Comparacin entre dos Modelos de Diseo Instruccional.

Conductismo (Skinner) & Cognitivismo (Ausubel).

Burrhus Frederic Skinner

Naci el 20 de marzo de 1904 en la pequea ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro. Psiclogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicologa por la Universidad de Harvard en 1931, y continu sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biologa con el profesor Crozier; en 1936 empez a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneci nueve aos.

David Pal Ausubel.

Nnaci en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia juda emigrante de Europa Central. Estudi medicina y psicologa en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Pblico de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente despus de la segunda guerra mundial, con las Naciones Unidas trabaj en Alemania en el tratamiento mdico de personas desplazadas.

Elaborado por Dilcia Leal

Comparacin entre dos Modelos de Diseo Instruccional. Conductismo (Skinner) & Cognitivismo (Ausubel).
MODELO DE BURRHUS FREDERIC SKINNER

Estmulo

Respuesta Reforzador + -

Adiestrar

Acondicionar

Aprender

Almacenar
Asociacin Modificacin de Conducta Conducta Observable

Estmulo Positivo

Estmulo Negativo

Extinguir Mantener

Objetivos Operativos

Reforzamiento

ensear es expender conocimientos, quien es enseado aprende ms rpido que aquel a quien no se le ensea. Skinner

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MODELO DE DAVID AUSUBEL

Conocimientos Previos Conductas de entrada A p r e n d i z a j e

S i g n i f i c a t i v o

Informacin nueva Conceptos

(significado)

Material significativo

Estructura Cognitiva -Conceptos -Ideas -Proposicin -Formacin -Asimilacin

Subsunsor
(Concepto relevante)

Estrategias de Enseanza
Recepcin Descubrimiento

Significado Compuesto (Modificacin)

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Memorstico y Repetitivo

MOTIVACIN

El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente". Ausubel

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MODELO ESTUDIANTE
Ellos aprenden en su ambiente natural, sin necesidad de que se les ensee
-Sujeto

DOCENTE
Dispone de contingencias especiales que facilitan el aprendizaje, acelerando as la aparicin de comportamientos que de otra manera adquiriran muy lentamente o garantizando l a aparicin de comportamientos que, de otra manera, nunca adquiriran por su propia cuenta
-Se

APRENDIZAJE
un cambio en la probabilidad de la respuesta. - Se basa en el esquema estimulo respuesta. - Proceso reproductivo de conductas observables basadas en mecanismos asociativos entre un estmulo y una respuesta - Gran parte de la conducta humana es aprendida y resulta como producto de las condiciones ambientales. Es un cambio estable en la conducta,

INSTRUCCIN
Es la disposicin de las contingencias de reforzamiento dentro de las cuales aprenden los estudiantes
-Suministro

receptivo de la accin de enseanza - Restringido en su actividad por las condiciones que impone el docente desde fuera

de informacin,

contenidos
-Se

basa en el arreglo de elementos de refuerzo para producir conductas

-Proceso

Conductista Skinner

- La participacin del estudiante, est condicionada por caractersticas prefijadas, en forma rgida (mecnica) por el programa conductual elaborado.

le concibe como un ingeniero instruccional y un administrador de contingencias - Es el presentador de estmulos con respuestas preestablecidas que refuerza la prctica

reproductivo memorstico donde se excluyen la accin y transformacin por parte del alumno.
La instruccin consiste en proporcionar contenidos o informacin, es decir, en depositar informacin en el alumno, con el fin de que este la adquiera, ensear es expender conocimiento, quien es enseado aprende ms rpido que alguien a quien no se le ensea (Skinner, 1970).

Evaluacin: El producto debe ser evaluable en cuanto a medible y cuantificable

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MODELO ESTUDIANTE
-Sujeto

DOCENTE
-Facilitador

APRENDIZAJE
- El aprendizaje significativo, implica la adquisicin de la informacin de forma sustancial, su incorporacin a la estructura cognitiva no es arbitraria como en el aprendizaje memorstico, sino que se hace relacionando dicha informacin con el conocimiento previo
-Centra

INSTRUCCIN
concibe la instruccin como parte del sistema educativo, la educacin es un proceso sociocultural, por lo cual el aprendizaje requiere ser significativo, los contenidos deben tener sentido y valor funcional - Creacin de contextos a travs de la planificacin de la instruccin para favorecer la accin del alumno sobre sus procesos cognitivos y emocionales - Promocin del desarrollo de habilidades, estrategias intelectuales - El diseo instruccional, debe partir de lo que los alumnos ya saben; conocimientos previos, expectativas y motivos.

activo procesador de informacin, -Solucionador de problemas -Relaciona constantemente sus conocimientos previos con los nuevos - Se le concibe como independiente autnomo, creativo, autogenerador de conocimientos y aprendizaje

que promueve la participacin del alumno, lo concibe como sujeto activo que aprende significativamente, aprende a aprender y a pensar.
-Promotor

del aprendizaje por exposicin- explicacin o por descubrimiento autnomo - El docente confecciona y organiza experiencias de instruccin, parte de su informacin, se centrar en esto, por lo que debe promover como eje del acto instruccional, la participacin cognitiva del aprendiz, no centrarse en la informacin ni en s mismo como protagonista del proceso.

Cognitivista Ausubel

- Se concibe como sujeto activo, procesador de informacin, con competencia cognitiva para aprender a solucionar problemas. - En cualquier contexto educativo, por ms restrictivo que sea, siempre existe en el alumno, cierto nivel de actividad cognitiva

su enfoque en el aprender a aprender o ensear a pensar

-Considera

la adquisicin de conocimientos y la formacin de estructuras que elabora el estudiante - Los comportamientos son regulados por esas representaciones o estructuras internas del estudiante, adems de las condiciones externas

Evaluacin: Inicial de: Conceptos previos y destrezas bsicas. Cualitativa para el proceso (formativa) Cuantitativa: para el producto (Sumativa)

Comparacin entre dos Modelos de Diseo Instruccional. Conductista& Cognitivista

Skinner

&

Ausubel

Conductismo Operante
Fija su atencin en:
- El control y entrenamiento - Reforzamientos positivos - Reforzamientos negativos

Aprendizaje Significativo
Fija su atencin en:
- Procesos mentales y desarrollo de capacidades intelectuales de: Investigar, procesar informacin, formular hiptesis, definir

Paradigma Conductista
Mquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables

Paradigma Cognitivo
Organismos que desarrollan procesos cognitivos y afectivos