COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Escuelas que desarrollan docentes y transforman comunidades

AGENDA
Comunidad de Aprendizaje (CDA) Caractersticas y fundamentacin

Posibilidades de implementacin
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PTA COMPONENTE DE FORMACIN

El aprendizaje, como una actividad situada, se configura a travs del proceso de transformacin del individuo en un participante pleno de una prctica sociocultural.

(Wenger, 1991)

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (CDA)

Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformacin social y cultural de un centro educativo y de su entorno, para conseguir una sociedad de la informacin para todas las personas.
Valls, 2005, prr. 1

IMPORTANCIA DE LAS CDA EN EL PTA

El propsito del acompaamiento al colectivo de maestros de cada establecimiento educativo es promover el intercambio de experiencias y buenas prcticas, el trabajo en equipo, la reflexin y solucin colectiva de problemticas especficas del aula y la apropiacin y seguimiento del Programa mismo.

(MEN, 2011, p.18)

Caractersticas de una CDA efectiva

Est basada en el aprendizaje dialgico y en una educacin participativa de la comunidad en todos los espacios, incluida el aula. La participacin es un elemento fundamental dentro del proyecto educativo y es donde el papel de los educadores y educadoras sociales toma un nuevo sentido. stos trabajan de igual a igual con familiares, voluntariado, profesorado y con todas las personas implicadas en el proyecto, con un objetivo comn: que los nios y nias tengan igualdad de oportunidades y resultados en la sociedad de la informacin.

(Valls, 2005, prr. 1)

Principios pedaggicos de una CDA

PARTICIPACIN

CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE
EXPECTATIVAS POSITIVAS

PROGRESO PERMANENTE
(Elizarrs, 2010, p. 20-21)

Principios pedaggicos de una CDA: Participacin

La participacin de todos los agentes educativos (profesorado, familia, voluntariado, instituciones y asociaciones del barrio) es primordial ya que todos desarrollan sus culturas e identidades compartiendo el mismo proyecto y aprendiendo unas de otros.
(Elizarrs, 2010, p. 20)

Principios pedaggicos de una CDA: Centralidad en el aprendizaje

Que todos y todas desarrollen al mximo sus capacidades es fundamental en el proceso: se buscan formas alternativas a la organizacin escolar tradicional para lograrlo.
(Elizarrs, 2010, p. 20)

Principios pedaggicos de una CDA: Expectativas positivas

Las comunidades apuestan por las capacidades que todos y todas poseemos para el xito acadmico. Por ello se estimula y resalta el xito, se fomenta la autoestima, el control personal del propio proceso y la ayuda para mejorar la cooperacin.

(Elizarrs, 2010, p. 21)

Principios pedaggicos de una CDA: Progreso permanente La evaluacin es parte del proceso educativo para llegar a una ciudadana crtica y reflexiva y debe ser continua y sistemtica.
(Elizarrs, 2010, p. 21)

Fases de conformacin de una CDA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Sensibilizacin Toma de decisiones Proyeccin (Sueo) Seleccin de prioridades Planificacin Investigacin Formacin Evaluacin

(Elizarrs, 2010, p. 21)

Fase 1 de CDA: SENSIBILIZACIN

En esta fase se conocen los rasgos del proyecto y se analiza el contexto social y los modelos de educacin. Duracin: alrededor de 20 horas de acompaamiento en el EE y, de ser posible, con participacin del resto de la comunidad.
(Elizarrs, 2010, p. 21)

Fase 2 de CDA: TOMA DE DECISIONES

El EE asume el compromiso de iniciar el proceso de transformacin. Esta etapa es fundamental ya que en ella emerger la determinacin colectiva de convertirse en una comunidad de aprendizaje.

Las comunidades definen las metas de transformacin para el ao, las cuales guiarn el trabajo y quedarn plasmadas en el plan de accin.

(Elizarrs, 2010, p. 21)

Fase 3 de CDA: PROYECCIN (SUEO)

Aqu empieza transformacin. realmente el proceso de

Consta de tres apartados: Reuniones en grupo (equipo directivo, reuniones con docentes y padres de familia) para idear el centro educativo ideal, Acuerdo sobre el modelo del EE y Aplicacin de los principios bsicos de las comunidades a las circunstancias de la escuela.

