus caras y quesealo suficientementegrandepara que luegono bloquee crecimientode las plntulas. Asegrese las el que junturas de la cajaestncompletamente selladasdeforma quela luz ingreseslopor la ranura. Recuerde la que mayorade las plantas puedengerminar con pocn o ninguna luz cuandoel alimento almacenado las semillas en suministra energa.Tambinrecuerdeque la luz esnecesaria despus la germinacin para la asimilacinfotosinttica, de demaneraque dejeque el experhento prosigapor un perodolargo; jli2.splntulas podrin crecer hacia la luz! Losfactoresque afectanla nutr-k%n y la energaquerequiere una planta para crecerpuedenser monitoreados su zrisor en de raz. Esto sehaceempleando mismomtodoanterior el exceptoque estawz el frasco se llena cm un sustrato para crecimiento.La mangade cartn que cubreelfrasco deber-ta tener tambin una puerta para obsewaciones. Siembre algunas semillasen elfiasco y deelas crecer.Tengael cuidadode no regar en exceso cuandono hayadrenaje.

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Energa

1.7 El juego de la fotosntesis

El Concepto
la asimilacihfotosinttica es una reaccin potenciarla por el Sol que permite que las hojas de la planta (u otras partes ver& de la planta quecontienen clorofila) fabriquen alimento combinando el gas dixido de carbono con agua para producir azcares (liberando oxeno durante el proceso).La fotosntesis es la basede todas las cadenasde alimentos dado que elabora el combustible sujiciente para el crecimiento celular y a su vez suministra la energa nutricional para los animales cuando comen.

El Contexto
Este procesoes difcil de demostrar, sin embargo, un enfoque ldico, a menudo ayuda a clarificar algunos de los conceptosfundamentales.

Materiales
Cartulina; cordeles; lpices;linternas o candela

Construyndolo
algunoscarteles. Pehws de 1. Necesitar mrtfeccionm cartulina, quepuedenwlga del cuello medknteun pedaw decordel,sefabrican@ilmente.Antes decolocar wrakl es el mejorrf$mr el o+cio del zrtel conpapelengomado. Amarrandoel cordelcomoseindica permitequelos carteles duren mstiempo.cada miembrodelgrupo requiere cartel. un 2. Sobrela mitad de los cartelesescribadixido decarbono (o invente un smbolopara representarlo). la otra mitad En escribaagua (0 use un smbolo).
3. Ahora prepareun nmerodecarteles wloreados verde de para representar clorofila en la hoja(cadacartelnecesita la ser lo sycientementegrandepara quedospemonas paren sobre se l). Loscarteles puedenserluegodistribuidossobre suelo. el

Otras ideas
1. Puedeprepararletrerosquedetrsde dixido de carbono tengaescrito azcary el del agua tenga escritooxeno. Los oxgenossalena una trr6#raa escritaen un letrero y los azcares a la esquinadelfloemaparaser distribuidas (el van jloema esel sistema de tubosen los tejidosvegetales que permite distribuir el alimento).
2. Los cartelesdeoxeno, cuandoestnpresente, pueden sw absorbidos las tatetascon la escritura lamas de por mfniposas 0 por los cartelesqueindican pesticidas. Los cartelesde azcaresy de pesticidasson protejidos de las latvas. Cuando la luz salelas hoas obtienenenerga comiendo(lo quehacenrewlectandocarteles azcar.Sin de embargo, una larva encuentraqueha recolectado si dos tarjetasde pesticidas,la larva muere.

4. Oscurezca sala y coloqueen una esquinalajente la luminosa la cual representar Sol. el

Usndolo
1. Cuando los participantes entren a la salaentreguea cada uno de ellos un cartel, el cual deberancolocrselos el en cuello wn las palabras0 smbolos haciasus pechos. 2. Explquelesa ellos que la pieza representa interior de el una hoja la cual esuna fbrica alimento. Cuandoel Sol de aparece fbrica escapazde combinaraguay dixido de la carbonoparaformar azcar alimento),siendoel oxi*geno (un pmducido comoun subproducto.
3. Lospartkipantes ah vuelta los carteles paraver si ellosson dkxido decarbono agua.Luegodeben o encontrarun socioy pararsesobreun cartn declorofila verdequecapturaluz sohr y potenciala reaccin. Slo una partja pueh pararse sobre una clon$laverdeporvezyt&sedetknecuandoelsolsepone.

3. Un simplefarol conunavela (el Sol) sepuede fabricar usandoun frasco de vidrio de ca,6con una cmzdela su en base.Un pecho usadode papelplateado para envoltorio puedeser colocado comotapa para ventilacin. Una manga de cartn sepuedelevantar o hjar sobreelfrascopara representarla salidn del sol y la puestadel sol.

4. Cuando el Sol aparece nuevo las molculas se de que combinanpueden reportarse a una salida (una esquinade la salaque ha sido designado antesde queseinicie el juego).

Energa

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1.8 Energa del agua

El Concepto
l.ufuerza del agua puede ser domada como una fuente energtica al ternn tiva til.

El Contexto
Los principios de la potenciadel agua pueden serfcilmente demostrados. Esto es comnmente hecho, de mejorforma, mediante trabajo grupa1 que permite disear y construir un modelo simple de un molino de agua. Si resulta exitoso se pueden desarrollar modelos ms complejos.

Materiales
Enzmes deptistico para huevoso zmos deplsticos pequeos; envases decartn con cera; grapas o pegamentos no solubleen agua; un comps; tijeras; clips para papeles d~wentestamaos;alambre(de wlgadoresde ropa) de

Construyndolo
2. Corte las tacitas de las cajas de envase para huevos(o use

pequeos mkxs deplstiw). 2. Corte el cartn con cubiertade cerapara construir dos crculos del mismotamao. 3. Engrapeo peguelos vasitossobreel Indoencerado del cartn para hacer un molino deagua. 4. Coloqueun alambrepor el centrodela rueday doblelos extremosde maneraque la ruedagire libremente. 5. Coloquela ruedadebajode una pequea corriente deagua (por 4. un chorrodeagua potableo de un tarro con agua con un pequeoor$cio cercade la base), maneraque un de vasito comience lknarse. Cuandoel pesodel vasito con a agua produzcael desbalance la ruedael siguiente vasito de podra llenarse.

Usndolo
1. A partir deestediseobsicoustedpuedeexperimentar variando el nmerode vasitosy su posicin. 2. Tratede disearun pivote, un ejey un soportequepueda levantar un pequeo peso.

Otras ideas
Sepuedeconstruir otro molino deaguasimple usandoun tapn de corchoy laminas deplstico delgado. Corte la timina en tiras largas.Estasaletasdeplstico puedenser insertadasen ranuras hechas lo largo del tapn a de corcho.Entierre a cadalado del vasoo recipientede plstico dosalfileresque sostengan tapnde corchopara el completarel molino de agua.Empleeun vasode plsticoal cual sele ha removidoIa base, manwa que el agua que de caigasobrela ruedapuedaescurrir haciaafuera.

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Energa

1.9 Energa del viento

I El Concepto
Lu fuerza del viento puede ser empleada como una fuente al ternativa de energ.

El Contexto
La energa del viento ha sido por largo tiempo usada para bombearagua y ahora est siendo usada para generar electricidad. Los siguientes experimentos investigun cmo el viento mueve un molino.

Materiales
Cuadradosde cartulina de 10 cm; corchos; lminas de plsticoflexible; alambre;alfileres;pedazos madera. de

Construyndolo
1. Un molino de vknfo hechode papelpuedeconstruirse con cuadradosde cartulina delgadade 10 cm2.Dibuje dos diagonalescomosemuestray marquecinco or$i&n con un alfiler. Cortea travsde las diagonales hastallegar casal centro. Lleoelas esquinasdel molino de cartulina al centro y atraviselascon un al&ilerquesedebe insertar en una varilla de makra.

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2. Un dkeio d@rentepuedeser wnfeccionadocon un tapn de corchoy peaaws plstiw. Cortepequeas de ranuras en el tapn de corchoe inserte las aletasdeplstico quese obtuvieron de un envasedeplstiw. Experimentecon aletas de diferentestamaos fanas. Tambinpuedeprobar con y d#hntes ngulos (algunosderechos viento y otros ms al oblicuos).

Energa

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1 .lO Unidades de tiempo

El Concepto
El intercambio, h absorcin y la transformacin de la energ son a menudo monitoreadas en un perodo de tiempo. Es posible elaborar aparatos simples para controlar el tiempo que pueden ser usados enfirma paralela en aquellos experimentos en los cuales se involucra el control del tiempo.

Contexto
El diseo y la investigacin puede requerir, a menudo, de relojes o cronmetros y de aparatos simples hechosen casa que pueden ser usados como alternativa.

Materiales
Botellasdevlstico: lvicesmarcadmes: frascos bocaancha con tavasatornillables; un reloj con segunderos, sepuedehaber de que
pedido presko, para calibrar los medidores tiempohechos casa. de en

Construyndolo. Reloj de agua 1

2. Corteel extremoconfm de embudo(seccin superior) de dosbotellasdeplstico~,g-uarde embudos, los ellos podrznser tiles para otrosexperimentos!). 2. Perforeelfondo de una de las botellasdejandoun pequeo or$cio y pngalasobrela parte superior de la otra botella. 3. Llenela parte superior con agua y luego marque los intemalosde tiempoen el costado la basedel aparato a de medidaque se llene.

Construyndolo. Reloj de agua 2

2. Saqueel extremoconforma de embudode una botella de plstico. 2. Haga un orijicio en la tapay en la basedeuna segunda botelladeplstico. 3. Llene la segundabotellawn agua (iponga un dedosobreel or$icio de la basede la botella!)e inzrikrtaladentro de la primera botellacomolo muestrael dibujo. 4. Otra vez marquelos intervalos de tiempo comolo hizo para el reloj 1.

Construyndolo. Un reloj de arena

1. Tomelas tapasde dos frascosde mermelada mismo del tamao. 2. Pegueambastapaspor sus carasexternasdemaneraque cadafrasco pueda atornillarse en cadaextremo. 3. Cuandoel pegamento seco est perforeun pequeo or@cio en el centrode ambastapas de maneraque las atraviese. 4. Llene unfrasco wn arena.Atornille la dobletapay luego atornille el otrofrasw. invierta el reloj de maneraque la arenacaigadentro delfrasco vaco.i Cunto tiempodemora la arenaen pasardeun frasco al otro?

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Energa

Captulo 2 El paisaje
La tierra se est moviendo.. .
La superficie slida de la tierra sobre la cual estamos todos parados se esta moviendo, aunque muy lentamente, como gigantescas placas tectnicas que se mueven sobre el planeta. Cuando estas placas se parten y colisionan pueden ocurrir terremotos, como el nacimiento de volcanes y de montanas, todo lo cual contribuye a la formacin de nuevos paisajes. Las placas estn flotando sobre capa llamauna da manto. Las rocasen el manto se comportan como plstico y a altas temperaturas e intensas presiones generan bolsones de rocas fundidas que se elevan hacia la superficie a travs de los bordes de las placascomo consecuenciade colisiones. Estasmasasde roca fundida pueden fluir como lava desde los volcanes o introducirse en la roca ya existente antes de erdriame y solidificarse. Ellas pueden luego plegarse y levantarse para formar montanas. Es en estas montanas donde usted puede presenciar las estructuras formadas por el movimiento tectnico y donde la erosin puede comenzar a jugar su parte. La erosin de las rocas por el agua separndola en partes, la friccin del hielo sobre ellas o la accin de las partculas dispersas por el viento, han modelado el paisaje que vemos a nuestro alrededor. Esta erosin tambin ha sido responsable de la formacin del suelo, cuando las rocas madres son disgregadas por tres procesos: Erosin fsica tal como el impacto de la lluvia que suelta y lava las partculas hacia abajo en una pendiente. Procesos qumicos tales como la accin de los cidos en la lluvia que disuelve materiales constitutivos de las rocas. Procesos biolgicos tales como la formacin de hojarasca que puede aglutinar los componentes de un suelo y formar una capa protectora contra el impacto de la lluvia. El suelo es el producto eventual de la interaccin de todos estos procesos. La roca es disgregada en partculas, las cuales pueden movilizarse y compactarse mediante la materia orgnica derivada de los restos de plantas y animales o la putrefaccin. La presencia de este pegamento orgnico muerto tambin proporciona nutrientes para las plantas. Cuando el agua percola al interior de una columna de suelo, los componentes partculados pueden diferenciarse en capas que constituyen el perfil del suelo. Dentro de cada banda del perfil habr diferentes proporciones de arena, arcilla y materia orgnica. I-a mezcla de estos ingredientes constituye la textura del suelo y determina las propiedades de su drenaje.

La Tierra en movimiento
Todos estos procesos tienen lugar ahora como ha ocurrido por millones de anos. La interferencia humana, sin embargo, ha acelerado los procesos de cambio. Uno de los efectos visibles muy obvio ha sido nuestra interferencia con el paisaje para obtener piedras, metales y combustibles. No contentos con remover montanas, estamos creando nuevas al amontonar enormes cantidades de basura. Ha llegado a ser de gran importancia re-usar y reciclar los materiales (tal como lo hace la naturaleza), con el propsito de reducir la necesidad de extraer tantos recursos valiosos desde el suelo. Tales procesos permitiran tambin ahorrar energa. La mayora de las actividades relacionadas con el re-uso y el reciclaje estn tratadas en el captulo sobre accin positiva. La forma en que nosotros usamos 0 mal usamos el suelo tiene tambin un amplio rango de implicaciones. La produccin de cultivos intensivos y el sobrepastoreo estn destruyendo la cubierta protectora de vegetacin en muchas reas y el excesivo uso de fertilimntes artificiales lleva a tener suelos sin pegamento orgnico (y con la consecuente ruptura de la estructura del suelo). El suelo degradado resultante es fcilmente erosionado. En las reas montaosas, la tala total de arboles sobre pendientes provoca la falta de propiedades de sujecin de las plantas en el suelo y lleva a la erosin e inestabilidad que frecuentemente causa los deslizamientos de tierra. La siguiente seccin esboza ideas para la investigacin de la formacin de las rocas,la erosin y las propiedades del suelo. Con suerte sus experiencias lo estimularn a que lleve a cabo acciones para enfrentar temas mas amplios delineados mas arriba.

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El paisaje Conceptos bsicos y temas Formacin de rocas y corteza Cambio Textura y perfil del suelo Fertilidad Erosin Reciclaje Actividades 2.1 Masa tectnica 2.2 Qu es una roca? 2.3 Clinmetro de cartn 2.4 Escalasde tiempo 2.5 Separador de suelo 2.6 Gusanos embotellados 2.7 Embudo de Tullgren 2.8 El rincn de la compostera 2.9 Indicador de compactacin e impacto del suelo

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Paisaje

2.1 Masa tectnica

El Contexto
Una manera simple de introducir la idea de placasgigantes de rocasqufz se mmen bajo la supeg5c-k deI planeta es preparar un poco de mezcla para budn ojlan. La mezclapara budn ojlanfunciona como una capa caliente (el manto) bajo las placasde la corteza. Cuando se &enta la mezla semilquiala se eleva y masasrrusfi-zstoman su lugar, establecindose corriente de wnvecc& La una costra de la mezcla se mueve sobre esta corriente (representando las placas tectnicas). En los puntos donde las placas se colisionan 0 se rompen seforman cadenasde montaas.

Materiales
leche,mezclapara budn o@, wcina y juguera. 1, Masa tectnica: Una cacerola, 2. Modelos de roca: 2 tazasdeagua,2 tauls de harina, 2 tazasdesal, 2 cucharadas soperas aceite,2 cucharadas t de de de crematrtaro y wlorante para alimentos.

Construyndolo
1. Para masa tectnica

Usndolo
Cuandosehayaformado una costra,recalientela rnezsIa para budn oflan para queseformen wrrientes de conveccin.la placa0 costradel budn semoverlentamente y separtir. Puede tratar de variar la velocidada la cual su mezclapara budn secaliente.Qusucede usted calienta si solamente ladode la cacerola?. un Luego,puedemodelarcaracterkticasgeolgicas paisajede del la siguientejkma: 1. Comience preparando sobreun tablerocuadrantesde masa.Luegoaplelas capas.Trate de imitar los en mom~mientos han ocurrido en la tierra, comolos ha visto que en el terreno,ya seahaciendoplegamientos cortando los 0 cuadrantesparaconfeccionar fallas de la supetjkk 2. Quizs desee modelaralgunas caracterktkzs del paisaje que puedeserenwntrado cercade dondeest. 3. Tratedeprepararotra masasin usar aceitey crema trtaro. 2Secomporta maneradiferente? de 4. Sepuedeusarplasticina en lugar de masa.

Calientela lechehastaque hierva. Luegozriertala leche hiwiendo sobrela mez& para budn oflan, revolviendo mprosumente.Vuelva la mezclaa la cacerohy djelaquese enfkeyfrme una costra.
2. Para los modelos de roca

Haga una masamezclandotodolos ingredientesjuntos y agrguele colorantepara alimentos.Coloquela mezcla un sobreunafuente de calor y cocnela hastaque la masase forme. Repitaestasecuencia hastaque tengasuficientes .$eras de masascoloreadas. Coloquela masaen bolsas pbsticas0 envases sellados, para mantenerlasffescas y maleables.

Otras ideas
Useestaactividadjunto wn un mapamundi. Trate de ubicar algunos lugaresdondeseconoce actividad ssmicay volcnica (Cal$rnia, Islandia, Sicilia, etc.).localice los lugaresen el mapamundi y trate de relacionarloscon las cadenas montaosas valles profundos. Estopodra ayudara 0 localizar los bordeslas placastectnicasen la superjicie. de

Paisaje

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2.2 iQu es una roca?

El Concepto
Confrecuencia puede ser difcil entender la diferencia que existeentre los componentes bsicosde las rocas (los minerales) y las rocas mismas.

El Contexto
Esta actividad emplea un juego de adivinanzas para explorar la naturaleza de las rocas y de sus derivados. Mucha gente se ve sorprendida al conocer cuntos objetos tiles o cosashechas por eI hombre son construidas a partir de las rocas, minerales o sus productos.

Materiales
Cajasdecartn para leche(cuandoson impermeables) envases plstico;una seleccinde temesquepueanincluir polvo o de talco; hojasde t; arena;barro;pastaadfn~; clavOs y mq~nesa; veru& los ojos. una para

Construyndolo
2. Pongauna seleccin los temes en elfondo delas cajas de de cartn. 2. Vndelelos ojosa un participante y llvelo a la mesa dondeseencuentranlas cajas(tenga dha0 al pasarlas a cajasa los participantesya que ellos tiendenusar comouna clave los sonidosde los objetosdentro de la uzja). 3. Gue sus manosal interior aecadaenvasede cartn y plale queidentiflue el objetoque estadentro. iEs una

roCa?

Usndolo
El grupo deber decidir si la arena esuna rocao no ($knicamente lo es!).Subrayela idea que los metales son derivadosderocalo quepuedeestimular el debate. Recuerde el polvo de talco esun mineral y quealgunos que roca productosson predominantemente, (por ejemploLa caliz queforma parte de la pastaadgrid Esta actividad puedeserseguidapor una auditorta sobrelas rocas. @ntas cosas la vida diaria originadas de son a partir de material rocoso0 deaerivadOs del suelo? de roca

Otras ideas
Puedetambinobservarlas aiferent6formasadquieren que las rocas.Por ejemploal carbonatode calcio puedeconstituir una suavetiza 0 ser calentadoen hornos a altas temperaturas y presinpara elaborarel duro rnrtnol. Una buenaanalog~ a estametamorfosis compararun huevofresco,un huezo es hemido, un huevorwuelto y un hueooquemado (jcarbn!).

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Paisaje

2.3 Clinmetro
El Concepto

de cartn

Lasfallas son causadaspor la ruptura de las rocas a lo largo de zonas dbiles, aunque hay algunas rocas que pueden cambiar deforma y se doblan en pliegues en lugar de partirse. La manifestacin fsica del movimiento del suelo y de fa tierra se puede mostrar en los planos de asentamiento de la roca y los resultados de estos movimientos se observan en rasgos particulares del paisaje.

El Contexto
Esta actividad tiene que ver con la medicin de ngulos de la pendiente en superficies temporizadas o en difhrentes puntos de una ladera.

Materiales
Un pedazorectangular de cartn duro; un transportador;un clip para papel;hilo dealgodny papel engomado.

Construyndolo
7. Corte cuidadosamente cartn para construir un el cuadradode maneraque SUS bordes seanderechos. 2. Dibuje una lnea a un centmetrodel lado mslargo del cartn (quecorraparalelaa l). Luegomarqueel centrode la lnea queha dibujado. 3. Coloqueel transportadorsobrela lnea (centrndoloen el punto medio).Dibuje en el contornodel transportadora intervalos de 5. 4. Dibuje los radios (extendi&dolos masafuerasi es necesarid. 5. Realiceun or$icio con una aguja en el punto A, central, del diagramay luegopaseun pedazo hilo dealgodna de travsdel or@cio.Sujeteel hilo con un pedazodepapel mg0maa0 el ladono marcadodel cartn. por 6. Asegrese el hilo estasujetoadecuaalamente que y colquele pequeo un peso(un clip) en el otro extremo.El largo del hilo debera igual al radio del transportador. ser

Usndolo
2. Coloqueel bordemslargo del clinmetro sobreuna pendiente0 una superfkie rocosa adecuada. Ustedpuedeleer el ngulo de inclinacin observando posicin del pndulo la hechocon el clip (un pedaw de papelmgmao rodeandoel clip puedepermitir un balanceo suave). mas

Otras ideas
Si tiene un transportadorde repuestosujteloa un pedaw de cartngruesoblancoo a un pedazo maderapintada de blanca.Luegorealiceuna ranura de tamaoadecuado alrededordel bordedel transportadory pegueaw0 de ella un pedazo mangueraplstica transparente.Coloqueuna a!e pequea bolita dentro la manguerapara anotar el ngulo de de la pendiente.

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2.4 Escalas de tiempo

El Concepto
La escala de tiempo geolgico es muchas vecesdifcil de comprender. Ella contrastafuertemente con el ritmo de cambio resultante de las actividades humanas actuales y pueden ayudar a dar la idea de que estosprocesostodava estn ocurriendo.

El Contexto
Esta actividad esta basadaen utilizur un pedaw de cuerda para demostrar cuan rpido hemos caush cambios.

Materiales
Un bolgrafo;papel;una agendazkja 0 un calendario; fotografis antiguas; una cuerda;modelos recortes, 0

Construyndolo
Mida un pedazo cuerda(0 marque lnea) de46 m de de una largo para representar edadde la tierra (1 cm a lo largo de la lacwdarepresentar aproximadamente milln deaos). un Empleandoestocmouna pauta, marquela escala tiempo de geolgico.
i :;..t i.. :,;.: :. mi...D ...

I
p?iw ave 170ndhesdeaosatrs

jbrmas simples zkIa de 2000 millones de aos atrs

Usndolo
1. Realicealgunos dibujos importantessobrepe&ws de cartulina, talescomoun pescado prehistrico,dinosaurios, etc. Co fotocopias y recrtelas).Luegopdaleal grupo haga queadbine dndeellospiensan que los mamferos el Cjy hombre!)aparecieron. 2. El modelopuedeusarse junto con algunasfotogr@as tijas del reaen la cual seest trabajando. permite Ello realizar algunas comparaciones delavelocidadde cambioque ha ocurrkio en los tiempos recientescon los largosperodos de los datosgeolgicos. 3. Puedecontinuar esta actizridadrealizandoalgunos bosquejos escenas la localidada partir de lasfotografias de de antiguas y luego hacerbosquejos lo queustedpiensa de podrasucederen esos sitios en elfturo.

primera planta terrestre 440 millones de a6os atrs

I I primer mamfero modemo

65&ones de aos atrs

> ./a ti rl

. .. = d .:*
I

400 millones de aos atrs

tiw w espi=

priw hombre
1 milln de aos atrs

Otras ideas
2. Ustedpuedeelaboraruna Agenda Anual del Planeta Tierra, Zacual resumela escalade tiempogeolgico un en ~alenkio de 12 meses. 2. Puedecrearsetambinun Agenda diaria, que wmprenaa un ah,para resumir la escala tiempoan mas. de 3. Un Conjunto de CuadrosColgantespuedeser preparadousandoun varilla rectade maderay un pedazo de la cueraa(cadamilmetro de cuera?representa milln de un aos).Mida pedazos cuerdapara representar perxI de de el tiempodesde comienw de cadaerageolgica el principal hastala actualidad.Luego una los a+ws pedazos de cuenda la varilla de maderay coloquecuadrosdeplantas 0 a animalesasociadoscadaera al final de la cuerda. con
primer insefto ahdo 350 millones de aos atrs

1
primer automvil

. a,,
1

priw dinosaurio 2.50millones de aos atrs

primera nave espacial 30 aos atrs

.* PiI
100miosatrs

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2.5 Separador de suelo

El Concepto
El suelo est constituido de un nmero de componentes que incluye materiales tanto orgnicos como inorgnicos. Lu fmcin ale1 suelo comienza con la erosin y el transporte de rocas y es la proporcin de estos ingredientes la que crea dijrentes texturas del suelo. El material bsicoas formado luego interacta con la materia orgnica muerta y wn las plantas y animales vivientes. Las diferentes capas que se obseroan en el suelo constituyen un perfil de suelo.

El Contexto
Los constituyentes en las distintas capasde un pe$l de suelo pueden investigarseempleando un separador de los componentes del suelo el cual esfcilmente construido a partir de materiales muy simples.

Materiales
Botellasdeplstico; un cuchillo; tierra

Construyndolo
1. Cortela parte superior enfmma deembudo una botella de de plstiw transparente. 2. Coloquebastantetifzrrahastallenar la mitad de una botella. 3. Cubra la muestrade suelo con aguay agite vigorosamente con una varilla. 4. Dde que la mez& decante obseroe diferentescapas. y las

Usndolo
1. Para compararlos aiferent~ desuelo,sepuedenusar tipos botellasofrascosidnticos,cuidando queseemplee siempre la mismahiha en cadauna de ellas (tomenota quelos frascosdevidrio puedenpesados SU ser para trahd0). 2. Palpeentre sus aedos lamuestradesueloCalgunas veces, fcil primero mojar el suelo) y a6rriba textura, por la esms ejemplogranuloso, seaOsO, Comparela aficripcin arenoso. con los resultadosde la separacindesuelo.Trate& esparcir las muestrassobrepapelpara observarlas variacionesen color,las cualespodran refleiar los aifeetw orgenes y texturas. 3. Comparemuestrastomadasde diferentevegetacin de y distintas profundidadesen el pe$l del suelo.

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2.6 Gusanos embotellados

El Concepto
La descomposicin e integracin de la materia orgnica muerta en el suelo es vital para su fertilidad (ial igual que para evitar la acumulacin de restos muertos!). Los animales, especialmente las lombrices, mezclan el material del suelo permitiendo que los nutrientes esenciales queden disponibles para ser incorporados por las races de las plantas. La descomposicin de las hojas y de otros materiales orgnicos aumentan el rea de superficie disponible para la descomposicin por hongos y bacterias.

El Contexto
la importancia de los animales en la fmmacin del suelo se puede demostrar claramente construyendo una gusanera simple.

Materiales
hojasdeplanta; lombrices; pena; : Botella deplstico; cartulina 0peridicos; al arcilla y muestradesuelo;bolsasde plstico;bandas elsticas0 ligas.

Construyndolo
1. Corle el extremosuperior, cm fm botellade plstiw. de embudo,de una

2. Llene la botella wn capas di$rentes de tipos de suelos (evite las piedrasy los suelosduros y aterronados). 3. Humedaca los suelosen la botella,perono los mojeen exceso. Luego,coloque3 4 hojas+r@rentemente algunas que hayan comen&0 a descomponerse) supeficie sobrela e introduzca unas pocaslombrices.

4. Cubra la botella wn una cubierta hechade una bolsade plstico y perfrelacon una seriedeor@cios para permitir que la mezclade suelo respire.
5. Mantenga su gusaneraen un lugarfho y oscuro;un tubo 0 mangahechown papelde peridicowlocadaalrededorde la botella0 gusaneraestimular a las lombricesa hacer cuevascercadel bordede la botella.

Usndolo
1. Despus de una semana la superfici suelo revise del levantandohaciaarriba el tubo hechown papel deperidico. , &ue le ha sucedidoa las hojas?.ihs estratosde sueloestn an visibles?. iHay algn depsitode lombrices?.De ser as, LDe qu estnhecho?.

2. El aire seintroduce en el suelomedianteestamezclay la formacin de laberintos hechos las lombrices,lo cual es por muy parecidoa excavar.TratedeCa(Mr or$icio en el suelo, un colocandotodoel sueloextradosobreun pedazodeplstico. Luegorepongacuidadosamente suelo.iCabe todoel suelo el cuandosevuelve al orficio?. i Qu cosaocupael espacio extra?. iPor qu ello esimportante?.

