COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA DIRECCIN ACADMICA

CURSO TALLER Alineacin al Modelo de Educacin por Competencias centrado en el aprendizaje.

PRIMERA SESIN

REGISTRO

Formato de Registro Lista de asistencia diaria

INDICACIONES
Horario: 8:30 a 14:30 hrs.. Receso: de 10:40 hrs a 11:00 hrs.
Elaboracin y entrega oportuna de evidencias.

Puntualidad, asistencia y permanencia. Proactivos. Equipo de computo. Uso de celulares.

Competencias a desarrollar
1.- Al termino de todas las sesiones del curso-taller, el participante ser capaz de reconocer los elementos conceptuales de las competencias de profesores y estudiantes de la EMS. 2.- Al finalizar las presentaciones del taller, el participante ser capaz de reconocer los elementos tericos en la construccin de estrategias didcticas. 3.- Al finalizar las actividades del taller, el participante ser capaz de elaborar, de forma critica y colaborativa, secuencias didcticas y temas integradores que aplicar en el semestre Febrero-Julio 2013.

Visin del curso:

Toda propuesta formativa deber de lograr que los docentes, adems de aprender determinados contenidos curriculares, desarrollen habilidades y actitudes favorables hacia el estudio y el trabajo acadmico.

Plan de trabajo: Primera sesin

Inicio 8:30 hrs. 8:35 hrs. 8:45 hrs. 9:00 hrs. 9:30 hrs. 9:45 hrs. 10:20 hrs. 10:40 hrs. 11:00 hrs 12:00 hrs. 13:00 hrs. 13:10 hrs. 14:00 hrs. Actividad
Bienvenida y Registro
Descripcin del curso Dinmica de integracin Este es mi amigo! Induccin al Sistema CECyTECH

Actividad 1 - Misin como docente

Introduccin a la RIEMS

Actividad 2 Diseando un cartel RECESO Competencias Actividad 3 - presentaciones Competencias

Descripcin de la actividad 4 Ambientes de Aprendizaje

Actividad 5 Creando un ambiente

 Este es mi amigo..!

Si enseamos a los estudiantes de hoy como le ensebamos a los de ayer, les privaremos del maana John Dewey

El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Chihuahua

nace mediante Convenio de Coordinacin celebrado el 12 de agosto de 1993 entre el Gobierno del Estado y el Gobierno Federal (Secretara de Educacin Pblica) y por decreto del Poder Ejecutivo de fecha 15 de Octubre de 1993.

El CECyTECH, basa su quehacer en el Plan Nacional para la Modernizacin Educativa y el Plan Estatal de Educacin, los cuales establecen entre sus acciones principales que el incremento adicional de la demanda, se atender con nuevos servicios descentralizados de educacin media superior tecnolgica y educacin media superior a distancia.

CECyT N 2 LA JUNTA

CECyT N 3 VALLE DE ALLENDE

CECyT N 4 GPE Y CALVO CECyT N 5 SAN JUANITO CECyT N 6 CHIHUAHUA

CECyT N 7 SAN ISIDRO

CECyT N 8 CUAUHTMOC CECyT N 9 LOMAS DE POLEO CECyT N 10 GMEZ FARIAS

CECyT N 11 JUAREZ II
CECyT N 12 FLORES MAGON

16 planteles CECyT

CECyT N 13 SAN GUILLERMO CECyT N 14 VILLA ESPERANZA CECyT N 15 ASENCION CECyT N 16 LEBARON CECyT N 17 BABORIGAME

EMSAD 01 TURUACHI EMSAD 02 EL VERGEL EMSAD 03 REOCHEACHI EMSAD 04 CARICHI EMSAD 05 TOMOCHI EMSAD 06 BENITO JUAREZ EMSAD 07 LEBARON EMSAD 09 ATASCADEROS

EMSAD 16 BABORIGAME
EMSAD 17 MORELOS EMSAD 18 VALLE DEL ROSARIO EMSAD 19 MORIS EMSAD 20 SANTA ISABEL EMSAD 21 SANTA EULALIA EMSAD 22 NONOAVA EMSAD 23 SAN FRANCISCO DE BORJA EMSAD 24 URIQUE EMSAD 25 CONGREGACIN ORTIZ EMSAD 26 BACHINIVA EMSAD 27 TORIBIO ORTEGA EMSAD 28 IGNACIO ZARAGOZA

EMSAD 10 SAMACHIQUE
EMSAD 11 BAUHCHIVO EMSAD 12 SATEVO EMSAD 13 NAICA EMSAD 15 MESA DE SAN RAFAEL

26 planteles

Pagina Institucional de CECyTECH

Misin y Visin del CECyTECH

es el motivo, propsito, fin o razn de ser de la existencia de una organizacin porque define: 1) lo que pretende cumplir en su entorno o sistema social en el que acta. 2) Lo que pretende hacer. 3) El para quin lo va a hacer.

Cul es tu misin como docente del CECyTECH ?

