PRACTICA 2 UFPS LICENCIATURA EN MATEMATICAS E INFORMATICA CESAR DANIEL PEREZ PEREZ1300286

Qu son las matemticas? En qu consiste la actividad matemtica en la escuela? Para que y como se ensean las matemticas? Que relacin se establece entre las matemticas y la cultura? Como se puede organizar el currculo de matemticas? Que nfasis es necesario hacer? Que principios, estrategias y criterios orientaran la evaluacin del desempeo matemtico de los alumnos?

Con respecto a matemticas se nos viene a la cabeza gran variedad de conceptos o definiciones de Matemticas veremos a continuacin la como algunos docentes, filsofos y especialistas en el tema las definen para armar una reflexin general.

Cuerpo esttico unificado de conocimientos. Conjunto de estructuras interconectadas. Conjunto de reglas, hechos y herramientas. Ciencia de los nmeros y las demostraciones. Actividad de solucionar problemas. Ordenar saberes matemticos establecidos. Construir nuevos saberes a partir de los ya conocidos siguiendo las reglas. Conocimiento cotidiano que tiene que ver con los nmeros y las operaciones. DESARROLLO DE DESTREZAS Y HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA PRACTICA, USO AGIL DEL LENGUAJE SIMBOLICO, PROCEDIMIENTOS ALGORITMICOS Y DESARROLLAR UN PENSAMIENTO LOGICOFORMAL

Aun sabiendo que las matemticas son tan antiguas se discute su origen y su naturaleza, es decir, si existieron de la mente humana o son una creacin del hombre. Si son exactas e infalibles o son falibles, corregibles, evolutivas y provistas de significado. Estas son algunas de las corrientes de las cuales se defini la matemtica y su evolucin:

El Platonismo El logicismo
El formalismo El intuicionismo El constructivismo

Las matemticas son un sistema verdadero que ha existido siempre e independiente del hombre. La tarea del matemtico es descubrir esas verdades matemticas.

Cuntos profesores y alumnos pertenecen sin proponrselo y mas aun sin saberlo. Al platonismo?

Este pensamiento considera las matemticas como una rama de la lgica, como una disciplina universal que rige las formas de argumentacin. Proponer y definir conceptos mediante trminos lgicos a teoremas, axiomas y postulados. El padre de la lgica Aristteles lo vea mas como un arte en donde se realizaban luchas de proposiciones discutidas lgicamente mientras el publico les aplauda los ataques y respuestas. Una de sus tareas es el logicismo, reduccin de conceptos matemticos. Cul es, como docentes o como estudiantes, nuestra posicin frente a esta forma de concebir las matemticas y la lgica?

Esta corriente reconoce las matemticas como una creacin de la mente humana que consiste de solo axiomas, definiciones y Teoremas para expresarse formalmente a partir de smbolos que son manipulados o combinados de acuerdo a ciertas reglas. Qu tanto nfasis formalista hay en la educacin matemtica en nuestros establecimientos educativos?qu piensas sobre esto?.

Considera las matemticas como una elaboracin de la mente a partir de lo que se percibe a travs de los sentidos y tambin de construcciones mentales, cuyo origen puede identificarse de la construccin de los numero Naturales. Esta corriente es la mas nueva se origino a comienzos del siglo xx del su fundador Luitzen brouwer.

Muy relacionado al intuicionismo pues tambin se ocupa de estudiar las matemticas como una creacin de la mete humana y que algunas ideas vienen del origen matemtico de ideas primitivas para la construccin de ideas finitas. Georg Cantor la esencia de las matemticas es su libertad. Libertad para construir, libertad para hace hiptesis. Este pensamiento es muy coherente a la pedagoga activa ,es decir, que organiza estructuras en el estudiante y cada uno a su vez necesita aplicarlas/entenderlas. en que medida el trabajo en clase tiene enfoque constructivista?.

En la actualidad la filosofa aun juega un papel importante pero de perspectivas mas grandes que las planteadas por las escuelas filosficas mencionadas.

Promete al estudiante y profesor un medio de ordenar su actividad y acumular un conocimiento mnimo en un tiempo determinado.

Suprimir reflexiones intiles, la huella de errores cometidos y procesos errticos. Tomar conciencia en los resultados y convencerse de su validez.

Saber matemtico no es solo aprender definiciones y teoremas, sino reconocer cuando utilizarlas y aplicarlas, sabes bien que las matemticas implican problemas que se aprenden es con practica.

Es lo contrario de un investigador el debe de re contextualizar. Simular una clase, es decir, una planeacin de lo que se va a hacer en diferentes mbitos y frente a cualquier problema. Aplicar las actividades a la vida diaria y a la cultura, con el fin de identificar su produccin con el saber que utiliza.