Otras ideas
Los suelosTmrm wnsiah-ablemente.Ustedpuederecolectar suelosy arenasde aifew6 tonAdades y almacenarlas en botellasofrasws deplstico. Luegopngalesetiquetascon la bdidaay lafecha de coleccin.

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2.7 Embudo de Tullgren

El Concepto
El suelo, la hojarasca y el compost son, a menudo, ricos en d$rentes tipos de bichitos, muchos de los cuales son invisibles a ojo desnudo. Estosorganismos son vitales para la formacin del suelo, su f~tiliakd y el reciclaje de los nutrientes usados por las plantas.

El Contexto
Los bichitos pueden ser colectadosy luego separadosusando un embudo ak Tullgren.

Materiales
Botellasvacasdept%stico@xible;cuchillo; cedazos diferentestamaos; lampara. de una

Construyndolo
1. Corte la botella aos tercioshaciaabajodel extremosuperior para prepararun embudo bzrgoy un recipientespequeo. el 2. Asegrese que la tapaha sido removi& y luegocoloque embudo (la porcin angostahaciaabajo)aw0 del recipiente. 3. Corte un pedazode malla dealambre fina del mismo dimetro abertura superior deSUmbuao manera de la (de Si que calceen su interior) y luego empjelahaciaelfondo. no puedeencontrar una malla de alambreadecuada, entonces coloqueel suelo 0 la hojarasca un pedazode tul para en cortina y ~bq4ela en la parte superior del embudohechode una botella. 4. Llene el embudown su muestrade tierra y luegoencienda una bmparasobreel embudo.

Usndolo

demasiadode la muestra,los organismosmuerenantes cerca

de queescapen hacia elfondo. Es una buenaideacolocaralgo de papelhmedoen el colectorpara mantenerlos bichitos mbos. 2. Sepuedenpreparar mallasdeaifeee tamaos plegando (aostres veces)la malla original. Estopermitir una 0 separacin los animalesdeacuerdo tamaos. de a sus 3. Si no puedeencontrar ninguna malla usehojarasca, la cual eslo su&ientemente gruesapara que no caiganlos insectosa travs del embudo.

1. Tengacuidado wn la posicionde la lmpara,si est

Otras ideas
Compare animalesde distintos obtenidosen d$mhs puntos del perfil del suelo,0 partesde un montn de
compostera.

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2.8 El rincn de la compostera

El Concepto

F!!F!iim

La descomposicin de las hojas en el piso de un bosquees un proceso de reciclaje que da lugar a la formacin de un pegamento orgnico que ayuda al suelo a mantenerse compacto y suministra los nutrientes vegetalesesenciales.

El Contexto
La descomposicin lie desechosvegetales involucra los mismos principios y el compost resultante puede ser usado como un fertilizante orgnico.

Materiales
Tresbotellasdeplstiw con bases ondulaars;una botelladeplstico wn una base coloreada; desechos alimento y restos de orgnicos;una kchilla para tallado y una aguja para coserhma.

Construyndolo
l.Tomeunabotellacalabase~uladaycortelasecnn superiorjusto en el punto aha? comienza partemsancha. la Estole permitir wnstruir un embudo sepodraksltir que haciaadentroy haciaafueradel tmw de botellaCOMO la si jera una tapa.Ahora, wrte la base la botellay dekchela. de 2. Repita el proceso una segundabotella,descarte con la parte superior y la base para dejar un tubo. Luegouseel tubo para haceruna extensinde la prkera botella. 3. Saquela tapadela tercerabotella,cortela base el punto en ms y deseche y base. ancho tapa Invierta la seccinobtenida y embutael restode la botella uno y dosdentro deella. 4. Saqueel embudode la parte superior de una botellade plstico que tengabase coloreada deschela. y Empleela seccincon base coloreada para sostener columnade la pbsticoque ustedha preparado. 5. Caliente el extremode la aguja para tejer lana y emplela para confeccionar or$cios, aemtid0 el plstiw en toda la estructura exceptola porcin del embudode la botellaNo 3.

desechos deljardn.
Usndolo

6. Llene la columna wn restosorgniws de la cocinay wn

1. Los o$%ios son importantesen la maida estimulnn que el crecimientode bacterias aerbicas degradanlos restos que botellastrate de orgnicos.Si atspmde bastantes confeccionaruna segundaunidad y observe iqusucedesi mantiene la tapade la botellaN 3 u omite los orrjqcios!. 2. A una escala mayor,un montn de mantillo (compostera) puedeser til para haceruna wmparacin; estepuedeestar hechoa partir depaja vkja usadapara embabje y ubicada en un rincn del patio de la escuela. Asegrese la pila de que desecho sobreel sueloparafacilitar elflujo deaire. Esta est y compostera puedeusarsepara reciclar desechos preparar abonodejardn. 3. El lquido quesecolecta la base la columnapuede en de emplearse como fertilizante lquido (ver 1.8). Tratede compararel crecimientodeplantas regadas aifffd6 con diluciones lquidofertilizunte. de SU

Otras ideas
Tambinesposiblecompararla deswmposicindedesecho que puederealizarseen la salade clases aquelque tiene wn lugar afueraen la compostera. iqufactores pueden ser responsables algunasd+encias? por

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Paisaje

2.9 Indicador de compactacin e impacto del suelo

El Concepto
El sobre uso defertilizantes no orgnicosy el sobrecultivo hacen perder a los suelos sus valiosos contenidos de humus. El agua de lluvia lava la supetficie de los suelos que no estn compactados por la materia orgnica 0 sujetos por los sistro radicales de las plantas.

El Contexto
Esta actividad investiga el t$xto del impacto de la lluvia sobre una variedad de muestras & suelo bajo dijren tes condiciones.

Materiales
1. Medidor de compactacin 2. Indicador de impactacin: o agregacin del suelo: frasws, malla de alambre, esponja,suelorico en materia orgnica,

mantillo 0 wmpost, arcilla, arena. tapasdefrasws, placasde maderapintada blanca,arena, limo o cienoy suelo.

Construyndolo
1. Un medidor de compactacin. Torne unfrasco y haga am malla de alambrefino una cuna

Usndolo
1. Coloque,una por una, las pelotasdentro de la cuna de malla enforma de U. lntrodzca estaultima en elfrasco que ha llenadown agua. Obsenx cun rpido 0 cuanto se disgreganlas pelotas(aquellasconmayor contenidode materiaorgnicadeberandesintegrarse menos). 2. Ahora ustedpuedeahorainvestigar el $ecto del impacto de la lluvia sobresus muestrasdesuelo.Comience primero colocando indicador horiwntalmente sobreel suelo.Haga el gotearaguasobrela superficiede la primera muestra.Mida la distanciaa la cual la arenao la arcilla essalpicada.Elevela placa en un lado de maneradeformar una pendiente. Despus estoobserve patrn demovimiento del suelo de el cuandoel agua esvertida sobreel.

enjnvna de u quepuedaser wlocaak y sacadajicilmente del interior delfrasco.Prepare una seriedepelotaswn material del sueloa partir de las muestrassacadas terreno, en 0 preprelas arti$cialmente usandoarena,arcilla y restos vegetales.
2. El indicador de impacto.

Estesepuedewnstruirfcilmente. Dibuje una lnea en el tercio del lado maslargo de la placade madera.Peguelas tapassobrela placay 11enela.s las muestrasdesuelo. con

Otras ideas
Compare estosresultadoscon un goteoconstanteo un chorro de aguasobrelas diferentesmuestras han sido wlocadas que sobrebandejas inclinadas. Tratedeprotegerlos suelosque sonfcilmente desgastados mediantehumus arti@ial, preparadowmo esponjao plasticina. Construya terrazasart$iciales poniendotiras de madera atravesando placapara colectarel suelo. la Ustedpuedecomparartambinmateriales la parte bajadel de pe$l del suelo.Trate aeconfeccionar plasticina laderas wn de cerrocon o sin terrazas.Veadondesecolectael agua,o si la arenaeskada del suelocuandoel agua eszwrtida hacia abajoen la pendiente.

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Captulo 3 El aire
La valiosa atmsfera
La atmsfera es una capa de gases de alrededor de 500 km de grueso que rodea la tierra. Entre 15 a 30 km sobre la superficie de la tierra hay una zona rica en ozono, que se forma cuando la energa del Sol parte un tomo de una molcula de oxgeno provocando que este tomo se una con otra molcula. El ozono (OJ forma un filtro invisible para alguna de la potencialmente daina radiacin ultravioleta del Sol. Sobre esta capa el aire es sin nubes, poco denso y ms frfo. El aire tiene una composicin prcticamente constante; es una mezcla de nitrgeno (78%), oxgeno (21%), gases inertes como el helio (1%) y dixido de carbono (0,05%),pero con una cantidad variable de vapor de agua. El aire esta en un equilibrio dinmico con los ocanos y con las masas de tierra y mantiene el calor cerca de la superficie. El tiempo atmosfrico ocurw dentro de la parte baja mas densa de la atmsfera como resultado de la temperatura, la presin y las diferencias de humedad dentro del aire. Slo alrededor del 50% de la energa solar que alcanza el borde externo de la atmsfera realmente penetra hasta la superficie de la tierra mientras que el resto es reflejado desde las nubes o es absorbido por ellas. El tiempo atmosfrico es como una gigantesca mquina impulsada por el Sol que evapora agua y calienta la superficie de la tierra en forma diferente. El viento se produce por la circulacin del aire causada por la forma como se calienta la superficie de la tierra. El aire caliente se eleva en el Ecuador provocando baja presin y atrayendo aire desde el norte y el sur. En los polos el aire fro se va hacia abajo produciendo presin mas alta. Entre medio hay otras zonas dominadas por aire mas caliente que se eleva y zonas de aire ms fro que se deposita mas abajo. El viento es la resultante de los movimientos de aire entre estasreas de diferentes presiones. Durante el da, en las zonas costeras el aire se calienta y asciende desde la tierra pero sobre el mar el aire se enfra y desciende causando que el viento sople hacia la tierra. En la noche cuando la tierra se enfra ms rpidamente, el proceso es revertido. Los vientos predominantes cambian tambin con la estacin, por ejemplo, los vientos monzn soplan desde el S.O. en el sur de Asia anunciando el comienzo de la estacin lluviosa. La lluvia esuna parte vital del ciclo del agua. El aire sube sobre los cerros y montanas, se enfra en la altura y precipita debido a la imposibilidad del ai~ de sostener mas agua. El aire caliente que asciende sobre el aire fro en un frente climtico tambin provoca lluvia. Cerca de la costa el aire hmedo que alcanza la tierra mas caliente asciende y se condensa como lluvia. El agua puede precipitar como aguanieve o nieve y el aire hmedo que se enfra cerca de la superficie de la tierra se condensa como roco; si la temperatura es suficientemente baja se congela para formar escarcha. El clima es el patrn tpico del tiempo atmosfrico en un rea y en un largo perodo de tiempo. Algunas eas y estacionesdel ano se caracterizan por presentar sistemasde baja presin y otras por sistemas de alta presin Una depresin seforma cuando aire tibio se encuentra con aire ms fro, producindose una regin de baja presin; el borde delantero de la depresin esun frente tibio. Puede ocurrir precipitacin aqu y en el frente fro que arrastra ms atrs. Un sistema de alta presin, llamado anticicln, produce perodos de tiempo claro y calmo con muy poco viento. En algunas circunstancias, en los lmites entre el aire tibio y el fro, los torbellinos de aire cimulante pueden ser intensos. Amplias depresiones con dimetros de hasta 500 km pueden formarse, dando como resultado tormentas de arena, tornados o violentos huracanes tropicales.

Presiones atmosfricas
Aunque debera existir un equilibrio entre el agua, el aire y los componentes importantes que circulan en la biosfera incluyendo el nitrgeno, el oxgeno, el carbn y el agua, este equilibrio esta claramente bajo amenaza. Por ejemplo, por cada tonelada de carbn combustionado, dos toneladas de dixido de carbono se agregan a la atmosfera contribuyendo al efecto invernadero y potencialmente al calentamiento global. El dixido de azufre se elimina al aire desde las plantas generadoras de energa. Sustancias qumicas ms complejas como los CPC (clorofluorocarbonos) escapan de los propelentes de aerosoles, enfriantes de refrigerador y de la espuma de embalaje. Este coctel de contaminantes atmosfricos tambin incluye al potencialmente letal monxido de carbono, hidrocarbonos no combustionados y varios xidos de nitrgeno, todos expelidos por los tubos de escapes de los vehculos ademas de partculas de polvo de metates como plomo y cadmio.

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Aire

Los cidos dbiles formados en la atmsfera a partir de los xidos de nitrgeno y azufre corroen los bloques de piedra, daan los arboles y contaminan lagos y rfos, restringiendo la variedad de plantas y animales que pueden vivir en un lugar. Esta lluvia cida afecta tambin el suelo, lixiviando o lavando cantidades cada vez ms crecientes de aluminio txico y removiendo el calcio lo que provoca un pobre crecimiento de arboles y cultivos. El ozono es, en la actualidad, parte del esmog fotoqumico presente en muchas reas densamente pobladas. Durante una inversin trmica, un techo de aire mas tibio atrapa aire fro, el que se condensa como una niebla. Sobre las ciudades, el humo de las chimeneas y de los escapesde los vehculos reaccionan con la luz solar para generar un bajo nivel de ozono como un contaminante secundario. El ozono a nivel del suelo es relativamente estable y puede causar irritacin pulmonar y dao de rbo-

les o cultivos a distancias bastante grande de la zona donde se produce. Mientras el ozono a nivel del suelo es un contaminante, a altura en la atmsfera esta sustancia es vital para proteger la Tierra de excesiva radiacin, lo cual podra incrementar las cataratas en los ojos y el cncer en la piel, afecta el crecimiento y destruye algunos plsticos. La capa de ozono es daada por ciertas molculas que contienen cloro, particularmente los CFC. El cloro toma los tomos de oxgeno del ozono y como los CFCs son relativamente estables y de larga vida, ellos estn permanentemente destruyendo la capa de ozono en forma mas rpida que lo que esta siendo reemplazada en forma natural. Los adelgazamientos de esta capa llamados hoyos de ozono se estn actualmente desarrollando, especialmente sobre amplias reas ubicadas en ambos polos y esto ha sido claramente relacionado con el escape de CFCs a la atmsfera.

El aire Conceptos y temas bsicos Composicin del aire Patrones de tiempo atmosfrico Circulacin y presin Climas y microclimas Contaminacin del aire y lluvia cida. Disminucin del ozono Actividades 3.1 Medidores de presin. 3.2 Aire hmedo y aire seco. 3.3 Soplando con el viento. 3.4 Patrones de viento. 3.5 Caliente y fro. 3.6 Cuando el viento frfo sopla. 3.7 El tiempo climtico en miniatura. 3.8 Gotas cidas. 3.9 Agujeros de ozono. 3.10 El juego del ozono.

Aire

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3.1 Medidores de presin Fiisiiim

El Concepto
Lu atmsfera es un envoltorio de molculas de gasesalrededor de la Tierra. Cuando estas molculas colisionan con una supeqkie, ejercen unafuerzu contra ella creando una presin.

El Contexto
La presin del aire, que tiene un gran .$cto sobre los patrones del tiempo atmosftico, puede variar da a da y medirse usando un simple barmetro.

Materiales
Barmetro: Frascode bocaancha, un globodegoma,tijeras, una liga degomagruesa,una pajita de bebida,una aguja,papel engomado pegamento, pedazode cartulina y plasticina. y un Demostracin Composicin

de presin: 2 reglasdemadera, papel deperidico.

del aire: Jarro de bocaancha,pajuelasde bebidao un tuboflexible, un bol o baldewn agua.

Construyndolo
1. El barmetro confeccionado es cortandoel cuello de un
globo de goma y fijando el resto del globoapretadamente

sobreel cuello delfrasco. Use la liga degomapara sostenerlo en su lugar. 2. Fije la aguja en un extremode una pajuelade bebiday el otro extremopgueloen la superfciedegomadel globo de maneraque la orilla delfrasco actecomopioote. 3. Introduzca la cartulina en la plasticina cercadelfiasco y ajstelademaneraque la aguja marquela escala dibujada en la cartulina.

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4. La aguja deberamoverse cuandola presin mnbie (nota: no coloqueel barmetro el exterior al Sol ya que en estopwuocm el calentamiento gas y el aire seexpandir del en el globo).

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Usndolo
Actividades preliminares que el aire tiene peso y Primero parta demostrando ocupa espacio

Luegotrate de lleoar elfiasco lleno de agua mantenindolo invertido en el balde.Coloqueel extremode una pajuelapara bebida0 un tubo en el interior delfiasco y pidale a un al agua participante que sopleal interior delfrascof3rzunak para quesalga.

Ubique una regla de maneraquela mitad de ella sobresalga del escritorio.Coloqueuna hoja deperidicoaplastadasobre la mitad de la regla queesten el eschrio. Con una segundaregla,golpeefuertesobrela mitad de la regla que sobresale escritorio. Esta ltima regla podra quebrarse, del la presindel aire sobrela hoja de perihdicoevita que la mitad queestsobreel escritorio salte haciaarriba.

Tratede tirar elfraswfiera akl agua y observe el agua que no caefiera. Esto sedebe quela presin del aire sobrela a supe@& del agua que rodeaalfiasco empujahaciaabajocon bastantefirena manteniendoel lquido en su lugar.

Ahora dimuestre que el aire est hecho de algo.

Pidaaunpakipanteinxrtirunfmscobocaanchay empujarlo dentrodel aguadeun balde.Vernqueelfhsw no se llenawn aguaindicnndoquehay algo dentroquelo impide.

Monitoreando

los cambios de presin

Ustedpuedeluego monitorearlas zmriaciones la presin de haciendo propia escala su sobrela cmtulina del barmetro.Si se dispone barmetro comercialpuedeusarlo para de un calibrar su barmetrocasero.Cuando la presinaumenta seespera buen tiempo.

Otras ideas
Un barmetrotambinpuedewnstruirse cun una botella plsticay un recipiente (mientrasmsdelgadaesIn botella msefectivoserel barmetro). Llene la botellahastala mitad con aguay sujtelaen posicin invertida dentro de un pequeo recipiente con agua.Marque el costado la botella de con un hpiz para indicar cualquier cambioen el nivel de aguaqueindique cambiodepresin.

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3.2 Aire hmedo y aire seco F!!!sid

El Concepto
La precipitacin de un rea geogrjka puede estar relacionada con el paisaje, su proximidad al mar y con el clima dominante con sistema de baja o alta presin.

El Contexto
La cantidad de lluvia en cualquier rea vara tremendamente y ademstoda planta, animal y actividad humana dependen de ella. Simples pluvimetros pueden servir como parte importante del monitoreo ael tiempo atmosftico y el contenido de humeakd del aire puede ser medido simplemente usando un higrmetro.

Materiales
Pluvimetro: botellade plstico de 2 litros, botella de plstico de 1 litro, cuchillo para modelaje tijeras, paleta,plasticina, regla o y marcadorresistenteal agua. Higrmetro: pedazos de tela absorbente, papelsecante generogrueso,varilla pequea, o agua.

Construyndolo
Construir un pluvimetro simple pero tfectivo

f3h4dO
(partesuperior botellaplstica

1. Corte cuidadosamente parte superior de una botellade la plsticogrande e invirtala parafumar un embudo.Las mejores botellasson aquellascon bocagruesay estable. 2. Mida la altura desde basede la botellahastala parte de la abajodel embudointroducido. Marque estaaltura sobreuna segundabotellamaspequeay crtela.la segundabotella ms peq~efa deti calzar cmoamrente ad70de ms la grande. Esta esel colectorde agua. 3. Sujeteel embudoen su posicin con plnsticina 0 algo similar de maneraquepuedaser sama0 queasegureque pero no goteelluvia dentro de la botella msgrandepor los bordes.

otra botella

botellainterior wlectora

Construir un higrmetro simple (para medir el contenido de humedad del aire)

Corte una tira degeneroabsorbente amrrelaa una varilla. y (si decidehacervarios higrmetrosasegrese todastas que tiras seandel mismotamao).Antes de usar su higrmetro emppelo aguay estrujeel exceso en hastaqueakjedegotear, cuiaimdo quesemantengacompletamente hmedo.

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Aire

--

Usando el pluvimetro ver maidn.

El medidorde lluzk podra ser usadodirectamente,o calibrarsede maneraque la cantidad de agua colectada pueda

Usando el higrmetro
Entierre la varilla en el suelomantenindolaapartadade edificiosy rbolespara emtarcualquier interferencia.Anote el tiemporequeridopara queel trow de tetaque& completamente obviamente, seco; mientras mssecala atmsfera rpidmente ms suceder esto.Ello depender tambinde la temperaturadel aire (el aire calientepuede retenermshumedad)de maneraque tomenota de ella en su estacinmeteorolgica tambin3.5). (vea

1. El wlumen y la altura del agua dentro del colector depende readel embudoy del oasocolectormismo. del Asumiendo queambosson de baseredonda,el radio del uno con relacinal otro esconstante.Simplemente compareel cuadradode los dosradios,o slo mida los dimetrosy eleve los valoresa la segundapotencia.

Otras ideas
Paracalibrar el higrmetro,t&ed necesitateneracceso un a termmetrocon bulbo hmedoy bulbo seco. Anote la temperaturay la humedaddel aire de las tablas suministradascon el term&etro y anoteel tiempoque toma el pedaw de tela en secarse. temperaturas cuando y Haga estovarias peces aiferentfi en el aire esthmedoy cuandoestseco.En adelantepuede usar la tabla queha confeccionado saber para aproximadamente cun hmedoestel aire, simplemente detmimndotiempoque tomael pedaw de tela en secarse el Si le esimposible,pida prestaakun termmetrocon bulbo seco bulbo hmedo. y Existe un nmerode materialesnaturales quepermiten estimaraproximadamente humedaden el aire. Por la ejemplo,los conos0 pinas de con+ras seabren cuandoel aire estseco las algasmarinas (especialmente, parda y la Luminaria spp), si secuelgan,permanecern blandasy hmedas sesecarn o dependiendo la humedadcirculante. de

H=DZ a

Dode D = dimetro del embudoen mm Dona% = dimetro del wlector en mm d DondeH = la altura del colectoren mm para un mm de lluvia.

Marque sobreel vasocolectorla altura obteniakpara un mm de lluvia medida la base,luego hgalopara 2,5,10, etc. desde 2. Coloqueel pluvimetro en algn lugar abierto,fuera del efectode arboles0 edificios.Si disponeoariospluvimetros de puedecompararla precipitacin en difeentes lugares(vea tambin3.7 y 4.2). 3. Mida la precipitacin a la misma hora cadada. Al igual que cualquier medicinde tiempoatmosftico, esta infknacicn esde intersslo si esmedidnforma en regular, permitiendo comparaciones el tiempoy entre estaciones. en

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3.3 Soplando con el viento

El Concepto
1 El viento es causado por los movimientos del aire en la atmsfua. I

El Contexto
Las d@rencias de presin en la atmsf~a causan los movimientos del viento. La direccin y la fuerza del viento pueden ser medidas en su estacin climtica con una veleta y un anemmetro, equipo que proporciona un cmulo de oportunidades para disear trabajo.

Materiales
de Una veleta simple: Una lmina demadera;un pedazo tarugo de maderao de caa;un martillo y chs (el tamaodepende del tamaode los temesque zknen a continuacin); un tubo con el extremo cerrado,por ej.: tubo de cigarro, un tubo de bolgrafo,etc.; banakdegoma;tijeras;pegamento; timina deplstico, 4.: envasede leche0 margarina; bombillaspara beber una gruesas 0 palos de hthdos redondos. Anemmetro: Una vara larga, ejemplouna caa0 un palo de escoba; cuatro vasitosde plstico idnticos;pedazos delgados de caa0 pajuelasgruesasde bebida;martillo y clavos;cinta depegar;cuentaspara collares.

Construyndolo
Para construir una veleta simple pero efectiva

2. Tome tubo que usted usary seleccione cw o pedazo el el de madera calcemejordentro del. El tubo deberhgirar que librementeen el de. Por ejemplo;un tubo de metal para cigarroprobablemente necesitaunn caao pedazode tarugo, mientrasque un tubo viejo de bolgr~ podr requerir un claw aelgaao largo. y
2. Coloqueel tarugo derecho sobreuna base maderafirme de comoseilustra. Marque los puntos cardinalessobrela base y coloque tubo sobreel tarugo. el

3. Amarre una pajuelagruesa,palo de heladoo algo similar con una bandadegomaa travsde In parte superior del tubo. 4. Corte del peakw deplstico una punta deflechapara la parte delanterade la pajuelay una aletafinal para la parte traseray ubquelaen su lugar con pegamento.

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Aire

Para construir el anemmetro

1. Haga or$cios en los vasosde plstico de maneraque las pajuelas0 caas(los brazos) calcenajustadamente. Sujete los brazosen ngulos rectosmediante cinta engomada. Realiceun or&io a travsdel centro deambosbrazospara quepaseun clavo. 2. Pase clavoa travsde unn cuenta;luegoa travsdel el centrodelos braws y dela otra cuenta;martille el conjunto sobre extremola vara.Introduzca los vasitosdeplstiw en el los braws mirando todoshaciala mismadireccin,equilbrelos antesdeasegurarlos mediante papelengoma& El conjunto de cazoletas ddm-girar completamente libre.

Usndolo
Coloqueambosinstrumentos en un espacio abiertocomo parte de su eskin climtica. Deberorientar la base la de veletaen posicin norte-sur antes de tomar cualquiera lectura. El anemh etro puedeser enterrado en el suelo. Trate , de enterrar un tubo de vhstico corto vara sostener vara del la de anemmeho, cual puede ser retirado despus usarlo. el Ustedpodrh calibrar el anemmetro observaciones con del
uiento (Escalade Beaufkt) i Puedenlos participantesdkear

una@ma de contar las revolucionescon zhtofuerte cuandoel anemhetro da vueltas muy rpido? del i Puedenlos participantesrelmionar sus obseroaciones viento c5n la temperatura,la lluvia, la estacindel ao 0

c~niq~ki~loaib~?. Otras ideas

Una veleta msme

1. Llene con agua unu botellavacadedetergente otra (14 similar). Perfrela tapay atra&ele un trozo dealambre delgado(por I$ de un colgadorde ropa) deforma que calce apretaahente y quedehaciaa@a unos pocoscentmetros en la parte superior.

3. En el pedazode almnbre,quesobresale, coloqueuna cuenta luegoempujeel alambrea travsde la tapa de la segunda botellaagregndoleuna segundacuenta,si ellofuese necesario; luego agregueen el extremodel alambreun montoncito de phsticinf2 0 algo similar para euitar que la parte superior sesalga. 4. Fije en los extremosde la pajuelauna punta cxm forma de fecha y una aletafinal comosehiw anteriormente.Obsem que la veletasemuevelibremente.El agua podrh ayudara anclar la veleta,aunque sepodraquks hacerun or$cio en la base la botella e introducirla en un poste. de

2. Corteuna segundabotella,del mismo tipo, justo un poco msabajode la tapa,descarte base. la Corte dosranuras, comosemuestraen lafigura, para colocaruna pajuelalarga o un pedaw delgadode madera.

Aire

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3.4 Patrones de viento

li!iiiaHB

I El Concepto
El Contexto

Los vientos son producidos por la circulacin del aire y constituyen una parte importante del tiempo atmosftico. Los patrones del tiempo dentro de un rea caracterizado por dz$hxias de presiones, causa d@rencias diarias y estacionales en lafuerza y direccin del viento.

Para registrar la direccin del viento slo se requiere dispow aeuna brjula. Unafirma divertida de sentir el viento e investigar su resistencia es hacer y usar volantines y paracadas.