(Elizarrs, 2010, p. 21)

Fase 3 de CDA: PROYECCIN (SUEO)

IMPORTANTE!
No se trata de hablar de CDA sino de iniciar las dinmicas de trabajo que las caracterizan y as establecer una ruta confiable de consolidacin.

Fase 4 de CDA: SELECCIN DE PRIORIDADES

Su objetivo es conocer la realidad y los medios con los que se cuenta. Consta de tres apartados: 1.
Bsqueda de informacin sobre el establecimiento educativo y su contexto:
Obtener informacin y reflexionar sobre el PEI/PEC, el plan de mejoramiento institucional, dinmicas institucionales , planeaciones por rea, etc.

Fase 4 de CDA: SELECCIN DE PRIORIDADES

2. Anlisis de los datos obtenidos: Elementos contextuales que impactan los aprendizajes, resultados en evaluacin diagnstica, pruebas SABER por reas, SIEE, entre otros.
3. Establecimiento de las prioridades del proceso: Quedan plasmadas en la definicin de las metas de transformacin.

Fase 5 de CDA: PLANIFICACIN

Una vez se ha establecido las prioridades y a dnde queremos llegar, hay que activar el plan de transformacin y decidir entre toda la comunidad cmo llevarlo a cabo.
(Elizarrs, 2010, p. 21)

Fase 6 de CDA: INVESTIGACIN (EJECUCIN)

Pretende estimular la generacin del conocimiento y llevarlo a la prctica.

(Elizarrs, 2010, p. 21)

Se busca generar condiciones para la reflexin sobre la accin pues cuando alguien reflexiona desde la accin, se convierte en un investigador en el contexto prctico. No es dependiente de las categoras de la teora y la tcnica establecidas, sino que construye una nueva teora de un caso nico

(Schn, 1998, segn se cita en Abril, 2004, p. 62)

Fase 7 de CDA: Formacin

Todo cambio necesita instrumentos nuevos y stos frecuentemente exigen procesos formativos diferentes a los que se han tenido, por tanto se sugiere creacin de centros de formacin de familias y la comunidad en general.
(Elizarrs, 2010, p. 21)

Fase 6 de CDA: INVESTIGACIN (EJECUCIN)

IMPORTANTE!
Entre las visitas del acompaamiento, la CDA se encarga de realizar un conjunto de acciones que le dan vida al programa, a travs de la planeacin, el seguimiento y, de esta forma, se garantiza la sostenibilidad.

Posibilidades de implementacin
En grupos, identifiquen lo siguiente:
Aspectos sobre los cuales valdra la pena conformar una CDA en nuestra institucin. Beneficios que podra traer la implementacin de una CDA en nuestra institucin.

Recursos necesarios para conformar una CDA.

Problemas que se podran presentar si decidiramos conformar una CDA. Nuestra disposicin a conformar una CDA hoy.

GRACIAS!
Bienvenidos a esta oportunidad para aprender, ensear a aprender y transformar nuestras comunidades todos juntos!

REFERENCIAS
Abril, D. (2004). Prcticas escolares y socializacin La escuela como comunidad: Estudio etnogrfico sobre la naturaleza diversa de las prcticas escolares en una escuela y su desigual influencia en la socializacin escolar. Disponible en http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5123/dpa1de1.pdf. Comunidades de aprendizaje. (s.f) [Imagen de internet]. Disponible en http://1.bp.blogspot.com/-uAN02r7V3uA/UAPRqV2iCRI/AAAAAAAAABU/cLp7EQVX7E/s760/ccaa.jpg. Elizarrs, G. (2010). Las comunidades de aprendizaje: Una alternativa para la educacin actual?. Disponible en http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/109.pdf.

Ministerio de Educacin Nacional. (2008). Gua No. 34: Gua para el mejoramiento institucional: De la autoevaluacin al plan de mejoramiento. Bogot, D.C.: Cargraphic S.A. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf.

Ministerio de Educacin Nacional. (2011). Programa para la transformacin de la calidad educativa: Gua para actores involucrados en el programa. Bogot, D.C. Valls, R. (2005). Los educadores y las educadoras sociales en las comunidades de aprendizaje. Revista de educacin social. Disponible en http://www.eduso.net/res/?b=7&c=53&n=145.