DESARROLLO DEL REA DE COMUNICACIN

REA DE DESARROLLO CURRICULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

Primer Taller de Formacin de Equipos de Acompaamiento Regional 2009 Sede: Lima - Junn Apurmac

Ministerio de Educacin

Direccin de Educacin Inicial Direccin General de Educacin Bsica Regular

2009 Acompaamiento Pedaggico Programa Estratgico Logros de Aprendizaje

EL NIO QUE QUEREMOS

EXPLORE
ACTE PREGUNTE QUE SE EXPRESE ORALMENTE

QUE ENCUENTRE
QUE DESCUBRA EL LENGUAJE PLACER EN LEER Y ESCRIBIR

ESCRITO

QUE
PRODUZCA TEXTOS

QUE SE CONSIDERE

QUE SEPA ESCUCHAR

VALIOSO
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Competencia comunicativa

Manejo eficiente de las habilidades comunicativas que le permitan al nio interactuar en diversos

contextos de comunicacin.
Las habilidades comunicativas son cuatro:

Hablar escuchar leer - escribir

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Enfoque comunicativo textual

Se basa en dos ideas: Debe existir una situacin real de comunicacin. Debe trabajarse con textos que tienen sentido para el nio.

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Ejemplo de situacin real de comunicacin (emisor-receptor mensaje-canal) Los nios estn sentados en crculo, observan en el atril el afiche sobre la Exposicin del Libro Infantil que quieren ir a visitar. La maestra con el dilogo ayuda a definir los parmetros de la comunicacin: Maestra: Qu tenemos que hacer siempre que hacemos una salida? Carla: Pedir permiso a los padres. Maestra: Y cmo podemos hacerlo? Elena: Apuntando en la libreta. Maestra: Muy bien! Tenemos que escribir en la libreta Carla, Qu tenemos que escribir en la libreta?

Carla: Pap y mam nos dejas ir a ?

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HABLAR - ESCUCHAR
Expresin Oral
Claridad en lo que decimos Coherencia en las ideas que transmitimos Seguridad en lo que decimos Responsabilidad en lo que decimos Comprensin de textos orales

Saber escuchar
Tolerantes Respetuosos

Crticos

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Conciencia fonolgica

Es la habilidad por la cual el nio reconoce que el habla est formada por sonidos. Es un predictor del xito o fracaso del aprendizaje de la lectura.

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Conciencia fonolgica

Se debe trabajar porque nuestro cdigo escrito

es alfabtico, a cada letra le corresponde un sonido, en la mayora de los casos. Si el nio sabe que las palabras estn formadas por sonidos ser sencillo para l realizar la asociacin

fonema grafema.

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Conciencia fonolgica
Conciencia lexical: El nio toma conciencia de que los textos orales estn formados por palabras.

Ejemplo: Los nios reconocen cuntas palabras

hay en una oracin. Dan un paso por cada palabra que escuchen.

El

gato

subi

al

rbol.

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Conciencia fonolgica
Conciencia silbica: El nio toma conciencia de que las palabras estn formadas por slabas.

Ejemplo: Los nios dibujan un crculo por cada

slaba de la palabra.

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Conciencia fonolgica
Conciencia fonmica:
El nio toma conciencia de que las silabas de las palabras estn formados por fonemas.

Ejemplo: Agrupa los dibujos que empiezan con el mismo sonido.

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LEER - ESCRIBIR

ISCHI NASU MO HIUCE

DAINE
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Leer no es descifrar y pronunciar sonidos

de cada letra:
leer es comprender
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Ejemplo de cmo se construye el significado de los

textos que se leen: Los tom con las manos uno por uno. Fue colocando uno encima del otro con cuidado. Cuando acab con una fila continu con la

siguiente.
Poco a poco fue rellenando los espacios. No olvid dejar un lugar para el nombre. Luego envolvi el paquete, y contempl satisfecho su obra.
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Saba que los chocolates seran un buen regalo.

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Escribir no es copiar:

Escribir es expresar
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El texto que escriba el nio tiene que tener una

funcionalidad. Le debe permitir reflexionar sobre la propia lengua.

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QU DEBEMOS HACER ?

Aprovechar las oportunidades para desarrollar el

lenguaje oral y escrito

Desarrollar las estrategias del plan lector

Estimular la lectura de imgenes y la creacin de textos

Desarrollando la funcin simblica

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DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTOR

Generalizacin del Proyecto: Bibliotecas amigas de nios y nias: Organizar la Biblioteca del aula: - Mobiliario.

- Codificacin.
- Carn. - Reglamento. - Material de apoyo. - Diferentes textos ( Cuentos, historias, canciones, rimas, recetas, palabras pictogramas, etc) significativas,
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DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTOR

Organizar la Biblioteca Maternal Cuaderno Viajero

Desarrollar la hora del cuento o la actividad

literaria Visita de los padres de familia o miembro de la comunidad al aula.

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ESTIMULAR A LA LECTURA DE IMGENES Y LA CREACIN DE TEXTOS.

Describir e interpretar oralmente sus propios dibujos. Interpretar dibujos de otros nios. Leer lminas.

Escuchar un cuento narrado o ledo por el

adulto. Crear un cuento y representarlo grficamente.

Leer sus propias creaciones.

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DESARROLLO DE LA FUNCIN SIMBLICA

Nivel Objeto. Nivel Indicio.

Nivel Simblico.
Nivel Signo.
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NIVEL SIGNO ETAPAS

Dibujo Figurativo. Juegos grficos de entretenimiento. Ejercicios grficos.

Lectura y escritura.
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LECTURA Y ESCRITURA
1. Escritura espontnea.

2.
3. 4. 5. 6. 7.

Leyendo y escribiendo su nombre.

Jugar a identificar los nombres de sus amigos. Reconocer y escribir palabras y expresiones del contexto. Leyendo y escribiendo palabras significativas. Reforzando la estructura del lenguaje (oraciones). Niveles de escritura.
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NIVELES DE ESCRITURA
Nivel Pre silbico. Nivel Silbico. Nivel Silbico
alfabtico.

Nivel Alfabtico. Nivel Ortogrfico.

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DESARROLLO DEL REA DE COMUNICACIN

ESCRITURA INICIAL LECTURA INICIAL PRODUCCIN DE TEXTOS LENGUAJE COMPRENSIVO LENGUAJE EXPRESIVO ESTRUCTURACIN TEMPORAL

PERCEPCIN AUDITIVA
PERCEPCIN VISUAL
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Muchas gracias

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