Materiales
La brjula: Un pequeofiascoptistiw redondoy transparente con tapa Clatapa no necesita transparente);cartulina; ser pequeodepoliestirenos;aguja de pegamento; tijera; marcador resistente al agua; la mitad aun corchode botella (0 un pedazo coser;un imn pequeo; una regla;un transportador;agua;detergente para lauar. Volantines: Paracadas:

Un pedaw defilm depoliestirenoo papelde volantines; botones; hilo; lienzo o cordel. Pelcula de plhstico delgada(bolsas polietileno); hilo; y un carretede hilo. de

Construyndolo
7. Para la brjula corte un pequeo crculo de cartulina que calceen el interior de la tapa delfrasco Dibuje lneasen 90, 180, 270 y 360 y marqueE(ste), S(ur), OCeste) N(orte). y introduzca el crculo dentro la tapay luego coloqueel de frasw atornillado. Ahora ustedpodrh leer las posiciones a travsdelfrasco transparente. 2. Corteuna ranura a lo hzrgodel wrcho 0 pedaw de pol&ireno. Miqntti la aguja restregnfiob cm el imn en unn direccin.Coloque cuidad~te la aguja en la ranura. 3. Pongaun pocode agua aw0 delfiasco y agregueuna gota dedetergente para deteneral wrcho 0 poliestirenode flotar y pegarse sobrelos bordes delfrasco. Ubiqueel corcho0 poliestirenopara queflote sobreel agua.
puede ser hecho de una timina delgadade50 cm2 depoliestireno que seusaparacubrir el cielode las piezas.Ubique primero el centroy mrqueloy luego destaque un punto 12 cm arriba del centro comomuestrael diagrama. Haga un or$cio en ambospuntos. Paseel hilo a trazrs de cadahoyo y amaweel extremoa dosbotones. Amarre una lienza al hilo, (si usted lo deseapuede pegar tiras de papelen la base volantn). del 5.lo.5 paracadas 4. Un volantn

Usndolo
Para usar la brjuIa, coloqueelfrasco sobre una superficiea nivel. Cuando la aguja est quieta cuidadosamente de vuelta la tapawn los signos de direccin hastaque la aguja calce con la lnea norte/sur que seobservaa travs de la base frasco. del

p2deam ver hd0~ ma0 cuadradosde

film plstico delgado
para preparar la

capucha. un pedaw Ate de hilo a cadaextremo, luego Unalos cuatro pedazos plstico en del el centroa travsde un carretevacopara hilo.

arfede largosdewh. Puedeser una maneradivertida de

trabajar wn quedireccinel viento zriene va. y
Los paracadas

Usted encumbrarvolantines pue&

y experimentarwn

trabajancuandoel aire retenidoen la capuchaempujacontra ella. Ustedpuedeexperimentarwn

d$wd3 pesos y tamaos de capucha para ver cm0

esto a la velociakdwn que caeel paracadas.

afecta

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Aire

3.5 Caliente y fro

El Concepto
Medir la temperatura del aire es una forma indirecta de descubrir cunta energa existe en la atmsfera en un momento particzdar.

I El Contexto simple puede ser construido para permitir comparacionesde la temperatura en Un termmetro
difwentes sitios.

Materiales
Una botella con tapaatornillada; agua coloreada; bombilla para bebida; una plasticina (0 arcilla 0 cerade vela); cartulina y cinta para pegar; un termmetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. tiras decristal lquido).

Construyndolo
1. Llene completamente botellacon agua wloreada. la 2. Haga un or$icio en la tapa lo su$cientemente grande para que la pajuela debebidapasepor ella. 3. Atornille la tapay empujela pajuelaa travsdel orificio. Fije la pajuela en posiciny sellealrededorusandopl&icna. 4. Peguela cartulina en la parte superior dela pajuelay construya una escala ella; Csi posibletrate de calibrar la en es escala un termmetr hechocomercihumte~. con 0

Usndolo
Estetermmetrole daruna pauta aproximadade cun alta 0 cun bajallega a serla temperaturadel aire. Para el monitoreodiario, de wlocarlo en un rea sombreada y trate mida la temperaturatres veces ah. al Trate,tambin,de colocarel tewnmetro un hoyo pequeo en hechoen el suelo isun las temperaturas difierks?. algo Al igual que para otrasmediciones tiempoatmo@ico, del estainformacin tienesigni$cadosi h lecturas son tomadas regularmente,permitiendocomparaciones puedanser que hechas el tiempoy entre las estaciones. en

Aire

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3.6 Cuando el viento fro sopla Lil!!!J

El Concepto
Las diferencias climticas producen cambios estacionales a los cuales las plantas y los animales se deben adaptar. Por ejemplo, las estacionesafectan el momentode la reproduccin y la disponibilidad de alimento. Cuando las condiciones no son adecuadas, algunos animales migran mientras otros entran a un estado de sueo como la hibernacin donde la temperatura corporal baja y entra a un perodo con inactividad de ahorro de energa.

El Contexto
Esta actividad simula algunas de las condiciones experimentadas por los mamjkros durante el invierno y se investiga como ellos responden.

Materiales
Un reaexterior donde participantespuedanencontrar una mtiaaade materialesnaturales,por t@mplo,hojas,plumas, etc.; los tarrosdealimentos vacosbien limpios; tubosde ptistiw pequeos envases pelculas (4, de fotogr@as);acceso agua caliente; a un termmetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. tira de cristal l@do para acuarios).

Usndolo
Losparticipantespodran serintroducidos a estaactividad despus un42 de inwstigacin del hbitat. Por +rnplo, podrmhaberdescubiertoquepequeos mam@rosestn presentes dentro una (vea, y teneralguna ideade de ren 5.6) los cambios estacionales partir de obsemaciones medidas a y del tiempoatmo$riw. 1. Divida a los participantes engrupos, cadauno de los de tawos(cuidede queno haya bordes cualesdisponedos cortantes)y aos tub0s plstico.sugiereque cadatubo de Se represente animal pequeo ei., un mamferotal como un (por un ratn) y que el tawo representa cuevay el sitio de la anidacin.iEllos podrn personalizarlos tubosdibujando una caraquerepresente mamferoen particular!. un
2. Pdalea caahgrupo buscarmatetial para la nidificacin de

podraser m+r (ej. musgo,plumas, pasto)y cun apretado debert estarparacompactarlo alrededordel tubo. 3. Propongaqueel segundoanimal no tiene costumbrede nidificar; suministre para esteanimal materialdididoal en+2a0 lanidificacin. en 4. Llene uxla tubo wn agua caliente,mida la temperaturay repongarpidamente tapay cualquier enwltura. Si no la tiene termmetro, sujeteel tubo wn la mano,le dar una buenaideadela temperaturainicial. Pdalea los grupos que escondan nidos en algn sitio en el suelo;algunos los participantespuamencontrar hoyos0 capas adicionalesde aishin.
5. Despus de un cierto tiempo (dependiendo tamaode del

uno desus animales; sepuedeusar cualquier cosa encontrada el suelo.Losparticipantesdecidirn lo que en

los tubos)recupere nidos y tome(0 sienta) la los temperaturaotra vez.

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Aire

Es

$ul permanece temperado?: ratn que ms iel anid o el queno hizo un nido?.

Otras ideas
Tratede usar animales dediferentestamaos.(la tasade perdida de calor en 10s W$..OSdepende ~uperfi& de SU corporaly los mam$ros pequeos tienen una razbn superficie-volumennusgrande). iPt4edeustedpensarsobreuna actitid similar quepodta desarrollarse para ilustrar losproblemasde retencinde agua en climas clidos,secos, para mantenerse@co?. 0 Muchos mamfrosen los inviernosfnos an semantienen en actizridad,mientras otros migrarn y otros rehente hibernarn. Estaactividad podrtirestimular una discusin posterior.Los hibernantes,generalmente, requierende nidos bien aisladospara disponerun ambientebastante de constante.A los grupos le podraparecerprobablela existenciade sitios adecuados hibernar en pakesms para frtos para animalescomolos murcilagos puercoespines. 0 Estaactividad puedetambinderivar en el desempeo de roles,en donde participantesidentifiquen tasnecesidades los deanimalesespecficos reflexionensobresus madrigueras y ideales.

m= i Cul grupo las arreglpara mantenersu ratn se mstemperado?. examineel materialmpi~ao Ahora, para el nido; jexisten algunaspistas del por qu este ratn retuvo mscalor?. e En la vida real, $e qumaneraun mamferode sangre-caliente mantieneconstantela temperatura? (por q., animalesagrupados; enrollados;movindose; comiendo para proveerse ene@; grasaadicional y de piel msgruesa,etc.).

Aire

pgina 4 7

3.7 El tiempo climtico en miniatura

El Concepto

liii@

Los cambios en microclima son provocados por la vegetacin que afecta los vientos y el vapor de agua y por las ciudades que son ms temperadasque las zonas campestres que las rodean. Los edificios disminuyen los vientos en algunos lugares pero incrementan la velocidad de ellos o crean turbulencias en otros.

El Contexto
Mientras el tiempo atmosftico opera en una escalaglobal, las condiciones locales producen d@wxi.as en el microclima. Estas son msfciles de investigar y son a menudo muy relevantes, por ejemplo; la importancia aelos cortavientos en la proteccin de los cultiws y de los rboles en la reduccin de la erosin por la lluvia. Algunas ideas son sugeridas.

Materiales
Para mostrar el efecto del cortaviento:

un %ma0r pelo0 un ventilador; phsticina 0 algo similar (un medidor cm de hecho

cintas); plantas en macetas.

Medidor hecho con cintas: un pedazo plano de maderapara la base; una varilla corta o caa;plasticina Co clavosy martillo);

cintas delgadas de colores(0 tiras depapel). y

Para otras mediciones: termmetros (ver 3.5); higrmetrosde tela y pluvihetros (vea3.2); brjula bea, tambin, 3.4).

Construyndolo:
Para preparar un indicador simple de viento o medidor hecho con cintas (direccin yfberza):

Z.Clavelavanllaocafia,hnemen

te, a su base.

n
LI

2. Ate un grupo de tiras depapelo cintas en la parte superior de la varilla. Comousted necesitar varias de ellas,asegrese quecadamedidorseade la mismaaltura y que las %anderillas seandel mismomaterial y Si&lares en nmero en da medidor.

Usndolo
Para demostrar el efecto de un edificio o de rboles sobre el viento:

1. En una supe$cie planaal aire libre instale el medidor con cintas o ancle en un montn dephsticina un molino de viento dejuguete. 2. Enciendael secador el ventilador y dirijalo a las cintas o o al molino de viento icun lqbs puede ustedsepararel biento antesqueel molino 0 las cintas *en de moverse?. 3. Pongaahorala planta 0 las plantasen el paso.icun cerca necesita estarel viento para pasara travsde las plantas?.

iaifed3 pht0.5 tienen djferentes efedos?.

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Aire

Pura monitorear el microclima akededor de los edificios (por ejemplo una escuela):

1. Pdalea los participanles observarcuidadosamente el plano de un rea con edt$icioscon los cualesellos estn bastantefamiha~os. Usela brjula para marcar los principales puntos cardinalesen el plano. Discuta con ellos la direcci6nen la cual saleel Sol y sepe. Ellos podtin tambintomar nota de culesson los edfwios msaltos o aun salir al exterior y medirlos(vea5.13).

2. Pdalea los p&cipantes adivinar dondeel viento sed rns@rte 0 d%l;dndeel aire sermstibio 0 mshelado; dndeel aguu colectada los pluvimetros ser mayor y en dnakesprobableque seanuso menoshmedo. 3. Ahora pruebeestasideascon los equiposya construidos. Useel medidorhechocon cintas para tew una idea

aproximadude la direccinqueprevalece viento y su del fuerza relutiva.

Aire pgina 43

3.8 Gotas cidas

El Concepto
El agua de lluvia es, naturalmente, ligeramente cida (pH 5 6) debido a la presencia de dixido de carbono, compuestos de azufre y nitrgeno originados de bacterias, volcanes, etc. Los contaminantes primarios de la combustin de los combustibles fsiles (como los xidos de nitrgeno los cuales fuman cido ntrico diluido y tambin el dixido de azufre), acidifican an ms el agua & lluvia y ella precipita como lluvia cida.

El Contexto
Monitorear la acidez de la lluvia haceposible investigar la relacin con la direccih de2viento y otras variables. Un indicador de acidez puede ser hechocon extractos de planta y los ejectosde la lluvia cida pueden ser demostradoslzachdo lluvia cida en un modeloen miniatura de h atmsjra.

Materiales
simih; un42 cacerola unafuente de calor; aguay una botella y Para fabricar un indicador: Col morada0 un vegetalcoloreado deplsticopequeaibusqueuna con una pequeaboquilla);jugo de limn, leche;vinagre; etc. de de grandes(ah litros); postedemadera. Para colectar la lluvia cida: bolsas plstiw limpias; ligas degoma;botellas pldstic4~
Para ilustrar que la lluvia cida est siendo formada: Jarragrandeparajugo con tapa atomillable; papel tomad o indicador hechoen casa(veaarriba); agua destilada,si esposible(deun r#rigerador);f ti moliaia.

Para ilustrar los efectos de la lluvia cida: Dos tubosdeplsticograndesy limpios; macetapequea plstica y un pocode de agua; tabletasproductorasde dixido deazufre (paralafabricacin de la cerce~ y el vino); bolsasde plstiw y ligas degoma grandes0 papelplsticoadhesivo;semillasdegerminacin rpida, tj. mastuerzo; tapas0 algo similar para ser wudas como aos bandejas germinacin;algodn. de Para investigar elfrltrado: Embudoparafiltrar (pude ser hechocon la parte superior de una botellade lquido para lavar) y papel;papelengomado ambosladossobrepedazos decartulina o madera(o azulejosde cermicablanca). por

Construyndolo
1. Parafabricar un colector de lluvia cida, corte la parte superior de una botellap.&tia e introduzca en su interior la con bolsadeplstico, ajstelaen el interior, asegurndola una liga degoma comosemuestra. Useuna bandadegoma gruesapara unirla al poste.

2. Hiewa col moradaen una pequea cantidad de agua. El agua tomarun color prpura. Usandopocaagua el coloranteseconcentrar.Dtje queseerfre y luegogurdela en un dispensadur. Esteindicador m podr ser almacenado por mucho tiempo.
3. Preparepara una demostracin los efecto de lluvia de cidasemillasgerminadastaleswmo masttuxzo en pequeas bdejns CON algodn.

Usndolo
El indicador preparado por usted puede ser usado para ensayar la acidez:

1. Pongasu posteen el exterior en una parte abiertay colecte algo de lluvia en la bolsadeplstico. Coloqueun pocode indicador en el agua de lluvia y observe color. jPuede el ustednotar algunas afhh7s en acidez en aiferent6 la los ds?.El papeltowuzd le dar resultadosmsprecisos,pero debidoa que la lluvia espobremente bufereada, rntjur es conseguirun indicador especial.

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Aire

2. Mezcle una pequeacantidad del indicador con uinagre o jugo de limn. Note los cambiosde color iPueden los participantesencontrar alguna otra sustanciaquepueda revertir esto?.2Puedeusteddescubriralgn otro extracto de planta quepuedaactuar wmo indicador deacidez0 alcalinidad?.Algunas flores azules,ejemplo,especies de Campanula cambiarna rojo si secolocanen una solucin de cidofuerte. iA$e unaflor azul frente a un nido de hormigasen el momentoqueellas puedanlanzar cido frmico sobrelaflor!.

Para ver cmo la lluvia cida podra afectar las plantas:

1. Ponga una tabletaqueproduzcadixido deazufre dentro de un pequeo recipientecon agua (ella producir humosde
dixido de azufre}. Lave inmediatamente con bastante agua cualquier derrame. Pongael recipientedentro una de

cubetagrandey cirrelo con una cubierta plstica. 2. Pongauna de las bandejas plntulas germinadasde de m12stuerzo dentro de la cmaracon azufre y otra dentro de otra cubetasin los humos.Deelos por algunas horas.iQu sucede? Trateplantas d$rentes. &5mo reaccionanellas?
Realice algn trabajo de campo para descubrir material de holln, seco, en el aire:

1. Recojaalgunas hojassiemprema6 y kdas completamente un pocodeagua. Filtre el agua, gul esel en residuo?.
Para simular una Iluda cida:

1. Llene conagua (destiladasi esposible)un cuarto de un frasco devidrio y agrgueleun pedazodepapel tornasol. Enciendaun cierto nmerodef$os sobreel agua y CWYUO hayan terminadodearder apguelas las C&WS soplando,retrelasy rpidamentepngalela tapaalfrasco.

2. Dejeen el exterior algunos azulejosblancoso pedazos de papelengomado ambosladossobretiras decartulina 0 por madera.Compare reasdifeemes; en parte abierta,cercanaa caminos,etc. Obseweel depsit0de contaminantesslidos secos procedentes aire. del

Otras ideas
-los lquenestnegetales formado.5 una relacin ben&3 por entre un hongoy un alga) y los musgoshan mostrado ser, especialmente, sensibles nivelesde dixido deazufre. En a organismos acuticos fm similar al empleodepequeos comoindicadoresde wntaminacin (vea4.10) sepuedeusar la presencia los lquenesquecrecenen rbolesy edifkk de para caracterizarla calidaddel aire. En trminosgenerales, existeun continuo desde ausenciade l@enes&+iendo altos nivelesde contaminacin),a travsde crustceas y foliosasa tipos ramificadoscolgantesque prefierenaire con pocoa nadadedixidOazufre (y por lo tanto indican bajos de nizwlesdecontaminacin).

2. Agite elfrasw para quelos humosseabsorban el agua. en 2Qu le sucede papel tornasol?Agregue una cantidad de al tiza moliak al agua; agite y observe sucede qu ahora.

Aire

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3.9 Agujeros de ozono

El Concepto
LaSnwlcuh ~-4% oxgenoestnhechas dostomosdeox@no.La energia de solar potencia una ~eaccibn que separaun tomo de una molcula y lo une a otra molcula a% ox@zrzo. nuew molcula hechade Esta tres tomosde oxgeno esel ozono. El ozonosedivide otra vez ya 9ue la molcula esinestabley el tomo extra de omgen0esremovido vuelve a juntarse con otro tomo de ox&no. El ciclo natural de y @-maciW y ruptura del ozono en la estratosferaesalterado por la presenciadegasesCFC. Una molcula de CFC puededestruir diez mil mo~culas de owno,formando monxhIo de cloro.

El Contexto
La reaccin que ocurre en la parte superior de la atmsjkra puedefcilmente WYdemostrada usando la tcnicadel desempeode roles.

Materiales
Gnero0 tela; cartulina; pintura.

Construyndolo Introduzca en el grupo siguientessmbolos: Sol; los un

oxgenocomogas;y un sucio CFC. Pdalea los participantesque usenlos materialespara preparartrajesque los represente.

Usndolo
Empleandounformato de cuento,el grupo sus trajes con representativos puederepresentarlos siguientesaspectos: 1. Haba una parejaestablede oxenos que vivan juntos en el aire sobrenuestrascabezas00s participantessetoman de la manoen pares de tomos de oxgeno para representar molculasde ox@mo). 2. En la maanacuandoel Sol saleellos seexcitaran y &htn a trabajar (en estemomentoalgunos oxgenosya designados separar5m seirzn aformar grupos de tres se y oxgenosJEllos trabajaran como molculasdeozono, filtrando la rafliacin nociva.
3. En la noche ellosdejarande trabajar y formaran sus parejas nlrezlamente (esteciclo puedecontinuar hastaque

los CFC lleguen). Ahora los oxgenosliberadosson capturados las molculasde CFC y sacados.Estosson por i los sucid entremetidos sellenan los tomosde que oxgeno!.El resultadoesquemenosorno seforma.

Otras ideas
Esteenfoquepuedeseradaptadoa muchasreacciones qumicastalescomolafotosntesisy la produccindelluvia cida.A participantesdiferentesde los nios pequeos les se puededar los elementos In historia y dejarlosqueinventen de su propia trama.

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3.10 El juego del ozono

El Concepto
Mientras el ozono en la parte supeyior de la atmsfera es una buena cosa alfiltrar la radiacin daina, ste puede tambin formarse cerca del suelo cuando los hunws del tubo de escape los & vehculos reaccionan en presencia de la luz solar.

El Contexto
La formacin de owno a bajo nivel y su $xto sobre las plantas se puede ilustrar usando pelotas de tenis de mesa.

Materiales
Pelotaspara tenis de mesa(ping-pong}; velcro (o papelengomado amboslados);marcadores en indelebles.

Construyndolo
1. Parta haciendomol6Gzulas humos del tubo de escape de 0 de dixido denitrgeno. Marque una pelotacon N y dos COYI Luego COIPW (si sedisponedevelero 0. da~ O-N-O esmuy aconsejhble). 2. Haga una molculade ox&no marcandodospelotaswn 0 y uniendo ambaswn velcro. 3. Dibuje una hojaen el sueloy prepareuna cartulina para las anotaciones prepareun smboloSol. y 4. Preparesuficientesmolcuh paraasegurarse cah que miembrodel grupo tiene al menosdos.

Usndolo
1, Coloquecadajuego de molculasen baldesseparados. Explique que cuandoel smbolodel Sol aparece molculas las puedenreaccionar.Un 0 esremovido desdelas molculas del aid0 de nitrgeno y seune a la molkula de oxgeno (0-O) f0nnand0 0~110. 2. Luegodivida al grupo dos.Cadaparticipante tiene que en currer a los baldesy tomar una molculade cadauno y fabricar ozono.Estosucedecomouna carreradepostahasta queambosbaldesestnvacos. 3. Los equiposson ahora invitados, a su vez, a lanzar sus molculasdeozonosobrela hoja. El ozonosever como manchas sobrela hoja. cada equipoasumeque mientrasms molculasde ozonosobrela hoja mspuntos, hastaque usted lesdiga queello esun punto menosporquecadamanchaes aiziofoliar por contaminacin.

Otras ideas
Pelotasdeping-pong unidas wn veleropueden usarsepara cualquier reaccinquedesee explicar. Papelmach0 pelotas depoliestirenounidas con palitos escarbadientes pueden utilizarse en su reemplazo.

Aire

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Captulo 4 El Agua
Agua, agua, en todas partes...
Ms de dos tercios de la superficie terrestre esta cubierta por agua, una destacada combinacin de los elementos oxgeno e hidrgeno. La vida evolucion en el agua y no podra existir sin ella. iE agua constituye alrededor del 70% del peso de nuestro cuerpo y en algunas plantas esta cifra puede ser tan alta como 99%! En las plantas terrestres el agua se usa para transportar los nutrientes desde las races, para dar soporte y estimular la germinacin. El agua combinada con dixido de carbono es la base para la produccin de azucares por la fotosntesis. El oxgeno, que es vital para la vida, se disuelve en agua en pequeas cantidades y su disponibilidad puede limitar la presencia o las actividades de algunos animales. Mientras el 20% de la atmsfera consiste de oxfgeno, en condiciones normales la cantidad mxima que se disuelve en agua como consecuencia de la turbulencia y de la fotosntesis, es poco ms que 10 partes por milln (esto es, idiez molculas de oxgeno en un milln de molculas de agua!) y esta cantidad declina aun ms con el alza de la temperatura. Los tres estados fsicos del agua influyen en el medio ambiente y en nuestras vidas diarias. Cuando el agua se congela se transforma en hielo y se expande, el continuo congelamiento y deshielo es un importante agente de erosin. Una propiedad fsica sorprendente del agua es que esms densa a 4C y esto evita que zonas de agua profunda -aun en partes muy heladas del planeta- se congelen completamente. El agua se calienta y luego se enfra muy lentamente exponiendo a los animales y las plantas a fluctuaciones de temperaturas mucho menos severas que en el continente. Los ocanos tienen una gran influencia sobre el balance energtico del planeta y sobre los patrones climticos. El vapor de agua es un componente gaseoso importante de la atmsfera. El ciclo del agua garantiza que ella se mueva constantemente a travs del medio ambiente. Cualquier lluvia que alcanza el suelo fluye pendiente abajo para llegar a los ros o arroyos, o percola a travs del suelo hacia capas mas internas para alcanzar la tabla de agua. Desde los ros el agua fluye al mar. La energa solar transforma algo del agua lquida en vapor, evaporndolo a la atmosfera desde ros, lagos y mares y aun desde pequeos charcos. Parte del vapor llevado hacia arripgina 48

ba en la atmsfera se enfra y se convierte en gotas de lfquido que forman nubes. iEsto completa el ciclo, el cual puede comenzar otra vez!. La salinidad del agua de mar es el resultado de la capacidad del agua para disolver altas concentraciones de cloruro de sodio, junto con pequeas cantidades de potasio y sales de calcio. Algunas de las propiedades fsicas del agua la hacen un medio atractivo para los organismos vivos. Con excepcin de los peces, la mayora de los vertebrados acuticos se piensa que han retornado al agua desde la tierra y algunos pueden permanecer en tierra slo para una etapa de su ciclo vital. Los ecosistemas de agua dulce estn dominados por insectos, los cuales son casi excluidos del mar. Muchos cuerpos de agua estticos, tales como las lagunas, sufren a menudo variaciones temporales; son rpidamente sedimentados y secados. Sin embargo, los lagos pueden ser lo bastante profundos para mostrar cambios de temperatura, luz y oxgeno con la profundidad, como ocurre en el ocano. En los ros y arroyos las corrientes de agua causan problemas y generan oportunidades para sus habitantes, como lo demuestran claramente estudios detallados. El ecosistema marino mas accesible es la zona costera, la cual soporta mareas, oleajes y corrientes que afectan las condiciones y los tipos de vida presente. Muchas lneas costeras bajas a la salida de los ros son dominadas por arboles y arbustos que toleran la sal como los manglares. En otras reas, donde el agua dulce llega al mar para producir agua salobre se encuentran pantanos salinos o marismas. Por supuesto, hay un continuo entre agua dulce y agua saldada; algunas reas son completamente bajas en sales y en algunos lagos interiores, especialmente en zonas bastante temperadas, pueden ser muy salmos.

. . .pero ninguna gota para beber

A pesar de la omnipresencia del agua, algunas poblaciones humanas en pases menos desarrollados tienen poco o ningn accesoal agua pura para beber y millones mueren por enfermedades transmitidas justamente por el agua. As como se usa el agua para beber, cocinar, limpiar y para la industria, a menudo es utilizada como un sistema adecuado para eliminar los desechos. Muchas ciudades tienen ros que estn altamente contaminados y completamente privados de vida. La falta de agua de cualquier tipo es, tambin, un problema
Agua

creciente debido a prolongadas sequas que estn ocurriendo en muchas partes del mundo. TAStierras hmedas o humedales son importantes hbitats de vida silvestre, las cuales regman a menudo el flujo de los ros y proveen de alimento a las poblaciones locales, aunque muchas estn sujetas a amenazasde los sistemasde represas,drenajes e irrigacin. En la India, por ejemplo, el 93% del agua seusa para irrigacin. Mierkas esto puede llevar a incrementar la productividad de los cultivos, los sistemas de irrigacin mal diseados a menudo causan que el suelo seanegue, 0 que la tierra llegue a ser demasiado salina por el ascensode salesminerales a su superficie y subsecuentementesea abando-

nada. Donde agua de napas subterrneas es bombeada en exceso,los acuferos seagotaran provocando, a menudo, disminucin del agua. En muchas partes del mundo los peces son, a menudo, la fuente mas importante de protena ammal. Tres cuartas partes de la pescamundial es usada como alimento humano y el resto como alimento de animales, aceites y fertilizantes. El desarrollo moderno tal como la introduccin de barcos rastreadores, redes de monofilamentos y sistemas de deteccin por sonar, provocan frecuentemente wra sobre captura con la consiguiente disminucin de las reservas de peces en el largo plazo para todo el mundo.

Conceptos bsicos y temas Composicin Propiedades fsicas El ciclo del agua Ecosistemas de agua dulce Ecosistemas marinos Contaminacin Sequa y desaparicin Irrigacin y drenaje Sobre captura

Actividades
4.0 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

Cdigo de seguridad El ciclo del agua en miniatura. El agua bajando. El agua subiendo. El agua maravillosa. Midiendo el flujo. Acuario de cartn. Captura con redes. Barro, el glorioso barro. Detectives de la contaminacin.

4.10 Filtros de agua. 4.11 Caza en una poza rocosa.

Agua

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Cdigo de seguridad para trabajo en terreno cerca del agua

Cuando se organizan actividades de trabajo en terreno para cualquiergrupo de participantes, la seguridad y el bienestar deben ser de primersima importancia. Estas se logran primariamente por medio de una completa preparacin, una adecuada supenisin y conocimiento del sitio. No obstante, en el caso de actividades en agua hay peligros que son especficos y se sugiere un cdigo de conducta.
1. hspeccionecuidadosamente cualquier sitio antesde llevar un grupo a terreno. atiene ustedpermisoqficial y acceso fcil?

= iS0nlosbordeslalagma risegurosun colapso? de 0 ae

ES $uhn hondoes?Decidael lmite hastadndedebeentrar el grupo. e m w Si esun ro icun rpido es?Un ro pocoprcfundo perorpido podrh plantear una amenaza. Si seesttrabajandoal lado del mar,averigiie las horasde mareasy pregunteacercadecorrientespeligrosas. $un limpia parece estarel agua?Si tiene olor 0 hay espumaen la superfkie, decidasi esrealmente adecuadipara sus propsitos.

2. Asegrese una adecuada de supemisibn del lugar, lamtidaa y ae edaddel grupo. ae la Asegrese que los participantes tienen la ropay los zapatosndecuad0s. Asegrese los participantes estnconscientes cualquier peligro potencial. que de 3. Asegrese el grupo permanece el tiempo en contactovisual wn ustedmientras esten terreno. que todo 4. Asegrese nadie semeteal aguaa menosqueello sepida y que maie que chapotee empuje. 0 5. Cubra cualquier rasguo0 wrtadura con parches.Si el sitio presentauna amenaza la salud, wnsidere a usar guantesdegoma.

6. Asegrese los participantes no pongan dentro de sus ojos,boca,nariz, los dedos cualquier mded que que o hayaestadoen contactocon el agudo. No permita que secoma0 sebebamientras setrabajajunto al sitio de estudio.Pdalea los participantesqueselaven sus manosconjabn yagua limpia tan pronto comoel trabajohaya tt77hado y antes de comer.

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4.1 El ciclo del agua en miniatura

El Concepto
Sin la int*encia negativa del hombre, el ciclo del agua proporciona constantemente un mecanismo natural para renovar el agua dulce y transportarla alrededor del globo.

