Antecedentes de la RIEMS.

a. Retos de la EMS en Mxico:

Gobierno = Responsabilidad de asegurar que los jvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta.

De no haber un nuevo impulso a la EMS, en el ciclo escolar 2012-13 la tasa de graduacin sera de 49.1% (EMS en Mxico = Rezago de 50 aos).

EMS
Pieza clave del sistema educativo nacional; vnculo entre la educacin bsica y la educacin superior. Deficiencias existentes en la EMS nacional: Falta de la construccin:

De 1 identidad.

De 1 serie de objetivos bien definidos para el este nivel .

 Punto de partida para definir la identidad de la EMS = Encarar los retos siguientes:

1. Ampliacin de la cobertura.

2. Mejoramiento de la calidad.

3. Bsqueda de la equidad.

Se requiere:

Jvenes: Adquisicin competencias tiles para desarrollarse como personas y actores en la sociedad y el mercado laboral .

Desarrollo de 1 Marco Curricular Comn (MCC).

 Representa el nmero de jvenes que cursa el nivel educativo en relacin con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo.

Cobertura

# de egresados de secundaria: Referente para poder dimensionar la demanda de servicios de EMS.

Tasa de absorcin: ndice que divide el # de alumnos de nuevo ingreso en la EMS entre los egresados de la secundaria.

Eficiencia terminal: Reflejo de la desercin; mide el % de alumnos que egresa del tipo educativo respecto de los que ingresaron 3 aos antes.

 Para el ciclo escolar 2012 2013 las proyecciones indicaran:

# Egresados de secundaria 1,805,863 Tasa de absorcin 98.5% Desercin 16.0% Eficiencia terminal 61.1% Cobertura 65.0%

Problema de la falta de cobertura en la EMS ha obedecido a: La desercin y La baja eficiencia terminal.

Segn datos de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), Mxico es el pas que reporta un menor avance en cobertura educativa.

 Sin niveles educativos ms elevados, el potencial de Mxico para elevar sus ingresos se ver restringido. Factores que influyen en la desercin escolar:

1. Rigidez de planes de estudios (inadecuados para las realidades regionales y locales).

2. Incompatibilidad de los estudios que se ofertan en diferentes tipos de planteles.

3. Nivel acadmico de los egresados de secundaria (deficiencias en habilidades, actitudes y conocimientos).

Calidad
Incluye aspectos imprescindibles (pertinentes) para que el proceso educativo alcance los propsitos que le corresponden. Respecto a los estudiantes:

Dominio de conocimientos, habilidades y destrezas: Reflexin, anlisis, pensamiento crtico, propositivos, participativos y bsqueda de actualizacin continua.

Formacin cvica y tica.

Aprendizajes significativos

 El cambio educativo ms grande se produce en el paso del bachillerato completo a la licenciatura terminada. En adicin a la pertinencia, 2 factores son determinantes para la calidad de la EMS (estndares):

1.Calidad de la enseanza.

2. Infraestructura fsica.

1. Calidad de la enseanza.
Definir el perfil docente (relacionado con las necesidades de los adolescentes) y esquemas de actualizacin magisterial. Oferta de orientacin vocacional, tutoras y evaluacin de aprendizajes (diagnstica; indicadores de fortalezas y debilidades a atender; base indispensable de la calidad en la educacin).

2. Infraestructura fsica.
Disponibilidad de equipos en las opciones de formacin tcnica de algunos bachilleratos. Aulas dignas, espacios deportivos y de recreacin.

Equidad
Educacin = Desempea un papel determinante en la construccin de un pas ms equitativo; va eficaz para lograr la movilidad social (atencin de las grandes diferencias econmicas y sociales). En Mxico:

Grupos de ingresos altos: Tasas de asistencia a la EMS de casi 100%, similares a las de pases desarrollados.

Desercin: Afecta severamente a los grupos de bajos ingresos (factores sociales, culturales y econmicos; falta de calidad y pertinencia de la EMS).

 Escuela: Debe generar la equidad de oportunidades, pero ello se logra slo si la oferta educativa responde a los desafos que le presentan los grupos con mayores necesidades.

