Aprender Ortografia no s uma questo de memria, na norma ortogrfica de nossa lngua existem diferentes critrios por trs das

s relaes entre os sons e as letras.

Artur Gomes

 fundamental o entendimento do que regular e irregular em nossa ortografia, pois a superao de erros diferentes requer estratgias diferentes.
Artur Gomes
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A NORMA ORTOGRFICA DO
PORTUGUS

ARTUR GOMES
REGULARIDADES

DE

MORAIS

IRREGULARIDADES

REGULARIDADES
So

correspondncias letra-som que podem ser incorporadas pela compreenso. Compreender no decorar. Internalizando as regras o aluno ter segurana para escrever corretamente palavras que nunca teve oportunidade de ler.

REGULARES DIRETAS

No existe nenhuma letra competindo para grafar estes sons/ pares mnimos
p b t d /p/ /b/ /t/ /d/

f
v

/f/
/v/
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REGULARES CONTEXTUAIS
O CONTEXTO DENTRO DA PALAVRA QUE VAI DEFINIR QUAL LETRA DEVER SER USADA
Uso
R ou RR G ou GU C ou QU J S E ou I Z

Regra
rato/ porta/ guerra, prato/barata garoto/guerra Notando o som do /K/ em palavras como capela/quilo Em slabas com A, O e U Ex: jabuti/jogada

No incio das palavras, formando slabas com A,O,e U, Ex: sapinho No final de palavras que terminam com o som de I Ex: perde, perdi Em palavras que comeam com o som de Z. Ex: zinco, zabumba 6

REGULARES CONTEXTUAIS
O CONTEXTO DENTRO DA PALAVRA QUE VAI DEFINIR QUAL LETRA DEVER SER USADA
Uso
O ou U

Regra
No final de palavras que terminam com o som de U Ex: bambo, bambu usando M em posio final de slaba Ex: bambu usando N em posio final de slaba Ex: banda usando o til Ex: manh usando o dgrafo NH Ex: minha e galinha a vogal anterior ao dgrafo nasalizada e ele (dgrafo) no pronunciado na palavra a slaba seguinte comea com uma consoante nasal(contiguidade) Ex: cana, cama

5 modos de marcar a nasalidade

REGULARES MORFOLGICO-GRAMATICAIS SO ASPECTOS LIGADOS CATEGORIA GRAMATICAL

DA PALAVRA QUE ESTABELECEM A REGRA
Palavras
portuguesa/ francesa beleza/pobreza milharal/canavial famoso/carinhoso doidice/ chatice/meninice

Casos observados na formao de palavras por derivao - presentes em substantivos e adjetivos

Adjetivos que indicam o lugar de origem se escrevem com ESA no final Substantivos derivados de adjetivos e que terminam com o segmento sonoro /EZA/ se escrevam com EZA Coletivos semelhantes terminam com L Adjetivos semelhantes se escrevem sempre com S Substantivos terminados com o sufixo ICE se escrevem sempre com C

Cincia/esperana/ Substantivos derivados que terminam com sufixos NCIA, importncia ANA e NCIA
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REGULARES MORFOLGICO-GRAMATICAIS SO ASPECTOS LIGADOS CATEGORIA GRAMATICAL

DA PALAVRA QUE ESTABELECEM A REGRA

Casos de reflexes dos verbos que causam dificuldades para os alunos Cantou/bebeu/partiu Cantaro/bebero/ partiro 3 pessoa do singular do passado(perfeito do indicativo) se escreve com U 3 pessoa do plural no futuro se escreve com O

Cantam/cantavam/ Bebem/beberam
Cantasse /bebesse/ Dormisse

3 pessoa do plural de todos os outros tempos verbais se escrevem com M no final

Flexes do imperfeito do subjuntivo terminam com SS

Cantar/beber/partir

Infinitivos terminam com R

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IRREGULARIDADES Nesses casos no h realmente regra que ajude o aluno. preciso consultar o dicionrio e memorizar. Memorizar conservar na mente as imagens visuais das palavras, por isso a exposio do aluno escrita impressa livros, jornais, revistas e as listas de palavras so recursos importantes Para um aluno principiante, o professor deve investir na memorizao de palavras que aparecem mais quando ele escreve As irregularidades iro nos acompanhar at o fim da vida, por mais letrados que sejamos.