El Contexto
Varios rrmddos han sido sugf3-i.abs para simular el ciclo del agua. La iaka aqu es demostrar la imporhwia aTe evaporacin dbsdelos ohmos, investigando las wusas de lafilta de sal en la lluvia. la

Materiales
de Agua caliente (mejorsi escercadel punto de ebullicin... ,widadol); sal; cubosde hielo; bolsas plstiw transparente;dos frascospequeos uidrio; malla dealambre;recipiente(lo suficientemente de grande para contenerunfiasw parado en el centro).

Construyndolo
1. Vaceel agua bien calienteen el recipiente,de@ma que los parfkipantes pueakn ver el zxrporascendiendo.
2. Mezcle wn bastantesal; hasuficientepara podersaborearla en el agua.Esto representa ahora los oceanos.

Usndolo
El aguasewndensar sobreeljilm de plstiw (lo 9ue representa nubes) enforma inmediata y estoser las acelerado la super$ciefra que suministra el hielo. El por agua wmenzar a colectarse elfrasw vaco. en 1. i Es saladael agua?.Pruebeel agua delfrasw y la cundensada sobrela pelcula.
2. iQu est mcedid0wn el resto de aguaen el recipiente? 3. i Por quel agua seeoapora luegoforma gofasdeagua y otra vez? 4. jCm0 estemodelod*e global a!elagua?

de lo 9ueocurre en el ciclo

Otras ideas
Losestudiantesdeberanser capaces pensarm+as de de estasimulacin; quizs sugerir la inclusin de un ro para recoger agua de vuelta al mar. el
3. Coloqueunfrasw vacoen el mediodel recipiente (puede ser necesario sele empujehaciaabajo). que Para ilustrar en el mar: la contaminacin y como sta permanece

4. Estire el plstico sobrela parte superior del recipiente cubnndolocomplefamente wloque la malla arriba. y 5. Tome algunos cubosde hielo y pngalosen el segundo frasw, ubquelo en la malla jusfo sobreelfrasw vacode abajo.

Pruebeagregandocolor al aguadel recipiente.i El agua que cm wmo lluvia esclara 0 wloreada? (atencin,comolos gases pmam incorporados la lluvia; veala ser en informacin sobrelluriia cida,3.8).

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4.2 El agua bajando

El Concepto
Parte de la lluvia que cae es interceptada por las plantas; el excesose escurre al interior del suelo y ayuda a mantener los niveles de humedad del suelo.

El Contexto
Un aspecto conveniente a investigar en el ciclo del agua esla cantidad de ella que precipita como lluvia. Pluvimetros sencillos permiten la medicin del agua interceptada por distintos tipos de vegetacin y las tasas de infiltracin en el suelo.

Materiales
Pluvimetros: hechos de botella,vea3.2. Para el escunimiento sobre el tronco: Cuerdade nylon 0 similar; una cmaravieja de bicicleta (eslo mejor),una botella phstica(deseccincuadrada0 rectangular).

Anillos de infiltracin: tarro de cafgrandeo de otro alimento; un pedaw grueso& madera(msancho9ue el dimetrodel tard; martillo o combo;una regla; un cronmetro(0 reloj wn segundero); baldedeagua.

Construyndolo
1. Prepareuna canfiaizddeph&metros estndares. es Si necesurio asegrelos postes maderawn cuerdapara a de eoitar 9uesevolteen. 2. Ate el tubo decmara, firmenun te,a un tronw deun rbol pasar& un cordela travesdel y luegowlo&ndolo alrededor enforma deespiralhaciaabajo.Debeserlo syficientemente largopararodearel tronw, al menosuna vez. 3. Corte la parte de arr& de una botelladeplstico deforma marti y sujtelacon un cordela tronco,demaneraqueun extremodel tubo en espiralquede justo sobrela botella. 4. Prepareel anillo de mfiltracion: saquela tapasuperior e infti de los tarros, limpie cualquier bordefiludo.

Usndolo
El equipopuedemedir tres diferentes partes del ciclo del agua. Ellos puedenseranalizadosseparadamente o c0nsiaflad0sen conjunto para ver los t$ectos la vegetacin de y del suelo. 2. Instale un pluvimetro para medir la precipitacion en el espacio abiertoy otros bajodiferentestipos dearboles.El por pluvimetro en la parte abierta colectar, lo tanto, la lluvta enforma ininterrumpida; los otros colectarnel agua que chorreadesde hojas. las 2. Mida la cnntidad deagua queescurrehaciaabajopor el tronco deun rbol. 3. Coloqueel pedazode madera sobrelos tarrosy martillee para queentren en el suelo,demaneraque queden fuertementehundidos. Entierrelosen suelosd@rentesy en distintas posiciones. Pongala regla paradu y derecha dentro del tarro; agregue agua por arriba y controle el tiempoque tomael agua enfiltrarse en el suelo. ,$5mo los di@entesrbolesy estaciones afectanla cantidad deagua que llega al suelo? i Escurremenoshaciaabajo cuandoescaluroso?i Qu sucedera los rbolesson si sac&s? El agua entra siempreen la mismacantidaden el suelo?i Qu ocurre sobreuna pendienteo en diferentes suelos?2El agua percolamsrpidamentecuandoel suelo estaseco0 despus ha llozko por cierto tiempo? que

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Agua

4.3 El agua subiendo

El Concepto
Gran parte del agua absorbida por las races de las plantas es eventualmente evaporada desdelas hojas mediante un proceso llamado transpiracin.

El Contexto
Mientras las plantas se sustentan en la transpiracin para ayudar al transporte de agua uha2 las races, ellas intentan minimizar la prdida de agua. Se pueden usar colorantes para ilustrar esto y realizar investigaciones simples para demostrar la prdida de agua.

Materiales
Demostracin: Transpiracin

botellaspequeas plstiw; pigmento colorante(ej. tinta roja en agua);pecolofksco deapio recinwrtado (o de un broteverdecon hojasde un rbol de crecimientorpido comoel sauce);cortaplumaso cuchillo para vegetales. en accin: bolsasgrandesde phstiw transparente;wrdeles.

Demostrndolo
Aunque esposiblemedir con exactitud la cmztidadreal de transpiracin,el uso de colorantessuministra unaforma particuLarmente f$ectma demostrar9ue la transpiracin de estocurrienao. 1. Llene la mitad de una pequeabotellacon agua wloreada. Corte el tallo de la planta y djeloen el aguapor algunos pocosahs, manteniendoInplanta bien sumergida. 2. El coloranteascender travsde la planta y colorearlas a venasen las hojas.Si seha usadoun brotede un rbol joven, crteloe investigue la distribucin del colorante.En las plantas el agua majaen los vasosdel xilema. El apio (si hay disponible)esuna planta en la cual ello esfcilmente obsemable (Nota: esteexperimentonofunciona bien en todas las plantas, de maneraqueesbuenoprobar primero algunos pocosbrotesde aife0h especies ver cualj5mciona para mjor).
Para demostrar la transpkacin~ncionando exterior: en el

brotede apio alos3das

sin colorante colorante ti wlorante L --id

1. Amarre bolsasde plsticograndesen tallos de rboles,wn hojas,9ueestnen crecimiento.Examine cuiakdosamente las bolsasalgunashoras mstarde ~obsewando fkmxin de la humedaden el interior-J Saquelas hojasde uno de los brotes y luego llevea caboel experimentootra vez. i Qu ocurre ahora?.Si son accesibles arbolesdeciduosy siempr~erdes hagael experimentoen invierno para demostrarque esla humedadqueseevaporade las superficies foliares la que es responsable las gotasdehumedaden tas bolsas. de

diferentes condiciones(ej,en condicionescon viento 0

2. Tratedecompararla cantidad de transpiraci6n bajo ,

soleada) obviando la cmztidd de humedaddentro de la bolsa.

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4.4 El agua maravillosa

El Concepto
El agua tiene un cierto nmero de propiedadesfsicas nicas, que incluye el cambio en el ordenamiento molecular lo que significa que sea mas densa a 4C (ello explica por que el hieloflota). El agua, especialmente la salada, suministra apoyo a plantas y animales a travs de lafZotabilidad.

El Contexto
El fenmeno de la tensin superjicial proporciona un habitat especializadopara muchos animales y el efecto de tipo piel que produce puede ser ilustrado. La diferencia entre laflotacin en agua dulce y salada puede ser tambin investigada. La temperatura debera medirse debido a que afecta la cantidad de oxgeno disuelto en el agua, la cual a su vez afecta a la fauna que vive en ella.

Materiales
Tensin superficial:

pequeorecipientelleno de agua;papelfacial; alfler o un clip pequeo.

Flotacin: dos recipientes wn agua;sal; doshueoosfkscos. Temperatura: tiras de cristal lquido graduadas.

Usndolo
1. Tensin superficial: ponga un pedazo papelfacial de sobreel aguay coloquf2 cuidadosamente alfiler 0 un clip un sobreel papel.Suavemente presioneel papelpara quese hunda y observe sucede. qu Mire cuidadosamente alrededor de los bordes objeto,la piel sehacevisible. Con un del alfiler curoadoesposiblealzar ligeramentela capasuperjicial en el agua qukta. i Qu ocurre al al$ler 0 clip si seagrega una gota de detergente?
2. Flotacin: coja los dos recipientescon aguay agregue algo de sal a uno de ellos y revuelva. Pongaun hueooen cada recipiente y observe qu sucede. Cambielos huevospara probar que,en t$ecto,esel agua la responsable. 3. La temperatura: puedetomarseusandotiras decristal lquido para acuarios.Estassongraduadasen C y pueden a sermnpradasentiendasdeacuarios 0 mascotas precios relativamentebajos.Ellas sun msresistentes los que t&tros y muchomsbaratas.

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4.5 Midiendo el flujo

El Concepto
El agua quefluye ms rpido puede disolver ms oxgeno y, ademh, se afecta toda otra ser-k de caracterkticas. Al comparar hbitats, la velocidad delflujo de agua es, por lo tanto, un factor importante a ser medido.

El Contexto
LA mayorh de los animales acuticos que viven en agua en movimiento, tienen agallas para extraer oxgeno. En comparacin, muchos de los animales que viven en aguas quietas deben salir a h superficie para obtener el oxgeno. Los animales tambin presentan adaptaciones especialespara sostenerseen el agua y evitar ser barridos, de manera que a menudo es posible relacionar las medidas de la corriente con los tipos de animales encontrados en ella. Hay z7ario.s mtodos simples para medir eljlujo y que requieren poco equipo.

Materiales
Mtodo deflotacin: una naranja; 20 metrosde cordel;un cronmetro(o reloj con segundero).
Clavos de Thrupp: una piezade maderaaproximadamente 15 cm de largo; dosclavos;un martillo; unn regla. de

Construyndolo
Con el mtodoa%flotacinlos materialesindicadosestn listos para ser usados.Para probar la velociaddelfrujo con los chos, proceda wmo sigue: 1. Useel martillo para asegurarlos clavosa travsde la pieza de madera(uno en cadaextremo),de maneraque la punta de cadauno salgaa la mismadistancia de la madera. 2. Parapreparar un instrumento precisoque mida ka velocidadde h corriente (en metrospor segundo, huceruna simple wmparacin), la dihncia claz>os ser de 10.2 cm. debe

Usndolo
Use la tabla y los clavos como sigue:

2. Sostenga tabla sobrela corriente,de maneraque los la chos toquenjusto la supeficie del agua. Si la velocihd de jlujo essobre,aproximadamente, cm por segundo,se 22 fmn ondassobrela supe$cie del agua.
2. Las ondasconvergernen un punto msabajo.Mientras

msrpido$uye el agua, ms140ssejuntarn las ondas. Mida la distancia desde maderaa ese la punto y comparecon la de otrossitios.
3. la velociakdde la corrientepuedeser calculada,si ello es requerido,aunqueestopuedeser muy complejo para los nios.

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Ahora que se dispone de un mtodo adecuado para determinarla velocidad,varios problemas puedenser abordados: 1. En qusectorde la corrienteeljlujo esmsrpido? 2. i Es el lechodel to diferenteen las reasmslentasy ms rpida? 3. i los animalesprf$eren vivir en los sectores rpidos0 ms mslentosde la corrientedeagua? 4. ila velocidadesconstantea travsdel ao?Si no esas, iqu la afedar?
Usando una naranja:

3. Para calcular la velocidad,determineprimero el tiempo promedio.Luegoai7kh 10 el nmero de segundos por para obtenerla velocidaden metrospor segundo.

Otras ideas
Con un sacabocadosun cortaplumas,puedecortar la 0 uscarade una naranja en pequeos pedazos circulares0 cuadrados. Cadaunopota bien y puedeser visto claramente desde orilla, de maneraquepor el precio de una naranja se la puedenlleoar a cabovarias pruebasty, si la naranja espelada antesdeponerla en el ro, sepuedeguardnr para wmeh). Ambosmtodos miden la velocidadde la corrienteen la supe$icie,aun as los estudiantesencuentran,generalmente, msanimalesen elfondo ti dondeelflujo puedeser del aferente 2Puedenellos ati una variacin del mtodo para medir la cantidad delflujo msabajoen el agua? La velocidaddeljlujo puederelacionarse el volumen de con agua (la descarga) multiplicando por el reade seccin.Una medidamsdirecta, msprimitiva, de estevalor puede obtenerse tomandoel tiempoquesedemoraen llenar una bolsagrandede plstico grueso.Sostenga bolsa,apretada la para sacartodoel aire, justo bajola superficie.Luegoabra la bocade la bolsay determineel tiempoque sedemoraen llenarse.

Cualquier objetoqueflote sin dificultad, tal comoun pequeo palo, puedeusarsepara obseroar luego medir la velociahd y delpujo deaguade una corriente o ro. La ventaja de usar una naranja esqueesfcil uerh yjlota justo tujo la superficiedel agua Cyas esmenosafectada LI accin del por viento). 1. Extienak el cordela lo hrgo de la orilla del ti, elija un no esnfectado la presencia por de plantas, restos,etc. Dejecaerla naranja en el aguams ambadel inicio de la cuerda,corriente amba.

sector eljlujo donde

2. Empiece contar el tiempocuanak la naranjapaseel a cazienzodelawdaytomeeltiempoquesedemoraen alcanzarel otro extremode la cuerda.Si la naranjapuedeser recuperaak una red (iLXi&do!), 0 si ustedtiene otra, wn pruebemuzamente. (No coma la naranja despus del
ensayo).

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4.6 Acuario de cartn

El Concepto
Los pequeos organismos presentan adaptaciones estructurales y conductas que los preparan para vivir en el agua dulce.

El Contexto
Los participan tes deber& ser estimulados a no tomar muestras de animales y plantas acuticas fuera de sus hbitats, sin embargo es necesario realizar observacionesprecisas para la iakntijicacin y tomar notas sobre las conductas y adaptaciones. Un acuario sencillo de tfmmo puede ser fcilmente construido en el lugar de trabajo.

Materiales
Una cajade cartn (el tamarioideal de caja,esusar aquellasqueseutilizan para el transportede resmasdepapelA4); bolsas de pMic0 grandes(necesarhspara meterlasaw0 de la cajay para llenarlas); tijeras; lpiz marcador,cinta adhesizka.

Construyndolo
1. Asegrese elfondo de la cajaestbien cerradawn que cinta engomaak
2. Corte las tapas superiores. 3. Mmque y corteaos ventanasgrandes costados la f3los de

eliminando cualquier pliegue y proporciommdo una adecuada tiin. Sepueden agregarplantas 0 piedrassi es necesario. Luegosepuedeintroducir a los animales. 1. Agregue los animalesque ha encontradoy obseroe las interaccionesqueresultan, 0 2. Agregue urws pocosanimalesde la mismaespecie y observe cuidadosumente. Puedeobsemzrumo ellosse 2 mueoen?,&lo sesostimen?, icmo obtienenel oxgeno?, icmo sealimentan?, ide qusealimentan?, etc. iExiste alguna adaptacinque puedaserobseroaak quele permita y a los animalesserexitososen estehbitat? 3. El acuario podrh ser usadopara manteneranimalespor un perodoLargo. embargo,un miniecosistema Sin equilibrado esdificil de lograr y poata m+r tener ser urws pocoscarnvoroscomoninfas deliblula quesemantengan por s solas(ellassonfcilesde criar y fascinantespara observarlas). Asegrese haya dentro del acuario un que pequeo palillo de maneraquesirva a las ninfas en el momentoemerger. de

caja.*e una cantidad adecuada cartn alrededorde ellas de comomarcode rtfuerw. Estoesespecialmente importante en la parte superior de las ventanas.
4. Si el cartn usadono esmuy gruesosernecesario r+rmr el marcode las ventanasen la parte superior.Puedehacer estoya seautilizando cartn adicional sacado las tapas de quefueron cortadas0 @ando un pilar central de cartn, en fm vertical, en cadaventana.

5. Coloqueuna bolsadeplsticogrande dentro de In caja dtjando el extremoabiertohaciaarriba de manerade doblarlo sobrelos bordes la caja.Pongapapelengomado fijar de para la bolsaen la parte superior de la caja. 6. Agregue agua cuidadosamente comprobarqueel para acuario soportael pesodel aguay no hay pbaidaslquido. de

Usndolo
Llene el acuario con el agua msclara quepuedaobtenerde algn ro 0laguna de aguaduz@, alguna poza la 0del de zona costeraque estinvestigando.Los wstadosde la bolsa con agua tienden a sobresalira travsde las ventanas

Otras ideas
Una alternativa al acuuria hechocon una cajay una bolsade pldstico esusar una botella deplsticograndey transparente, 0 mejoran, un jarro grande parajugo.

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4.7 Captura con redes

El Concepto
lia vida comenz en el agua de mar, donde hs sales disueltas equilibran, aproximadamente, la composicinde losjluidos internos en los organismos vivos. Alrededor del 2,5% de toda el agua del planeta es agua dulce la cual carecede la concentracin de sales existente en el mar.

El Contexto
Los animales y las plantas que viven en el agua dulce encuentran condiciones ms difciles que en el mar, dado que ellos necesitan mantener concentraciones salinas internas mayores que en su medio ambiente (un problema osmoregulatorio que solamente algunos grupos de animales han resuelto exitosamente). Se pueden construir equipos simples, incluyendo redes,para obsetvar la diversidad relativa de microorganismos de hbitats de agua dulce y marina.

Materiales
Pequfza red de mano: un cedazo cocinadeplastico; 0 una red para acuario. de Red de mango largo: palo deescoba caalarga; abrazaderas, clips de plstico o un cordeljerte). o (o Red de ro hecha en casa: wlaador de ropa de ahnnbre;una cortina vieja degasa;hilo y aguja (Tambinuse los recipientes, los

zkioresy el equipode separa& descritosLn 4.10).

Construyndolo
1. Si muestreaen una laguna de bajapro~%ndidad en una 0 pozarocosa,un ceakw de plkstiw duro 0 una red deacuario puedeser adecuado. cedazos Los tienen a menudoaos salientes(parasujetarlosen el costado un recipiente) que de sonfcilmente remuuibleswn ayuda de una tijerapu& 0 con un cuchillo. 2. Paraaumentar el largo, ate la red 0 cedazo un mangode a escoba una caa 0 firme. Marque el mangocada5 0 10 cm con un hpiz marcadorindelebleal agua de mawa que puedaser ma0wm0 medidordeprofundidad. La red un tementemedianteabrazaderas (0 puedeserjjada permanen mseconmico, amarrada fuertementecon una cuerda) 3. Sepuedeconstruir una red tipo bolsawn la base aplanada, muy adecuada para trabajar en una corrknte de agua 0 un 170,cm una cortina vieja degasa. Mida el contorno de un colgadorde ropa hechode alambre,agrgueleunos pocos centmetros. Corteesteanchodel material disponible.Cosa juntos los aos lados, cosaun extremoyjinalmente cosa luego la red al wlgador. Rompa(o enderece gancho).La bolsa el puedeser unida a un mangocomosemuestra.

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Agua

Usndolo
Antes de muestrear cualquier sitio con agua, lea primero la informacin sobre seguridad (4.0) y tome las precauciones necesarias.

mswmunes que otros? i Vara estoen tasdiferentespocas del ao? iEllos pasantodosu tiempoen el agua o ustedsolo captura una etapadel ciclo de vida? 2. En una laguna o lago trate de muestreardiferentesminihbitats.Por tjemplo, i hay d@emias entre los animales sobrela supe$cie, en aguasabiertasy entre las plantas? 3. ~Sond+rentes los animalesde ros y torrentesde aquellos deaguadulce quieta? ~ESposiblever wmo seadaptanpara vimr en aguasen movhniento? 4. i Existen diferenciasentre los animalesque viven en po.~~ rowsaspequeas y grandes? iD$ieren los habitantesque ocupandistintas parte de la zona costera?
Nota: no es necesario poner nombrea todoslos animales encontrados, embargo, importante ser capazde sin es observar descrzbirlas d@rencias.Una posterior y idknt$cacin, de qut!trata la investigaciny la disponibilidad de material depender la edaddel grupo. de

Las redespuedenusarsepara introducir a los participantesa la vida anttica, para ilustrar sobrela diversidaddeanimales que viven en diferenteshbitatsy para llevara cabouna variedadde investigaciones.Lo que usted puedarealizar depender los hdbitats acuticosque tiene disponible. de 1. Cadavez, vacieel wntenido desu captura en unafuente blancallena deagua y seprelo. TransjGraSUpesca enjnma temporalal acuario (4.6) y asegrese estaesdevueltaal que agua cuidadosamente antesdeabandonarel lugar. 2. En agua lenta o quieta aproxmese lenta y calladamente. Con rapidez barrasu red dentro del agua libre y sobrelas plantas sumergidas wn prontitud saquey vaciela red. y he la bolsade ta red cuidadosamente compruebe nada y que quedaen sus costados. 3. En aguascorrientes y bajas puedeser posiblemeterse dentro del agua.Pruebeprimero, cuidadosamente, la profundidad wn el mangode ta red ( una red wn mango largo esnecesario aqu). Pruebebarriendodiferentesreas, pero tambin trate de colectardelfondo agitndolocon su pie. SujeteIn porcin plana de la red sobreelfondo del lecho del torrente parndose corrienteabajode maneraqueel agua fluya a travesde ta red. Otro estudiantegolpeaelfmdo wn su taln, dandovueltas las piedrasy perturbandoa los pequeos organismostos cualesson coladosdentro de la red. puedenser muestrt~das como 4. Las pozas rocosas costeras en las lagunas A menudoel aguaestquieta y claray es posible cazar animalesindividuales cuandoellosnadan fuera de las algasmmhas, de maneraque un barrrdoal azar puedeno ser necesario. Muchos de los animalessedentarios que cuelgan delas rocaspuedenserfcilmente colectados a mano. Ahora que los animalespuedenser ubicadosy estudiados, se puedenprobar varks ideas.Por ejemplo: 1. i tiven animalesdiferentesen agua dulce y aguasalada? i Cul tiene la mayor diversidad?~Algunos animalesson

Puestoque en algn hbitat habrrelativamentepocostipos de animales,es bastantesencillo reunir descripciones los de organismosmsparecidos colectaralgunos de ellos y pegndolos debajo de un phstiw transparente que se adhiera, de maneraque las ldminaspuedenser llevadasde vuelta a casa.

Otras ideas
Dondeel agua seaprofunda 0 cuandosetrabajeen una gran laguna o lago una red dedragadopuedeser til. Tometa red para ro sin el mangoy nala a una wdafiierte wmo se muestradeformn quela bolsade la red quedeabierta cuando esdragada.Para quesehunda en el agua suspendauna bolsa con piedrasdel ganchodel colgador. Lancela red de dragadoy dgela hundirse. Luegotrela de vuelta hacia la orilla o costa.Permitiendoquesehuti mas prcfundo ojalndola a d#rentes velocidades posible es muestreara diferentesprofundidades.

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4.8 Barro, el glorioso

El Concepto

barro

RB

Dentro de los ecosistemasacuticos hay difiwntes tibitats afectadospor diversos factores ambientales. Mtodos alternativos de muestreo se pueden requerir para algunos de aquellos hbitats.

El Contexto
Palas de mano y cedazosson tiles para colectar animales de hbitats acuticos wn substratos arcillosos o con cieno. Aparatos para la recoleccin pasiva tambin pueden @arse en el lugar para permitir que los animales se capturen a s mknos. Visores para mirar bajo el agua permiten observaciones& lagunas y pozas rocosas con una mnima al teracin.

Materiales
Pala de mano para bawo: una botelladeplstico gruesao un recipientecon tapay asa;un par de tijeras o un cuchillojitudo;

lpiz parafieltro
Substrato artificial: ladrillos zkjos duros o bloquesde construccin;W~IJ (si esimpermeable agua esmejor)o una bolsade al malla (eg.para vegetales); conjunto depequeos un guijarros Visores para bajo el uguu: un tarro viejo de alimento o una botelladeptsticogrueso;plsticogruesotransparente;film ae plsticoadhesimo bolsasde phstiw; una liga degomagruesa

Construyndolo
1. Para hacer una pala de mano para bawo:

Marque, comosemuestra,el dreapara ser cortadaen una botellade plstico. Estoincluye toda la base. Corte cuidadosamente lo largo de la lnea. Dejela tapaatornillada a fuertemente.Una segundalnea puedeser hechaen la pata para indicar el tamaode la muestraestndar.

Usndolo
Antes demuestrearen cualquier lugar con agua primero lea la informacin deseguridaden 4.0 y tomelas precauciones necesarias. 1. la pala para barro puede usarse junto wn las redes(4.7) para investigar la diversidadde vida en losfondos pedregosos oconcienodeu?la corrienteo laguna. Ella puedeextraer la mismacantidad dematerial para separarcadavez.

Otras ideas
Una pala de construcnn rpida sepuedelograr con un cedazo phsticopara la cOnnaal quesele han sacado de las salientes.Esta tambinpuedeser usadapara separarla muestra,busumdomaterial vko. Con una muestrade barro en el cedazo, puedeagitar haciaadelantey hacia atrs en el se aguaamo una paila para oro defwma que las partkulas fina pasena travsdel cedazo dq.andolas hojasmuertasy los animales. En la patasugeridaarriba perforepequeos hoyosen la tapa antesdeapretarla,deestamaneracuandosellene wn una muestraella puedeser inclinada haciaarriba para permitir queel aguadreneantesdeanalizarla.

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2. Construyendo

un muestreador pasivo:

Un substratoart$icial puedeser disponibleuniendo una cuerdaa una piedra o bloquede concreto.Una alternativa es llenar UM bolsade malla wn guijarros limpios, coserel extremown un wrdel y unirlo a una wda larga.

Bajecuidadosamente muestreador pasivo dentro del el agua (estoesespehhente til dondeel agua esprofunda y difcil para muestrearcon red).Asegureel sistema al borh del cuerpodeagua y djeloal menosdossemanas dejbrma que los animalespuedan entrar y colonizar. Luegorecojael muestreador extraiga los animalescon una brochade 10s y intersticios del ladrillo o bloque(0 de las piedrasdela bolsa) para comprobarlo recolectado.

3. Construyendo

un visor para mirar bajo el agua: Usando el visor para mirar bajo el agua, ustedpuede descubrir muchoacerende la zGda el agua sin pillar hjo ningn animal. Useel visor empujndolo justo bajoh supe@ie de la laguna, corriente o pozarocosaparaemtar reflejosdistractivos y escudriar dentro del aguacomosi estuviera en un boteconfondo de vidrio!

Cuidadosamente saquelos extremosde un tarro u de una botella.Asegrese que no que& bordes de cortantes.Sujete jertementeen un extremoun pedazodephstico transparentemedianteun liga degoma Construya un visor nus resistentepegandoun discode plstico en el extremoaTe tubo de plsticopara drenaje.La un vista puedeser mejorada pegandoun discodecartulina en el otro extremoque tenga un pequeoor$cio en el centro, a trati del cual sepuedemirar.

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4.9 Detectives de la contaminacin

El Concepto
El enriquecimiento por nutrientes o por la contaminacin orgnica de los ros y corrientes lleva a que ocurran cambios en las wmuniakdes de pequeosorganismos. la diversidad de estos invertebrados puede usarse para monitorear la contaminacin.

El Contexto
La presencia o ausencia de pequeos organismos (o mejor dicho, la abundancia relativa) en los ros puede ser registrada. LA diversidad y wmposicin de la comunidad muestreada usa& en conjunto con un ndice bitico, permite el monitoreo de los niveles de contaminacin en el agua y una comparacin entre los diversos sitios y estaciones.

Materiales
Redes o muestreadores apropiados

(vea4.7 y 4.8)

Usted necesitar tambin: un recipienteblancopara separacin (una cajagrande demargarina o de heladoesideal). Itemes para realizar Za captura: cucharas deplstico,cepillospequeos; pipeta hecha un tubo deplstico ancho. una de

Para hacermas fcil la separacin observacin las diferentescriaturas trate de encontrarcontenedores plstico moldeado y de de aue tenganvarias secciones (cajasdealimento,o cajade pldsticopara hueooso cubetas refrigeradorpara hacerhielo). Los del animal& pueden sacados recipienteblancoy separados. ser &j

Usndolo
Antes de muestrear cualquier sitio con agua, primero lea la informacin de seguridad en el 4.0.

