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O conceito de Educao pela Arte foi desenvolvido na segunda metade do sculo XX, por Herbert Read, numa obra sua intitulada Education throught art.
Toda criana criana um artista de qualquer tipo cujas capacidades especiais, mesmo que insignificantes, devem ser encorajadas como contributo para a riqueza infinita da vida em comum.
O primeiro objectivo do educador pela arte, no entender de R. Reis (2003: 101): Deveria ser determinar o grau de correlao mais elevado possvel entre o temperamento da criana e os seus modos de expresso.
A Associao Portuguesa de Educao pela Arte, fundada em 1965. Desenvolve o conceito de educao como um caminho para a formao do ser, da pessoa no seu todo: realando o desenvolvimento da personalidade; do carcter; da imaginao; da criatividade; da expresso e, entre outros, a iluminao do ser. Estabelece um paralelismo entre o que se considera Educao e o que no Ensino (simples memorizao de matrias e contedos; saber imposto e directivo; transmisso nica de saberes e aprendizagens de conhecimentos).
Educao
Definio de Educao segundo a UNESCO A Organizao das Naes Unidas para a Educao Cincia e Cultura apoia o desenvolvimento geral da criana atravs de uma Educao Integral.
Arte
arte (do latin ars, significando tcnica ou habilidade) o produto ou processo em que conhecimento usado para realizar determinadas habilidades; esse o sentido usado em termos com artes
marciais.
Mas no sentido moderno, tambm podemos incluir o termo arte como a actividade artstica ou o produto da actividade artstica. O que poderia ser o produto final da manipulao humana sobre uma matria-prima qualquer. Termo de mltiplas significaes, considerando-se em geral como uma operao do esprito, tendendo criao de obras que exprimem a realidade objectiva, incluindo o prprio homem e a sua maneira de ver o mundo. Em sentido restrito aplica-se a um vasto conjunto de tcnicas, como a de pintura, que incluem uma parte de criao Ernst Gombrich, famoso historiador de arte, afirmou que: Nada existe realmente a que se possa dar o nome de Arte. Existem somente artistas.
Educao artstica/esttica
Refere-se ao desenvolvimento de um educao com objectivos voltados para o desenvolvimento harmonioso da personalidade, o que significa uma educao que igualmente actue nas dimenses biolgicas, afectivas, cognitivas, sociais e motoras, ou seja, dirige-se a todas estas dimenses de modo igual.
A educao artstica fundamental para o desenvolvimento equilibrado da pessoa.
A Declarao
Artigo 22 Toda a pessoa, como membro da sociedade, tem direito segurana social; e pode legitimamente exigir a satisfao dos direitos econmicos, sociais e culturais, indispensveis
Artigo 26 A educao dever visar plena expanso da personalidade humana e ao reforo dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das actividades das Naes Unidas para a manuteno da paz.
Artigo 27: Toda a pessoa tem o direito de tomar parte livremente na vida cultural da
comunidade, de fruir as artes e de participar no progresso cientfico e nos benefcios que deste resultam.
- Todos os seres humanos tm potencial criativo. - A educao na arte e pela arte estimula o desenvolvimento cognitivo e pode tornar aquilo que os educandos aprendem e a
A arte simultaneamente manifestao de cultura e meio de comunicao do conhecimento cultural. Cada cultura possui as suas expresses artsticas e as suas prticas culturais especficas. As culturas, na sua diversidade, e os seus produtos criativos e artsticos, representam formas contemporneas e tradicionais de criatividade humana que contribuem de forma incomparvel para a nobreza, o patrimnio, a beleza e a integridade das civilizaes humanas. A conscincia e o conhecimento das prticas culturais e das formas de arte fortalecem as identidades e valores pessoais e colectivos, e contribuem para salvaguardar e promover a diversidade cultural. A Educao Artstica refora a conscincia cultural e
Ou seja, na Educao Artstica existem trs dimenses: (1) o estudante adquire conhecimentos interagindo com o objecto ou a representao de arte, com o artista e com o seu (a sua) professor(a);
fsicas
criativas
estticas
cognitivas
emocionais
Criao de um ambiente de aceitao, tolerncia e abertura Liberdade de iniciativa, liberdade de opo na escolha das actividade, no uso de material, na expresso e na criatividade. Ex. cantinhos no infantrio
Condies que favorecem o aparecimento da espontaneidade: -Clima de liberdade e de abertura , onde seja possvel um certo grau de novidade; - imprevisibilidade; - eventos diversificados
Climas educacionais confrangedores, autoritarismo, despotismo, espaos reduzidos, duras regras disciplinares, programas e horrios
Jogar, danar, dramatizar, tocar, mimar, correr, , so formas de educar melhores que ouvir, memorizar.
