DISLEKSIA

Perbezaan

 Murid PK Masalah Pembelajaran

 Murid Pemulihan Khas
 Murid Disleksia
 Murid PK Masalah Pendengaran
 Murid PK Masalah Penglihatan
Definisi

 Disleksia ialah ketidakupayaan yang teruk

dalam membaca, melibatkan kesukaran
dalam kefahaman dan perhubungan di
antara bunyi-bunyi dan huruf-huruf.
(Mercer, 1991)
Ciri-Ciri Murid Disleksia

 Masalah rendah diri

 Kerap memberi alasan untuk mengelak
 Bermasalah tingkah laku
 Keliru dgn konsep arah
 Kesukaran dengan konsep turutan
 Bermasalah dgn pengurusan masa
 Bermasalah mengingati arahan panjang
Empat Ciri Utama

 Tiadakesedaran dgn bunyi-bunyi

 Kesukaran dgn turutan
 Kesukaran Ingatan Jangka pendek
 Kesukaran dgn arah
Konsep Disleksia KPM

Murid yang mempunyai kecerdasan mental

yang searas atau melebihi murid biasa tetapi
menghadapi kesukaran yang tinggi dalam
menguasai kemahiran membaca, menulis
dan mengeja
Pendidikan Disleksia

Menyediakan strategi khusus dalam pendidikan

untuk menangani masalah yang dihadapi oleh
kanak-kanak disleksia supaya mereka mengenal
pasti masalah mereka dan menyesuaikan diri
dengannya. Mereka menggunakan potensi yang
ada untuk memperbaharui tekad serta tingkatkan
harga diri dan keyakinan diri untuk berjaya.
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

“Membaca merupakan tugasan yang amat

rumit dan kompleks bagi manusia, ia
memerlukan kesempurnaan dari segi
kefungsian otak dan sistem saraf pusat”
(Lerner, 1997).
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Kanak-kanak yang mengalami disleksia

mempunyai pelbagai defisit/kekurangan yang
disebabkan oleh kurang fungsian
(dysfunction) otak. Bukan bermakna kanak-
kanak itu mengalami kecerderaan/kerosakan
di bahagian otak tetapi otak kanak-kanak
disleksia beroperasi berbeza daripada
kanak-kanak yang bukan mengalami
disleksia (Rourke, 1991)
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Hattum (1980) mengatakan bahawa

kesukaran membaca disebabkan oleh sistem
saraf pusat yang tidak berfungsi dengan baik
(dyfunction).
 Sistem pemerosesan auditori dan visual di
otak orang yang mengalami disleksia,
selalunya lebih kecil sebanyak 27 %
daripada otak orang normal(Galaburda &
Tallal,1991)
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Nicolson dan Fawcett (1995) mencadangkan

bahawa serebrum otak dan keanehan otak
boleh memberi kesan kepada kawalan
motor, perkembangan automatif dan
organisasi sesuatu kemahiran, termasuk
kemahiran dalam fonologi dan bahasa.
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Lovegrove (1991) dan Livingstone et al.

(1991) dan Cornilissen et al.(1995) telah
cuba mengkaji korelasi kekurangan yang
didapati dalam sistem pemerosesan visual
seseorang yang mengalami disleksia dengan
pembelajaran membaca. Sekali
perhubungan di antara keduanya dapat
dibuktikan, ringkasnya sifat semula jadi
perhubungan masih lagi belum jelas.
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Secara umumnya diakui bahawa faktor yang

menyebabkan disleksia adalah daripada
genetik yang pada dasarnya terletak di
bahagian bahasa di otak (Hulme & Snowling,
1991)
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Daripada pemerhatian Lenneberg (1976)

terdapat penglibatan yang sama rata di
hemisfera cerebral pada peringkat awal
perkembangan bahasa, kemajuan
perkembangannya lebih di hemisfera otak
kiri dan berterusan berlaku sedemikian. Jika
sekiranya hemisfera otak kiri tidak berfungsi
dengan baik sebelum atau semasa
perkembangan di peringkat awal, hemisfera
otak kanan akan sambung penglibatannya
dalam pemerosesan linguistik.
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Dorongan daripada saraf visual dan auditori

dibawa ke kedua hemisfera otak secara
serentak tetapi hemisfera otak kiri yang
bertindak balas kepada stimuli linguistik
seperti perkataan, simbol dan pemikiran
(Lerner, 1997).
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Kedua hemisfera otak tidak bekerja

kesemuanya secara bebas, terdapat hubung
kait di antara elemen-elemen dan kefungsian
kedua hemisfera otak. Proses pembelajaran
bergantung kepada kefungsian dan hubung
kait di antara kedua hemisfera otak
(Cotman & Lynch, 1988; Hiscock &
Kinsbourne, 1987; Gaddes, 1985)
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Laporan postmortem mendedahkan bahawa

individu yang mengalami disleksia
menpunyai kawasan hemisfera otak kiri yang
lebih kecil dan kurang sel otak di bandingkan
dengan orang normal, tetapi kawasan
hemisfera otak kanan adalah lebih besar dan
mengandungi lebih banyak sel daripada
individu normal. (Filipek, 1995; Duane, 1989;
Galaburda, 1989)
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Berasaskan kepada teori Orton, hemisfera

otak kiri sepatutnya dominant dan mengawal
hemisfera otak kiri, khususnya dalam aktiviti
fungsi bahasa, gangguan daripada hemisfera
otak kanan semasa aktiviti bahasa
menyebabkan berlaku kekeliruan dalam
bahasa. Sepatutnya hemisfera otak kanan
mengawal fungsi aktiviti bukan verbal (Orton,
1937).
Faktor-Faktor yang menyebabkan
Disleksia