Ident$ique varias reas de agua corrientecon el objetode comparar.Es importante teneralguna ideade los animalitos de agua dulce (invertebrados)queprobablemente estn presentes agua clara y limpia desu rea.Existen algunos en sistemasestndares anotacin disponibles,pero es de posibley quizsmucho mejorconstruir uno propio. Como una generalizacin,sepuea?haceruna lista colocando arriba a los animalesmssusceptibles la contaminacinorgnica a y a aquellosmstoleranteswlocarlos abajo,por ejemplo:
5 4 3 2 1 Ninfas de insectos (ver 4s. en pg. 63). Insectos adultos Crustceos Moluscos y crustceos Gusanos

In cantidadde tiposdela partealta dela lista) esm+r. Usted podraregistrar una corrientecomouna nota Sy otra como nota 3. Tambin ustedpodrttomaren cuentatodoslos grupos encontrados In msalta puntuacin. As, una en corrientecon dosanimales5 podratenerun puntaje 10 mientrasqueun riachuelocon una gran dizrersidad de animalesdeagualimpia Cq.. cuatro en categwa5) podra alcanzar20 puntos.

Otras ideas
Para hacerla eoaluacinmasreal, tomeen cuentala abundanciarelativa decadaanimal o puntajegrupal de cada uno en una amplia categora como: l= un soloanimal 2= entre dosa diez animales 3= entre 11 y 50 animales 4= entre 51 y 100animales 5= sobre1OO animalesencontrados la muestra en As, doscorrientesdeagua cadauna en categoriaS, podran ser 5/1 y 5/5 (NT.- S/T tolerancia:5, nmero : deanimales:1; 5/5: tolerancia5, nmerode animales5). Claramente,aquel casocon un nmero total msgrande de ninfas de insectosesprobablequeocurra en agua mspura. Talesestudiosllevan a cuestionarse acercade Insfuentes de contaminakn. Dondehay prctica intensi~ agrkola 0 contaminacinpor alcantarillado, los niveles de nitrato llegan a ser altos. Estopuedemedirsecon varillas impregnadas sustanciasqumicaspara reconocer con nitrato quesesumergenen el agua. Comoson relativamentecarasse puedenpartir a lo anchode manerade obtenerdos(todava serposibleleer el cambiode color contra la escala graduada).

1. Es importanteemplearla mismatcnicaen cadarea (p.ej. un muestreo rdpido de un minuto cadauno, o el mismo tamaoparala bolsade maltacon piedrasen cadasitio; ven 4.7 o 4.8) Rewa? compararigual con igual deforma que corrientespedregosas pueaknser claramente comparadas (perono un sectorpedregoso un sectorlento y barrosoya con que los animalesd@rirn de todasmawas). 2. Anote la presencia ausenciadecadnanimal o tipo de o animal. No esnecesario ia?nti$car cadaespecie forma en precisapero til saber, ejemplo, nmero de tipos de es por el perlas (plecoptera).
3. Mientras msgrandeseala divemidad, mejorserla calidad del agua.Tambin mientrasmsalta esla puntuacin (mayor

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Agua

ninfas de &misela (odonata)

perlas (plecoptera)

t$meras (f+nemptera)

escarabajo buceador

figaneas (triwptera)

nadador ~corixidae~

crustceo l-sbpodo

molusw (caracolde laguna)

hvas dej+n (diptera)

Agua

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4.10 Filtros de agua

El Concepto
El agua corriente tiene la capacidad de purificarse a s misma a travs de procesos biolgicos naturales y lajltracinjsica del lecho. Lu jltracin es usada tambith como una parte del tratamiento de agua contaminada por el alcantarillado.

El Contexto
El efectode losjltros para limpiar el agua sucia puede ser demostrado en una simulacin en la cual se construye un lecho para jltrado y una muestra de agua oscura se puede tratar. La turbidez u opacidad del agua tambien puede medirse. Lu luz es absorbida en el agua a una mayor prgfundidad y desaparecerrpidamente si hay una carga de sedimento suspendida.

Materiales
Para cada lecho filtrador: una botellade detergente para loza (0 macetaparaflores); un par de tijerasy un lpiz marcador;un conjunto de piedraspequeas lavadas; gravilla lavadu,arena;dosrecipientespequeos botellaspequeas limonada);agua (ti. de
baWOSl7.

Turbidez: una botellade limonada; un par de tijerasy UM regla; una bolsade plstico transparentey una liga degoma; cartulina y lpicesnegros

Construyndolo
1. Marque la botelladedetergente aproximadamente tres a cuartosde la parte superhr y crtelaen dos.

Usndolo
Para simular el efecto de un lecho defiltrado, o el efecto natural de limpieza de un cauce de ro:

2. Remuevala tapa e invierta la parte superior quepodrh

calzarjusto en la seccininferior. Enfrma alternativa se podra usar una maceta parajlores que tengaun pequeo hoyoenlabase. 3. Parapreparar la medicinde la turbidez u opacidad, corte el extremosuperior de una botelladeplstiw para bebidade maneraqueal menossepuedaagregar25 cm deagua. 4. Corteun pequeocrculo de cartulina para que quepaen el fado dela botella.Marque nmeros,1,2,3,etc.sobrela cartulina, hacindolos igual tamuopero que de gradualmenteestnmsmarcados; parta dibujando el nmero1 muy de%1 luego usecadavez msmarcadorpara y obscurecer siguientes. los

1. Pongalos pequeas piedrasen elfondo de la maceta(0 de la botellainvertidas de maneraqueel hoyoest cubiertopero no completamente bloqueado.

2. Agreguegratilla sobrelos piedrasy luegola arena.Ponga una pequeapiedra en el tope.

3. Deje caerel agua oscurasobrela piedra aemaneraque puedaescurrir haciaabajoa travsde la botellao maceta{si usa una macetaparaflores, ella necesitarun pequeo en recipientede mawa queel aguapuedaserrecolectada la base).Si sew la botellapara detergente, agua ser el recolectada la seccinremoviblede In base. en 4. i Qu efectotiene elfiltro sobreel aw ? i Laspiedrasy la grav&!a harn estopor s solas?

Para medir la opacidad o la turbidez del agua:

1. Coloquela cartulina en elfondo de fa botellayfijele la bolsade plstico wn una liga. 2. Agregue agua del sitio deestudiohastaun nivel determinado(25 o 30 cm) y dqeh decantarpor unos 10 minutos. 3. Ahora mire desde arriba y veaqu numerosson visibles. Mientras msturbia esel agua.menosnmerossepueden

Vf?K

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Agua

4.11 Caza en una poza rocosa

El Concepto
La sobrepescaha llevado a la disminucin de las reservas de muchos pecesimportantes y ha causado un decrecimiento en algunas especiesde ballena. LA compleja red alimentaria que inferrelaciona todos los miembros de un ecosistemallega a desorganizarse como resultado.

El Contexto
los ecosistemas tienen una capacidadde recuperacin, ak manera que compensan cambios naturales de menor grado como, por ejemplo, la declinacin temporal de una especie. Muchos animales acuticos tienen un gran potencial de aumento poblacional cuando las wndiciones son@xn-ables. Sin embargo, los sereshumanos pueden interferir en el ciclo por sobreexplotacin,alterando el equilibrio y hackndo dzfcil la recuperacin. Estejuego ilustra algunos de los problemas asociadoswn la sobrecaptura o sobrepesca, usando como ejemplo una comunidad que vive en una poza rocosa.

Materiales
Bases del hogar para cada animal: 4. argollasdejuego; un baldepara almacenarlas @jetas querepresentan algasmarinas; abierto. cartulinas y hpices colores(o cartulina y dibujosde animalesrecortados); gran espacio de un

Construyndolo
1. Preparelas cartulinas que representantasalgasmarinasy el detritus; (senecesitancuatro para cadacaracol que pastorea). 2. Preparecuatro tarjetaswn dibujo para cadaanimal, como:
Caracoles que pastorean y comedores de detritus:

superior estaimposibilitado de operaren una pop pequea. Restrtnjaal hombrepara que wtecteslo una tarjetade cada aroalavez.

caracolmarino; tapa;bromade mar.

Predadores: estrellasde mar, caracol(Prpura)

4.Algunos delos animalespodrimsobrtxrmirperopor cierto otrosno serncapaces muchotiempode wlectar las cuatro por tarjetas.Si el juego esjugado otra vezel efecto sobreel restode la cadena alimentariaserilustrado,4. no habrst@ientes bujetaspara queel pezpuedasobrfkvir con mareaalta.

3. Pongatodaslas tarjetasque representanlas algasmarinas en el interior de un baldey cuatro tarjetaspara cadaanimal en cadaanillo.

Otras ideas
Claramenteeste juego puedeseradaptado para otros ecosistemas no justamenteotro acutico(aunquelos y problemas sobrecaptura tan gravesen el mar que la de son subsistenciadel pescador local puedeser amenazada). Enfoquessimilarespuedenser wnsiaradospara ilustrar Ia acumulacinde materialestxicoswmo los pesticidk dentro de una cadena alimentaria, t$ tqetas de alimento pueden ser manchaa% wn residuoslos cualespuedenalcanzar un nivel inaceptable antesde queel animal puedacompletarla recoleccin alimento suficiente. de

Usndolo
Hay dosfases el juego;durante la mareaalta la pozaest en cubierta deagua y en la mareabajadisminuye el aguay los seres humanospuedencolectaren ta poza
Con marea alta:

1. Proporcionea cadaparticipante un tiempolimitado para correr y reunir cuatro taqetasde alimento para sobrevmir y devolverlas(una a Ia vez) a la casabase(el aro). 2. Los caracoles colectantarjetas algas;los predadores colectantarjetas carawles y puedehaberun predador superior comoun gran pez que colectatarjetasde las estrellas de mar y de cmawlesprpuras. Todoslos animalesaMerm ser capaces sobrevivir. de
Con marea baja:

3. Un ser humano puedecaminar alrededorde la pozay colectar animales.Ustedpuededecidir queel preakdor

Agua

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Captulo 5 La vida silvestre . . .investigando los ecosistemas

Una diversidad infinita
A travs de la evolucin y la seleccin, las variaciones sobre el tema de plantas productoras y animales consumidores, ha llevado a la sorprendente variedad de organismos vivos que ahora pueblan el planeta Tierra. Nadie conoce con seguridad el nmero total de las diferentes formas de vida, pero en el interior de la delgada capa que permite la vida podran existir sobre un milln de especies de plantas y diez millones de especies animales. Con el objeto de ayudar a comprender esta biodiversidad los cientficos las han asignado o clasificado en grupos de acuerdo a caractersticas comunes y distintivas (muchos nios, de seguro, estarn ya familiarizados con la idea de mamferos, aves, peces 0 insectos). Las poblaciones de estas especiesde plantas y animales viven en grupos definidos o comunidades en lugares como praderas, bosques, mar o lagos que nosotros ll amamos hbitats. Cada comunidad puede vivir en equilibrio con su ambiente, juntos forman un ecosistema definido. Notablemente, noso tras somoscapacesde reconocer ecosistemassimilares en todo el mundo. Ya que aunque los componentes vivos podran variar conjuntamente con el suelo y el clima, procesos similares controlan sus funcio nes. Los ecosistemasfuncionan como resultado de las interacciones complejas entre plantas, animales y sus ambientes fsicos. Los organismos muestran adaptaciones estructurales y de conducta dentro de un ecosistema particular las cuales les permiten adecuarse a las condiciones ambientales. Los ecosistemas estn constantemente experimentando cambios. Algunas veces, como ocurre en un bosque tropical, estos cambios son principalmente estacionales o estn relacionados con los ciclos del carbn y de los nutrientes a lo largo de la vida, de la muerte, la descomposicin y el nuevo crecimiento. Aunque tales sistemas son sensibles a grandes alteraciones, ellos son relativamente estables y parecen alterarse muy poco sobre un largo perfodo de tiempo. Sin embargo, en muchos lugares del mundo la vegetacin natural esta siendo cambiada o destruida, frecuentemente como resultado de las actividades humanas. Si estaspresiones disminuyen, las comunidades vegetales tales como la praderas sufrirn un cambio rpido; se pgina 66 produce una sucesin de comunidades hasta que un ecosistema estable se desarrolla, que es tpico del suelo y del clima. Los nios en forma natural son curiosos con respecto a las plantas y los animales de los alrededores de su localidad. Por lo tanto, un simple estudio de ecologa puede ser un punto de partida ideal para hacer un estudio ambiental. A pesar de las diferencias en los tipos de criaturas vivas encontradas, estos estudios pueden estar relacionados con territorios distantes y con sus propios ecosistemas, debido a las similitudes en la forma que el mundo natural funciona.

Una diversidad finita

Todos los organismos coexisten si son dejados solos en un ecosistema estable. Ellos estn unidos entre s en una intrincada red debido a la necesidad de obtener energa a travs del alimento y producir la suya propia. Esto asegura que tales ecosistemas seansustentables; nada es tomado a menos que sea necesitado y todo material orgnico es reciclado. El hombre es parte de este sistema y, en algunas partes del mundo todava vive en armona con l. En otros lugares, el impacto del hombre sobre el ambiente ha causado una degradacin extensiva. Debido al reciente crecimiento acelerado de la poblacin humana, ha habido una urgente necesidad para incrementar las reas requeridas para la produccin de alimentos. La capacidad que tiene la tierra para sumi.nistrar alimentos a sus poblaciones no es suficiente y los cultivos para su consumo son obtenidos en otros lugares. El uso excesivo del suelo para cultivo lleva a la disminucin de su fertilidad y a la erosin, eventualmente, a una posterior deforestacin y la destruccin de hbitats. En algunas reas estasdemandas han conducidos a una agricultura ms intensiva. Para incrementar la productividad, nuevas variedades de cultivo con una mejor productividad han sido desarrolladas, con una mayor mecanizacin y con la consecuente necesidad de campos ms grandes. Esto ha incrementado, tambin, la demanda por agua al expandirse los sistemas de regado y ha llevado a un uso mucho mayor de fertihzantes y pesticidas. Vida silvestre

Los bosques que cubren un tercio de la superficie continental, protegen los suelos, suministran productos tiles y siguen constituyendo un hogar para una enorme variedad de especies.Ellos tienen un papel importante en el equilibrio oxgeno/ dixido de carbono. El mejoramiento agrcola primitivo caus la deforestacin de vastas reas de Europa y Norteamrica. Hoy en da, la creciente demanda de Occidente por madera dura barata y las necesidades por tierras agrcolas y lena como combustible, de una poblacin en expansin son los responsables de la deforestacin a una velocidad y escala sin precedente. Dado el hecho que gran parte de la fertilidad en las zonas forestadas esta ligada a los componentes vivos del ecosistema, la remocin de rboles por corte y quema

provoca rpidamente la infertilidad y la erosin del suelo, dificultando la regeneracin. La desaparicin de especies puede ser un procesonatural, pero en los tiempos actuales los seres humanos han sido responsable de un nmero creciente de extinciones. Los animales son amenazados por destruccin de sus hbitats, la captura excesiva y por la introduccin de especies competidoras. Algunos animales, como los rinocerontes africanos y elefantes y plantas como las orqudeas y cactus son amenazados simplemente por su comercio. Tratados internacionales sobre comercio y explotacin de especiesen peligro han sido elabo rados con el propsito de controlar aquello, sin embargo, an con un xito limitado.

Vida silvestre Conceptos y temas bsicos Biodiversidad Comunidades Hbitats Ecosistemas Interaccin Adaptaciones Agricultura intensiva Deforestacin Extincin Actividades 5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color. 5.2 Observar y devolver. 5.3 Esconder y buscar 2, comparando hbitats. 5.4 Trampas de foso. 5.5 Trampas para pequeos animales. 5.6 Detectives de la vida silvestre. 5.7 Cuadrantes para hbitats. 5.8 Dndole sentido al mundo. 5.9 El caso de la abeja ladrona. 5.10 Flores y abejasbailarinas. 5.11 La trama alimentaria. 5.12 Cuadros hechos con plantas. 5.13 Todo cambia. 5.14 Plantas tiles.

Vida silvestre

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5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color

El Concepto
EZcolor del animal tiene un valor adaptativo para la sobrevivencia.

El Contexto
Siguiendo el sendero de color, los participantes son introducidos a la importancia de la obsemacin cuidaalosay al trabajo en equipo para imitar una bandada de pjaros buscando alimento. Los resultados podrizn sugerir QW hay una ventaja de sobrevivencia en el camufzaiey ocultamiento para los pequeos animales.

Materiales
Pedazos lana de colores:mio; azul; amadlo, cafy verde(altemativamente,usepajillas pksticusde colorespara beberu otros de objetos temesdedesecho dijrentescolores 0 d y$nkasJ

Construyndolo
1. Determineuna ruta simple a trav& dearbustosy rboles. 2. Ate la lana decoloresa las ramas. 3. Cuelgue los pedazos lana en cualquier lado del camino de perodefcil alcance.Combinelos colores0formas si usted am hacer algunas marcasmsdifciles dedistinguir (ej.: lana c+fcontra una cortezacaf).

Usndolo
Divida el grupo en pequeas bandadas pjad en busca de deforraje (ellospodr& adoptarlas identidadesdepjarosya vistos en el red 1. Cadabandada caminaenforma separaab y dadamente a lo largo dela ruta, registrando los colores (perono sacando lana}. la 2. ,-Ahorarevelelo queestaba escondido!icmo lo hicieron? iFueran algunos wlores msfciles de distinguir que otros? 2Algunos grupos lo hicieron m+r que otros? iSe ddi4.estoa su enfoque0 a su estrategiade alimentacin?

3. Recupere toda Ia lana antesque usted termine.

Otras ideas
En lugar de lana, pruebepajillas de wlores para beber. Otra variacin, esel senderono natural el cu~l puede incorporar diferentes formas as comocolores.Escoda objetos familiares acaaOsla sala de clases materialesde de 0

desecho.

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5.2 Observar y devolver

El Concepto

l!!Fam

Un estudio de la diversidad dentro de un hbitat requiere de una obsetvacin cuiakdosa antes que los animales sean akvueltos sin dao.

El Contexto
Los succionadores higinicos son baratos y fciles de construir, permitiendo a los alumnos wger pequeos animales sin dao. Variados aparatos hechosde plstico desechable pueden ser usados para capturar animales para observacin.

Materiales
Sucnonador: tubo depolietileno (con un dimetrointerno deaproximadamente mm); pajitasptisticas para beber; 7 muselina o tul para cortina 0 mains vitjas. Tubos para los especmenes: envases semi-transparentes pelculasde 35 mm (tarrito depe1nrbz.s losfotgyfos o de para de laboratoriosde revelados); pequeos envases para margarina 0 recipientesde plstico con tapasclaras.

Construyndolo
Para hacer un succiomador simple:

1. Corte el tubo deplsticoen pedazos aproximadamente 4 de -I-k& 10 cm de largo. 2.Cortelamuselinaenuadra&&alrededora!e3cmpor3cm. 3. Cubra con ella una 0 dospajitas, dependiendo dimetro del del tubo. 4. Para disminuir el nmerodepajitas requeridas grupo, por crtelasen mitades0 aun en cuartos.
Para hacer una lupa simple: 1. Haga un pequeocrculo en el centro del plstico un con lipiz de ceragrueso.

2. Cuidaakamente, wloque una gota deaguaen el interior del crculo. El crculo de cerarestringe el agua,la tensin super@ial mantienela gota comouna cpula convexalo que funciona comouna lupa pequea.

Usndolo
Lossucciom&respue&nserusadosporlosniosdetodaslas edades, cuidado@que ellosnecesitan wn entender las ajferolcias succionary soplar!).los pequerios entre animalitos puedenserwkctadosconlasreaksownunaparatopara sacudir ramas0 directamente la vegetacin, de succionando mediantelas pajillas y wlocandoel tubo sobreel animal. Ellos puedenser tramferidosa un visor o a otro recipiente para observacin. ventajadel stdcnonaam a la La respecto mayorade modelosmascomplq.os que los nios pueden es slo wkctar un animal por vez, desanimndolos realizar a grandescolecciones alentndolosa cuiakr la captura antes y de devolverlos.Es posibletambinobservaralos animalitos a corta distancia a travsde las paredes tubo. del

Las lupas sencillasslopuedenser usadas sesostienen si derechas, embargown chha sepuedenusar parar sin estudiar de cercalos pequeos animalitos mantenidosen bandejitaso contenedores poco de fondo.

Otras ideas
Laspajitas puedenserfcilmente reemplazadas despus de usarlas,lo cual hacequelos succionadores mas sean higinicos. Los z>isores puedenser comprados preciosrelativamente a bajos.Algunos, tulescomolas cajaspara bichitos, los visores de la naturaleza y diseos similares incorporan un recipientepara tenerlos animalitos. Lupasdeplstico tadih son disponibles.

Vida silvestre

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5.3 Esconder y buscar 2, comparando hbitats

El Concepto
Un estudio de pequeosanimales dentro de un hbitat ilustra la gran variedad de vida animal. Lo.5 wlores de los animalitos esti re,!acimhs wn su hbitat wn el propsito de disponer de una proteccin.

El Contexto
las ideasdel senderoa!ecolores (5.1) son probadasal preparar un equipo para investigar diferentes hbitats y anotar los wlores de los animales. Los participantes descubren que sus ideas originales podran requerir mod@&mes. Los colores protectorespueden suministrar un camujlaje, aunque los coloresbrillantes de advertencia dicen Yo pico o Yo tengo un sabor desagradable.Algunos animales pequeosganan proteccin por mimekmo, asem@ndose una especieque no es comestible. a Algunos insectos de colores brillantes, como las mariposasexhiben su color para atraer a una partja.

Materiales
Red de balido:

bolsadeplstico para compras; cinta engomada; colgadordealambre.

Red resistente para barrido: palo deescoba una caa o firme, doswlgadoresdealambreo un pedaw dealambremetlico;dos

abrazaderas; unafunda vieja de almohada0 algo similar.

Aparato para sacudir ramas: un paraguaso una sbanablanca;un pequeo espejo.

Hoia de anotaciones: una vhnilla devequeos cuadrados hede sersin nadaescrito0 m columnascon los nombresde los I grupos deanimales);crayonk 0 lapicero decolores.

Construyndolo
El equiponecesario depender los hbitats queestn de disponibles. Aqu sugerimosobservaren algunos de los hbitats dentro un pequea de bosque ecosistemaforestal 0 podra (aunqueu.5ted hacermuchode lo mismocon unos pocos y arbustosy algo depastoalto). rboles 1. Para haceruna red sencilla,abra un colgadordealambrey prepareun cuadrado,coloque l una bolsaplstica en para comprasy asegrela cinta engomada. con 2. Para prepararuna red dmayor duracin hagaun marco con alambreduro y asegrelo mangomediante al abrazaderas. Corte la funda de almohadaen la mitad y csala 0 sujtelacongrapasal alambre. 3. Tengajunto al otro equipo:el aparatopara sacudir ramas, el pequeo espejo; succionadores pequeos los y envases hea 5.2).

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Usndolo
2Qu wlores son realmentet6aa0s los pequeios por animales(invertebrados)queseescondmen agiid~ hbitats? jPregntele a los participantes queesperan encontrar? Pruebela actbidad 5.1 comouna introduccih 1. La red seusa para barrer pequeos animalesdel pastoy de la vegetacinbajacon el propsitodehaceruna inspeccin mascercana. hJantengala red de bolsaen movimiento para retener la captura.No la usecuandoestamuy hmedo0 los animalessepegarna la red, especialmente el modelo con mssimple. 2. Busquepequeos animalitos escondidos hojasusando bajo el espjo. 3. Observemascuidadosamente aquellosescondrijos en sobre las ramasy hojasde los rboles,usandoel aparato para Nmanramas.Golpeelas ramaspor un corto tiempoy preprese colectarantesque los animalitos huyan para precipitadamente vuelen a otro lugar. Con todosestos 0 mtodos, una parte importante de la actividad poner todo es de vuelta al habitat sin provocardaoy discutir con los participantes por qu ustedaMera haceresto.Estoes especialmente importante con el aparatownstruido para sacudir ramas,dondemuchasdelas criaturas sern incapaces volar. de 4. Use la hojapara anotaciones para cadarea0 habitat

estudiado.No esnecesarioponer el nombrecorrectoa todos los animales,aunque los participantespodran ck+carlos en grupos grandeso usar sus propias descripciones. 5. Simplemente anote cadaanimal para uno 0 a lo msdos colores. Estopermitir construir grjiws de barra que muestrenlos wlores queprevalecenen caakhbitats.iSon los resultadoscomoseesperaban? i Qu hay sobrelos insectosamarillos brillantes y negroso los escarabajos rojos?

Otras ideas
Ustedpodrt,de seguro,usar esteequipopara investigar un rango deotras cuestionesno slo rehzckmaas color. Usted al podracompararel mismo hbitat en diferentespocas del ao o los animalesque mmen distintas especies rboles. en de Tratedecolectaranimalitos para estudios de poblacin,por 4.: contandoel nmero de una claseencontradaen un dreay comparada un nmero similar de barridoshechos otro wn en lugar. Coloquelos animalesque encontren categoras ampliasde tipo de alimentacin para emplearlas como una introduccin a hzsredesalimentarias (vea5.72). Paraguas con paneles marcados puedenusar para cuantificar la se caza.Cuenteel nmero de animalessobreun panel, mt$r dicho comoen un cuadrante (vt%5.7). Es msreal haceresto que intentar contar el total de la caza.

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5.4 Trampas de foso

El Concepto
Los pequeosanimalitos que viven en el suelo pueden ser encontrtis en muchos hbitats dijkrentes.

El Contexto
Dentro de un ecosistema,iizs plantas y los animales son encontrados en difwentes hbitats. Las trampas permiten cazur a los animalitos que huyen por el suelo y estudiarlos. Las investigaciones muestran que muchos de estosanimales son ms activos en la noche que en el da.

Materiales
Trampa bsica defoso: vasosdeplsticopara caf usados; paleta;piedraspe9ueas; pedazos pequeos lminas de madera de Malla de deriva: tiras de plsticodeaproximadamente cm dealto y unospocosmetrosde hrgo; papelengomado; 25 caaso

ramitaspe914ea.s

Construyndolo
la trampa de foso mssimple esun hoyoen el suelocon un recipienteen su interior para 9ueun animal caiga adentro.

Usndolo
Las trampasdefoso son tan simplesdehacer9ue ustedpuede poner varias para aumentarla captura;cadaparticipante es responsable una. Losanimalesquecnendentro puedenser de escarabajos, centpedos, araasy susparientes.Reviselas trampasregularmenteya 9uepequeos mamferos comolas musaraas puedenser tambincapturados. 2. Comparela capturahechadurante el day la noche. i Varhn los animaleswn las estaciones? recipiente El interior puedeser dqado con el techo sujetadofhemente wn una piedra y abiertomstarde. 2. Comparelos diferentesewsihmas. iSon iguales los animalitos de la praderay los dedebajode los rboles?. La mulla dederiva encawa losanimalitos queno puedenvolar 0 treparfcilmente.Llegando la pareddeplsticoellosse a deouelven pronto alcanzanla trampadefoso 9ueaguar&. y

1. Caveun hoyoen la pradera0 debajo rboleslo de su@ientemente grandepara 9ue quepaun jarrito 0 un vaso depl&iw de maneraque el sueloestnivelado con el borde. 2. Si usa vasospara cafpongaun segundovasoadentro paradisponerde un recipientelimpio para cazary 9uesea fcilmente removible(ddando Zntrampaintacta). 3. Coloquepe9uea.s piedrasalrededordel bordepara sostener techo que puedeprotegerdela lluzria. un La malla de deriva aumentael nmerodeanimalescazzdos usandorelativamentepocastrampasdefoso. 1. Caveuna trampaen el centro de un reay cavecuatro hoyosmsen dosdiagonales9uepasenpor el centro. 2. Leoantedos murallas deplstico a lo largo de las dos diagonalesuniendo los Qnw hoyoshantenga las murallas enforma vertical wn la ayuda de pequeas estacas papel y engomado). Ustedpuedeevitar 9ue los animalitos pasenpor debajo la muralla enterrandoel plsticoen el suelo. de

Otras ideas
Variasmodificaciones puedenhacerlas trampasdefoso ms resistentes fciles de usar. Tratede utilizar un tarro viejo de y alimento (similar en tamaoal vasodeplstico) al cual le ha sacado cubierta superiory siroe wmo paredes la la de trampa;@e caeren su interior un znzso limpio para caf. Con pinzas pequeas para ropay plasticina u otro pegamento puede fijar la tapadefMma que ella estms segura.Tratede usar una pala para plantar bulbospara hacer los hoyos(estaesaproximadamente mismo tamaoque del los pequeos tarros dealimentoy esmucho ms$cil de usar 9ue una plana dealbnilti). rc-pl&icina \JIVV 1 pinzas para ropa \..IAh

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5.5 Trampas para pequeos animales

El Concepto

liiiii@

Los invertebrados pueden encontrarse en muchos hbitats d@rentes y estn activos en diferentes pocas,as ayudan a evitar la competencia.

