TEORIA SOCIAL COGNITIVA

No es infrecuente que los tericos se excluyan de las teoras que desarrollan para explicar como se comportan las gentes. El camino que yo he recorrido est muy de acuerdo con la Perspectiva, que mantiene la teora cognitivo social, del ser humano como agente de su desarrollo, su adaptacin y su cambio.
Bandura, A. (2006). Autobiografa. MG Lindzey y Runyan WM

Albert Bandura, nace el 4 de diciembre 1925, en Mundare, Alberta Canad, hijo de emigrantes de Europa del este, ultimo hijo de 4, nico varn, mueren una hermana por pandemia de gripe 1,918, lleva una vida dura en las estepas del Canad donde tiene que trabajar motivado por sus padres desde muy pequeo, los cuales le incentivaron el estudio, estudio que no tuvieron, por vivir en una comunidad de inmigrantes los recursos eran escasos y casi no tenan apoyo del gobierno. En 1,949 recibe se grada de licenciado en Psicologa en la University British Columbia en solo 3 aos, en 1952 recibe en tan solo 3 aos su Maestra y Doctorado en la University of Iowa Mientras que en Iowa, se junto con Virginia Varns, una instructora en la escuela de enfermera. Se casaron y ms tarde tuvieron dos hijas Mary y Carol (Psico. Clnica, Dir. Clnica de adolecentes emigrantes y pobres). Despus de graduarse, l tom una posicin postdoctoral en el Centro de Orientacin de Wichita en Wichita, Kansas.

En 1953, l comenz a ensear en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo all, colabor con su primer estudiante graduado, Richard Walters, dando como resultado su primer libro, Agresin del Adolescente, en 1959. Bandura fue Presidente de la APA en 1973, y recibi el premio de la APA de Contribuciones Cientficas Distinguidas en 1980. l contina trabajando en Stanford hasta nuestros das. A recibido muchos reconocimientos en el mundo entero entre ellos un Doctorado Honoris Causa en la Universidad Del Valle Guatemala en 2,009, y en varias universidades del mundo entre ellas Roma, Indiana, Leiden , Berln y Salamanca , Bandura obtuvo entre 15 y 16 ttulos honorarios de la Universidad de Atenas y de la Universidad de Catania.

Tambin recibi el premio William James a de la Asociacin para la Ciencia Psicolgica y el Premio a las Contribuciones Cientficas Distinguidas de la Asociacin Americana de Psicologa. El ao pasado se creo el premio Albert Bandura, llamado as en honor del primer ganador, destinado a dar $10,000 a las personas por su reconocido aporte al mejoramiento del mundo y de la sociedad. Estos son solo alguno de los premios y reconocimientos del llamado Brad Pit de la Psicologa moderna.

El cognocitivismo:

Encuentra en el pensamiento griego clsico y en el idealismo alemn sus ideas precursoras. En platn, se examina la relacin entre la herencia y el ambiente; Aristteles reconoce la importancia de las ideas y todos aquellos procesos que implican experiencia con significado para el aprendizaje. Por otras partes, Kant Conceptualiza la mente como un a instancia reguladora y organizadora de datos perceptuales y sugiere que la experiencia sensible es un material catico que proporciona contenidos, por lo que el orden, la relacin y estructura son impuestos por la persona. Plantea un sujeto como un agente activo cuyas acciones no dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que ha elaborado, resultado de sus relaciones previas con un entorno fsico y social. (estimulo Organismo respuesta).

Se diferencia del conductismo en con la introduccin de dos categoras como Pensamiento y motivacin. Aunque mantiene un mismo esquema epistemolgico Objeto Sujeto. El organismo opera solo a nivel terico, sin que altere el supuesto bsico estimulo repuesta
Teoras de la educacin Bowen y Hobson

Plantea un sujeto como un agente activo cuyas acciones no dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que ha elaborado, resultado de sus relaciones previas con un entorno fsico y social. (estimulo Organismo respuesta). Se diferencia del conductismo en con la introduccin de dos categoras como Pensamiento y motivacin. Aunque mantiene un mismo esquema epistemolgico Objeto Sujeto. El organismo opera solo a nivel terico, sin que altere el supuesto bsico estimulo repuesta

Conductismo Cognoscitivo o Positivo (Edward C. Tolman)

Los individuos no actan no solo como respuestas y estmulos, sino tambin como creencias, condiciones y actitudes por alcanzar metas, fue el puente entre el estudio de los trminos mentalistas y su anlisis de estudio en rigurosidad cientfica, critica a Watson al decir Que utiliza los trminos fsicos y detalles fisiolgicos (conducta molecular), y propone la conducta molar respuesta del organismo como un todo dirigidas a metas, lo que la conducta puede ser interpretada solo desde la intencionalidad de los actos
Teoras de la educacin Bowen y Hobson

Teora Social: (A. Bandura)

Algunos ubican a Bandura en el paradigma Cognocitivista por haber incluido en su teora procesos internos como las expectativas y las tendencias gestlticas desarrolladas por los psiclogos alemanes Werthimer, Khler y Koffka quienes surgieron en contra del conductismo Watsoniano

