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Funcionalista
Conductualorganizacional
Constructivista
Complejo
Registro de comportamientos
Procesos laborales
Anlisis de problemas
Epistemologa funcionalista
Epistemologa constructivista
Matrices de evaluacin
Diagnstico, Formativa, Promocin y Acreditacin
Paso 1: QU EVALUAR?
Respuesta: La competencia y sus saberes
-Evaluacin de la Enseanza
COMPETENCIAS
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
TOBON, 2008
MODELO COMPLEJO
PROBLEMAS
Competencia
Criterios de desempeo
Bloques
Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife
Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar
para
Evaluar la competencia
Que los estudiantes comprendan cmo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos
Comparacin
Claridad
Pertinencia
Los criterios deben comparar un qu con una condicin de referencia Los criterios deben ser fcilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeo profesional idneo
QU ES UNA EVIDENCIA?
Un conjunto de elementos tangibles que nos
permiten demostrar que se ha logrado cubrir de manera satisfactoria un requerimiento o un criterio especfico de desempeo, una competencia o bien el resultado de un aprendizaje.
Evidencias
Por qu son valiosas?
1. 2. 3. 4. 5.
Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias Permiten valorar los criterios Permiten organizar el proceso de aprendizaje Dan claridad a los estudiantes frente a cmo deben demostrar su aprendizaje Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a travs de un portafolio
Tipos de evidencias
Tipo
Evidencia de CONOCIMIENTO
Ejemplos
-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos -Audios y videos -Testimonios -Registro de observaciones -Registro de actitudes -Pruebas de actitudes -Autovaloracin -Sociodramas -Documentos de productos -Proyectos -Informes finales -Objetos -Creaciones -Servicios prestados
Evidencias de HACER
Evidencias de PRODUCTO
3. Evidencias
4. Niveles de logro
5. Puntos o porcentaje
Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificacin de cada criterio y de cada nivel de logro
Caractersticas -Evala saberes previos -Se pueden acreditar competencias -Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias
Al final: PROMOCIN
-Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje -Se acredita acadmicamente la competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde un centro externo
En el egresado: CERTIFICACIN
Proceso de la evaluacin
Fase
AUTO-VALORACIN
CO-VALORACIN
HETEROVALORACIN INTER-VALORACIN
Caractersticas -La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos
-Integra las anteriores -Se hace desde diferentes mbitos
Estrategias de evaluacin
Portafolios Pruebas escritas Simulaciones Mapas
Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento
Son grficos para procesar la informacin Permiten evaluar el grado de apropiacin del conocimiento por el estudiante
LOGROS
Ejemplo Competencia de
Estudiante: Carlos Ocampo NIVEL DE LOGROS APRENDIZAJE Nivel IV de la competencia Porcentaje de logro: 80% Nota: 8.0 Redaccin continua; emplea vocabulario amplio. ASPECTOS A MEJORAR Lectura poco fluida, repeticin de algunas palabras y en otros casos an presenta omisiones.
AGRADECEMOS SU ATENCIN