Es mucho más fácil auto educarse

que educar a los demás.

La auto educación es una
tarea permanente

2004

26/01/09 LUNA
 ESTR ATEG IAS
ESTRATEGIAS
DI DÁ CTI CA S
DIDÁCTICAS
PA RA LA
PARA LA
EN SEÑ ANZA DEL
ENSEÑANZA DEL
APREN DIZAJ E
APRENDIZAJE
AU TÓ NOMO
AUTÓNOMO
26/01/09 LUNA
 LUNA ISYS HUAYRA
26/01/09 LUNA
 Quisiera conocer los
pensamientos de Dios...
Lo demás son detalles.

Albert Einstein

26/01/09 LUNA
 OBJ ETI VO S
OBJETIVOS
Se nsib il iza ció n y va loració n
del a prendiza je a utónomo

To ma d e c oncie ncia sobre e l s ig nifi cado

v alo r d e la s estra tegias d id ácticas p ara
la ense ñanza del
AP REND IZ AJE AUTÓN OMO

26/01/09 LUNA
Qué
Qué se entiende
entiendepor
por
autonomía?
autonomía?
Es un procedimiento de educación social que
tiende, como todos los demás, a enseñar a los
individuos a salir de su egocentrismo para colaborar
entre sí y someterse a las reglas comunes.

* Educación moral: desarrollo, personalidad

espíritu de solidaridad

* Intelectual: desarrollo, comprensión recíproca

discusión objetiva

Interiorización dede
Interiorización la norma
la norma
26/01/09 LUNA
 * cooperación
AUTONOMÍA
AUTONOMÍA * colaboración
* trabajo social
* respeto a la ley
- ciudadanos

* mejor espíritu escolar Enriquecer vida

* aumenta el rendimiento del estudiante
del trabajo
* Interiorizar la moral
* educación social y
cívica

26/01/09 LUNA
CUÁNDO SE INTRODUJO
EN LAS REFORMAS ESCOLARES?

... Después de la guerra mundial de 1914

self - government
Disciplina Vigilancia

control
Sentido de responsabilidad
libertad democrática

Combatir obediencia - niños pasivos

liberara a la escuela - métodos autoritarios

26/01/09 LUNA
 La
La autonomí
autonomía a
evol ucion a
evoluciona
paral elam ente
paralelamente

aa los métodos
los métodos
pedagógi cos,
pedagógicos,

de a cuerd o con la s c ondic io nes

xteriores
26/01/09
y c on la s id eas n ueva s aport adas
LUNA
a l a vida esc olar
 Autonomía

Piaget
Piaget

Edu.
Edu. Moral
Moral Edu.
Edu. social
social
Edu. intelectual
Edu. intelectual

26/01/09 LUNA
Ed uca ció n mora l
Sentido de responsabilidad
Sentido de inter - ayuda
Dominio de sí mismo
Espíritu de justicia y valor de los mismos

Formación del carácter

Acción educ. de unos estudiantes sobre otros

compromiso
escepticismo

Difamación

Exhibición
Confianza excesiva en sí mismo
26/01/09 LUNA
Tendencia al espíritu de pandilla
II.
II. Educación intelectual
Educación intelectual
Discusión objetiva
Suscitar nuevos intereses
Espíritu crítico y gusto por el análisis
Capacidad para comprender el punto
de vista ajeno

Cuanto más se usen los métodos

de la escuela activa, más se facilita
el desarrollo de
26/01/09 la autonomía
LUNA
 II. Educación social
Fines sociales

Mejoramiento de los dotes de

organización de los estudiante

Significación para el niño de la

ley y de su poder

Educación cívica

26/01/09 LUNA
 Calidad de vida-estilo de vida

Capacidad de reflexionar y de revisar eventualmente

nuestras concepciones de la buena vida
Will Kymlicka

La deliberación presupone autonomía

Ernest Tugendhat

¡AUTONOMÍA?

26/01/09 LUNA
 Antes de estudiar
enciende tus
estrellitas

Activación
voluntad
libertad
creatividad
invención
26/01/09 LUNA emancipación
El miedo al rechazo
capacidad y al ridículo,
creadora
hace que nos subestimemos y
Neguemos nuestra
capacidad creadora
26/01/09 LUNA
CUÁL ES S ON LA S ES TR AT EGIAS
A CONSIDERAR SE EN
LA P.P . D ESDE UNA A UT ONOM ÍA
CRÍ TICA?