Clark L. Hull terico del aprendizaje en el conductismo mecanicista. Trat de explicar el aprendizaje y la motivacin por las leyes cientficas de la conducta. Contribucin ms importante de Clark Hull a la psicologa radica en su teora del aprendizaje, considerada una de las teoras de aprendizaje ms importantes del siglo XX. l tambin llev a cabo una investigacin que demuestra que sus teoras podan predecir y controlar el comportamiento, e inspir a muchos de sus estudiantes a seguir desarrollando sus teoras y mantener sus altos estndares del mtodo cientfico en el campo de la psicologa. Kenneth Spence: Alumno y colaborador de Hull, Spence estaba preocupado de que la psicologa sea tratada como una ciencia, pero que las diferencias esenciales entre una ciencia fsica y el estudio de la naturaleza humana fueran reconocidas. Reconoci que los seres humanos son ms complejos que otros seres vivos. As, advirti de que la teora del aprendizaje derivado de los no-humanos no pueden ser aplicados directamente a los seres humanos, pero debe tener otros componentes aadidos, en particular lo particular lo Cognitivo Edward C. Tolman su objetivo era comprender los procesos mentales humanos a travs de mtodos experimentales. A pesar de que utilizaron ratas en laberintos como su tcnica, y fue un conductista en su enfoque, que tambin se incorporan las ideas importantes de la psicologa de la Gestalt. Sus teoras, aunque no necesariamente aceptadas en su momento, sent las bases para el trabajo posterior de la psicologa cognitiva y las teoras de la toma de decisiones. Como tal, tuvo xito en hacer una contribucin significativa a nuestra comprensin del pensamiento humano. Gestalt: Los gestaltistas se oponan al anlisis reduccionista de origen estructuralista y funcionalistadel atomismo y asociacionismo del conductismo, heredaron los conceptos de la fenomenologa de Edmund Husserl y la filosofa de Edna Heidbreder, fueron los primeros en postular el concepto, La mente configura, a travs de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a travs de los canales sensoriales (percepcin) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolucin de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuracin tiene un carcter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos ltimos por s solos no podra llevarnos, por tanto, a la comprensin del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma: El Todo Es Ms Que La Suma De Sus Partes, con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicolgica.
Teoras de la educacin Bowen y Hobson

Estas fueron alguna de la influencias de Albert Bandura segn lo cita el mismo en su autobiografa: A diferencia de la mayora de los doctorados corrientes, que se desarrollaban a estilo cafetera Eclctica, Iowa diriga un programa tericamente intenso, que tuvo un fuerte impacto en nuestras carreras profesionales. All tuvimos el beneficio de modelos de intensa dedicacin a los anlisis tericos asociados a experimento de intrincados diseos para establecer disputas entre teoras rivales Diversos programas de investigacin dirigidos por Kenneth Spence, Judson Brown e Isador Farber acometan los determinantes y mecanismos que gobiernan el aprendizaje y los fenmenos clnicos desde la perspectiva de Hull. Gustav Bergmanproporcionaba el fundamento filosfico de esta lnea terica. Arthur Benton, que diriga el entrenamiento clnico, aada una dimensin cognitiva neurocientfica mucho antes de que se pusiera de

Inicialmente propuso en 1989: "El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente", a lo que llam determinismo recproco. Consideraba que las bases en donde una conducta era simplemente causada por el ambiente, era demasiado simple. Ms tarde, construye la personalidad como una interaccin entre tres fenmenos: los procesos psicolgicos individuales, el ambiente y la conducta. La idea juvenil de Bandura era ser un psiclogo cientfico, algo difcil de alcanzar durante aqullos tiempos, sin embargo se empe en disear un mtodo teraputico con 4 objetivos: Primero que fuera eficiente, que resolviera el problema encontrado.(que lo resuleva) Segundo, la conducta modificada debe perpetuarse y generalizarse a otras conductas semejantes.(debe logra cambios completos) Tercero, para demostrar que un procedimiento es eficaz, deber descomponerse en sus elementos, y encontrar cual de ellos incide ms en la intervencin Cuarto, la culminacin de la investigacin se da cuando el psiclogo descubre que proceso psicolgico explica la eficacia de la estrategia.

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Una constante en sus observaciones, es la creatividad del observador, cuando repite la conducta de que ha sido testigo, lo cual le permite plantear la hiptesis: el observador aprende cualquier conducta que observan, haya sido gratificada o no, sin embargo, solamente repite aquella que haya visto gratificar. Estableciendo aqu la diferencia entre aprender y ejecutar.