Entre los estudiantes de entre 15 y 17 aos que abandonan la escuela, alrededor de 40%, lo hace por falta de inters por los estudios (tiene mayor impacto que la falta de dinero o la necesidad de trabajar).

b. Estructura de los servicios de EMS.

Actual estructura de los servicios de EMS:

Pluralidad:
Diversidad de instituciones y planes de estudio en el pas.

Dispersin curricular:
Falta de objetivos comunes entre las instituciones y planes de estudio.

A pesar de que los objetivos de las distintas instituciones son a semejantes, los planes y programas de estudio de cada una de son distintos, y la movilidad entre instituciones tiende a ser complicada.

 Ley General de Educacin faculta a:

Gobierno Estatales:

Federal

Gobiernos

Para organizar y operar servicios de EMS.

Instituciones Particulares:
Reconocimiento de validez oficial de estudios.

Opciones de control autnomo:

Pertenecen a las Universidades Pblicas Autnomas.

 RIEMS eficaz debe:

Articular los objetivos de los planes y programas de estudio de las instituciones de la EMS.

Considerar la diversidad de las distintas instituciones de EMS: Estudiantes deben tener libertad de elegir entre diferentes opciones de acuerdo a sus intereses, aspiraciones y posibilidades.

Caractersticas de la poblacin en edad de cursar EMS:

Usuarios de la EMS = Jvenes de entre 15 y 19 aos, con necesidades educativas especficas, relacionadas con su desarrollo psicosocial y cognitivo (vulnerabilidad, cambio y trascendencia de las decisiones). En promedio, los jvenes de Mxico:

1. Tienen su 1er trabajo a los 16.4 aos.

2. Salen de casa de sus padres por 1 vez a los 18.7 aos.

3. Tienen su 1a relacin sexual a los 17.5 aos.

 La Pronta incorporacin de los jvenes al mercado laboral, formal o informal, muestra la relevancia de ofrecer opciones que combinen la formacin general con la preparacin laboral.

Estructuracin de planes de estudio flexibles: Eleccin de itinerarios escolares con el menor # posible de secuencias obligatorias.

Dinmica
Formacin de 2 equipos (2 integrantes por cada equipo). Cada equipo debe elegir entre el nmero 1 y el nmero 2; la eleccin de dicho nmero representa el turno de participar. Se le otorgar 1 plumn para pintarrn a cada integrante. Se proyectarn preguntas con respuestas de opcin mltiple, el participante que responda ms rpidamente el mayor # de preguntas (al ser indicado por el facilitador) gana.

Equipo 1
1. Tiene la responsabilidad de asegurar que los jvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta: a) Poder legislativo. b) Gobierno.
2. Pieza clave del sistema educativo nacional; representa el vnculo entre la educacin bsica y la educacin superior: a) Educacin propedutica. b) Educacin Media Superior.

3. Son los retos a los que se enfrenta la EMS en nuestro pas: a) Formular un Marco Curricular Comn y un perfil docente. b) Cobertura, calidad y equidad.

4. De no haber un nuevo impulso a la EMS, en el ciclo escolar 2012-13 la tasa de graduacin sera de: a) 50.1 %. b) 49.1 %

Respuestas
1. Gobierno. 2. Educacin Media Superior. 3. Cobertura, calidad y equidad. 4. 49.1 %

Equipo 2
1. Representa el nmero de jvenes que cursa un nivel educativo en particular, en relacin con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo. a) Cobertura. b) Calidad.
2. Incluye aspectos imprescindibles (pertinentes) para que el proceso educativo alcance los propsitos que le corresponden: a) Cobertura. b) Calidad.

3. Aspecto referido a la generacin de igualdad de oportunidades en la escuela, lo que se logra si la oferta educativa responde a los desafos que le presentan los grupos con mayores necesidades: a)Redistribucin social. b) Equidad.

4. Causa que representa el 40 % del abandono escolar entre los estudiantes de entre 15 y 17 aos: a) Falta de inters por los estudios. b) Falta de dinero. c) Necesidad de trabajar.

Respuestas
1. Cobertura. 2. Calidad. 3. Equidad. 4. Falta de inters por los estudios.