Enseñanza - aprendizaje
26/01/09 LUNA
ENSEÑAR EXIGE..
ENSEÑAR EXIGE..
*Rigor metódico
*Investigación
*Respeto a los saberes
de los estudiantes
*crítica
*estética y ética
*corporificación de las
palabras en el ejemplo
*reconocimiento y la
asunción de la identidad
cultural

26/01/09 LUNA
ENSEÑAR...
NO ES TRASFERIR CONOCIMIENTO

*Respeto a la autonomía del

ser del educando
*buen juicio
*humildad, tolerancia y lucha
en defensa de los derechos
de los educadores
*aprehensión de la realidad
*alegría y esperanza
*la convicción de que el
cambio es posible
*curiosidad
26/01/09 LUNA
ENSEÑAR ES UNA
ESPECIFICIDAD HUMANA
•Seguridad, competencia
profesional y generosidad
•compromiso
•comprender que la educación
es una forma de intervención
en el mundo
•libertad y autoridad
•toma conciente de decisiones
•saber escuchar
•reconocer que la educación es
ideológica
•disponibilidad para el diálogo
•afectividad
26/01/09 LUNA
Solamente quien ha aprendido a
amar el aprendizaje podrá dirigir
por sí mismo su autoeducación

26/01/09 LUNA
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

“Yo antes dibujaba como Rafael,

pero me llevó una vida entera
aprender a dibujar como un niño”
Pablo Picasso

26/01/09 LUNA
PARA
PARAQUÉ APRENDER
QUÉ APRENDER

26/01/09
APRENDER?
AAAPRENDER?

Ap
ren
di
ce
s
au
tó
no
m
os
 ¡PARA QUÉ
¡PARA QUÉ EL
EL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO?
APRENDIZAJE AUTÓNOMO?
¡EN QUÉ
¡EN QUÉ SITUACIONES
SITUACIONES
ES DESEABLE
ES DESEABLE OO NECESARIO?
NECESARIO?
1.
1. AZAU
AZAU Para
Para aprender
aprender más
más

2.
2. AZAU
AZAU como
como preparación
preparación para
para el
el siguiente
siguiente
nivel
nivel escolar
escolar
3.
3. AZAU
AZAU como
como preparación
preparación para
para el
el trabajo
trabajo

4.
4. AZAU
AZAU para
para poder
poder responder
responder con
con las
las obligaciones
obligaciones
de
de la
la vida
vida ciudadana
ciudadana yy de
de la
la vida
vida privada
privada

5.26/01/09
5. AZAU
AZAU para
para hacer
hacer más LUNA
más enriquecedor
enriquecedor el
el tiempo
tiempo libre
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26/01/09
 Comprender por sí

26/01/09
mismos
fenómenos y textos

2.
Planear por
sí mismos
acciones y
solucionar
Problemas
por sí
mismos

3.
26/01/09
 4.

Ejercitar actividades por sí mismos,

poder manejar información mental
26/01/09 LUNA
 Mantener por sí
mismos la
motivación para
la actividad
y para el
aprendizaje

5.

26/01/09 LUNA
A través de los niños se pueden
descubrir las imperfecciones
que
el profesor, el interés del niño,
quiere superar
en sí mismo

26/01/09 LUNA
 LOS TRES PILARES
DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estar convencido de la
actividad del
Gusto por procedimiento de az.
autoestima QUERER
QUERER y querer aplicarlo

Autoorientación, Aplicar práctica/

autoinstrucción procedimientos
comprobar por sí
mismo el logro
SABER
SABER HACER
HACER de aprendizaje

del aprendizaje
Conocer el AZ.
Saber SABER
SABER propio y
metacognitivo AZ correctos
26/01/09 LUNA
Tú eres lo que es
el profundo
deseo que
te impulsa.
Tal como es
tu deseo
es tu voluntad.
Tal como son
tus actos
es tu destino

Briahadaranyaka
Upanishad

26/01/09
 METACOGNICIÓN
METACOGNICIÓN
META:GR:más allá,
del otro lado, lejos CO: LT: Entre dos

GNICIÖN: LT: Gnocere; saber

Indica la capacidad que tiene el conocimiento

de IR MÁS ALLÁ del tiempo en que se ha
enseñado, de recordarse mucho tiempo
después. Es lo que queda en la memoria
después de ejercer el aprendizaje.
26/01/09 LUNA
 ¡CÓMO
¡CÓMO
LOGRARLO?
LOGRARLO?