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IRREGULARES

NO POSSUEM REGRAS QUE CONDUZ GRAFIA

CORRETA

Alguns Casos
Som do S seguro, cidade, auxlio, cassino, giz... Som do G girafa, jil;

Som do Z zebra, casa, exame;

Ditongos que tm uma pronncia reduzida caixa, madeira. Vassoura, manteiga. Som do X- enxada, enchente; Emprego do H inicial hoje, homem; E e I / O e U em slabas tonas que no esto no final das palavras - cigarro, seguro, bonito, tamborim; L e LH diante de certos ditongos - Julio, julho;

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MAS QUANDO COMEAR A CORREO?

O ideal e mais produtivo correo quando o compreenda o sistema alfabtica, ou seja, escreva fala.

iniciar a aluno j de escrita do jeito que

POR ONDE COMEAR?

O princpio geral usar o bom senso, o professor deve utilizar de meios que possam ajudar a criana a:

Superar, progressivamente, todos os casos nos quais existe uma regra que, ao ser compreendida, permitir ao aprendiz escrever com segurana outras palavras da lngua em que aquela dificuldade da regular aparea; Reconhecer que, em certos casos, no h regras: preciso memorizar a forma correta.
Investir nas palavras importantes, isto , naquelas palavras que aparecem com freqncia nos textos da criana. (Ex.: vamos supor que a dificuldade apresentada seja o H inicial, importante o aluno aprender em primeira etapa, a escrever palavras de uso freqente como homem, hoje, hora etc.)

Observaes Importantes
Em primeiro lugar, a experincia sugere que preciso no se angustiar: impossvel (e pouco eficaz) querer corrigir tudo, sempre. O aprendizado da ortografia no envolve apenas a memria; um processo gradual e complexo, que requer tempo. Utilizar as produes dos alunos para desenvolver o trabalho de reviso, pois, so mais significativas. No til corrigir os textos e depois fazer com que copiem inmeras vezes as palavras corrigidas. O professor dever fazer uso de estratgias que levem o aluno a refletir sobre suas dificuldades ortogrficas. O professor poder fazer uso da legenda, para correo dos textos, estabelecida em conjunto com os alunos.

NO SE ESQUEA!!!!!!!

A leitura uma grande arma para se chegar a uma escrita ortogrfica, porm necessrio que o aluno leia efetivamente e seja o primeiro leitor de tudo o que escreve e ento ser o seu prprio revisor.

COMO TRABALHAR DIFICULDADES REGULARES

DITADOS INTERATIVOS
Ditado

de um texto j conhecido, fazendo pausas,com o intuito de focalizar e discutir certas questes ortogrficas previamente selecionadas. Objetivo o aluno refletir sobre o que est escrevendo
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LEITURA COM FOCALIZAO

Encaminhamento

semelhante ao

ditado interativo. Ao reler um texto incentivar aos alunos a focalizar a ateno na grafia das palavras.

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JOGOS COM REFLEXO ORTOGRAFICA

Jogos

dedicados ao estudo de uma dificuldade especfica.

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Campeonato Ortogrfico Como trabalhar?

O professor fornecer uma folha padro e durante 10 minutos ou um tempo determinado, o grupo de alunos escrever o maior nmero de palavras com quela dificuldade trabalhada durante a semana ou quinzenalmente. O grupo vencedor ser aquele com o maior nmero de palavras grafadas corretamente. Aps correo (por legenda), o professor devolver as folhas para que os grupos faam a correo atravs do uso do dicionrio, utilizando as regras de ortografia conhecidas e/ou correo coletiva;

Campeonato Ortogrfico
Grupo: ___________________ Liste o maior nmero de palavras com ________

No se esquea! O grupo vencedor ser aquele com o maior nmero de palavras corretas

Lista com Significado Como trabalhar?

O professor far uma lista com os alunos das palavras mais erradas e/ou desconhecidas na atividade Campeonato Ortogrfico buscando o significado no dicionrio ou entre os alunos. A lista dever fazer parte do ambiente alfabetizador para consulta pelos alunos.

