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Procesos de aprendizaje
- El significado que se crea en este tipo de lectura es relativo, pues depender de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto especfico. - Los lectores que comparten una cultura comn y leen un texto en un ambiente similar, crearn textos semejantes en sus mentes. No obstante, el significado que cada uno cree no coincidir exactamente con los dems.
Antes Despus
Durante
de la lectura
Qu me quedo?
Las inferencias
el hacer inferencias es esencial para la comprensin es la habilidad de comprender algn aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construccin de la comprensin. Esto ocurre por diversas razones: porque el lector desconoce el significado de una palabra, porque el autor no lo presenta explcitamente, porque el escrito tiene errores tipogrficos, porque se ha extraviado una parte, etc. Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensin lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente al texto . Por ejemplo, si desconoce el
Formular Preguntas
- Un lector autnomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a contestar preguntas, sino tambin pregunta y se pregunta. - Estas preguntas son las que requieren que los estudiantes vayan ms all de simplemente recordar lo ledo. - Las preguntas que pueden sugerirse sobre un texto guardan relacin con las hiptesis que pueden generarse sobre ste y viceversa. Puede ser til hacer las preguntas a partir de las predicciones (e incluso al margen de ellas). Es sumamente importante establecer una relacin entre las preguntas que se generan y el objetivo o propsito de la lectura. Si el objetivo es una comprensin global del texto, las preguntas no deben estar dirigidas a detalles. -
LEER ES UNA ACTIVIDAD VOLUNTARIA Y PLACENTERA, MAS ALL DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA
Lectura Esttica
El lector permanece absorto en lo que piensa Siente a travs de la lectura
Lectura Eferente
Donde la atencin del lector est centrada en lo que retiene despus de leer
La escritura
La escritura estuvo siempre cargada de connotaciones sagradas. En muchas culturas su inventor es un DIOS
Los egipcios adjudican al Dios Thot la creacin de la escritura en la antigua Mesopotamia 3000 aos AC
Los griegos nos dicen que fue el Dios Hermes el que creo la escritura
-Los primeros diccionarios nacen como auxilios para interpretar textos escritos -Los mas antiguos que se conocen son los elaborados por escribas mesopotmicos con listas de palabras sumerias
escribir no solo es trasmitir un saber sino sobre todo configurarlo -Escribir en la Universidad implica que el enunciador se construya como miembro de la comunidad acadmica y se dirija a un enunciatario
El proceso de composicin de un texto escrito implica que el escritor tome una serie de decisiones y elecciones complejas que permitan la adecuacin del texto a una situacin comunicativa
La escritura acadmica tiene como objetivo la comunicacin de saberes que impliquen la exposicin, expansin, profundizacin o refutacin de un tema reconocible y definido, de modo de exponer los conceptos centrales de una teora, decir sobre un tema cosas que an no se han dicho o bien revisar con
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utilizado atendiendo a su significacin - Precisin en el uso de la terminologa: implica evitar expresiones demasiado generales o vagas que obstaculicen una clara definicin de los conceptos o generen ambigedad - Registro Lingstico: si bien un trmino puede ser adecuado desde el punto de vista de su significado, puede no serlo en funcin del nivel de lengua previsto en la academia.
- Remisin a la fuente: al no consignar la fuente ni mencionar al autor, el enunciador presenta como propias las ideas de otros - Distorsin de la fuente: las ideas del texto fuente son distorsionadas - Problemas de Cohesin: no se expresan las relaciones lgico-semnticas entre las diferentes proposiciones con claridad. No se fundamentan adecuadamente las afirmaciones - Problemas de Coherencia: omisin de informacin relevante. Se presupone que el enunciatario conoce los conceptos desarrollados en el texto fuente, y por tanto no se expone informacin que es necesaria para la comprensin del tema
interior y entre s de modo de evitar la sucesin de oraciones de punto y aparte - incluir subttulos que tal como los epgrafes guen al lector en la orientacin del sentido que el escritor imprime al marco terico - conectar la informacin para que el texto no presente una estructura acumulativa sino que cada idea se relacione de manera lgica con la que sigue - estructurar el texto de modo tal de proponer un recorrido argumentativo
Practico 4: Trabajar el texto de Bertucelli sobre textualidades. Luego volver sobre sobre el articulo de Vasilachis y ver si cumple con las textualidades, justifique porque y ejemplifique. Trabajo individual para hacer en clases.