Actividade, adaptao
Valorizao da experimentao
Tipos de Criatividade
Criatividade Produtiva
Criatividade
Inovadora
para uma
4. Verificao
encontrada.
Desenvolvimento da Criatividade
Infantrio e pr-escolar
Desenvolvimento da criatividade inovadora At aos Desejo de experimentar e criar movimentos
2 anos
Conquista do mundo que a rodeia atravs da experimentao e repetio 2 aos 4 Comea a desenvolver a noo de autonomia anos Testa os limites das suas capacidades
4 aos 6 anos
Capacidade de planear Apercebe-se dos papeis sociais dos adultos e simula-os Perodo da criatividade expressiva
Desenvolvimento da Criatividade
Escolaridade bsica
A imaginao criativa foca o realismo 6 aos Produz aquilo que pensa ser reprodutivo do real 8 anos poca de desenvolvimento da criatividade e imaginao
Dedica-se a projectos longos 8 aos 10 Precisa de apoio pois tende a desistir facilmente
anos Pode pensar durante longos perodos 10 aos Capacidades artsticas desenvolvem-se rapidamente 12 anos Facilidade de memorizao e de detalhes
12 aos 14 anos
Desenvolvimento da Criatividade
Escolaridade secundria
1 4 aos 16 anos
16 aos 18 anos
Necessita de dar plena liberdade s suas capacidades criadoras possui capacidade de pensar em termos abstractos
Ludismo
"O Homem no completo seno quando joga" (Schiller)
Definies de jogo
O jogo "uma aco de uma actividade voluntria, realizada dentro de certos limites de tempo e de lugar, segundo uma regra livremente consentida, mas imperativa, provida de um fim em si, acompanhada de um sentimento de tenso e de alegria e de uma conscincia de ser diferente do que se na vida normal." (Johan Huizinga) Na criana, o jogo , antes de tudo, prazer. tambm uma actividade sria em que o fingir, as estruturas ilusrias, o geometrismo infantil, a exaltao, tm uma importncia considervel." (Jean Chateau) "O jogo toda a ocupao sem qualquer outra finalidade que no seja a ocupao em si mesma. uma actividade fortuita e infinitamente flexvel que nos brinda uma oportunidade para ampliar e reorientar tanto a mente
Funes do Jogo educativo tem sempre duas funes: - uma funo ldica, na qual a criana encontra prazer ao jogar;
valor da estruturao
valor da relao
que prazer, alegrias e emoes a brincadeira vai causar s crianas que brincam.
de que maneira a brincadeira permite criana relacionar-se com os outros e com o meio ambiente;
valor ldico
Dentro de uma metodologia da utilizao pedaggica convm respeitar o nvel de desenvolvimento da criana. Considerando esta perspectiva, podem ser propostas as seguintes actividades:
Crianas de 3 a 4 anos:
exterior;
Explorao das brincadeiras de imitao e iniciao das actividades de socializao; Intensificao de actividades de grafismo e colagem; Jogos do "porqu", para atender necessidade da curiosidade da criana.
Crianas de 5 a 6 anos: Explorao de jogos para enriquecer o vocabulrio e se introduzir na estrutura da frase; Explorao do imaginrio: contar e inventar histrias; improvisao e teatro infantil; Jogos para desenvolver a memria; Brincadeiras de observao de detalhes;
Jogo de exerccios
O jogo de exerccios consiste na repetio de aces que as crianas at aos dois anos realizam com o nico objectivo de satisfazer a sua necessidade de alcanar um objectivo, de realizar um movimento, de ultrapassar um obstculo. um exerccio que s termina com a satisfao plena do fim perseguido de natureza sensrio-motora.
Jogo de regras
S a partir dos 6, 7 anos, que a criana se consegue submeter verdadeiramente regra.
