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Capacidades
So traos estveis e duradouros que, na sua maior parte, so geneticamente determinados e que embasam a performance habilidosa dos indivduos ( schmidt, 2001). Elas representam o hardware (o que ele j tem) que os indivduos trazem consigo para as situaes de performance e aprendizagem.
Parece haver muitos tipos de capacidades distribudas no sistema perceptivo-motor humano. Algumas capacidades do suporte s aes de percepo e tomada de deciso, enquanto outras embasam a organizao e o planejamento de movimentos, alm daquelas que contribuem para a produo real do movimento e para a avaliao do feedback.
As capacidades podem ser divididas em dois grupos, segundo Fleishman(1964) 1. Capacidades perceptivo-motoras :
relacionadas as qualidades gerais do indivduo. esto
2. Capacidades
de
Proficincia
Fsica:
ligadas ao desempenho fsico, consideradas de condio fsica. A maioria das pessoas considera essas capacidades como capacidades de aptido fsica.
Capacidades perceptivo-motoras
Coordenao multimembros: capacidade para coordenar o movimento de vrios membros simultaneamente- Ex.: importante para sacar uma bola de tnis ou tocar bateria. Preciso de controle: requer ajustamento de movimentos altamente controlados, particularmente quando grupos musculares maiores esto envolvidos-Ex.:Uma pessoa operando uma retroescavadeira, pois requer o posicionamento cuidadoso das mos e ps. Orientao da resposta: envolve escolhas rpidas dentre numerosas alternativas de movimentos, mais ou menos como no tempo de reao de escolha-Ex.: goleiro no momento da cobrana do pnalti. Tempo de reao: Importante em tarefas nas quais h um nico estmulo e uma nica resposta, em que a velocidade de reao crtica, como no tempo de reao simples- Ex.: sada nos 100 metros.
Controle de velocidade: envolve a produo de ajustamentos de movimentos antecipatrios contnuos em resposta a mudanas na velocidade de um objeto que se move continuamente- Ex.: piloto de frmula 1; canoagem de corredeiras.
Destreza manual: embasa tarefas nas quais objetos relativamente grandes so manipulados com as mos e os braos- Ex.: quicar uma bola de basquete. Destreza dos dedos: envolve tarefas que exigem a manipulao de pequenos objetos- Ex.: enfiar uma linha em uma agulha. Estabilidade brao-mo: capacidade para realizar movimentos de posicionamento de brao e mo precisos em que a fora e velocidade no so necessrios-Ex.: o garom que carrega uma bandeja.
Velocidade punho-dedo: envolve movimentos rpidos do punho e dedos com pouca ou nenhuma demanda de preciso- Ex.: tocar pandeiro. Mirar: um tipo de capacidade altamente restrito que requer a produo de movimentos precisos de mo para alvos que se movem em velocidade- Ex.: acertar um alvo.
Flexibilidade dinmica: envolve movimentos rpidos e repetidos e requer flexibilidade dos msculos- Ex.: bailarinas. Equilbrio corporal amplo: capacidade para manter o equilbrio total do corpo na ausncia da viso- Ex.: equilibrar em uma corda-bamba com os olhos fechados. Equilbrio com dicas visuais: capacidade para manter o equilbrio total do corpo quando dicas visuais esto disponveis- Ex.: ginasta na trave de equilbrio.
Velocidade de movimento de segmento: embasa tarefa nas quais o(s) brao(s) ou a(s) perna(s) deve(m) ser movimentado(s) rapidamente, mas sem um estmulo de reao para minimizar o tempo de reao- Ex.: Arremessar uma bola no handebol. Coordenao corporal ampla: capacidade para realizar uma variedade de movimentos complexos simultaneamente- Ex.: malabarismo com pinos de boliche. Estmina: capacidade para esforar-se utilizando todo o corpo por um perodo prolongado de tempo. Um tipo de resistncia cardiovascular-Ex.: maratonista.
Capacidades e Habilidades
Em resumo, o nvel de habilidades que os indivduos conseguem alcanar, depende das capacidades que trazem consigo, para a situao da tarefa e a quantidade e qualidade de suas experincias prticas.