MISIN

VISIN

se define como el camino al cual se dirige la empresa a largo plazo y sirve de rumbo y aliciente para orientar las decisiones estratgicas de crecimiento junto a las de competitividad

Actividad 1 Cada participante realiza un escrito de no mas de 20 palabras donde describe

su misin como docente de CECyTECH

y comprtela!

Misin del CECyTECH

Ofrecer educacin media superior en la modalidad de Bachillerato Tecnolgico Bivalente con especialidades Tcnico Profesionales bajo un esquema de Calidad Total, y Bachillerato General a Distancia, orientado a impulsar el desarrollo integral de las reas de influencia, vinculado con el sector productivo y social del estado de Chihuahua.

Visin del CECyTECH

Convertirnos en una Institucin de Educacin Media Superior, Distinguida y Exitosa en todo lo que hacemos, enfocados en los requerimientos de los alumnos y del sector productivo y social, con procesos de mejora continua, donde estemos involucrados todos: Alumnos, Docentes y Personal Administrativo

La Reforma Integral del Bachillerato pretende hacer ms eficaz el nivel medio superior y aumentar su poblacin para lograr que Mxico cuente con alumnos competitivos que enfrenten con xito la globalizacin del conocimiento.

Qu es la reforma Integral de la Educacin Media superior?

Consiste en la creacin del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con base en cuatro pilares: 1. Construccin de un Marco Curricular Comn (MCC). 2. Definicin y reconocimiento de las opciones de oferta de la EMS. 3. Profesionalizacin de los servicios educativos. 4. Certificacin Nacional Complementaria.

 http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/

http://cosdac.sems.gob.mx/

ACTIVIDAD 2 DISEANDO UN CARTEL

En base al dptico final de la RIEMS, el participante organizado en equipos de 6 personas diseara un CARTEL que refiera las ideas principales y lo compartir con el resto de los participantes

ANTECEDENTES

EMS cinco grupos regionales que representaron a las autoridades educativas , Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES. 2007

Jornadas de trabajo con la participacin de un equipo tcnico especializado ,conformado por dos representantes de cada una de las cinco regiones de las entidades federativas y tres representantes de la Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES. 2007

En referencia a las Genricas

El MCC es el conjunto de competencias genricas, las cuales representan un objetivo compartido de persona a formar en la EMS que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el egresado

NIVEL INTERINSTITUCIONAL

1. Nivel

Marco curricular comn

Consenso entre instituciones de EMS en torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar

2. Nivel

Modelo educativo de la institucin

NIVEL INSTITUCIONAL
Aportes de cada institucin para reflejar su filosofa e identidad

3. Nivel

Planes y programas de estudio

Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la demanda de los estudiantes

4. Nivel

Adecuaciones por centro escolar

NIVEL ESCUELA
Aportes de cada plantel en trminos de adecuaciones curriculares, tutora y actividades complementarias

NIVEL AULA

5. Nivel

Currculum impartido en el aula

Decisiones del docente sobre planeacin, desarrollo y evaluacin del proceso de aprendizaje

 Por que competencias?

En el Siglo XXI ya no es suficiente con culminar un ciclo educativo en el que solamente se adquieren conocimientos de las disciplinas tradicionales. En el Mxico de hoy, es indispensable que los jvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que contribuyan a desarrollar su capacidad de desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como parte de la sociedad. Tradicionalmente, el bachillerato en Mxico ha tenido un enfoque predominantemente disciplinar.

Las circunstancias del mundo actual demandan un enfoque ms complejo en el que se evidencien los vnculos entre las asignaturas escolares, la vida real, centrado en el aprendizaje.

Qu son?

Conferencia del Dr. Jos Moya en el CEP

Inteligencia
La inteligencia es la estructura general mediante la cual los seres vivos procesan la informacin con el fin de relacionarse con los entornos en los cuales se hayan inmersos, con base en procesos de percepcin, atencin, memoria e inferencia.

Las competencias son propias de los seres humanos y constituyen una puesta en actuacin de la inteligencia en procesos de desempeo especficos, ante actividades y problemas, buscando la idoneidad.

Conocimiento
Son representaciones mentales sobre diferentes hechos. Existen dos tipos de conocimiento: el declarativo y el procedimental. El primero se refiere a qu son las cosas, lo cual nos permite comprenderlas y relacionarlas entre s. El segundo tipo de conocimiento hace referencia a cmo se realizan las cosas y tiene que ver con el saber hacer.

Las competencias se basan en el conocimiento, pero, adems, implican la puesta en accin de ste con autonoma, autocrtica, creatividad y unos fines especficos. Adems, las competencias integran en toda actuacin el qu con el cmo dentro del marco de la resolucin de problemas.

Capacidades
Son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender denotan la dedicacin a una tarea. Son el desarrollo de las aptitudes.

Las competencias tienen como uno de sus componentes las capacidades (afectivas, cognitivas y psicomotrices) con el fin de llevar a cabo una actividad. Las capacidades son posibilidad y tenerlas no implica que se va a actuar con idoneidad; las competencias, en cambio, s implican la actuacin idnea con un alto grado de probabilidad

Son una actuacin integral

Para analizar y resolver problemas del contexto

Con el :

Saber ser Saber conocer. Saber hacer. Saber convivir.