O jogo das regras uma das formas de adaptao progressiva da criana vida em sociedade. O fair play, a submisso democrtica a uma regra comum e no a um indivduo, so formas evoludas da vida social. No jogo de regras deixa de haver um chefe e passa a haver uma lei: a regra. ela que promove a coeso do grupo que apenas existe com uma finalidade: a realizao de um determinado jogo.
Jogo simblico
O jogo simblico ocupa predominantemente a criana dos trs aos seis anos. A criana desenvolve a funo simblica que consiste na representao de um objecto ausente. O jogo simblico ser por conseguinte um jogo em que a criana faz de conta que outrem, ou se imagina numa qualquer situao, ou atribui uma nova funo a um objecto... O faz de conta vai permitir criana recriar experincias da vida quotidiana, situaes imaginrias e utilizar os objectos livremente, atribuindo-lhes significados mltiplos. A adaptao das condies concretas existentes nos A concretizao deste tipo de jogo deriva necessariamente no jogo dramtico.
Jogo dramtico
O jogo dramtico encoraja a criana a expressar o seu mundo interior e a sua fantasia, reflexo da sua realidade prpria e ajuda-a a integrar-se no mundo exterior dentro do seu esquema de pensamento.
ideias.
resulta uma fluncia, um vocabulrio apropriado, uma riqueza de entonaes e uma fora emocional que desenvolve uma comunicao verdadeira e original. E enriquece a personalidade futura. A desenvolver a oralidade, porque a comunicao oral resultado de um envolvimento autntico em situaes em que existe um verdadeiro contacto humano.
A sensibilizar os valores estticos; A actividade dramtica ajuda a tomar conhecimento de uma maneira natural com as outras artes em geral. A exigncia de um envolvimento pessoal aumenta a sensibilidade para uma atmosfera de uma maior profundidade emocional, o que prepara a criana para uma melhor compreenso da vida futura.
Recursos
Todos os possveis
Quando uma criana est a brincar com uma boneca, dizendo: -Eu sou a me. est a desempenhar ficticiamente o papel de me, vivenciando-o como se fosse realidade. Quando a mesma criana est, num palco, perante uma plateia, e finge ser me da boneca, est a representar. No 1 caso temos uma situao de expresso dramtica e na segunda uma situao de teatro.
As grandes diferenas entre jogo dramtico da criana e a representao teatral, residem sobretudo em que a criana no representa, nem se dirige a um pblico. Ela vivncia plenamente os papeis que desempenha, experienciando de facto essas emoes e no apenas fingindo-as, como faz o actor.
Expresso tem a sua origem no verbo latino exprimere que quer dizer, entre outras coisas, fazer sair, revelar-se, manifestar-se exteriorizando-se . Mas para manifestarmos/exteriorizarmos o que temos dentro de ns necessitamos de uma linguagem para o articular e para que algum nos entenda. No caso presente, a linguagem dramtica.
E Drama, do grego, quer dizer aco. Mas no uma aco qualquer, como aquela que, por exemplo, praticamos neste momento, ou antes de aqui chegarmos, tomando caf,
Expresso Dramtica leva-nos, pois, manifestao/exteriorizao do que temos no nosso interior, atravs da linguagem dramtica
A expresso dramtica contribui para o desenvolvimento da capacidade de trabalho em grupo, ajudando a ultrapassar inibies e dificuldades de exposio, desenvolvendo a capacidade de concentrao, observao e reflexo, ensinando a ver, ouvir e reflectir.
dramtico
de deixar de ser jogo, e que serve somente como todos os jogos - o prazer de jogar dos
seus praticantes.
No directividade
Criao e expresso
Centrada na criana/adolescente
Individual ou colectiva
Fico, imaginrio
Qualquer idade
Desenvolver a personalidade Auto-educar-se Satisfazer necessidades como: -Expresso de sentimentos; - criatividade; -ludismo; -Desempenho de papeis; -Evaso pela fico; -Catarse, compensao, sublimao.
Ter em conta a idade das crianas A criana no finge, sente na realidade os sentimentos que expressa
(o adulto finge que tem medo do lobo, a criana tem mesmo medo do lobo )
Alguns jogos
Auto-apresentao Imitao Mmica Improvisao jogo dramtico Dramatizao Jogo de papis Brainstorming