Lista com significado

IMPORTANTE!!!
Usar

um texto desconhecido para desencadear a reflexo ortogrfica distorcer a natureza e as finalidades do ato de ler um texto pela primeira vez. Os textos escritos existem para serem lidos, comentados, degustados.
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SOBRE AS ESTRATGIAS DE ENSINO

fundamental insistir sempre no contraste entre as formas certas e as erradas, estimulando os alunos a compreender e verbalizar as regras que vo descobrindo. em um quadro de regras as solues propostas pelos alunos, com suas prprias palavras, ajuda-os a sentir que no esto recebendo regras prontas, apenas para decorar

Registrar

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Regulares Contextuais
o contexto dentro da palavra que vai definir qual letra dever ser usada.

Texto: Formiga e a Cigarra Som R forte

Incio de palavras r Comeo de slabas precedidas de consoantes r Entre vogais usa-se rr

riqueza rogou

honrado genro

cigarra carroa

Sugestes de Interveno: Trabalhar a partir das palavras retiradas do texto, acrescentando outras conhecidas pelos alunos; Fazer a leitura coletiva das palavras fazendo a comparao do som, para que os alunos percebam que so iguais(R forte); Questionar: Porque sons iguais tem escrita diferente? Elaborar a regra com os alunos.

Regulares Contextuais
o contexto dentro da palavra que vai definir qual letra dever ser usada.

Texto: Som R brando ou tremido

Entre vogais Careca Caramelo Perigo

Encontro Consonantal Brao Aprontou Prato

Sugestes de Interveno: Trabalhar a partir das palavras retiradas do texto, acrescentando outras conhecidas pelos alunos; Fazer a leitura coletiva das palavras fazendo a comparao do som, para que os alunos percebam que so iguais(R brando); Questionar: Porque sons iguais tm escrita diferente? Elaborar a regra com os alunos.

Regulares Diretas P/B, T/D, F/V

No existe nenhuma letra competindo para grafar esses sons. Essas trocas de letras se devem ao fato de que os sons em questo so muito parecidos Texto:

P/B
P B

Pipoca Perigo Apagar

Biloca Barata Cabelo

Sugestes de interveno: Ditar palavras e fazer a troca da letra no quadro para que a turma perceba na palavra a diferena do som. A diferena, neste exemplo, que o som do B as cordas vocais vibram, e no som do P no. Comparar o som pipoca (biboca); perigo (berigo)...etc. Trabalhar com msica conhecida pelos alunos na lngua do P, na lngua do B.

Regulares morfolgico-gramaticais:
So aspectos ligados estabelecem a regra. categoria gramatical da palavra que

Texto:
Ortografia trabalhada: Substantivos derivados de adjetivo Final de adjetivo que indicam lugar de origem Final substantivos coletivos semelhantes terminam com L Esa final adjetivos que indicam o lugar de origem Portuguesa(Portugal) Francesa(Frana) Ezasubstantivos derivados de adjetivos Pobreza(pobre) Beleza(belo) L final substantivos coletivos semelhantes terminam com L Milharal Canavial cafezal

Sugestes de Interveno: Trabalhar com os alunos a partir dos substantivos e adjetivos; Campeonato Ortogrfico explicao em anexo Lista com significado explicao em anexo; Trabalhar com a hiptese dos alunos. Obs: No h necessidade de se trabalhar essas dificuldades ortogrficas de uma vez s.

COMO TRABALHAR DIFICULDADES IRREGULARES

IRREGULARIDADES O PROFESSOR DEVER SENSIBILIZAR OS ALUNOS

QUE EXISTEM PALAVRAS EM NOSSO IDIOMA QUE DEVERO SER MEMORIZADAS, POIS NO EXISTEM REGRAS PARA A SUA ESCRITA.

Sugestes de interveno

Selecionar palavras de uso freqente combinar com a turma, definindo palavras (por exemplo, as que contm CH) que precisaro memorizar, porque esto errando muito ao escrever seus textos; Usar o dicionrio O pai dos sabidos! preciso infundir nas crianas a compreenso de que o dicionrio uma fonte constante de informao ortogrfica, praticamente insubstituvel. Mas, para usar o dicionrio o aluno precisa ter vrios conhecimentos e por isso precisa da ajuda do professor.