En distintos escenarios

Nivel

NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS Caractersticas (una o varias) Aprendizajes de nociones muy generales sin organizacin Hay aprendizaje de algunos conocimientos pero sin manejo de procedimientos ni de actividades de la competencia Hay baja motivacin y compromiso Hay recepcin y comprensin general de la informacin. El desempeo es muy bsico y operativo. Hay baja autonoma. Se tienen nociones sobre el conocer y el hacer. Hay motivacin frente a la tarea.

0 Sin nivel
1 Inicial Receptivo

2 Bsico

Se resuelven problemas sencillos del contexto.

Se tienen elementos tcnicos de los procesos implicados en la competencia. Se poseen algunos conceptos bsicos. Realiza las actividades asignadas Hay autonoma en el desempeo (no se requiere de asesora de otras personas o de supervisin constante). Se gestionan proyectos y recursos. Hay argumentacin cientfica. Se resuelven problemas de diversa ndole con los elementos necesarios. Se acta en la realidad con criterio propio. Se plantean estrategias de cambio en la realidad. Hay creatividad e innovacin. Hay desempeos intuitivos de calidad. Hay altos niveles de impacto en la realidad. Hay anlisis prospectivo y sistmico de los problemas. Se tiene un alto compromiso con el bienestar propio y de los dems.

3 Autnomo

4 Estratgico

Las Competencias estn organizadas en un Marco Curricular Comn (MCC) que incluye Competencias Genricas, Disciplinares y Profesionales. Las dos ltimas se dividen en bsicas y extendidas.

Las Competencias Genricas conforman el Perfil del Egresado del SNB y son aquellas que permitirn a los jvenes comprender el mundo e influir en l, continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y poltica.

Las competencias disciplinares y las profesionales dan sustento a la formacin de los estudiantes en el Perfil del Egresado.

ACTIVIDAD 3 TIPOS DE COMPETENCIAS

Formar 6 equipos EQUIPO 1 y 4 - COMPETENCIAS GENERICAS

EQUIPO 2 y 5 DISCIPLINARES BSICAS Y EXTENDIDAS

EQUIPO 3 y 6 PROFESIONALES BSICAS Y EXTENDIDAS

Y debern realizar una presentacin digital para compartirla con el resto de los participantes

Indagando en la pagina de COSDAC y de la RIEMS

La presentacin deber responder a las siguientes

Preguntas rectoras
Que son las competencias?
Para que sirven las Competencias.? Cmo diferenci las competencias de los otros tipos de competencias ? Cmo las evidenco ?

PRESENTACIONES

Actividad 4 COMPETENCIAS DOCENTES

Actividad 4 (extra sesin)

El participante, de forma individual, realiza un ensayo basndose en el documento : Competencias Docentes Bsicas donde ejemplifica y menciona las actividades que ha realizado para alcanzar las competencias que menciona Perrenound.
Dicho ensayo ser en formato digital como TXT, DOC o PDF. No deber ser mayor a una cuartilla. Deber ser enviado al correo: envidencias.alineacion2013@gmail.com con el formato: Zona_Apellido_Nombre_Colegio_Actividad_4.doc
Ejemplo: ZonaIII_Perez_Juan_cecyt3_Actividad_4.doc

Es el clima propicio que se Proporcionan a los estudiantes crea para atender a los sujetos las condiciones que les que aprenden, en el que se permiten problematizar, consideran tanto los espacios descubrir, comprender y fsicos o virtuales como las asimilar alguna situacin o condiciones que estimulan las contenido desde distintas actividades de pensamiento de perspectivas dichos sujetos

DOCENTES

Asignacin de calificaciones

ALUMNOS

Asistencia a clases

Aprobar exmenes

Segn Pedroza Flores se deben considerar cinco dimensiones

1.- FSICA: Acondicionamiento de la infraestructura adecuada para favorecer el aprendizaje.

2.- FUNCIONAL: Favorecer el logro de las competencias deseadas. 3.- TEMPORAL: Relacionada con la dinmica de integracin los aprendizajes a partir del ritmo establecido en la construccin de evidencias. 4.- RELACIONAL: Referida a la relacin pedaggica y comunicativa para el logro de las competencias. 5.- MOTIVACIONAL: Referida al conjunto de recursos psicopedaggicos, socioafectivos y didcticos que dan forma a la disposicin para el aprendizaje.

Actividad 5 (extra sesin)

El participante, de forma individual, realiza un ensayo basndose en el documento :
Ambientes de Aprendizaje una aproximacin conceptual donde describe las acciones a implementar en la creacin del ambiente de aprendizaje idneo para el desarrollo de sus asignaturas en el prximo semestre.

Dicho ensayo ser en formato digital como TXT, DOC o PDF. No deber ser mayor a una cuartilla. Deber ser enviado al correo: envidencias.alineacion2013@gmail.com
con el formato: Zona_Apellido_Nombre_Colegio_Actividad_5.doc Ejemplo: ZonaIII_Perez_Juan_cecyt4_Actividad_5.doc