LA INDAGACIN CIENTFICA La indagacin es una actividad multifactica que involucra hacer observaciones, hacer preguntas, examinar libros y otras

fuentes de informacin para saber qu es lo que ya se sabe, planear investigaciones, revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia experimental, utilizar herramientas para reunir, analizar e interpretar datos, proponer respuestas, explicaciones y predicciones, y comunicar los resultados. La indagacin requiere la identificacin de suposiciones, el empleo del razonamiento crtico y lgico y la consideracin de explicaciones alternativas. Las competencias cientficas bsicas a desarrollar en los y las estudiantes: Competencias cientficas: modos de conocer especficos de las ciencias naturales. La observacin y la descripcin La formulacin de preguntas investigables. La formulacin de hiptesis y predicciones El diseo y la realizacin de experimentos. La formulacin de explicaciones tericas La comprensin de textos cientficos y la bsqueda de informacin. La argumentacin

La observacin y la descripcin: son competencias bsicas en la exploracin de cualquier fenmeno, a desarrollarse desde los primeros grados. Observar es mucho ms que mirar. Ensear a observar requiere guiar a los alumnos a poner el foco de atencin en los aspectos ms importantes del fenmeno que tienen ante sus ojos. Tambin implica, comparar diferentes objetos, identificando en qu se parecen y en qu se diferencian, estableciendo algunas generalizaciones. Observar es buscar y esa bsqueda tiene que darse en funcin de un criterio, orientada por un objetivo. Orientar con un fin claro a buscar lo que se quiere que encuentren. La descripcin es la parte integral de la observacin, porque exige al observador a hacer explcitos (para s mismos y para los dems) los aspectos del objeto que le resultan significativos. La descripcin que hacen los estudiantes de un objeto o una situacin nos permite ver dentro de sus mentes cmo estn entendiendo el tema. La formulacin de preguntas investigables: Detrs de la actividad cientfica, hay siempre una pregunta. Ensear a formular preguntas debe ser una actividad constante, casi un ritual. El desafo est en ensear paulatinamente a formular preguntas en relacin a los temas que aprenden y, sobre todo, a elaborar preguntas investigables. En los primeros aos, las preguntas de investigacin escolar pueden ser propuestas por el docente. Lo importante, es que, una pregunta, sea formulada por el docente o por los mismos alumnos, para que se convierta en objeto de investigacin escolar, es fundamental que los alumnos puedan apropiarse de ella.

La pregunta debe plantear una situacin interesante y que tenga sentido para los alumnos. La estrategia es presentar a los alumnos fenmenos no familiares o discrepantes, que los sorprendan por ser inesperados y genere en ellos un genuino deseo de entender lo que sucede. La formulacin de hiptesis y predicciones: una hiptesis es una explicacin de un fenmeno (la respuesta a una pregunta investigable), basada en el conocimiento previo que tenemos sobre el fenmeno por explicar, en nuestra lgica, en nuestra imaginacin. Pero, para que una respuesta a una pregunta sea una hiptesis, hace falta algo ms: que de ella, se deriven predicciones que pueden ser puestas a prueba. Toda hiptesis lleva implcita una prediccin. Si es correcta, deber suceder una cosa. Si es incorrecta, deber ocurrir cierta otra. Ensear a formular hiptesis tiene que estar asociado a la formulacin de predicciones. Los alumnos tienen que ejercitarse en formular hiptesis y proponer predicciones, hacer del ejercicio de su lgica y de su imaginacin, una prctica. Para que ellos puedan formular una hiptesis o una prediccin, hay que asegurarse de que tengan el conocimiento necesario en relacin con el fenmeno que les pedimos que expliquen, as tendrn elementos para hacerlo. El diseo y la realizacin de experimentos: en los primeros grados, el docente debe proponer diseos experimentales muy sencillos para resolver un problema o contestar una pregunta y llevarlos a los alumnos a la reflexin. En aos posteriores, los alumnos poder realizar los diseos de manera ms autnoma. Es necesaria la explicacin de los porqus de cada paso de un experimento u observacin. Asimismo, involucrar a los estudiantes en todas las etapas de la experiencia, ponindose de acuerdo acerca de las razones de cada paso y cul es la tarea concreta que deben realizar, antes de comenzar con el trabajo experimental. As se asegura, no slo la comprensin del procedimiento, sino la hiptesis y los resultados posibles. Realizar experimentos en clase tienen dos momentos: el hacer (preparacin de materiales) y el pensar (que exige imaginarse un experimento para poner a prueba las hiptesis en discusin, aventurar posibles resultados, el analizar la informacin recogida y el llegar a conclusiones compartidas). Esta segunda etapa requiere de tiempo, justo porque es en este momento en que se da el anlisis y se propicia la construccin de los aprendizajes que queremos lograr. Por tanto, metodolgicamente es necesario un trabajo sostenido a lo largo del ao que privilegie el diseo y anlisis de experimentos. El diseo experimental: Disear y analizar experimentos es asumir el trabajo de los cientficos,

