ESPAOL Y SU ENSEANZA I

SEGUNDO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PERFIL DE EGRESO
1. Habilidades intelectuales especficas:
a) Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesional.

b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales de sus alumnos. c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que stos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.

d) Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad de observacin, mtodo para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.

e) Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

2. Dominio de los contenidos de enseanza

a) Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseanza, as como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educacin primaria. b) Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.

c) Reconoce la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, as como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica. d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

3. Competencias didcticas
a) Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educacin primaria.

b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didcticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar. c) Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y sabe dnde obtener orientacin y apoyo para hacerlo.

d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeo docente. A partir de la evaluacin, tiene la disposicin de modificar los procedimientos didcticos que aplica. e) Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.

f) Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros, combinndolos con otros, en especial con los que ofrece el entorno de la escuela.

4. Identidad profesional y tica

a) Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.

b) Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad. c) Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica.

d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive. e) Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.

f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas. g) Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en la justicia, la democracia y la equidad.

5. Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que realice su trabajo.

b) Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formacin del educando. c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.

d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposicin para contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de la participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas. e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

ESPAOL Y SU ENSEANZA I
SEGUNDO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROPSITOS GENERALES
Mediante el curso Espaol y su Enseanza I se pretende que los estudiantes:

Comprendan que el desarrollo de las habilidades para usar con eficacia la lengua oral y escrita en diversas situaciones y con propsitos distintos es un proceso permanente, y reconozcan la funcin de la escuela y del maestro para favorecer este proceso en los nios que cursan la educacin primaria.

Comprendan que el dominio de la lectura, la escritura y la expresin oral son propsitos prioritarios en la formacin de los alumnos de educacin primaria y en el desarrollo de las competencias didcticas de los maestros. Conozcan los rasgos que caracterizan los procesos de adquisicin del lenguaje oral y escrito en los nios e identifiquen los factores del entorno familiar y escolar que intervienen para estimular su evolucin.

Diseen estrategias didcticas para promover la expresin oral, la lectura y la escritura con nios de primero y segundo grados de educacin primaria, aprovechando los materiales educativos de apoyo a maestros y alumnos, as como otros recursos que existen en el entorno.

BLOQUE I
LOS USOS SOCIALES Y ESCOLARES DE LA LENGUA

PROPSITOS
Comprendan la funcin social de la lengua e identifiquen las caractersticas de la alfabetizacin como un proceso permanente en el desarrollo de las competencias comunicativas. Analicen los propsitos de la educacin primaria en la enseanza del espaol y expliquen el papel que corresponde desempear al maestro para promover en los nios la prctica de la lengua oral y escrita en las actividades escolares cotidianas.

Expliquen

cmo

se

expresan

los

propsitos educativos de la enseanza del espaol en los libros de texto gratuitos y en otros materiales de apoyo a maestros y alumnos de educacin primaria.

TEMAS
1.- La lengua oral y escrita en la vida cotidiana. 2.-El desarrollo de las competencias comunicativas, propsito fundamental de la educacin primaria.

BLOQUE II
LA EXPRESIN ORAL

PROPSITOS
Reconozcan las caractersticas del proceso de adquisicin del lenguaje oral en los nios y los factores que pueden influir en las distintas etapas de su desarrollo. Comprendan que la escuela primaria contribuye al desarrollo de la capacidad para escuchar y para hablar en diversos contextos y con distintas intenciones.

 Reconozcan la funcin del maestro como generador de oportunidades para que los alumnos se expresen con libertad, seguridad y confianza y valoren la diversidad del habla y el carcter dinmico de la lengua. Diseen estrategias didcticas para promover la expresin oral en los nios de los primeros grados, tomando en cuenta las orientaciones que aportan los recursos de apoyo para maestros y alumnos de educacin primaria.

TEMAS
1.- El desarrollo de expresin oral en el nio. la

2.- La expresin oral en la escuela primaria

BLOQUE III
LA ENSEANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN LOS
PRIMEROS GRADOS

PROPSITOS
Comprendan que el dominio de la lengua oral y las formas de representacin grfica no convencionales, que los nios usan para comunicar sus ideas y sus aproximaciones o hiptesis hacia la convencionalidad, juegan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita.

 Analicen las orientaciones pedaggicas bsicas para la enseanza de la lectura y la escritura que toman en cuenta las caractersticas de desarrollo de los nios y las funciones sociales de la lengua, y valoren su importancia frente a prcticas usuales centradas en el desciframiento y copiado de letras, slabas, palabras, entre otras.

 Adquieran elementos que les permitan reconocer, en las producciones de los nios, los progresos y dificultades que enfrentan en la apropiacin de la lengua escrita, as como identificar la tarea que corresponde al maestro para favorecer la evolucin del proceso. Elaboren secuencias didcticas que favorezcan el aprendizaje de la lengua escrita a travs de situaciones comunicativas y con apoyo de los recursos educativos disponibles en la escuela y en el medio.

TEMAS
1.- Los procesos de adquisicin de la lectura y la escritura. 2.- Las prcticas pedaggicas en la enseanza de la lengua escrita. 3.- Estrategias y recursos para la enseanza y el aprendizaje de la lengua escrita.

La evaluacin es parte elemental del proceso enseanza aprendizaje y como tal ser continua, y sumatoria, tomando en cuenta entre otros, los siguientes criterios:

PARTICIPACIN: o Actitudes: apertura al dilogo y para aceptar sugerencias y comentarios. o Relevancia y calidad de la participacin oral. o Atencin, inters, tolerancia, paciencia, comprensin hacia todo y TOD@S. ASISTENCIA: o Esto implica no slo estar de cuerpo presente, sino ms importante an, con todos nuestros sentidos, nimo y disposicin y permanecer durante toda la sesin.

EXPOSICIN:
Dominio del tema

Vocabulario: propiedad, adecuacin, etc.

Desarrollo de la clase: Dinamicidad, dominio del "pblico", etc. Distribucin del tiempo Material didctico: calidad, empleo, presentacin, etc. Material impreso con el contenido de la

exposicin (en caso de ser de investigacin)

 TRABAJOS ESCRITOS: Ortografa Orden Lgico

Claridad, concordancia
Coherencia Adecuacin

Actitudes: Respeto a docentes, compaeros, compaeras, directivos, etc. Respeto a los turnos propios y de los dems. de hablar, escuchar,

Apertura y disposicin para aceptar, SEGUIR y EN SU CASO, CUMPLIR las instrucciones, indicaciones, etc., tanto de docentes, como de compaeros y compaeras.

Respeto a la opinin y puntos de vista de los dems.

EXMENES ESCRITOS: Siempre en base a los textos analizados, expuestos, ledos, etc.

REQUISITOS
Tener

impresa.

siempre

la

Antologa

Mantener el saln ordenado y limpio. Evitar comer en el saln. Prescindir de celulares.