El Contexto
Trampas hechasde vegetales son una manera fcil para muestrear, principalmente, los pequeos animales herbvoros que viven en la hojarasca y el suelo. Ellas pueakn ser usadasjunto con las trampas defoso (5.4) las cuales capturarn los predh.hes ms activos. Use la mezcla de azcar para atraer insectos de vuelo nocturno.

Materiales
Trampa de patata: patatasgrandeso vegetales similares; un sacabocado otro instrumento para hacerhoyos;palillos de wctel u ofsjros usados;un cuchillo+io para vegetales Trampa de azcar: una cacerola acceso y para cocinar elemento o un calentador;melaza;agua;azcar;pe9ueacantidadde ron 0 ceroeza; brochaanchapara pintar una

Construyndolo
Para hacer trampas de vegetales:

2. Una hasmitadesde la patata mediantelos palillos de wctel o algo similar. Estopermitir que la trampa puedaser abierta para inspecciny vuelta a armar cuandoserequiera.
Para hacer el azcar para polilla:

u otros insectosvoladoresde nochehan sido atratfos.Es posibleacercarse bastantey observara las mariposas nocturnas (polillas) bebiendo travs desu probscide a enrolladn (una lengua comopajilla de beber).Lospreakdores wmo las araasy cosecheros puedenser atradospor los insectos.Aunque la mezclaesmuy pegajosa insectos los generalmenteno sepegan. 3. ~Cuntostiposdiferentesdepolillas son atradas?i Vara el tipo y nmerocon el tiempo,estaciny el clima atmo+rico?. 4. i Var la capturaen los diferentesrboleso en diferentes hbitats? (por ejemploun lugar abierto con pocos arboles

comparadoumunreaboswsa). Otras ideas

2. Revuelvacuihdosamente hastaque la mezclahierva y luego dqiee@riary espesar. Ustedpuedeencontrar ms tfectiuo agregarle un pow dealcohol (ej. ron) o reemplazar un pocodel agua con cerveza.

Usndolo El azcar Emndizlastrnmpdeptat47sentrelahojmasmojustobajola parapolilla esuna alternativa msbarata9ue una

superficie&lsuelo,mmqUemdaUna~UnpaIitodenUmelUqUe pue&,serreubi&a.Losanimaksqueentrarnsennmilipedos, -terrestresyottasamwtebradosarmedaresdt?detntus losc&ssonatmdos~lasgrietasoscurasyhme&s. 1. #unto tiemponecesitanque sedejentas trampasantes 9ue los animalesseanatrados? 2. Usandoen paralelotrampasdejoso,comparela fauna de sueloen diferentesecosistemas. Justoantesde queseoscurezca pinte con azcarpara polillas sobretroncosde rboleso los palosde las rejasde maderaque estn protegidasdel viento. Vuelva m.s tardewn una linterna para ver si alguna polilla trampa de luz. Sin embargo,muchoms insectos son atradosa unajkente de luz, especialmente ultravioleta. Haga una trampade luz sencilla con una sbana blancay una luz brillante, 9.empl0,una lmparade parafinao degas envasado una luz elctricapara inspeccin.Aqu, sin o embargo,las polillas seactivan bastantey necesitan ser capturadaso ellaspuedendaarsea s mismas.

Ustedpodrtaprobarcon otros vegetales talescomo zanahorins.Saque cascara la primero para probar estohace si msatractiva la trampa.

Vida silvestre

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5.6 Detectives de la vida silvestre l!iiia

El Concepto
Los mamjkros son componentes importantes de cualquier ecosistema,aunque algunas vecesnosotros slo encontramos signos de su presencia.

El Contexto
Muchos mam@ros son cautelososy a menudo son nocturnos, confiecuencia encontramos signos de que

ellos han estadopresentessin velos. Tubospara cokctar pelos permiten registrar pequeosmam@ros como ratones; trampas para huellas de patas tambin indican presencia de grandes mam$+ros.

Materiales
Tubos para colectar pelo: Tubosdeplstiw alrededorde3 cm de dimetroy 20-25cm de largo); cinta depapel pegar (de para por amboslados;carnada(granosofita); estacas para carpa0 palos Trampas para huellas: bandeja plana para hornear);suelohmedoo barro (4. Pasta de yeso: yeso;recipientepara mezclay varilla; agua;anillo de cartn duro sostenidown clips parapapel ( o un anillo de plstico cortadode una botellade bebida);vaselina -

Construyndolo
Para hacer el tubo para colectar pelo

1. Coloqueuna tira depapelengomado, amboslados,en por el techo del tubo, luegopongapapelengomado uno de en los extremos,comosemuestra,para restringir el tamatiode la entrada. 2. Ponga una pequeacantidad de cebo adentro.
Para hacer la trampa para huellas

Mantenga una coleckn de los pelosenlas cintas engomadascomouna refeencia. Paradescubrircul esel animal responsable necesitarcrearuna coleccin de r~mencia depelosprotectores pelosgruesosms (los externos,sobrela espalda, fcilmente desprendidos). son Una fm de hacerla,esobtenerpelosdecualquier animal capturadovivo 0 dealguno quehayasido encontradomuerto (obviamenteestono debeser hechopor nios). 1. Comparelos diferenteshbitats,ej. mamferos praderas de densas deaquellosqueson activosbajotronws o en rboles y (sujetelos tubosa las ramas).

7. Llene la bandejawn barro y emparjela. 2. Paraguardar las huellas hagaun moldedeyeso. a) Circunde la huella con el cartn o plsticopara hacerun molde(cubraprimero la huella wn vaselinapara 9ueseams fcil sacarmstarde el mohle). b) Echedentro de un recipienteun pow de agua,en una cantidad menor9ue la requeriakpara llenar el molde,luego cuidadosamente agrguele yesoy reouelvahastalograr una pastac?remosa. c) Vcielaa?ntro del moldey empareje supeficie. Dqela al la menos10 minutos para queseendurezca antesde sacarla cuiakdosamente remuezm molde.Laveel vaciadown y el agua@, sacando cualquier restode barroy limpindola con una brocha.Cuando estseco haya endurecidototalmente y la impresinpuede pintado. ser

2. iPueden usarselos tubospara descubrircun comunes son los mamferos? Vara el nmerode animalesen i djfrentespocas ao? 2Cuandoson los animalesms del activos? Trate dewger wn trampaen la nocheo durante el da solamente.

Otras ideas
Aunque los coloresde los pelospuedenser registrados son si caracterktiws, esdzfcil ver algn otro detallede los pelos protectoresbajoel microscopio, cuandoson my densos. Sertmejor observaruna impresin clara del pelo.Prepare estoesparciendo barniz de ua transparentesobreun portaobjetopara microswpio u otra piezadelgadade zkirio. Ponga el pelo en l y remuenacuidadosamente despu& queel barniz sehaya secado. Ahora veaalgunospatrones estructuralesen la huella impresa. papelengomado de amboslados I

Usndolo
Los tubospara colectarpelo necesitanser wlocadosen el sueloprotegidos,cercade las madrigueraso los senderos de los mamferos pequeos. 9ueanimalesgrandeslos Evite muevan wlocando sobreellos,enjnmacruzadn,las estacas parafijar en el suelo tostubos.iobserve la presenciadepelos, as comodeceboque haya sido retirado 0 deexcrementos!.

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5.7 Cuadrantes
El Concepto

para hbitats

Las plan tasforman comunidades caractersticas dentro de d@ren tes hbitats.

El Contexto
Cuadrantes sencillos (aparatos para registrar muestras adkuaah de vegetacin) pueden ser jicilmente wnstruidos. Aquel nfbsi.5puesto en una buena comparacin y se incluyen las ideas est para anotar la injbrmhn, sin mucha preocupacin por la correcta zdenfiFcacir2 botnica. Tales estudiosson la basepara entender el ecosistemaen que tambin viven los animales y provocan una presin sobre la diversidad de la vida vegetal y en las relacionesentre las plantas y sus ambientes.

Materiales
Cuadrante sencillo: peaws de cuerd,o aros dejuego. Cuadrante parafrecuencia:

alambregrue~ o colgadores metal;cuerda. de

tes; Cuadrante para rboles: hojaspequeas acetato;ldpicespermanen una regla. de

Construyndolo
1. Losarosparajuego proporcionanun cuadranteya listo wn un reaconstantequepuedeser calculada{jun cuadranteno necesitaser un cuadrado!).Para garantizar comparaciones vdlihs, esimportante que el reausadacada zxz seala mkma. Enforma alternativa, pakle a un participante quesetienda en el suelocon los brazosy pies abiertosy extienh una cuerdaa su alrededor,una los dos extremos.Estopropon-ha una reaestndar. 2. Para disponerdems in@macih, preparecuadrantesde frecuenciacomosigue: hagaun cuadradodealambre(un colgadorde metalpuedeser usadopara reaspequeas; iextindalo para hacerun cuadrantedq.andoel mangolisto!). Divida el reaatravesandocordeldesde lados,demanera los quehayan 4 secciones pedazos cordel)o 16 secciones (dos de bei. cordeles). poca ao? i Son las mismasen todoel ren (quus hay del djferencias cercadealgunos rboles?). 2. #.ul esel efedo del pisoteo?iSon algunas planfas ms comunes los senderos reasqueseusan mks? en 0 3. ,$hles son las difeencias en el crecimientode lquenes, musgos otras @itas sobredifeentes exposiciones los y de rboles paredes? un cuadrantepequeodeacetato). y he

Otras ideas
Parahacerlomsfcil anotar las d@rentesplantas (y ims divertido!) preparealgunosgrupos depalillos peqUenos, cada grupo con una marcadecolor diferente.Donde las plantas son bastante pequeas, comoen la canchadejuego 0 en el prado,los palillos de wctel ofsforosusadosson tiks. Con los palillos 9ue ustedha preparado, amarillo podraser el usadopara lasjlores amarillas, el rojo para lasflores rojasy assucesivamente los colorespodranjusto representar 0 las diferentes formas dehojasreconocidas los participantes. por Pdalea ellos 9ue coloquenun palillo destacado cercadela planta y alfinal wlctelospara tener una primera impresin visual.

Usndolo
Un cuadranteseusa para obseruarla abundanciarelativa de las plantas dentro de un hbitat. Algunas vecesobservando un cuadranteproporcionarestainjbrmacin, pero usualmentel eswlocado z~rias veces, azar, dentrode un al reay los resultadosson sumados promediados. o Plantas individuales msgrandepodrim ser mntaaks,pero a menudomuchascrecendemashik juntas o son tan pequeas queello esdij?cil. En lugar deeso,trate de estimar qurea (comoun %) ocuparuda una, 0 an mssimple, anoteslo si la planta estpresenteo no. Cuandoseobseroanvarios cuadrantes,usted tiene la frecuencia de ocurrencia.Para obtenermayor infmcin anotela presenciao ausenciaen cadasubseccin cuadrante.Con los cuadrantesaqu del descritosesposiblerealtir un nmerode investigaciones: 2. iQu plantas seencuentran msfrecuentementeen un reacomoel prado de la escuela0 la cancha?2Varh con la

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5.8 Dndole sentido al mundo

El Concepto
Los animales tienen diferentescapacidadessensoriales que calzan con los requerimientos de sus jirmfzsdevida.

El Contexto
Los participantes son estimulados a emplear todos sus sentidos para rehzionarse con el mundo natural y apreciarlo. En algunas actizkhdes ellos pueden realizar juego de roles representandoanimales espec$ws cuyosfinos sentid& estn bien adizptadosa los requerimientos de sus rolesen el ewsistema.

Materiales
Senderos bsicos a ciegas: zwnda, tj. una bufanda;un pedazolargo de cuerda. Sendero de aroma: productosqumicoscon olor queseaninofensivos,ej. esencia menta;tiras de lana o cordel. de Juego de murcilagos: vendas.

Usndolo
Senderos sensoriales: puedenusarsepara introducir un nuevo ambientede maneraque los participantes miren a l desde nueva perspectiva.Ellos puedenser usados una tambinpara ilustrar la importanciaadaptativade los sentidospara algunos animales,los cualesson pobremente desarrollados los seres en humanos.,+lay tambingran diversin!. Senderos a ciegas: puedenser establecidos cualquier en terrenoy podran incluso incluir un ambienteconstruido. 2. Asegurela cuerdaa lo largo de un sendero diferentes a alturas (perodentro del alcancede los estudiantes)deforma que lleve a pasar una variedadde obstculos diferentes y texturas 0 aromas. 2. Explique cuidadosamente los participanteslo que se a espera cmoellospodran ayudarseuno al otro (caminando y a travsde un lugar extrao,sin vista, puedeser atemorkadorpara algunos nios pe9ueos). 3. Seleccione paresentre los participantes,uno esven&0 mientras queel otro esel gua. Seprelos manera9ue ellos de no seanempujados, chocados otraspersonas. ni por 4. La personavendadasostieneligeramentela cuerday la emplea comouna gu2en el sendero.El gua le toma la mano o caminacercadel. Estimule al gu a hacersugerencias, p. 4. toca la cortezaaqu: huele la planta al lado tuyo, ahora, etc.

El sendero de aroma puede~tambinfuncionar cualquier en ambiente,pero requiereoportunidadesparavariar la ruta. la lana secuelgaa intervalos regularesa lo largo de la pista pero wnfrecuencia la ruta deramasy el sendero lana seabre con en doso msdirecciones. Marque la ruta correcta y empape lana a lo largo deestaruta slocon la esencia la escogida. 1. Sugieraa los participantes9uese imaginen que ellosson un animal 9ue co@casicompletamente el olfato para en encontrarsu camino (ellospuedenser cnpaces pensaren de alguna especie hagaesto).Dichos animalesmantienen que caminosmuy regulares.El animal ahorarequiereencontrar su caminoa casa. 2. Losparticipantes siguen el senderooliendo cuidadosamente luna. Ellos toman decisiones cada la en punto dealternativa para decidir la ruta a seguir.

El tradicional juego de los murcilagos ilustra las interacciones presa-predador, sentabincret%mente agudo el dealgunosanimalesy la importancia de tener una estrategia o un plan para ser@echo en la bsqueda alimento. de 1. Losparticipantes fbrm4znun crculo para manteneren su interior un murcilago y una 0 m4spolillas. Ponga una venazal murcilago y pdalesa todosen el chulo 9ue se mantenganquietos. 2. El murcilagopuede encontrara las polillas solamente gritando murcilago y esperando una por respuesta. polillas entonces Las grhn polilla simulando un mensaje sonarhechoecoen el preakdor. de 3. Losmurcilagos puedenimaginar 9ue la mtjor estrategia esproducir un pujo desonidos(comoun verahiero murcilago),lo cual producemssonido desde presay hace la msfcil la loc4?lti&.

Otras ideas
Mejor que un sendero ciegas, partibpantes pueden a los formar pequeos grupos y guiar una personaa un rbol. Despus permitirle wnocer el rbol por tactoy el olor, el de el participante esseparado wn la vendaretirada sele solicita y rewnocersu rbol. Haga el senaero aromamsdivertido colocando al de algo extremode cadabrazodel cmnino (p. ej. un dibujo o un cuadrodel hogar correctodel animal al final del sendero las y casas otras criaturas bajocadauno delos call+nes sin de Salid/).

Haga una variacin del juego del murcilago ordenandolos participantesen un ancho,peroondulante caminoque lleva a una cavernao zonade descanso. murcilago tiene que El negock su caminousandoel mismo llmnaak desonar,pero en estaoportunidad responde pared a cualquier llamado la dirigido a ella, permitiendo9ueel murcilagosemantenga fuera de peligro. Un participante vendadasesienta sobreen un suelo duro (4. baldosines). Otros permanecen pie a diferentesdistancias de del murcilago y akjan caerun pequeoobjetometlico. iPuede el fnurcilago localizar la direccin del sonido?. @n lejospuedeescucharse sonido?. el

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5.9 El caso de la abeja ladrona

El Concepto
Los insectosy las plantas han eoolucionah juntos y losinsecf0.s muestran adaptaciones d~ferentesflores. a

El Contexto
Una observacin de cerca a di@rentes grupos dejores revela que ellas atraen distintos grupos o
tipos de insectos. Lu evolucin de las adaptaciones tanto en las plantas e insectos ha incrementado la diversidad y permite que animales aparentemente bastante similares coexistan en el mismo hbitat. Una de tules adaptaciones es el largo de la lengua aelas ab+s. Los participantes pueden realizur una simulacin para entender estas dijrencias.

Materiales
Hoja de estudio de insectos: confeccione 1Lsta los principales tipos de insectos(ej. awa de miel; abejorro;mosca; una de mariposa; etc.) contra una lista deplmtas. El juego de alimentar

beber; vasosde plstiw; tijeras.

una abeja: jugo dejhta naranja (o algo similar) para representaral nctar; pajitasde plstico para

Usndolo
Primero realice un catastro sencillo de los insectos.

1. Siga una ruta a travsde un reaque contengad#rentes flores. Anote la informacin sobrecualquierflor visitada por insectos: color?, iaroma?, &rmafloral? (planta, i acampanulada, tubular pr@aYa, etc.) 2. Usandola hoja de catastro,anote9u insectosvisitan cada f7or jhay algn patrn?, ialgunos insectospre$erenun tipo deflor?. Si los participantespuedenidentificar o reconocer diferentesespecies abejorros, capaces indicar si de son de visitanflores diferentes?. Lasabejas miel y la mayorade las moscas de tienen lenguas relativamentewrtas para colectarel nctar.Lasmariposas y las polillas tienen lenguasmslargas, mientrasque In longitud de la lengua en los abejorrosvark
Para demostrar cmo afecta esto a las flores que ellos puedan visitar, pruebe esta simulacin:

temperatura(vea3.5). Al alimentarseen difetentesjlores,los insectossernactivosen difeentes pocas, vez euitando otra la competencia. Algunos abejorrosson activos a bajas temperaturas estn,a menudo,volandoantesy despus y que las ab#s de miel. Algunos participantespuedennotar 9uealgunasj7ores profundas (+fnioles) tienen pequeos oriis en la base. iPregunte cmouna abqa con lengua wrta podra alcanzar el nctar (0 el jugo defruta) sin ladearel vaso! Con los fijoles, los abqorrosde lengua corta hacentrampa y roban el nctar picandoen fa base.

1. Cortealgunos vasosde bebidaunos centmetros hacia abajo(estos representanlasflores planas y pocoprofundas). Dejealgunosvasossin cortar (representan lasflores tubularespr+zdas). Cortealgunas pajitas de manera9ue ellas tenganla longitud de los vasospeque&. 2. Pongala misma cantidaddejugo defruta (nctar)en el fondo delos vasospe9ueos grandes. y 3. Losparticipantes eligenpaiitascortn.5 hrgas y asumen y el papeldeabqnsconlenguacortaoImga.jnrcnexitoswsonellas en sumrnctardelasdijkntesjlores?, i puede explicar esto algunasdelasobsmmriaes a7e catastros insectos?. los de

Otras ideas
Los cxtastrospuedenincluir mediciones simplesde pgina 78 vida silvestre

5.10 Flores y abejas bailarinas

las abejasde miel ilustran algunas de las interacciones entre insectos, plantas y el medio ambiente.

El Contexto
Este juego al aire libre est diseado para ilustrar la conducta animal y las interacciones con las plantas y el ambiente. Juegossimilares pueden ser diseados para ilustrar ciclos de vida o rehzciones de alimentacin. Este juego requiere tambin participantes para desarrollar un sistema de comunicacih que los involucra a todos.

Materiales
Un espacio exterk amplio;wndas; macetas otros recipientes u vacos(al menos12); cartulinas condibujosde@resquese encuentranen el rea(ojalawn d@rencias oboias color);tantas de flores wmo grupos hayany una tmjetaparacadapartk+mte

Jugndolo
Al observarun enjambre,el bailede las ab+s puedeser analizadojunto a otras conductaswmplejas. Una abqa obreravuelve a contarlea las otras dndehay alimento. Si el alimento esta alguna dktancia (100 mt o ms)ella realiza una danza en vaivn sobreel marcovertical o panal. Ella hacelafigura de un ocho,balanceando abdomen su cuando completala seccinmedia.Ln distancia al suministro de alimento eshrelacionaa al tiempoque tomapara completar un circuito de baile,la direccinrelativa al sol estdadapor la posicin del bailey el alimento entregadoa otrasabqns para probarlo entregainformacinadicional sabreel nctar o lafuente depolen. 1. Los participantesfmn equiposo enjambresde igual nmerode abt$s y cadagrupo debeelaborarun sistemade comunicacinque excluya el hablar (recuerde las ab+s que estnco$inadas en una colmenaoscuray estn imposibilitadaspara ver el retorno de las cosechadoras). Cualquier sistemadesarrollado va aplaudir o tocarse (4. d@rentespartesde la cabeza) necesitacomunicarcuatro direcciones(Norte, Este,Sur y Oeste)y tres distancias (cerca,medianay larga distancia). 2. La.5 macetas colocadas cadauna delas cuatro 12 son en direcciones en cadauna de las tres distanciasa lo largo de y aquellasdirecciones. Mezcle las tres taqetasy escmialas al azur bajolas macetas. 3. Todaslas ab+.s de cadaequipo(exceptola wsechadora inicial) seponen las vendasen sus colmenas. no hay Si bastantesvendas,enumerelas ab+s y paselas vendas cuandoseanecesario. Pregntelea cadaequipoqu color 0 qu tipo deflor estin buscrmdo. 4. las primerasforrajeadorasde cadawlmena saleny dan vuelta alrededorde las macetas buscandosuspores.Tan pronto comoseencuentraunajlor correcta,la cosechadora vuelve al enjambrey comunicala direcciny la distancia a una segundaabtja tvendada). 5. La abq, No2 sesacala vendarecuperala ta+?a y busca una segunaktqkta, vuelve para entregarla infin-macina una nueoaabejay assucesivamente. ltima awa le La entregala infnmacin a la prhnera cosechadora, esta de jinda todosparticipan en los diferentesaspectos juego. del

Otras ideas
Auncuandoyahymuchosaspectoswnsideradoseneste juego, h wmunicacin, la woperacin,lospuntos cardinales, las estrategias akjkraje, pr$rencias deflores, etc.,sepueden elaboraran ms.Ustedpodrh incorporarubimcior?ps geogrjicas adicionales, NE, NO, SE,SO. h.sQores t$ podran ser agrupadasde@rrnaquelasabgaspodrim aprendera obseroar nuevas jlores en el rea.En vez de entregarle,al wmknw, la ubiuuin geogrfira, lespodrh se entregaruna brjuln tilla y pedirlesquedescubran sitio. el El juego podrasimular diferentesmomentos da (las del tarjetasdeberhn decirpoleno nctar).Al medioda, por t+mplo, el nctarpodrser~.ww. Algunas delas ta+tas wn florespodrmindiuzrqueellassonricasennctaroenpoleno en ambos. ab+.9 podr& elegir wlectar en una@ ms la.5 rara que tieneambosrecursos podrh wncentrarseenjlores 0 mswmunes wn quizs slopolendisponible.

vida silvestre

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5.11 La trama alimentaria

El Concepto
Las plantas y los animales estn unidos a travs de una serie de cadenasde alimento para formar una trama o red de interacciones.

El Contexto
Despusde estudiar un ecosistemaparticular o un pequeb hbitat dentro de l, los participantes estn familiarizados con algunas de las plantas y animales y pueden tratar de descubrir de qu se alimentan. Asumiendo los roles Ile cada uno de estosimportantes componentes,cada uno de ellos est unido a cadenasaYe alimentos y luego en una trama compl~a. El modelofinal puede simular los ejktos de los cambiosen el ewsistema y cmo estospodr& afectar las plantas y animales que viven all.

Materiales
Un ovillo grandedewrdel; trozoscortosdecordel(aprox.5 metros);tarjetascon los nombres dibujosde los animalesy plantas y dentrode un ecosistema habitat (nalasa un broche pedazo cordeldemaneraquepuedanserlltvadas por cadaparticipante). o o de

Jugndolo
los pattkipmtes entendern muchomejorla ideadelas interacciones entrelos animalesy las plantassi ellos tienen, porprimerawz,laoportunidaddeestudiarunecosistema,o enjrma msreal, un hbitat dentroa!e Por ejemplo, l. despus un estudiodeun rbol individual, ellossabrnlos de nombres algunasdelas plantasquezken sobreel rbol o de bajosufolhje y algunosanimalespequeos z>izlen el que en rbol o lo visitan. Ellos pueaen teneralgunasideassobresu abundanciarelati (4. los $dosson muy wmunes sobrelas hojas,menos comunes aranasy slounospocospjarosson las visitantes).Aunque esposibleestudiarlo quecadaanimal come su estructuraalimenticiapara dar pistasadicionales, y estoescomplejo no realmente y necesario. 1. Seleccione tarjetasdeanimaleso plantaslas cualeshan sido vistas ks ideal teneruna tmjetad$rente para cadaestudiante, aunquealgunasplantasy animalescomunes podranser representados veces). dos 2.I.ospark@antesesrrr2wnsobrecadabnjetaunaletraque mpresentadeloquesealtmentanlosanimalesyplantas,esdecir su prpel dentrodel ea6istema. it@mac& necesuar Esta ser suministrndakpia.5 wmo una lista simpledetodoslos animaksyplantas~demaneraquelosparticipantespuedan selewionar quenecesitan. sugierenlassiguientesletras: lo Se P H D = Planta wrde (obtiene energadel Sol). = Herbtvoro(sealimentadeplantas). = Detritwro @componedores, alimentan de se materiamuertao en desuqwsicin~ Parasimplijicar estos podr& serimadas a los herbvoros. C = Gnnwro (sealimentadeotrosanimales). CS = Garnkoro supekr (sealimenta deotrosanimales incluye& otroscarnvoros). mismomiembrodemaneraquenosiempre)eseunacaaima lineal k$ una planta vende podriunirse a un herbtwro y un aTetrit&royestospodranestarunidosauncarn~o~. 4. Ahora intenten unirse todosusandoun pedaw largo de coniel o una cuerda.Estopuedellegara serbastante complejo, as trabajea travsdeun nivel tr@iw por vez (ei.parta con todaslasplantasy nalasa los herbz~os).El resultadoesuna tramacompleja cuemksentre todoslos partkipantes de representando losanimalesy plantas unidas en un sistema, a por msdeun cordel. 5. Terminebuscan&el eSl.ahn perdido,la ltimajuente de energkelSolnecesitaserconecbuloahared.Notequenoestan intp?kntequt?seabiolgicmnenteexadoalhacerlas coneccionesenestaetapayaunqueesbuenoquelos pzrti+nteslassugierandondequieraqueelloseaposlzlley donde @a algunalgicaen la relacinsugeriakAun los cientfi.cospuedequenolosepanmejorynoseintentaquesea un modelo exacto eoosistema, solouna simulacin.El del sino nflrsisestenlaideageneml&unircadolasyfinmmunared, laimponM&detodoslosseresviuosenelekstemaylas interacciones complejas existenentrelos miembms. que

Otras ideas
Una vez que la tramao red ha sido disea&, pueden investigarsealgunas de las relaciones.Pdalea los participantessostener cordel tirante. Ahora sugiera el algunos cambios mayoresy veael resultado(dgalea los participantesquedebieransoltarseinmediatamente sienten si un tirn en la cuerda). cs i Qu sucederhsi hubieseuna explosinvolcnica gigante, tapandoel Sol? e i Qu pasarsi un herbicuiamata todaslas plantas pequeas? us i Qu suceder todaslas plantas leosas taladaso si son los carnvorossuperioresson cazados hastala extincin?

3.Distribuyaalg1upoenequipos&)%rmaquecada pmticrpantetengauna tarjetaconun animal 0 planta,conuna letmd$rente.Pdalesquepiensenaer~delordenqueles aIzrm.D~eacadaunounpekocortodecoraWyptalesque ilustrenla&enaalimenti.Dospod~estaruniasaun

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5.12 Cuadros hechos con plantas

I El Concepto
Las plantas exhiben una gran diversidad deformas ilustradas por fas di@encias entre sus hojas, flores, fru tos y semillas.

El Contexto
Una wleccin de elementos naturales de un hbitat se usa para mostrar d@rencias en diversidad, color y composicin entre los hbitats. Estos temes (obtenidos sin daar Ias plantas) pueden usarse enforma creativa para producir cuadros que registran estas caracterticas.

Materiales
Tarjetas de hbitats: pequeos pedaws decartulina blanca;pegamento. cado desde las plantas: Cuadros hechos con material

papelsecante otro papelabsorbente); un peridiw viejo, peso (u

grande (los libros sirven).

Construyndolo
Pepeas partesdeplantas (una hojapor f+mplo) sepegarn en la cartulina muyfcilmente. Losparticipantespueden usar estaideapara: 2. Hacer un registro de la varieakd de wlores dentro de un hbitat, o la mriedad de sombras.iEs interesantever qu rango de verdesexiste!