Las actitudes cientficas a fomentar y desarrollar en el estudiante: La curiosidad La honestidad en la recoleccin de datos y su validacin

La flexibilidad La persistencia La crtica y la apertura mental La disponibilidad para hacer juicios La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional propia de la exploracin cientfica La reflexin sobre el pasado, el presente y el futuro El deseo y la voluntad de valorar crticamente las consecuencias de los descubrimientos cientficos La disposicin para el trabajo en equipo

LA INDAGACIN CIENTFICA COMO PROCESO Y COMO ESTRATEGIA INDAGACIN CIENTFICA: La indagacin cientfica se refiere a las diversas formas en las cuales los cientficos abordan el conocimiento de la naturaleza y proponen explicaciones basadas en la evidencia derivada de su trabajo. La indagacin tambin se refiere a las actividades estudiantiles en las cuales ellos desarrollan conocimiento y entendimiento de ideas cientficas. Indagacin cientfica como proceso

Observar Medir Clasificar Proceso cientfico basado en tcnicas Inferir Comunicar Predecir Explicar Formular modelos Habilidades Destrezas Actitudes

Indagacin cientfica como estrategia

PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO EMPLEAR TCNICAS PLANIFICAR

AUTONOMA PROPSITOS DESARROLLAR CAPACIDADES CONCENTRACIN Y ANLISIS

INVESTIGAR

EMPLEAR HERRAMIENTAS

ESTRATEGIAS INDAGATORIA

DE

APRENDIZAJE

PARA

MOVILIZAR

LA

ACTIVIDAD

El docente en el aula movilizar la actividad indagatoria de los nios y nias, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construccin de sus conocimientos por medio de la indagacin y sus procesos. En consecuencia, hacer indagacin cientfica en la escuela significa poner en accin los siguientes procesos: Hacer preguntas sobre objetos, organismos, fenmenos del medio ambiente. Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas. Documentarse con informacin al respecto proveniente de libros de texto u otros medios. Planear y llevar acabo pequeas investigaciones y experimentos sencillos para responder sobre evidencias objetivas a las preguntas. Realizar observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigacin. Registrar cuidadosa y sistemticamente los datos que se obtienen en el experimento o la investigacin. Utilizar los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular nuevas conjeturas cuando la evaluacin de los resultados contradice las primeras hiptesis o conjeturas. Comunicar las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigacin.

Disear, hacer y evaluar objetos tecnolgicos.

CMO DESARROLLAR LA ACTITUD INDAGATORIA Actividades vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin Actividades que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural. Partir de las ideas de los nios sobre cmo son las cosas, cmo cambian y desarrollan Probando estas ideas mediante investigaciones prcticas. Los estudiantes deben ser provedos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas. Generar actividades que impliquen procesos como: plantear sus ideas y conceptos, tomar consciencia de sus ideas y conjeturas, contrastarlas con los hechos, debatirlas a la luz de los nuevos conocimientos y modificarlas hacindolas conocimiento significativo. De este modo, los estudiantes, desarrollan su comprensin cientfica del mundo que les rodea. La construccin de los aprendizajes por los estudiantes, est supeditada a la realizacin de una actividad cognitiva intensa, en un proceso en el que se articulan, comprensivamente, los conceptos con los procesos indagatorios.
BIBLIOGRAFA FURMAN, Melina y De PODEST, Mara Eugenia (2011) La aventura de ensear Ciencias Naturales. Ediciones Aique. http://www.google.com.pe/#q=LA+INDAGACI%C3%93N+CIENT%C3%8DFICA+COMO+PROCE SO+Y+COMO+ESTRATEGIA&hl=es&prmd=imvns&ei=qPvSTt_cPMePgwfvz8HdDQ&start=70&s a=N&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=82f933d4e610349d&biw=1366&bih=594