La utilizacin de las TICs en los procesos de enseanza/aprendizaje.

EVOLUCIN DE LA SOCIEDAD

SOCIEDAD INDUSTRIAL.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

Telemtica, informtica,
Multimedia.

Posibilidades (I)
Ampliacin de la oferta informativa. Flexibilidad del entorno. Eliminar las barreras espaciotemporales. Facilidad de introducir y renovar los contenidos. Nuevas modalidades comunicativas y escenarios de formacin. Para la formacin individual y en grupo. Favorece una formacin multimedia.

Se confunde los cuantitativo con lo cualitativo El acceso a la informacin no Una cuestin es la sustituye la competencia previa informacin y otra para saber qu informacin el conocimiento pedir y qu uso hacer de ella (Wolton)

MULTICDIGO/MULTIMEDIA
Su significacin no es sumativo, amplificador, o esttico, sino por las posibilidades que ofrece para interaccionar con la informacin.

Inteligencia ambiental

Significacin Para el aprendizaje Actitudes hacia medios -Inteligencias -mltiples

Nuevas alfabetizaciones

HIPERTEXTUAL/HIPERMEDIA

Ruptura discurso lineal

HIPERTEXTUAL/HIPERMEDIA (II)

Eleccin itinerario formativo Construccin significativa del conocimiento El lector se convierte en un lectoautor

Posibilidades (II)
Ofrece nuevas posibilidades para la orientacin y tutorizacin. Nuevas modalidades de organizar la actividad docente. Facilitar el perfeccionamiento continuo. Realizar las actividades administrativas y de gestin de forma ms rpida y fiable.

Desventajas (I)
No acceso de todas las personas y colectivos. Riesgo de exclusin social y con ello la creacin de nuevas desigualdades. Necesidad contar con infraestructura tecnolgica adecuada. Necesidad de estructuracin del material y materiales de calidad.

Desventajas (II)
Resulta costosa la produccin del material. Escasez de materiales educativos. Poco conocimiento sobre su utilizacin didctica. Pocas experiencias. Aplicacin sobre ella de modelos tradicionales de formacin apoyada en materiales impresos.

Contexto informal
FLEXIBILIDAD
COLABORACIN

INTERACTIVIDAD INDIVIDUALIZACIN

Formacin flexible.

Formacin que pretende combinar las posibilidades sincrnicas y asincrnicas de las nn.tt., de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en funcin de las caractersticas y demandas de los estudiantes y exigencias de la accin formativa.

FLEXIBILIDAD
FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD PARA TEMPORAL Y LA INTERACCIN ESPACIAL PARA LA CON DIFERENTES INTERACCIN Y CDIGOS RECEPCIN DE LA FLEXIBILIDAD PARA INFORMACIN LA ELECCIN DEL ITINERARIO FLEXIBILIDAD PARA FORMATIVO LA SELECCIN DEL TIPO DE COMUNICACIN

TIEMPO

ESPACIO

MISMO TIEMPO MISMO LUGAR

MISMO TIEMPO DISTINTO LUGAR

(CLASES PRESENCIALES)

(VIDEOCONFERENCIA PIZARRA COMP, CHAT)

DISTINTO TIEMPO MISMO LUGAR (CENTRO DE RECURSOS, LABORATORIOS)

DISTINTO TIEMPO DISTINTO LUGAR (ESPACIOS TRABAJO COLABORATIVO, DEBATES T)

Nuevo escenario de formacin

Herramientas de comunicacin (I)

Comunicacin asincrnica Comunicacin sincrnica

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

CONTEXTO CURRICULAR
MEDIO PROFESOR

OBJETIVOS

ALUMNO

CONTENIDO

AMBIENTE DE CLASE AMBIENTE DE CENTRO

CONTEXTO CULTURAL, IDEOLGICO...

CONTENIDO

ENTORNO SOCIAL

MEDIO

SUJETO

LENGUAJE

CONTEXTO INMEDIATO

PRAGMTICA - ESTRATEGIA DE UTILIZACIN

Implicaciones educativas (I)

Son unos elementos didcticos ms. El aprendizaje no est en funcin del medio, sino del mtodo y la estrategia instruccional que apliquemos sobre ellos. El profesor es el elemento ms significativo para su concrecin.

No funcionan en el vaco.
Son transformadores de la realidad, nunca la realidad misma.

Implicaciones educativas (II)

Antes de pensar en trminos de qu medio, debemos plantearnos para quin, cmo lo utilizaremos y qu se pretende con l. Los medios por sus sistemas simblicos y formas de estructurarlos determinan diversos efectos cognitivos en los receptores. El alumno es un procesador activo de informacin.

Implicaciones educativas (III)

No debemos de pensar en el medio como globalidad. Los medios por s slo no provocan cambios significativos en el aprendizaje. No existe el supermedio. Y que para innovar, cambiar y mejorar los centros no es suficiente con la incorporacin de los medios, sino que deben de adoptarse una serie de medidas paralelas.

REPERCUSIONES PROFESORADO
Transformacin de las funciones y roles que tradicionalmente desempea. Profesor como facilitador del aprendizaje, adems de asesor y gestor del conocimiento. Formacin necesaria. Nuevas habilidades y destrezas, tanto tcnicas como didcticas.

Roles a desempear por el profesor.

Consultores de informacin facilitadores de informacin. Diseadores de medios. -

Evaluadores continuos.
Moderadores y tutores virtuales. Orientadores. Administradores del sistema.

profesor

alumno

medios

Los problemas hoy no son tecnolgicos, disponemos de tecnologa amigable y con estndares aceptados que permite realizar diferentes cosas y con buenos parmetros de calidad y fiabilidad. Los problemas posiblemente vengan de qu hacer, cmo hacerlo, para quin y por qu hacerlo.