EVALUACIN DIAGNSTICA

Cuando los alumnos han recibido una instruccin apropiada, pero an experimentan problemas acadmicos o conductuales el profesorado por lo general comienza juntando la informacin existente, con el fin de documentar la naturaleza del problema, es decir, identificando las fortalezas y debilidades especificas, para generar hiptesis sobre la causa probable del problema, o sea realiza una evaluacin diagnstica.

Problemas clsicos por lo que un/a alumno/a es derivado a evaluacin

PROBLEMAS ACADMICOS: Los padres o profesores derivan a evaluacin a un alumno porque su desempeo acadmico no es tan bueno como podra esperarse (bajas notas, escaso o nulo dominio de contenidos curriculares y/o habilidades. Generalmente este problema es detectado por el profesor por bajas notas y dificultades en el aprendizaje aunque hay algunos que realizan un seguimiento de observacin y recaban informacin en un tiempo determinado de tiempo.

PROBLEMAS CONDUCTUALES: Cuando un alumno fracasa en sus relaciones interpersonales con sus compaeros o profesores debido a falta de herramientas prosociales, excesivo retraimiento, conductas disruptivas es derivado a evaluacin pedaggica o psicolgica, pero no siempre se observa la frecuencia de esta conducta y con quien o quienes individuos se repite.

PROBLEMAS FISICOS: Cuando los problemas fsicos son graves, stos son detectados primero por los padres, pero hay problemas fsicos leves que pasan inadvertidos y pueden ser detectados en el colegio cuando comienzan a interferir en el proceso normal de aprendizaje Ej: hipoacusia, alteraciones visuales, frenillo sublingual corto, mordida invertida, entre otros.

Proceso de Evaluacin Diagnstica

Recopilacin De informacin

Factores Familiares

Observacin Del problema

Historia Del Desarrollo

Juicio Diagnstico

Aplicacin De pruebas

Juicio Diagnstico
La evaluacin requiere un juicio, y los juicios y evaluaciones que realizan otras personas distintas del maestro pueden tener una funcin importante en la evaluacin. Cuando un diagnosticador o evaluador, carece de competencias para emitir un juicio, son esenciales los juicios de quienes poseen la competencia necesaria para ello.

Cuando un diagnosticador es competente pero esta conciente que debe complementar su evaluacin, es necesario que canalice al estudiante con otros profesionales que otorguen ms informacin sobre la problemtica planteada. Los juicios de los docentes y otros profesionales del colegio sern vitales para determinar una derivacin externa.

Los juicios representan tanto lo mejor como lo peor de los datos de evaluacin. Los juicios efectuados por individuos objetivos, capaces y concientes pueden ser una ayuda invaluable en el proceso de evaluacin. Los juicios subjetivos, desviados e imprecisos pueden ser, en el mejor de los casos, prejuiciosos, y en el peor, dainos.

Observacin del Problema

a)

Las observaciones pueden proporcionar informacin precisa, detallada, verificable, no solo del alumno sino tambin de su entorno. Las observaciones pueden ser: Observacin No Sistemtica o Informal: El observador solo percibe a un individuo y toma notas de las conductas, caractersticas e interacciones personales que parecen significativas, pero este tipo de observacin tiende a ser anecdtica y puede resultar subjetiva e irreplicable. Se realizan anotaciones anecdticas o se evocan recuerdos

b)

Observacin Sistemtica o Formal: En sta, el observador especifica los eventos observables que definen la conducta y despus cuenta o mide la frecuencia, duracin, magnitud o latencia de las conductas, se debe tener cuidado al observar las conductas y caractersticas importantes, no solo aquellas que sean convenientes. Se puede realizar a travs de Entrevistas, Escalas de Clasificacin o Pautas de Observacin.

Recopilacin de Informacin

La informacin se puede ordenar tanto como informacin que describe cmo funciona una persona en el momento presente, igual que como informacin que describe cmo se ha desempeado la persona en el pasado. Ejemplo si a Diana le sacaron hace tres aos las amgdalas es obvio que en el presente no le puede dar amigdalitis.

RECOPILACIN DE INFORMACIN

REGISTROS ACUMULATIVOS

PRODUCTOS DEL ESTUDIANTE

REGISTROS ANECDTICOS

Registros acumulativos: Informes de notas de aos anteriores, informes de personalidad, resultados de pruebas estandarizadas aplicadas en forma individual o al curso (ej: CLP, PCA, ensayos SIMCE), registros de asistencia, informes pedaggicos, posibles informes mdicos o de otros especialistas.

Productos del estudiante: Las calificaciones obtenidas durante el periodo escolar, pruebas, trabajos de investigacin, dibujos, hojas de tareas, guas resueltas en clases, etc. Registros anecdticos: Son los registros que realiza un profesor cuando detecta o se le sugiere observar una conducta, con el fin de intervenir, derivar o respaldarse.

Factores Familiares

Cualquier desempeo de un individuo y las predicciones sobre el xito futuro deben incluir una comprensin de las circunstancias habituales de vida del estudiante. stas incluyen a la familia, la comunidad y el entorno cultural. Una familia puede vivir circunstancias como ambos padres en el hogar, solo uno de los padres criando, ambos padres trabajando, padres cesantes, etc. Pero esto no determina si son o no familias funcionales, sino, la organizacin y preocupacin por el nio o nia

La comunidad y los amigos pueden ser determinantes en el proceso escolar de un estudiante, su influencia positiva o negativa lo puede llevar a surgir o fracasar. El entorno cultural que el alumno absorbe de la comunidad y principalmente de su familia, sern determinantes. Familias poco culturizadas tienen menos expectativas de sus hijos y no valoran de la misma manera la real importancia de la educacin, pueden dar mas valor al trabajo concreto u otras actitudes antivalricas como la delincuencia.

Historia del Desarrollo

Las circunstancias de vida de una persona se moldean por los acontecimientos que conforman su historia de desarrollo. Los sucesos dainos tienen efectos profundos en el desarrollo fsico y psicolgico, una historia de mala salud y nutricin inadecuada puede dar como resultado la perdida de oportunidades para adquirir habilidades y capacidades.

La historia de una persona en cuanto a recompensa o castigo puede moldear lo que sta lograr y cmo reaccionar hacia los dems. El desarrollo peri y post natal de un alumno nos puede indicar posibles causas de la problemtica que lo aqueja. El estado de salud que ha vivido un nio hasta la actualidad tambin es determinante en el proceso de enseanza- aprendizaje. La mejor forma de obtener esta informacin es a travs de una anamnesis.

Aplicacin de Pruebas

Cuando hablamos de aplicacin de pruebas nos referimos a la aplicacin de todos los instrumentos formales que podamos recopilar para obtener datos cuantitativos y cualitativos de un/una alumno/a. Cuando hablamos de datos cuantitativos nos referimos a las puntuaciones reales conseguidas en una prueba. En cambio los datos cualitativos son los datos no medibles como la conducta en la aplicacin de la prueba, su capacidad de atender y concentrarse, etc. Todo lo que nos indique caractersticas del evaluado.

Un instrumento evaluativo debe tener vlidez de contenido, es decir medir lo que tiene que medir, bien construida. Debe tener tems o reactivos claros, debe estar estructurada para una edad especifica tomando en cuenta las caractersticas de los alumnos chilenos. Los diversos tipos de profesionales que participan de la evaluacin (mdicos, psiclogos, fonoaudilogos, kinesilogos, terapeutas, psicopedagogos, educadores diferenciales, etc) deben tener una gama de instrumentos formales que le permitan objetivamente obtener informacin del evaluado.