2. Colecteejemplosde cha fmmade hojasobrela cartulina y useestocomouna lista de wtqo para wmparar el rea(vea, tambin5.7).No esesencialponer el nombrecorrectoa cada planta, sin embargoesimportunte, observar9ue kas plantas son diferentesy selespuedeponer un nmeroo inventarles un nombre.
Esta ideapuedeser llevadams140scolectando elementos para hacercuadros,9uizs de personas deanimales.Otra o vez el rango de material colectado indicatiw dela es diversidaddel hbitat. Lassiguientes pautaspodran ayudarlo:

3. Colectesolamentepequeas cantidades material cadoo de deflores shestres c-s Cej. malezas comunes) alrededor de la escuela. Asegrese usted las colectalo msseco 9ue posible.
4. Separe algunasflores 9ue crecenen captulos0 cabezuela y coloquelas partessobreel papelabsorbente. Intercnle hojasde peridicosobreel papelabsorbente dqe el sistemapor unns y semanas un gran pesoencima. con 5. Para hacerel cuadro,por ejemplode una persona,use pegamento vez. Las hojasdeplantas podran usarsepara otra hacerun cuerpoy los tallos puedenser usadosparalos brazosy piernas. Useflores pequeas semillaspara los 0 rasgosde la uzra. Ptalosbrillantes puedenusarsecomoropa y pastoofrondas de helechos para elfondodel cuadro.

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5.13 Todo cambia

El Concepto
El cambio es una caracterktica importante de un ecosistema.Tales cambios pueden ser de corto plaw o llevara travs de una sucesin de comunidades a un puntojinal ms estable.

El Contexto
El cambio, aunque sea regular y estacional, es difcil de ilustrar sin un registro de largo plazo. Sin embargo, en los lmites de los ecosistemaslas caractersticas de un sistema gradualmente se confunde con otro. Estos cambios pueden ser descritos con un simple registro o wn aparatos de medicin junto con el equipo para hacer un registro de la planta ya descrito.

Material
Caza del recokctor

de desperdicios: bolsas para colectar;bandt@s, tarjetaswn dibujos o lista de temes encontrar. a

Para medir la altura y la edad: pedawsdewrdel; un metrodemadera una vara marca& en cm);cinta de medir o una cuerda (o marcadn cadametro;un kpiz; un par de tijeras;plasticina o similar; cartulina dura (un cuadrado en aprox. 25 cm x 25 cm).

Para medir o estimar la luz: medidordeluz fotogrdfiw o medidorde canopiaofollaje hechode un espejo; lamina de una acetato y un marcadory un tubo deplstico o de cartn (depapel toilette), mshilo y cinta depegaro papelengomado.
Equipo para registrar microclima: @ea4.9)

En suma,para el transectoustednecesitar cuerdamarcadaa interualos regulares,ej. 2 m y un cuadrantede tamao una apropiado. @ea5.7) *\ \\

Construyndolo

\\

2. Con el propsitode hacerun clinmetro dengulofijo (45), para medir la altura de un rbol; asegrese la 9ue cartulina seacuadrada,luego corteuna diagonal dejandodos tringulos rectngulos.Dibuje una lnea paralelade 3 cm desde de los Indosdel ngulo recto.Haga un pequeo uno orificio al final de la lnea, al llegar a la hipotenusa.Ate un peham pequeo condel, & nudo y.coloqueun pesoen de con el otro extremo. 2. Parahacerun medidor defollaje con un pequetoespejo o un material similar, primero hagauna matriz de cuadrados (ej.5~5)en una hoja deacetato(para transparencias) yfljela sobreespejo. 3. Para hacerun medidor defollaje a partir de un tubo, divida uno de los extremosdel tubo en aproximadamente igual nmerode segmentos usandohilo y sujetndolos te can papelengomado, colocado alrededordel tubo. FEs relativamentefcil dividir el espacio 8 sectores, en pero 9uizsesmstil disponerde 20.

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Vida silvestre

Usndolo
Escqa el bordede un bosquecillo,bosque un grupo de o rbolesdondelos cambiosdesde hbitat abiertocon un arbustos0 pastizal a un hbitat boscoso ocurre en una corta distancia. El reamasabierta esuna visin de lo que todoel lugar podra habersido en el pasado viceversa.Sin el ser o humano, el reapodra otra vez llegar a estarcompletamente cubierta de bosque. d$wnciasa lo largo de la gradiente Las puedenser registradas.Lo 9ue ustedpodra hacerrealmente vara con el sitio y con los participantes, sin embargo podra incluir lo siguiente. 1. Logre una idea de Ins d@eru-ias emprendiendo una recoleccin desperdicios. de Divida los participantesen dos grupos y ub9uelosen dosextremosdel sitio. PaWes 9ue realicenuna recoleccin sencilla de materiales,los cualesles permitirdn describir sus sitios. Haga lo mismoen el centro del sitio. Recuerde debecolectarmaterial muerto o 9ue desechado estsobreel suelo,o 9uk.5 pequeos 9ue pedazos de material vivo, por ejemplouna hoja o unaflor. Luego exhibasus materialessobreuna bandqa. 2Puedenlos participantes distinguir el sitio de origen de cadamaterial?. Una lnea transectaesuna lnea a lo largo de una gradiente sobrela cual seregistrarn los cambios.Extienda, en 180 una cuerdaen el suelodesdela zona abierta hastala zona boswsa. 2. A intervalos regularessepodrin medir una seriede aspectos: Registrela coberturaofrecuencia de tasplantas no leosas un cuadrantede tamaoadecuado. en iSon algunas plantas mscomunesen la zonaabierta0 t??lll?bOSCOSU? iHay msplantas en la zona abierta? 3. Mia? la altura de los rbolessosteniendo lpiz de un manera9ue esteparezca, desde su posic& tener la misma altura del rbol.Ahora deje caerel ldpiz en ngulo rectoy pdalea alguno de los participantes medir la distancia desde el rbol hasta la punta del hpiz cado(estoesdondeel rbol podri habercado).

4. Altematizwmenteun participante mira el extremodel rbol, observando lo largo dela hipotenusadel clinmetro y a retrocede hastaque la lnea al plomoquedevertical (sobrela lnea marcada).la altura del rbol esigual a la distancia desde base rbol msla altura del participante. la del 5. El perketro de los rbolesa la altura akl pechonos a una ideaaproximadade la edaddel rbol. En el norte de Europa, por qemplo, una regla prctica indica 9uealrededorde 10 cm de circunferenciaesigual a cuatro aosde edad,aunque cuandolos rbolescrecendemasiado juntos la tasade crecimientode los rbolessermenor.La velo& de crecimientova& entre las distintas especies rbolesy ella de sernus @via% zonasmastempladas. en Trate dedescubrir un mtodoempkicopara aplicarlo en su regin. 6. Una variedadde cambiosclimticospuedenser registrados a lo largo de la lnea (q. temperatura,humedad,interseccin de la lluvia). 7. La luz esun factor fundamental 9w debe& medirse; nuestrosojosseacomodan los cambios a cuandonosotros caminamos entre los rboles;las mediciones mostrarnqw la disminucin real en los nivelesde luz puedenser dramticas. Si ustedno tiene un medidorde luz, simplemente coloqueun espqocon un cuadrantetransparenteen el suelo.$udntos cuadrados estncubiertos por las hojasy las ramasdel follaje? (useel cuadrantecomoun medidorareo). Alternativamente mire haciaarriba a travsdel medidorde follaje y estimela coberturade las hojas.

Otras ideas
Puede9ue ustedno dispongadeuna situacin comola sugeridapara investigar, sin embargo principio del el transectopuedeserempleado dondeustedpuedaiaknti@car cambios gradualesa lo largo deun gradiente.Por ejemplo, desde lnea demareaalta a mareabajaen la zona costera, la en el bordede un to o un lago,o simplemente dondeexista una urna dejuego con pastocortado,queseco$unda con una zona sin cortar. Obviamente,losfactores 9ueafectan estoscambios serndiferentesperoel enfoquepuedeser similar. Tratederelacionar las diferenciasobserwaksen las plantas con algn aspecto cambiante ambiente. del

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5.14 Plantas tiles

El Concepto
Las plantas son esencialespara el ambiente y para los humanos. La destruccin de un hbitat puede causar la prdida de plantas tiles (o potenciahente tiles) para azimentos, medicinas o abrigo.

El Contexto
Lu pkrdida de diversidad vegetal es causadapor la captura excesiva, la deforestacin y la destruccin de hbitats llevando a una eventual extincin. Esta actividad entrega algunos ejemplos de actividades las cuales demuestran la utilidad de las plantas.

Materiales
Material vegetal para colectar: juncos; equisetos (colade caballo);ramasde diferentesarbustos;calbnnpas negras;algas verdesbzminaaIas;flores colores; de cebollas;frambuesas; brezos;helechos. para preparar una candela o vela de junco: una cacerola grasa;una botellade vidrio; clips o plasticina. de

Material

Equipo para tiir: alumbrey crmortrtaro; doscacerolas unafuente de calor; lana o algodn;muselinay wrdel; cuchillo y para vegetales tijeras. 0 Nota: Tomesolamente cantidad dematerial que ustednecesita(0 quizs menos).Colectesloplantas comunes su rea y por la de

lo tanto, no todasdel mismo lugar.

Construyndolo
Para hacer una candela de junco: 1. Corte juncos cuando ellos estn frescosy verdes, crtelelos extremosy curdaakmente squeles corteza,dqando una la delgadatira a lo largo para suministrar algn soporte. Remoielosjunws en grasaderretidacaliente (;cuidado!), dtfjelosestilar y enjkiar.Coloqueun clip o pedazode plasticina en el mediode la candelay apyelasobreuna te botellavaca.Luegocuidadosamen enciendael extremo. i Hay alguna otra planta local 9u.e puedaser usadaen esta Para hacer una herramienta para limpiar:

5. Tomecantidades similaresde un l+en (no lo saque todo del mismo lugar) y alguna bina blancao recoja algunos vellonesdeIrmadeovqa 9uequedanen los cercos, etc.Hierva los liquenesen agua por alrededorde tres horasy luegodqelos enfriar. Agregue la lana y vuelva a hervir. Dqe la lana en el colorante por difeentes perodosde tiempoy experimentecon distintas clases lquenesresultando de d@rentestonalidades caf. de

f OT??Ul?.

Otras ideas
las tinturas puedenserhechas diferentesplantas si se de usan mordientes.Un mordientepuedehacerse alrededor wn de 500 ml deagua tibia mezcladncon 5 g de alumbre y 1 g de crmortdrtaro. Agregueun pocodetima o algodnal mordientedentro de una cacerola, hierva y dqe cocerafego lento por mediahora. Colecte plantas para el colorante.Muchas especies partesde o plantas podran serprobadas comopor ejemplo,ptalosde flores, cscaras cebollas, de ortiga,fiambuesas,helechos. Corteel material vegetaly pngalodentro de una bolsita de muselina,suspndalo una cuerdadentro de un segundo con recipientey pngaloa hervir y luego djelowcer afuego lento. Enfre, estrujey enjuaguehastaque no salgams color* 6%

2. Corte un equiseto parafregar ollas y haga una escoba, uniendo un manojode tallos a un palo (icules tallos siroen mejor?)0 cortey sequeun cardo0 un conjunto dejlores espinosas, usadas para limpiar lasjibras de lanas.
Para hacer papel y tinta:

3. Prepareun papelreciclado(vea6.1),pero trate de recolectar algasverdeslaminadas,comomateriaprima. Preparealguna tinta dqando algunas callampasnegrasen un recipientepara 9ueestasseabran.
Para usar las plantas como tinturas:

4. Para teir material comola lana 0 lino serequiere generalmente j?jaak qumico llamadomordiente,el un cual ayuda a 9ueel colorantese pegue. Sin embargown algunas plantas talescomolos l9uenesno necesitar hacer esto.

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Vida silvestre

Captulo 6 Accin positiva

Realizando algunas de las actividades en estelibro, los profkso~~~ los participantes habrn descuy bierto ms acercade los principales temas y preocupaciones ambientales, al mismo tiempo, han incoementado su conocimiento de los conceptos relativos al medio ambiente. El prximo paso es fomentar la accin positiva tanto a nivel individual como de la comunidad. Muchasdelasaccionespu~~seriniciadaspara hacer campaa para el cambio positivo y para demostrar una actitud cuidadosa. Esto incluye cambios en la conducta personal, en las percepciones sobre el ambiente y en el valor de los IXTUIXSnaturales. Las siguientes actividades continan de la misma manera que desde las primeras seccionesdel libm. Las sugerencks van desdeel reciclajey la disminucin en el uso de la energa hasta la creacin de un hbitat y la realizacin de una auditora ambiental. Gran parte del material que, actualmente, esb tado por los individuos, por las comunidades y aun por las industrias puede ser reciclado dando como multado un ahorro de energa y de rwursosnaturales. Las investigaciones incluyen un estudio sobre la naturaleza del material de desecho, la construccin de un triturador de tarros y la preparacin en casa de papel reciclado. Muchas de estasaccionesprcticas se iuntan para la ralizacin de una auditoka ambiekal, la -cual puede ser llevarse a cabo dentro de la casa,la escuela o la comunidad local. Una especialconsideracin sobre el uso (y el abuso) que sehacedel agua, de la energa, del transporte y de la materia prima en estassituaciones puede estinwlar a los participantes a reducir su impacto negativo sobre el ambiente por medio de pensar globalmente y actuar localmente. Sepueden realizar a menudo mejorasconsiderables en los patios de las escuelaso en la comunidad local a travs del diseo y del cultivo de Ureassilvestres que atraen a una variedad de animales y de plantas. La plantacin de rboles estimular el cuidado y la responsabilidad personal por el medio ambiente y ayudar, en forma gradual, a reemplazar la prdida de bosques. Pequeos hbitats especializados pueden ser construidos para atraer vida silvestt~; sepuede construir una variedad de cajas para anidar que pueden propotionar refugio a los pjaros;sepuede suminktrar a los invertebrados hogares substitutos los cuales estn en un mayor peligro de prdida de hbitats que otras formas de vida silvestre, ya que siendo pe queos y casi insignificantes son a menudo olvidados;jardines de flores silvestres pueden serplantados para atraer mariposas, abejasy otros insectos. Fiiente, es posible considerar en multiplicarelmensaie.Havunaurg.entenecesidaddetransferir a otros lks con&ptos y Ls accionesaprendidas.

Temas y conceptos bsicos Reciclaje Auditoras ambientales Creacin de kas silvestres Plantacin de rboles Construyendo hogares Multiplicando el mensaje 6.3 Observador de desechos 6.4 Auditoras ambientales 6.5 Planificando un rea silvestre. 6.6 Reemplazando los bosques. 6.7 Pequeos humedales. 6.8 Nidos para crianza. 6.9 Haciendo amistad con invertebrados. 6.10 El poder de las flores 6.11 Difundir el mensaje pgina 85

Accin positiva

6.1 Reciclaje de papel

El Concepto
Cada persona en Gran Bretaa puede producir su propio peso en basura cada ao y todo este material & desechotiene que ser depositado en algn lugar. Generalmente, esto significa enterrarlo en un hoyo en el suelo, sin embargo, la basura es tambin a menudo quemada o simplemente tirada en sitios apartados del ambiente.Lugares adecuadospara la eliminacin de desechono estn fcilmente disponibles y, eventualmente, se acabarn. Podemos ayudar a aliviar esteproblema reciclando la mayor parte del material que actualmente botamos.

El Contexto
Esta activiakd estadirigrda a introducir el principio aWreciclaje ak desechos travks de la reukcin de a papel viejo y reciclmzdolode unajnma que pueda ser usado nuezwnenfe.Ello nos recuerda que nosotros poahos apoyar toaI3proyecto de reciclajede vidrio, tarros y plsticos as como tambin de papel.

Materiales
Peridicosusados(u otro papeldedesecho las escuelas @cinas); malla de alambremuyfino (o plstico);gnerosabsorbentes; de u baldeso vasijas;cucharademadera;colorantes; bolsas plstico;pesos. de

Construyndolo
1. Desmenuce papelechndolo un baldewn aguay el a deelo remojardurante la noche. 2. Empleandola cucharademaderareduzcaa pulpa el papel (escurrael exceso agua).Esteesel mamen en el cual de to debemezchr los colorantessi serequieren.

Otras ideas
1. Tratede incluir hojasde plantas entre las capas papel, de de manera,dehacerdiseosen l. 2. Tratede hacerpapelde colores agregndole colorante lquido hechoa partir de material vegetaltal comowrteza, frutos, ptalos,etc. 3. Tratede hacerpapelcon aromaagregndole pocode un pefume 0 esencias naturales Uavanda,menta,etc.) \sl (3

fm

3. Pongala pulpa dentro de la vasija (preferiblemente, de una oblonga)y agregueun volumen igual deagua.Mezcle todojunto.

4. CorteIn malla deacuerdoal tamaodel papelrequerido,o para hacerun pieza 9ue calcedentro dela vasija. 5. Deslicela malla dentro de la vasija y levntelade manera de queestcubierta con una capadepulpa. 6. Coloqueun pedazodepapelsobreuna superficielimpia. Luegocoloqueun pedazodegneroabsorbente sobreel papel. Pongala malla sobreel gnerocon la pulpa mirando hacia abajo.iEsto requiereuna accih de precisinpara soltarlo! . 7. Presionela malla haciaabajocon* y seprela cuidadosamente la pulpa. Pongaotro pedaw degnero de absorbente arriba. Repita el nmero 6 y 7 hastaque toa?la pulpa haya sido usada. 8. Terminesu torta depulpa y de capas gnero de colocando cubierta de hoja deperidicoy pongaun una pesosobreella. 9. Despus algunas horasdesarme capasde la torta y _ de las extiendalas hojaspara 9uesesequen. 2Cun diferenteesel papel9ueustedha hechodel tipo 9ue ustedwmpra en el negocio?

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Accin positiva

6.2 Triturador
El Concepto

de tarros

El recichje de tawosde aluminio pueak tener varios @ctos benfhs paru el ambiente.Reusunh restos de aluminioseproduceun90/0~~ahawoen~comparadocon~lqueseusaen~procesos&la minera y de$indk%n ori*. Un reciclajeamplio podra reducir la necesidad poractiW mineras y pueden&nente ahorrar energh. Sin embargo,a menudoocurre un problemade almacen@,especialmente cuandosetratadematerialescomotawosdealuminioquerequiwendemuchoespacio.

I El Contexto
Materiales

Este es un +xicio para la reduccin de desechoen dosformas, primero reciclando los tarros y segundo reduciendo el volumen del desechopara minimizar problemas de almacenaje. Usted puede llevara cabo esto organizando un programa de recoleccin de tarros en su escuelao en su barrio.

Restosde madera;clavos;tubosdeplstiw o metal (dealmacenaje textil ofbricas); magnetos.

Construyndolo
1. Construya una cajacuadradade maderalo suficientemente grande para poner un tarro de bebida parado.

2. Corte un cuadradode maderaque calcejusto dentro de la caja. 3.Adale una manilla enfm
de T al cuadradode maderapara construir un mbolo.

4. Coloqueun tarro en la cajhy useel mbolopara aplastarlo.

Variaciones
1. Useel tubo parafabricar un mboloqueaplasteel tarro de la mismafm que el descritomsarriba.

Otras ideas
1. Compare @cienciade su mquina con aplastarel tarro la usandosu pie. 2. iCunto espacio ustedqueseha ahorradoal triturar cree los tarros? 3. Pdaleal grupo que diseesu propio triturador (ya seade verdad 0 en papel). 4. Es importante separarlos tarros dealuminio de aquellos queson hechos estao,aado cadatipo va a procesos de que de reciclajedktintos. Para hacerestopruebecadatarro cm un inun el cual se pegar al estaopero no a los tarros de aluminio (la barra magnticasacada la puerta de un vitjo de rtfrigerador puedeusarseen lugar de un magneto).

$ : . e 1; I 8

Accin positiva

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6.3 Observador

de desechos

El Concepto
La basura de los envasesdesechables otros temesque se botan est transformndose en un y problema creciente en muchas partes del mundo.

El Contexto
Esta actividad mostrar que todos nosotros producimos una cantidad considerable & basura. Esto llega a ser pronto aparente si todos los temes que normalmente podran ser tirados son colectadosy registrados durante un perodo de tiempo. Con alguna rq?exin y wn ingenio se puede utilizar algunos de estos desechospara propsitos tiles.

Materiales
Baldes grandes;bolsasde plstiw; balanzasde torsin; guantesdegoma.

Usndolo
1. Ustedpuedeiniciar la actividad tomandotoda la basurade un contenedor pesarlos diferentesingredientes que y contiene. 2. Pdalea los participantes colectartodossus materialesde desecho/0 temesque botan durante una semana separarlos y en uitegohs sem+ntes taleswmo papel,curtn, metal, plistico, org?liws y otros. 3.ldent$ique aquellosconstituyentesquepodrxnser recichdoso reusados. Separe stos posteriormente grupos en relacionados decidasobrecmo podrhn ser usados(abono, y bancosde botellas,etc.)

Otras ideas
1. Usela chatarrapara construir esculturas. 2. Investigue el envoltorio dealgn tem sencillo quehaya sido comprado un negociolocal (tal comouna cajade en chocolates). @ntas capasdeenvoltorio hay?. iPara qu propsitosiroe?. 2Todoesnecesario?, Cunto de este 2 envoltorio puedeser reciclado?. 3. Escribaa las empresas ustedpiensaque estnusando que demasiado envoltorio y dgalesque ustedconsideraqueesto esambientalmenteinaceptabley que ustedconsiderar negarse comprarmercadera estn envueltas en a que exceso.

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Accin positiva

6.4 Auditorias
El Concepto

ambientales

iSe habla demasiadoacerca de los grandes problemas ambientales que enfrenta el planeta. No obstante, el planeta podra ser visto simplemente como el conjunto de lugares locales agrupados y llamados el mundo!. Los problemas globales son el resultado aelos problemas locales. Muchos de los problemas globales disminuirn si cada localidad, escuelao individuo descubre cmo ellos contribuyen a los problemas globales y luego deciden reducir su impacto ambiental.

El Contexto
Esta actividad est en$xah a mostrar a los participantes cmo llevara cabouna auditoria ambiental en su escuela, centro comunitario 0 en el hogar, usando el conocimiento aprendido con relacm al medio ambiente. Ellos sern capaces discutir sus resultados wn el pqvsito de disminuir su de impacto negativo sobre el medio ambiente mediante un pensamiento global pero actuando localmente.

Materiales
Blockpara tomar notas;lapiceraso lpices;reglas.

Construyndolo
1. Gda miembrodel grupo deberi c<mstruirun reticuhdo en su blockde notas.A lo largo de la parte superior deberh maruzr seiswlumnas (muy bueno,bueno,neutro, malo, muy malo y no s).Hacia abajoen el wstaa, ellosdeti escribir el nombredel temaqueseranalizado,ej. usodel agua en los toilettes,los restosdealimentos@ea6.3), la cal~accin,la iluminacin, el papel,el transporte,etc. (en relacin con el reatemticaqueselesha pedidoinvestigar).

Sinohayderrocheosilasmedidasde wnseroacinestn en marcha,entonces marquela columna de muy bueno. Si parecehaberaspectos no seanohiamente positivos 0 que negativosentoncesmarquela columna neutro 0 110 s. Mirando los resultadosel grupo puedediscutir cmola escuela Ia comunia!ad o podrmdisminuir susaspectos negativosa travsde un uso mscuidadoso los reczsos. de Los resultadosdeberan ampliamentepublicitadoswn ser una solicitud desugerencias una peticin para tener y cuidadoCULZ~~O seusen 10s recursos.iEsto podrh llevara cambios ambientalmente positizms an econmiws)! (y

Usndolo
1. A cadamiembrodelgrupo Co subgrupo) debera asignarseleun cierto aspecto las actividadescentralesa de explorar: w Aquellos quesepreocupandel usodel agua,por ejemplo deberhn registrar en el blockde notasel usodel agua en el toilette, en el laboratorio,en la cocina,en losjardines, etc.y tomar nota de cualquier usuen exceso. e Aquellos que sepreocupandel papelpodranaveriguar si el stockesrecichdo,si el papeldedesecho reciclado, es cmoesusado,si muchode l esdesperdiciado. * Aquellos quesepreocupande la energi~ podran ver cuandolos utensilios elctricos(4. luz, calentadores) estnen uso y si la energaesdespilfarrada.

Otras ideas
El grupo puededecidir tomar cadatpicoa la vez (t$ la energa,el agua,el papel,el transporte)y buscar, sistemticamente, datosreferenciales luegopresentar sus y solucionespara cualquier problemas desperdicio se de que haya descubierto. las relaciones globalespodrin ser determinadas comoun trabajodepre 0 post-proyecto. ejemplo,la relacin entre Por el uso deelectrGdad y el usode combustibles fsiles, la lluvia ciday el calentamiento global puedenser clarjtcados,la relacin entre la deforestacin, plantacionesderbolesno las nativos y el papelpuedentambinser destacados. las lecciones aprendidasy, en particular, las soluciones sugeridaspodrin ser recogidas practicadastanto en el y hogar comoen la comunidadlocal. iFinalmente, la actividad puedeser repetidadespus un de tiempoadecuado para ver si ha habidoalgn m+ramiento!

e Es tambinimportanteanalizar cmola gentellega y se va de la escuela: por transportepblico o compartido, ies caminando,en bicicleta0 en veKculos individuales?. Si resulta que hay una gran prdidao un mal uso,una marca podrh ser hechaen la columna muy malo.

Accin positiva

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6.5 Planificando
El Concepto

un rea silvestre L!!s!ii

La gente joven puede hacer una contribucin positiva para compensar los @ctos de la prdida de los habitats de vida silvestre y de biodiversidad, diseando y plantando reas silvestres alrededor de los patios de-la escuelao en la comunidad local.

El Contexto
Una buena manera de comenzarinvolucrando a los participantes en todo los aspectosdel diseo y desarrollo es tomar nota sobre las impresiones y opiniones acerca de las zonas que potencialmente podran ser utilizadas y para desarrollar algunos planos a escala. Una variedad de animales y plantas pueden ser estimulados y atrados y con algunos cambios sencillos en el manejo, se puede hacer mucho para mejorar el valor de los hbitats ya existentes. La planificacin para un manqioa largo plaza es una parte importante del proceso.

Materiales
Planilla para opiniones:

un tablerodeanotaciones; papel;lpiz.

Teodolito: regla de 30 cm; cordel;cinta adhesiva;tubo de cartn o caierh pldstica;un pedazo maderaplano. de Tabla de obsenmin de pequeos mamferos: tablerode madera;listonesdemadera;un pedaw largo de tubo plstico; una

mallafina dealambre.
Para mapear: pedazos largosde wral o cinta demedir; brjula; caas;metro hechode madera;tablerode anotaciones; regla; hpiz; transportador;wmpsy cinta adhesiva.

Construyndolo
7. construya la planilla para opiniones de acuerdo a las ~estudiadasyalaedaddelosestudirmtes.Aqulaescala

Usndolo
Una de las prhras cosas para hacercuandoseplanifica un desarrolloeslograr que todoslos participantesseinvolucren en el proceso tomade akisiones. Esto incluye el registro de de las percepciones los participantes tienen y el dibujo de que planosa escala. 1. La planilla de opiniones puedeser hechadeacuerdoal reaen cuestin. Pdalea los participantes agregar sus propiasideas.Losparticipantes luegoponenpuntaje a las d#rentes reasde los patios,cuandolas visiten; sumeel total delos puntajesy selospara clasl@xr las diferentes reas;iQu partesde los patios son msapreciaah? i Qu reasnecesitan atencin en primer lugar?. Lospunta@ puedenserpuestosen los mapaspreliminares.

vadesde-2a+2,wnelcerowmounvalorneutroenelmedio. 2. Prepareun wrdel para medir la distancia haciendonudos 0 marcandola longitud a intervalos de un metro.

3.Construya

un teodolito sencillo cun un tubo decartulina

o deplstico. Pegue, ambos en extremosdel tubo,una cruz de wrdel en la mismaposicinpara obseruacin. Adhiera el tubo wn pegamento papelengomado una pequea 0 a regla. Haga un orfkio en el centrode una placademadera(dea lo menos35 x 35 cm) yfijela a un poste firme medianteun clavo en el centro de la placa.Pegueun pedaw depapelo cartulina a la placa. Haga un o$icio en el centrodela reglaunida al teodolitopara permitir quegire sobre clavoo el tornillo desde poste. el el 4. Para wnstruir una tabla de observacin para pequeos mamferos coloqueun pedazo lmina de de maderaen un rebordeaakuado de una ventanay queest apoyado dospatasfiias. Dejecaer,desde tablero,haciael en el sueloun pedaw de tubo deplstiw de or#icio pequeo (por 4. cherh deaguapara desage). Construya un marcode maderasencillo unido a la ventana y al tableropara permitir la colocacin una mallafina. Construya un pequeo de minihbitat dntro de una cajaempleando pastocortado,cortezas, piedras,etc.,de maneraquelos mamfkros puedansentirse mscmoa&aventurndose el interior, en

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Accibn positiva

2. Las reaspequeas puedenser mapeadas wn exactitud hacindolas sobresalir.Encierreel sitio (4. una pequeiia laguna) dentro de tres cintas de medir o pedazos cordel.Si de esposibleincluya un ngulo recto.Mida cadaun metroy anote la distancia desde bordedel objeto(la laguna) en el ngulo rectohastala cinta de medir.Sobreel papeldibuje, a escala,las cintas de medir en su correcta posicin (ej. 1 m = 1 cm), y traceel objeto.

