ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR.

MOISS SENZ GARZA MODALIDAD MIXTA SEGUNDO SEMESTRE

NOMBRE: JUAN PABLO RIVERA VILLANUEVA ESPECIALIDAD: FORMACION CIVICA Y ETICA FECHA: 26-MAYO-2012

1. Ficha Bibliogrfica completa. De acuerdo al formato APA

PRIMER APELLIDO DEL AUTOR, INICIAL DEL PRIMER NOMBRE. (AO). NOMBRE DEL LIBRO. CIUDAD. EDITORIAL

Bruer. John T. 1997 Principiantes inteligentes: saber cmo aprender.

2. Resumen completo de lectura.

Tu opinin sobre el contenido general de la lectura Esta lectura tiene muy buen contenido, ya que algunos conceptos se relacionan en gran medida con el trabajo diario y nos da algunos puntos para aplicar con nuestros alumnos.

Mtodos dbiles en la escuela A pesar de este cambio terico en la comunidad de la ciencia cognitiva, en el que se pasa de defender las estrategias generales a apoyar los conocimientos y las habilidades en materias especficas, algunos educadores todava prefieren ensear estrategias dbiles y generales. stos argumentan que si los nios necesitan el pensamiento y el aprendizaje de destrezas que no tienen, la mejor estrategia educativa es la de ensearles esas destrezas directamente.

Las tcnicas tradicionales de estudio y de aprendizaje, aunque son menos generales que el anlisis de medios-fines, son mtodos generales dbiles. Estas habilidades son el elemento principal de los estudiantes de secundaria en las clases de letras: coger apuntes, resumir, subrayar, y deducir palabras del contexto. Otros investigadores que han estudiado el impacto de la enseanza de habilidades generales de comprensin lectora, han descubierto que la enseanza de dichas habilidades aumenta la conciencia de los estudiantes sobre la existencia de las mismas. Algunos de estos programas, como el Programa de Pensamiento Productivo (Covington 1985) y el Enriquecimiento Instrumental (Feuerstein y otros 1985) han sido sometidos a evaluaciones exhaustivas. Las evaluaciones indican claramente que los estudiantes mejoran en problemas similares a los que contenan los materiales del curso, pero mejoran muy poco en problemas nuevos o en problemas diferentes de los del curso. Los estudiantes con bajo rendimiento no tienen ni habilidades cognitivas generales ni conocimientos en reas especficas. Ensearles habilidades generales puede slo ayudar. Cuanto ms alto es el nivel de rendimiento inicial de un nio, ms conocimiento especfico de un rea tiene. Si uno posee el conocimiento especfico de un rea y los mtodos fuertes que le acompaan, para qu usar los dbiles? Si uno conoce todas las posibles variaciones de la tcnica del jaquemate, para qu elegir los movimientos de ajedrez al azar?; o por qu limitarse a los principios generales del ajedrez? La enseanza de habilidades cognitivas generales a estudiantes capacitados (incluso si stos no han odo nunca hablar de esas habilidades) no mejora su ejecucin, porque ya son expertos relativos. Los estudiantes capaces ya tienen conocimientos especficos de la materia y utilizan mtodos fuertes. Los mtodos dbiles, en forma de tcnicas de estudio, currculo de habilidades de pensamiento o

Algunas ideas que tenia sobre los conceptos mencionados en esta lectura por ejemplo: meta cognicin, principiantes inteligentes, los mtodos dbiles, estrategias generales, etc, se confirmaron con el estudio y anlisis del texto