Habilidades X Capacidades
CAPACIDADES: Depende tanto de fatores genticos como de fatores vivenciais. So caractersticas gerais e bastante contnuas, que se tornam permanentes aps os anos de desenvolvimento formativo. HABILIDADES: um ato especfico, um movimento pr-determinado a um dado estmulo. aprendida atravs da prtica e depende de fatores subjacentes. A existncia de certas capacidades desejveis oferece ao aprendiz uma maior propenso para o sucesso quando ele tenta adquirir uma habilidade. Uma capacidade pode servir como base para muitas habilidades e, por outro lado, uma habilidade pode depender de vrias capacidades para sua execuo ideal. A capacidade de aprendizagem est associada velocidade com a qual um indivduo pode passar de seu nvel inicial de habilidade em direo a um nvel mais elevado, de acordo com um critrio especificado, considerandose um padro de alcance de resultados melhores. Em geral, as experincias amplas de aprendizagem contribuem para o grau em que as capacidades estejam presentes no indivduo, na medida em que ele tenta aprender uma nova habilidade.
Traos herdados
Estveis e permanentes
Poucas em nmero
Muitas em nmero
Embasam a habilidades
performance
de
Alguns dos possveis fatores que contribuem para as diferenas na performance de movimento das pessoas esto mostrados na tabela
Fator Capacidades Atitudes Tipo corporal Composio emocional Nvel de aptido fsica Estilo de aprendizagem Nvel maturacional Nvel motivacional Experincias sociais prvias Experincias movimento prvias Exemplos Destreza de dedos, fora fsica, fora de tronco. Abertas, fechadas experincias. ou neutras para novas
Compacto, alto, baixo, magro, musculoso. Tdio, entusiasmo, medo, alegria. Baixo, moderado, alto. Visual, verbal, cinestsico. Imaturo, intermedirio, maduro. Baixo, moderado, alto. Um a um, pequeno grupo, grande grupo. deRecreativo, de instruo, competitivo.
CAPACIDADE DE RETENO O homem assimila do que ele: Ouve - 20% V - 30% V e ouve - 40% Diz (ele prprio) - 75% Faz (ele prprio) - 90%
(RIBEIRO et al., 2000)
TEORIA MOTORA
Vrias abordagens tentaram explicar ao longo dos anos a Teoria Motora.
FITTS & POSNER (1997) entre outros, acreditam que a aprendizagem motora acontece em estgios ou etapas, onde o aprendiz passa por diferentes situaes desde o primeiro contato com o novo movimento at domin-lo completamente.
(RIBEIRO et al., 2000)
Etapa Inicial
Cognitiva
Etapa Intermediria
Associativa
Etapa Final
Automatismo
(RIBEIRO et al., 2000)
TEORIAS MOTORAS 1. Teoria do circuito aberto; 2. Teoria do circuito fechado; 3. Teoria do esquema (flexvel).
Existem algumas teorias que buscam explicar esse processo de mudana, de quando os alunos no tem o domnio de uma habilidade, para quando passam a domin-la.
Importante...definio de termo:
FEEDBACK:
MOVIMENTO
FEEDBACK
Trao perceptivo: o responsvel pela comparao entre o que foi planejado e a ao executada. Para que uma ao seja executada, necessrio haver tempo suficiente para o processamento de feedback do primeiro movimento, e ento serem feitas as correes e ajustes para o movimento seguinte.
O aspecto mais importante da teoria de Adams o processo de circuito fechado no controle motor. Em um processo de circuito fechado, o feedback utilizado para a produo contnua do movimento habilidoso.
Adams props que aps o movimento ser iniciado pelo trao da memria, o trao perceptivo assume e executa o movimento, detectando tambm os possveis erros. Quais so as implicaes da teoria do circuito fechado da aprendizagem motora?
Sugere que os alunos, quando esto aprendendo uma nova habilidade, desenvolvem gradualmente com a prtica, um trao perceptvel para o movimento, que serve de guia para movimentos posteriores.
Quanto mais praticar o movimento especfico, mais forte se torna o trao perceptvel. Na realidade, a qualidade de movimento diretamente proporcional fora do trao perceptivo.
A partir dessas duas teorias, surgiu uma nova teoria, que de certa forma, uniu os pontos positivos de cada uma.
Teoria do Esquema