Una de las cosasmsfciles de hacer para ayudara atraer a los animaleses proporciomhs hbitats artificiales. Aqu sedan dossugerencias para atraer pequeos mamferos silenciosos,importantespara muchoshbitats,peroa menudopasados alto. por 5. Depositecebo nivel del sueloal final del tubo deplhstico a de su tabla para mirar pequeos mamJros el propsito con de atraer a los animalesal tubo. Colocandoalgo msdecebo en el interior del tubo los estimula para moverse haciala ventana. Observecuihdosamentey tomenota qtk especies aparecen(iel silencio esmuy importante!). Qmo podra usted hacerel aparatopara obsen>ar atractivo a los ms pequeos mamjkros?

Simplemente, dejandocrecer pastosepuedeinicialmente el de- aumentarla divekdad deplantasqueseahurrollan en los patiosdela escuela. Paraa&ar el proceso puedenwlectar se semillasy sembrarlas sitios baldos0 en hma2ja.s en para germinacin.Una delas m+res maneras para incrementarla dhrsidadJora1 deuna praderaesremovercuadrados de Cespea algodela capasuperiordel suelo)y sembrar (wn semillas0 an mejorphtar plantaspequeas recin germinaah. Conh &ecimi&o vege&w y por la dkpersih de las semillasestas plantassediseminarnpronto. Este 3. La posicin de o&tos talescomorboles puedenser er@quepermitequeparticipantesenforma individual 0 en trazadasen un plano tomandopuntosfijos der+rencia tales grupos seanresponsables d@rentes por sitios. comolas esquinasde edi#ciosescolares. Mida la distancia desdedosdeellos a cadaobjeto.Calculela escala hagaestas y El mar@0esuna parte esencialdel proceso;los hbitats distancias los radios de los arcosdibujadoswn un wmps. siemprenecesitarn atencinde maneraque siemprehabr La posicin de los objetosesdondelos dosarcossecruzan. algo por hacerpara losfuturos estudiantes. unos pocoscotlsqos: E+Tredacteun cuadroque designalas heas para cada estaciny delegueal curso0 a grupos la responsubihdad. m tengasus datossobrequhay alrededor;preocpese slo de especies plantas nativas queparecencrecerdentro de de la localidad. w mejorelas caractersticas existentes;una adecuada atencina los elementos existentespuedeser mejorque crearpartiendode cero. w fusione hbitasgradualmente,perodqe claramente d$inidos los bordes, maneraque laYreas silvestres de parezcanintencionalesy no justamenteabandonadas!.

4. Es mucho ms divertido usar el teodolito que tomar

marcaciones una brjula, aunqueel principio esel wn mismo.Desdepuntosfijos apunte a abetosclave(un rbol), dibuje la direccin en el papelwn ayudade la regla.Mida la distancia sobreel sueloy agregueestainfhmncin a cada lnea. 64segrese la posicin del norte estanotadaen la que planilla) Ahora usandouna escala apropiada,transfiera la informacin a su plano midiendo los ngulos wn un transportador.

Accidn positiva

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6.6 Reemplazando
El Concepto

los bosques

Si bien la plantacin de rbolesakntro del suelo de la escuelau otras reas locales no es un substituto
para las vastas regiones alebosquesperdidos, ello pue& llevara los participantes a wmprenakr la

importancia a las wnas boswsasnativas y de los rboles 9ue atraern una variedad de vida silvestre.

El Contexto
Los rboles pueden crecer a partir de semillas, estacaso mugrones y luego plantados por los participantes. El cuidado posterior es muy importante.

Materiales
Saquitospara semillas;botellasdephsticoo cajasde cartn; secadores; fieltro para techar;cuchilla poakdora;malhadealambre jino; arena,pala, tarros

Usndolo
Existen varias manerasde propagarlos rboles.Garantice que ustedsloestimular el uso deespecies nativas, tomando su informacin derbolessilvestres/nativosqueya estn creciendo la ~&uIad.i Utilice una guia de campoo pida en consejo un Jardn Botnico,ya quemuchosde los rboles en queseven son especies introducidas! 1. Cuanabwlectesemillas, asegrese solamente que se sele~frutos madurosdelsuelo0 deramasbajas. Tenga el cuidadodewlect4zrsenlll4?sdeunagran-defndmiduos demaneraquesusrboksnoseant&sgen&amente similares.Rencerdequelaprod~desemillasw?.iaFlj grandemente un aoal otro.Almacene semillas bolsas de las en porvsasosaquitosairendosymantngalasfi+as. 2. Siembre semillasaladascompletas, remuevala las pero Jcpulaa semillascomotas bellotas.Lassemillaspueden serextradasdelas bayasapretndolas dentro del agua. Empleeslotassemillasquesehunden. 3. Algunas semillaspuedengerminar directamente, mientras queotraspuedenrequerir un perodode reposoej. heladas de invierno o estaciones secas. Muchas semillasdefrutas tropicalesdebenserplantadasinmediatamente vez una sacada cubiertaexterna carnosa. la Algunas, comoel baobab necesitanser escar$icadasantesdeserplantadas(ellas , puedenser raspadas contra una superjiciesperahastaque se un pequeoonficio). forme 4. La estrati$icacin una tcnicaquepuedeacelerar es y estimular el rompimiento de la inactividad o reposo en semillasdealgunas especies climas temperados: de w hagaun or@ciopara drenajeen la basede un envase para yogurt Co similar) cs en otoo0 imiemo, mezclesemillascon arenay pngalasen el recipiente e cbraloevn una malla para eoitar los animales e entierreel recipienteen arena,a 10 cm. cs compruebe primavera; siembrecuandoalgunas en semillashan comenzado germinar a 5. Algunas semillaspueden sembrarse campoabierto en parajimnar un vivero, pero otraspuedenser sembradas en botellaspldsticas(las cuales funcionan como mini-propagadores) y mantenidasen una wna frescaal interior. El suelo deberatener buen drenaje. Mezcle tierra vegetal(no useturbera).Mantenga el vivero libre deplantas no deseadas de hongos. y

i! ;

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6. Algunas especies puedenpropagara partir deestacas se samias haciafines a7e estacindecrecimiento.Seleccione la los vstagossanosa partir de ramasdel ltimo crecimiento. Corte una seccinderechade unos 25 cm, exactamente, sobre una yemaen la parte de arriba y debajo otra yemaen la de parte de abajo.Entierre dos terciosdela estaca un suelo en con buen drenajeo arena. Riegueenforma regular.

ellas no estn demasiado juntas. Usted tendr un mayor xito si planta pequeas varillas 0 trasplantes de una altura menor que 1,5 m de alto. prepareel terrenosacando plantas indeseables las siempremantengahmedaslas racesdesnudas, mientras estplantando haga un hoyo lo suficientemtmte grande paraque quepan las racesy algo de mantillo cuando plante extiendalas racesyfijelas con tierra 0 con la mezclade tierra y mantillo, vaya afirmndolasa medidaque va agregandotierra; no ponga tierra ms arriba del nivel del suelo tapando el tallo entierre una caao estaca lado del viento y asegureel al rbol a la estaca medianteuna correa(la cual puedeser hechode un peakw de cmarade neumticoviejo o un cinturn); preocpese la parte superior del arbolito que puedamoverselibrementewn el viento (estoesvital ya que ayuda a desarrollar@rzz al rbol contrafuertes vientos en su viak posterior) empleerestosdepastos,hojas,0 astillas demaderacomo cubriaW parapreservarla humedady reducir las malezas;puedetambinusar pedazos polietileno negro de kijetos para queno sevuelen), 0 tejuelas,para techo, cortadasen cuadrados ajustadasmedianteuna ranura y alrededordel rbol si no sedisponedeprotecciones para rboles, pueden se usar botellasdepldsticoscomosubstituto parafrenara los pequeos roedores grandesmam+ros dedeleitarse y en su vkrode rboles.

7. Observealrededorde su localidad,probablemente, encontrarnumerosas plantasjovenescercade los rboles madreo bajolos setos.Estossehan&mado a partir de chuponeso retoosde la raz o por genninacin natural de semillas,pero la mayorh de ellas sernexcedentes, que ya muchashan muerto en la competencia luz. Si ustedtiene por autorizacin del dueo del lugar puedetrasplantar algunas. Es mejorhacerlotempranoen la estacincuandotas pequeas plntulas aun no han desarrollado raz principal. la Si usted usa un retoopuedequeseanecesario recortarlode la raz de la planta madre,bajotierra. 8. Cuandoestlisto para plantar los rbolesen el exterior, asegrese tiene una mezclanatural deespecies que que y

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6.7 Pequeos humedales

El Concepto
Los humedales estn bajo amenaza a travs de todo el mundo debido a la contaminacin, su reduccin, la a!estruccin de hbitats, la represas, el drenaje y los sistemas de irrigacin. Una pequea laguna, el centro de cualquier proyecto amplio de creacin de hbitats, proporciona un refugio para muchos tipos & vida silvestre.

El Contexto
El proceso de diseo incluye escogerel sitio correcto, la seleccion del revestimiento y la instalacin adecuadz. Pequeas Qwzas pueden ser construidas de materiales de desecho,sin embargo los aspectosclave de manejo son comunes a todas las lagunas.

Materiales
Una cuerda;una tabla derecha; nivel de burbuja (otros temesdependern tipo de reoestimientoqueseelija) un del

Construyndolo
Mientras una pequea laguna esquizs uno de los habitat silvestremsimportantesquepodraser desarrollado, necesita seabien diseado wnstruido y debeexistir un que y compromiso para un manejoregular. 7. Estudiesu reapara encontrar el sitio ideal Podrh haber un reahmedanatural. Ustedpodradarle puntaje a los sitios potencialeswmo para la planilla de opiniones (6.4) anotandodetallesde lo siguiente: m jhay un suministro de agua desde suelo? ies el sitio el idealpara recoleccin agua? (el sitio ideal no es de necesariamente elfondo profundo de una pendiente dondeuna lluviafkrte podrtrcausaranegamiento) m ila luz solar alcanzaral sitio gran parte del da? (recuerde demasiada puedecausarun que luz crecimientoexcesivodealgas) 8s jest protegido?(sitios expuestos podran causaruna mayor emporacihd w ise mira aksde alto para queseaseguroy sepueda lo estaratento a un potencial vandalismo? w jhay algn rbol qued sombray que botehojasmuy cercade la laguna? (las hojasen deswmposicinen la laguna puedenreducir el oxgenodisponible) m pt bastantecercaa unafuente de agua para rellenar cuandosenecesite? *Q ies un sitio que tengaprobabilidadde ser usadopara algo ms (ej. un edificio en un futuro cercano? jestn1osseroicios(ej. deagua o electricidad)bastante apartados las excavaciones? de
2. Hay varias maneras haceruna hzguna,desde de usar arcilla para cimiento hastafibra de vidrio pr#ormada o concreto.El revestimientomsfcil de trabajaren la escuela esprobablemente de PVC, deplsticoflexible, polietileno uno o mq.oran, gomabutica. Ustedpuedeobtenerrestosde polietilenogrueso,peroesdegraakdo la luz solary se por gastarmuy rpiakente. 3. Algunos puntos quedebetomar en cuentacuandodisee

una laguna: e para calcular el tamaodel revestimientoagrguele al largo dosveces mximode la profundidad y lo mismo el al ancho m asegrese una parte de la laguna esa% a 1OO que 75 cm deprofundidad dondela temperaturanofluctuar demasiado (asegrese habragua lquida en que condiciones heladao aguafra cuandohay extremosde de UllOr) w proporcioneuna variacin deprofundidadeswn suaves pendientes para reducir deslizamientoo el sustratoal mismotiempoque la hrgunaseconstruyems fa.1y ms segura. w incluya plantacioneswn plantas nativas alrededorde la @una wmo parte del diseopero tengacuidadoquesus racesno perforensu revestimientointerior! w restrinja el acceso quizdsa dos ladossolamente reas con duras permanentes hechas piedras. con 4. Cuando instale el revestimientorecuerde: w antesdeempezar cavar,confirme queel sitio est a nivelado usandoun trozo largo y derecho maderay un de medidorde nivel; plante estacas maderaen el suelo de para maruu el contorno.

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Accih

positiva

pongapasto,subsueloy mantillo en pilas separadas si excavacon una mquina necesitar recogerlas piedras a manoy completarla nivelacinjinal y lafirma wn una pala si usa un revestimientojkxible excaveuna trinchera no muy profunda alrededorde todo el wntorno para sostener bordesdel reoestimiento. los hagahendiduras en el perfil del sueloen algunos lugares para hacerplieguesen el revestimiento pongaarenao al@mbras viejas debajodel reoestimiento para reducir las posibilidadesde quelas piedraslas pe$nen y agregueuna esterasobreel rezwstimiento antesde agregarel subsuelo llene wn agua peroespere algunas semanas por para cualquier brote dealgaspara clar$car antesde que brotenplantas nativas y quds agregarun baldewn cienode otra laguna wn el propsitode incorporar algunos invertebradosy microorganismos. agregue No ningn pezsi desea prospereninvertebrados que y an@ios ya que los peces generalmente comenlos se huevosy las larvas. 5. Areas pantanosas puedenconstruirse en los bordesde las lagunas. lminas de polietileno puedenser wlocaasen las trkheras pocoprofundas y rellenas con tierra. Mini lagunas ya hechas pueden fabrkarse a partir de barriles viejos, lavaplatos,cubetasrecipientespara enjuaguey estanques de agua los cualespueaknser enterradosen el suelo (no use recipientes ak cobre0 plomo porqueellosson venenosos). ladrillos o bloquespuedencolocarse el interior para en agregarrepisaspara canastilloscon plantas en d#rentes prvfundifiades.

Usndolo
la mantencinesvital! Todaslas lagunassesedimentarn enfm natural con restosdeplantas y la invasin ae vegetacinmarginal. Ustednecesitar:
recortar las plantas si ellas crecenmuy mgorosamente (0 restringirlas en canastos)

removerlas hojascadas pero dejndolas sobreel bordede la laguna de maneraque los animalesacuticospuedan arrastrarlasde vueltas wger el 1imojYamentos.o algascon una vara y de dejarloafuera

rellenela laguna en tiemposeco, asegurndose hay que bastantes plantas sumergidasqueoxigenan ksto puede ayudar a inhibir el crecimientoexcesivode cualquier alga estimuladopor los nutrientes del aguapotable) en climas msfros, hay diversasmanerasde mantener un reapequea agua sin congelaw (q. usandouna de pelotaflotante) perosi el agua esdemasiada pnfunda es pocoprobableque secongeleen elfondo Tratedemantenerun registrode todaslas nuevascriaturas queaparezcan su laguna. Si esposibleexamineel aguade en cercabando una lente0 un microswpio)paraver si animales y plantas microscopicas estnpresentes. Observe insectos multiplicfndoseya seaen la laguna 0 alrededor ella. de i Algn animal LM la laguna a beber a &iarse? i cmo a o podrustedatraerun mayor nmerodeespecies animales? Especies deseadas comnlaroas demosquitospueden no tales ser controladasmediantela introduccin de un pez especial (tal comoguppiesu otrospequeas especies ciprmidos) los de cualesno secomerna los otros invertebrados0 anfibios. Nota : En climas mstempladotenga cuidadosde la posibilidad demfmdades seproducenen el agua que kspecialmenteBilhania).

-Q--

tia ---

- - -.

CC-

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6.8 Nidos para crianza

El Concepto
Las reasde hhbitat naturales estn en declinacin en todo el mundo. Los animales estn carentes de espaciopara vivir y multiplicarse. lia competencia por alimento y rf$ugiio est siempre creciendo. Sitios para la aniahcin de pjaros son ms escasosque nunca, de manera que sitios para anidacin artificiales son generalmente aceptadoscon avidez.

I El Contexto
Materiales

Algunas avessilvestres pueden adaptur su conducta para anidar en sitios art@cialesque pueden aparecer no Semqantesa los sitios naturalss. Esta actizndadpermitir a los participantes probar una vakdad de diseosy de materiales mientrastoman notas a% que ciertas especies avesconsideranaceptable. lo de

Pedazos maderas tratar; un serrucho; una regla;clavosy/o pegamento; de sin cartngrueso;tarrosgranaes; recipientes plsticos. de

Construyndolo
1. Gujasdeanidacin estndarpuedenser wnstruidas clavando (0 pegando)pedazos maderacortadas un de de tablerode 15 cm deancho wmo semuestraen el dibujo.
2. las cajaspodrmser instaladaslo mdscercaposiblede sitios dealimentaciny refugio talescomorboles arbustos y y colocadas fuera del alcancede losfuertes rayosdesol, lluvia, viento y predadores. permisoal dueodel sitio o Pida del ed$cio o del rbol antesdecolocarsus nidos. Es de la mxima importancia que como su primera prioridad los diseos provean la seguridad y el bienestar de las aves. Estas consideraciones deberan ser satisfechas antes de colocar los diseos en el ambiente. 2ocm 25~x1

Usndolo

E 2

hd0
25cm

lado
2ocm

frente
20 cm

techo

base

respaldo
45cm

Deberh mantenerse registrosdecualquier actividad y conductadelas avesalrededordel nido, incluyendo las especies obsemlins, el tiempoatmo+rico, el material de anidacin, el alimento lleoadoal nido, el nmerodepichones.

21.2 c?n 11.2 cm

Otras ideas
Veasi los pjarosusarn las cajas hechas otros de materialestalescomoaquelloslistadosarriba bajoel ttulo de Materiales. Coloquelas cajasen distintos lugaresdentro y alrededordesu comunidad.Asegrese otraspersonas que estnen conocimientode su actividad de maneraque haya una menorprobabilidadde vandalismoo demalos entendidos.Recuerde la cajatendr quesoportarcambios que de temperaturay de humedad,excrementos aveen la base, de lluzria y predadores usted deber-ka y tambinrewrdar quedebe limpiarlas despus cadanidada deaveshaya terminado. que 2Qu pjarosseacostumbranmasrpidamente las cajasde a aniakin sinteticas? ~Qudiseoparecesermsymenos popular? i Qu mtodode unin esmsadecuado los para distintos materiales? El tamaodel hoyo dela entrada 2 afectael xito? @mo puedenser mejorados los diseos?. Escribauna lista de Ias caracterkticasquehacenmejor(iy peor!) las ajas deanidacin.

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6.9 Haciendo amistad invertebrados con

El Concepto
Los invertebrados son partes claves de todos los ecosistemasy debertm ser cuiazdos tanto como las ms encantaakrasformas de vida sobre la tierra. Ellos estn tanto en peligro & la perdida de hbitats como las otras@mas de vida silvestre, pero siendo pequeos y aparentemente insignificantes a menudo son olviazdos. Por lo general son justo las especiesque son peste las que atraen la atencin, aunque muchos invertebrados tienen un efecto ben$ico debido a que comen pestes,polinizan plantas silvestres y de cultivo y proporcionan alimento a otras especies.

El Contexto
Los invertebrados pueden encontrarse en casi cualquier lugar que queramos ver. Ellos a menudo parecen eswger sus hogares al azar, pero en realidad sus nichos se adecuan a Lzsnecesidades espectjkas de cxuiaespecie.las observaciones, seguidas de un diseo adecuado que usa una variedad de materiales de desecho,suministrar nuevos hogares para nuestros abamlonados animalitos pequenos mientras nos ensenan ms acerca de sus adaptaciones.

Materiales
Papelaedesecho; cartn;phstiws; metales; madera; gneros; piedras;baldeu otro recipienteparaagua;maceta(veaachidad 5.3)

Construyndolo
Rena tanto material de desecho comopuedaser usadopor el grupo dentro del hea de estudio.los temespuedenusarse tal wmo estn.Reunirse akspus cuidadosos de anlisis esla che deestaactiviakd.

Otras ideas
Estaactiviakd puedeser separada un cierto nmero de en actividadessimplementeobseroando slo tipo de nicho un de invertebradosa la vez. Por ejemplo,ustedpodra wmenzar obseroando aquelloscuyos hogaresestn debajo decosas. Luegoustedpodrobseroaraquelloscuyos hogares estnen grietas. Continu obseroando el agua, macizos en deplantas, etc. Esto le ayuahra desarrollar una wmprensin del concepto nichos y deadaptacin. de

Usndolo
1. ObseroeCuidWte y con muchasensibilidad los hogaresnaturalesde los invertebrados.iEstos puedenser encontrados las piedras,dentro de la vegetacin,en bajo realidaden cualquier parte! Muchos invertebradoshacensus propioshogares estospodrh ser buscados y tambin (algunos libros deprocedimientos podran ser tiles). 2. Ahora tratede crearnueooshogares (nichos) para invertebrados partkh conalgunosde los diseos ideas e mostrados los dibujos,pero tambinhacierh obseroaciones en cuidadous en dondeelloszken en estaao natural. Humedecienao alrededor bajopresuntoshogares o atraera los invertebrados rpiahente, ya quemuchosbuscan ms activamente sitios hme&s. iTrate deasegurarqueel reaa estudiarseaun sitio inalteradoo cerrado maneraquelos de hogaresno seaninadecuados establecer crianza!. para una i Cuntosdesus nuevosresidentes podr& ser considerados comoque tienen un @cto positivo sobreel ambientey cuantossewnsideran una peste?Cuide de no daara los invertebrados,cjalosusandoun succionador(Vea5.2Joen frma cuiahiosa en su mano,siempredevulvalosa sus muy hogarescomoustedlos encontr.
,+Advertencia! Si vizx en reasdondepequeos reptiles o

podran ser encontrados siempre invertebradosvenenosos levante con cuidadolos pedazos material que han estado de depositados el sueloy hgalolejosde usted usandosi es en necesario vara! una

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6.10 El poder de las flores

El Concepto
Las plantas conflores estn disminuyendo en su nmero y su diversidad en todo el mundo. Al igual que todos los organismosvivos, ellas han evolucionado para adecuarse a un nicho en sus respectivos habitat y otros organismosdependen de ellas. Muchos insectos requieren alimento en particular en la forma de nctar de lasflores, pero muchos otros animales son tambin potenciudos por las jlores. Suministrando unafuente permanente deflores nativas para su vida silvestre local usted les estar haciendo un gran servicio.

El Contexto
Esta actividad incluir habilidades para la observacin y para la recoleccin, mientras fomenta una actitud de cuidado hacia las plantas y los organismos interrelacionados.

Materiales
Recipientes plsticos;bandejas de pocnprofunazs;botellasdeplstiw; un succionador(ver activiakd 5.2)

Construyndolo
1. Primero busqueun sitio adecuado el cual pueda en desarrollarsu central de energhfloral. Cualquier porcin desuelopodrh seruir peroesmejorsi hay sombraen una parte del da, de maneraque el suelono requierariego permanente. sitk no necesitaser limpiado deninguna El male& por questapuedeser incluida en sus planes. 2. Haga una lista de lasjlores nativas quehay en el rea, usandoun manual guh o con la ayuda de un expertolocal quele suministrarn a usteduna lista deespecies preferidas. Algunos wnsejos sobrecmocolectarsemillas,plantar y criar, sepuedenencontrar en la literatura apropiada,un expertolocal o a travsdel contactocon su jardn botnico mscercano.

Usndolo
2. Sugrupo podra estaractivamenteinvolucrado en la c-acin del sitio y podran mantenerregistros de los tiemposdejloracin a travsdel ao paracadauna de las especies. 2. Usted puededesear echaruna mirada msde cercaa algunosde sus amigos quesedeleitan con lasflores usandoun succionador(ver 5.2). 3. Mantenga un registro de todas las criaturas quehacenuso desu central de energifloral en djferentesmomentos del da y del ao y de otrascriaturas quevienen a alimentarsede aquellasque usan el sitio (ver 5.10)

Otras ideas
Usandolos registros obtenidosdel grupo, las discusiones se puedenlleoar hacia el mejoramientodel sitio. iHay algunas pocas ao cuandohay pocaso ninguna planta en del oracin?i Puedeel grupo investigar y enwntrar especies P para llenar estevaco?iHay algunasjlores msatractivas comoalimentosque otras? i Podran sercreados algunos hogares para invertebradosadentro0 cercadel sitio?

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6.11 Difundir el mensaje

El Concepto
Un ciudadano ambienfalmente consciente y responsablepuedeestar satisfechocon lo que l o ella estn haciendo para ayuaar al ambiente. Pero estopor s mismo no essujkiente. Es importan te que
aquellos que saben les cuenten a aquellos que no lo saben; que esto tambin es una responsabilidad.

El Contexto
El principal propsito de este libro a2 recursos es aprender haciendo, pero tambin proporciona una oportunidad para mostrar lo que usted sabe. Los conceptosy las acciones aprendidas necesitan ser transmitidos a otros de manera que el mensaje ambiental con sus implicaciones prcticas se entregue a otros. Los participantes pueden aprender tcnicas de comunicacin a travs de esta actividad mientras se abren a s mismos para ser cuestionados por otros, a los cuales ellos akben responder. Este proceso tambin sirve para r$mur lo que se ha aprendido.

Materiales
Tijeras;pegamento; regla; hpicesde colores,lpicesde cera,lpiceso pintura; mistas en colores; papelo cartulina.

Construyndolo
La ideadeestaactiviakd esproducir material depublicidad que llame la atencin a primera uista llevando un mensaje ambientalpositivo basado cualquierade las actizridades en * 1.Cadaparti+mted%erredadmunabr~propuestade pmyectoparasu tralwjo antesdewnzenzm Estopodrzincluir el tipo demedio(ej.posters,f&tos~, su tema,el principal mensaje seespera que wmuniuir, la audienciameta,porque seri de interso derelevancia paraellos,cmoy dondeellos podranver el materialdepublicidad,sus reacciones espera& y cualquierseguimiento,4. direccinde contactoo accGn. 2. El grupo debera estimuladoa discutir entre ellos ser mismosantesdepedir el consejo profesor.Cuando las del preguntashan sido respondiaks fm aakuada, la en confeccin la publi&iad puedecomenzar. de Las consideraciones decisiones y incluirn los materialesa ser usados, diseo,el tipo de letra, la ckdad del mensaje, el el contenido,el colorido,el gradodeatraccin,el tamaoy la facilidad de transporte.

Despus los materialeshan estadoen el lugar por que algunos das,lleve a caboun estudiode Ia audiencia meta,a travsde cuestionarios, para ver si ellos han captadoel o los mensajes, preguntndoa losgrupos metalo que recueramy por quey cufksfueron sus materiales fazmitos. Lleoati a cabouna actizridad fnal suministrar ideasacercade cualesmaterialesfueronmstfectivos y los grupos entonces puedenexplorarporqueciertosmaterialesferonmas ejktivos queotros.

Otras ideas
La actizridad arriba puedeseradaptadauna y otra vezpara de publicitar cualquier proyectoambientalemprendidopor el grupo. Laseoaluaciones hechas cadavez sern tiles para ayudara adaptarlos materialesy las ideaspara el siguiente proyecto.El trabajodel aopodrtaser exhibido el Da Mundial del Medio Ambiente (5 dejunio de cadaao) o en algn otro eventoespecial.

Usndolo
Un lugar para la exposicino la diseminacinde los materialesdepublicidad debe encontrado.Estoesmejor ser hacerloantesdecomenzarel proyectocon todoel grupo involucrado en el proceso tomade decisiones. de Escojaun lugar dondelos materialessernvktosfiecuentemente por la audienciametapropuesta; los materialesno deberanestar innecesmiamente entwmetdos 0 peligrosamente ubicados(4. cercade un escape incendioo cubriendo un azriso por importantes.Cuandolos materiales estnen el lugar set& una buenaideacontrolar el nmerode personas pasan que frente a ellos,observando tomandonotas desus reacciones. y 2Cual parece el maspopular? i Cul atraepor mas ser tiempola atencin?iHay algunos ignorados?

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Direcciones
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Servicio de Informaciones del PNUMA, P.O.Box 30552, Nairobi, Kenia Centro Internacional de Educacin para la Conservacin Greenfield House, Guiting Power, Cheltenham, Glos. GL54 5l2, UK Escriba por lista de materiales educa tivos e informacin sobre cursos de capacitacin. Instituto de Educacin sobre la Tierra, P.O.Box 288, Warrenville, IL 60555, USA Escriba por libro de consultas y direccin de oficina nacional ms cercana. WATCH, Sociedad Real de Conservacin de la Naturaleza The Green, Witham Park, Watetside South, Lincoln LN5 7JR, UK Escriba por informacin sobre proyectos ambientales prcticos, WWF-UK, Panda House, Weyside Park, Godalming, Surrey GU7 lXR, UK Escriba por cat&go de recursos educativos.