 Satudaripada penyelidikan awal mengenai

kesukaran membaca dan kemahiran bahasa
mendapati bahawa dari segi teorinya,
pembalikan huruf dan perkataan (yang
dipanggil sebagai strephosymbolia atau
pembalikan symbol) merupakan symptom
kepada kegagalan dominasi serebrum otak
di kawasan kemahiran bahasa di hemisfera
otak kiri. (Orton, 1937).
Latar belakang

Di Malaysia pengiktirafan murid-murid

pendidikan khas menggunakan model
`medical`, jesteru semua murid perlu
diperiksa oleh pakar perubatan sebelum
disahkan sebagai murid pendidikan khas.
Latar belakang

 Kebanyakan murid-murid disleksia dikenal

pasti menggunakan khidmat kepakaran
psikologi klinikal perubatan atau psikologi
pendidikan menggunakan instrumen yang
dihasilkan dari luar negara.
Latar belakang

 Instrumen dari negara-negara barat dan

memerlukan kebenaran daripada syarikat
yang memegang hak cipta instrumen
tersebut
 Kos untuk menyaring tinggi RM 500 hingga
RM 1000
Latar belakang

 Sebuah Jawatankuasa yang dilantik oleh

Jabatan Pendidikan Khas telah ditubuhkan
dan telah menghasilkan ISD terdiri pakar-
pakar dari USM, UKM, UM, UPM, KKM,
JKM,JPK, Persatuan, Guru & JPN
Latar belakang

 British Psychological Society (1999) menyatakan

bahawa murid mesti memenuhi dua pra-syarat
sebelum ianya boleh disaring untuk menentukan
sama ada ia mengalami disleksia atau tidak. Dua
pra-syarat tersebut adalah:
 murid telah mendapat pengajaran yang sesuai,
relevan dan memuaskan, dan
 murid telah diberikan langkah-langkah pemulihan
yang dirasakan sesuai.
Latar belakang

 Kerangka penghasilan item-item senarai

semak yang dijadikan panduan dalam
pembinaan instrumen telah diubah suai
daripada `checklist` yang dihasilkan oleh
Payne dan Turner (1999) dan merangkumi
ciri-ciri disleksia yang dusenaraikan oleh
pakar-pakar disleksia Antara Bangsa yang
lain.
Instrumen Senarai Semak Disleksia
(ISD)

 Kriteria murid yang dinilai

 Kriteria Penilai
 Prosedur Penilaian
 ISD mengandungi Bahagian A, B dan C.

Bahagian A - Biodata murid

Instrumen Senarai Semak Disleksia
(ISD)

Bahagian B - Senarai Semak

 Elemen 1 – Mengeja, Membaca &
Menulis
 Elemen 2 – Kekuatan pada murid
 Elemen 3 – Kelemahan yang
ditunjukkan
Bahagian C - Permarkahan
PENGOPERASIAN ISD

 Setahun mengikuti P&P KIA2M/Program

Pemulihan Khas
 Gagal lepasi IPP2M
PERSONEL MENJALANKAN ISD

 Guru Bahasa Melayu yang pernah mengajar

murid berkenaan atau
 Guru Mata Pelajaran Lain yang pernah
mengajar murid berkenaan.
 Rumusan dibuat oleh Guru Disleksia.
 Pengesahan dibuat oleh Pengamal
Perubatan.
Penempatan Murid

 Penempatan oleh guru khas disleksia

 Penempatan oleh PPD
 Penempatan oleh JPN
 Penempatan oleh JPK
Ujian Diagnostik Disleksia

Ujian Diagnostik yang ditadbir dapat

mengenal pasti dengan lebih terperinci
daerah-daerah kelemahan dalam membaca,
mengeja, menulis, dan masalah-masalah
yang berkaitan dengan disleksia untuk
tujuan pembelajaran dan pengajaran.
Model Inklusif

 Murid yang mengalami masalah disleksia yang

ringan.
 Hanya Mata Pelajaran Bahasa Melayu di kelas khas,
Mata Pelajaran yang lain di inklusifkan di kelas
normal.
 Ada ketikanya, jika perlu murid akan belajar di kelas,
sama ada dalam pelajaran Bahasa Melayu atau
dalam pelajaran yang lain.
 Guru khas disleksia akan membantu guru kelas dari
segi melaksanakan kerja bertulis.
Model Kelas Khas

 Murid yang mengalami masalah disleksia

yang teruk.
 HSP yang diubah suai pendekatannya.
 Menggunakan strategi khusus.
 Menggunakan pelbagai ABM dalam P&P
 Hanya mata pelajaran tertentu diinklusifkan.
Pembelajaran dan Pengajaran
Disleksia

 Program disleksia mengandungi pendekatan,

kaedah, terapi, perubatan dan aktiviti berasaskan
kepada gaya belajar setiap individu yang bertujuan
untuk menangani masalah yang dialami oleh murid-
murid disleksia secara individu.
 Kurikulum Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
Matematik, Sains dan Agama Islam/Pendidikan
Moral yang sedia ada akan digunakan dalam
pembelajaran dan pengajaran. Huraian Sukatan
Pelajaran semua mata pelajaran tersebut jika perlu
diubahsuai pendekatannya bagi keperluan murid-
murid disleksia.
Penilaian

 Penilaiandibuat oleh Guru Mata Pelajaran

berasaskan kurikulum sedia ada atau
 Guru Disleksia membantu mengikut
keperluan murid.
 TAMAT

SEKIAN TERIMA KASIH