Acto pedagógico:

* Elementos temáticos
* Elementos normativos
* Elementos metodológicos
* Elementos metacognitivos

26/01/09 LUNA
 oss::
áttiicco * Pertinencia
* autoconciencia
* domino
* rigor
•enfrentar la
má

incertidumbre
em

* perfección
* error - ilusión
Te

* estudio
T

* lectura de la palabra y
del mundo

26/01/09 LUNA
 Norma ti vo s
Normativos

* Mínimos o básicos

26/01/09 LUNA
 Metodológicos
*Conferencia
* Taller
* Simposio
* Foro
* Coloquio
* Conversatorio
* Peripatética
* Exposición
* Constructivismo
* Otros...

26/01/09 LUNA
 * La autocrítica
* La percepción
* La afectividad
* El método socrático
* Fábulas •El método Jacotot
* Metáfora isomórfica •El caos y el conflicto
* frases cortas
* Lo inesperado
* El repaso
* El ejemplo
* La autoevaluación
* El mapa conceptual

26/01/09
Metacognitivos
LUNA
 El juego es un trabajo serio para el niño.
En él y con él aprehende, aprende y
comprende...
Percibe con todos sus sentidos en movimiento

26/01/09 LUNA
 Un ser integral
conoce
sin viajar, ve
Y sin mirar
y realiza sin
hacer.

Lao Tse
26/01/09 LUNA
Solamente se merece una libertad
como la vida aquel que tiene que
conquistarla cada día
Goethe
26/01/09 LUNA
Cuando
n trabajas, eres como una flauta
a través de cuyo corazón el susurro
de las horas se convierte en música...
¿y qué es trabajar con amor?
Es tejer una tela con hilos sacados
de tu corazón, como si tu amado
fuese a vestirse con esa tela.

Khalil Gibran

26/01/09 LUNA
 Todo aquello que hoy día aparece
como educación, incluso en las
mejores escuelas y colegios,
es un desesperanzador anacronismo...
Nuestras escuelas (a pesar de sus
discursos sobre la preparación para
el futuro) vuelven la vista hacia un
sistema engañoso antes que mirar
hacia delante a una nueva
sociedad emergente

Alwin Toffler
26/01/09 LUNA
 BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
HANS,
HANS, Aebli.
Aebli. Aprendizaje
Aprendizaje autónomo.
autónomo. Madrid.
Madrid.
Ed.
Ed. Narcea.
Narcea. 1991
1991

BOFF, Clodovis. Cómo trabajar con el pueblo.

Colección
Eazer. Ed. Boze, Río de Janeiro. 1987.

GUSDORF. Para qué los profesores. Madrid.

Ed. Edicusa. 1978

HUBERMAN, susana. Cómo aprenden los que

enseñan.
Formación de formadores. Buenos Aires. Ed.
26/01/09 LUNA
Alque. 1992
 .
UNISUR - CAFAM.
.Ed. Nueva Tutoría
Colección y dinamización del
Labor
aprendizaje
Ed. Nuevaautónomo. Especialización para el
Colección Labor
desarrollo del aprendizaje
Ley General autónomo.
de Educación. 1994. Ed. 1997.
Momos
FREIRE, Paulo. de
Ley General Pedagogía De1994.
Educación. la autonomía.
Ed. Momos
Ed. Veintiuno. 1998

PIAGET Y HELLER. La autonomía en la escuela.

Ed. Lozada. S.A.

BOURDIOU Y PASSERON. Los estudiantes y la cultura

Ed. Nueva Colección Labor

Ley General de Educación. 1994. Ed. Momos

26/01/09 LUNA
Si se renuncia
a la
voluntad
de
enseñar y
al deseo
de aprender
¡qué puede
suceder?

26/01/09 LUNA
 ¿Qué efectos de poder produce
la voluntad de enseñar
y el deseo de aprender?

26/01/09 LUNA
Con cará cter, di gni dad y libertad

2004

Claudia Celina Luna Jiménez

26/01/09 LUNA