Esto lo establece gracias al famoso experimento del mueco bobo, en el que dos grupos de nios de ambos sexos y de iguales edades, observan como el modelo es alabado y premiado por ejecutar una conducta agresiva, y otro grupo observa como el modelo se reprueba y castiga hacia la misma conducta agresiva. Inmediatamente despus, ambos grupos son recluidos en una habitacin en la que de entre muchos otros juguetes, est el mismo mueco del experimento, y se descubre como los nios que observaron la premiacin de la conducta agresiva, son quienes la repiten, y los que observaron como reprobaban al modelo, ni se acercaron. Posteriormente aparece una nueva instruccin, se premiar a todos los que se comporten como la haba hecho el modelo, de tal forma que desaparecieron los grupos. De esta manera, que se confirma la hiptesis, en el aprendizaje vicario intervienen dos procesos, uno el aprendizaje propiamente dicho y otro es el de ejecucin, evidenciando el experimento anterior, el refuerzo justifica la ejecucin, o dicho en trminos conductistas, el principio de contigidad favorece el aprendizaje. Definido por Guthiere en 1935 "una combinacin de estmulos que ha acompaado a un movimiento, tender a estar seguido por ese movimiento en su reaparicin.

Los procesos del aprendizaje vicario son 4:

1. La atencin al modelo: Para aprender algo se requiere prestarle atencin, cualquier distractor o freno, demeritar el aprendizaje. Las propiedades del modelo influyen en la atencin, siendo los ms coloridos y llamativos, as como los que son atractivos o dispensan algn prestigio, los que concentran ms fcilmente la atencin. 2. La retencin de la conducta en esquemas mentales. Se refiere a recordar aquello a lo que hemos prestado atencin, en descripciones verbales o imgenes mentales, una vez que las hemos almacenado, podremos hacer uso de ellas. Aumenta al repasar la informacin, codificndola en forma visual o simblica.

3. La reproduccin de esos esquemas de accin. Las conductas se comparan con la representacin conceptual de la persona. Se refiere a una vez prestada la atencin al modelo y habiendo retenido la conducta, es necesario ser capaces de reproducir dicho comportamiento, esto es, tener las habilidades o los conocimientos necesarios. Est comprobado que la reproduccin mejora con la prctica y con imaginarnos realizando la conducta. 4. La motivacin para imitarlo. Las consecuencias del modelo informan a los observadores el valor funcional y su conveniencia. An y estn presentes los tres factores anteriores, si no hay motivacin, no se presentar la conducta. Las motivaciones ms frecuentes son: refuerzos, pasados, prometidos y vicarios; los pasados se refieren a las experiencias previas, los prometidos a los incentivos imaginados y los vicarios, son percibir al modelo como un reforzador. Por supuesto que tambin estn los motivadores negativos, cuyo objetivo deber ser no imitar, y estos son a su vez, al igual que los reforzadores, el castigo pasado, el prometido y el vicario, cuya funcin es en el caso del pasado, la experiencia previa, en el prometido la amenaza recibida y en el vicario, el que recibe el modelo.

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Todo es aprendible y modificable en psicologa (la evolucin de la etapas morales no es tan lineal como plantea Piaget) No existen Rasgos de personalidad del modo de la personologa mas tradicional postula (el comportamiento puede ser modificado ,psicodinama) La mejor recompensa para mantener una conducta es la que el propio sujeto se da a as mismo sintindose satisfecho por haber conseguido sus propsitos.

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Planteamiento hipottico Se pueden eliminar por medio de A.V. Se elimina Mejor si hay un Ambiente Agradable y controlado Es mejor si hay mltiples objetos fbico, y mltiples modelos RESULTADOS: Funciona, son indiferentes la circunstancia, ni la multitud de modelos y objetos fbicos.

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RESULTADOS: Modelado es igual de eficaz que la D.S. Modelado con o sin relajacin es igual(pone en duda los principios de la D.S. y el conductismo) La D.C. tiene una efectividad del 100% (Ritter) El modelado supera en eficacia los modos de intervencin tradicional y a A.V.

AUTOEFICACIA: A este punto todava mantiene preferencia para explicar al conductismo, pero esto cambia cuando asocia estas dos ideas: Parece que intervenir en el ambiente es eficaz para modificar la conducta La intervencin cognitiva del sujeto es imprescindible para logra conductas permanentes

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Cualquier tipo de intervencin teraputica no ser exitosa hasta que el sujeto no llegue a la conclusin de haberla dominado . Y la mejor manera de conseguir es a travs de la intervencin del ambiente y a travs del modelado, especialmente el participante sin ayuda de nadie. Lo importante en el concepto es que es un proceso unificador que explica cualquier tipo de intervencin psicolgica exitosa.

DECLARACIN DE UN PACIENTE Mi xito al haber superado gradualmente este miedo a las culebras ha contribuido a un sentimiento de mayor confianza general en mis capacidades para superar cualquier otro problema que pueda surgir, TENGO FE EN MI MISMO. Es un estado psicolgico en el que el sujeto se juzga capaz de ejecutar una conducta en unas determinadas circunstancias y a un determinado nivel de dificultad. Bandura tiene definida ya la trayectoria cientfica, y es demostrar que cualquier tipo de intervencin, en cualquier campo del comportamiento humano, o implanta en el sujeto el juicio personal de la capacidad o la intervencin no ha sido valida. Criticas varias.

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LA PROPIA EJECUCION DEL SUJETO 2. MODELADO 3. LA PERSUACION INFERENCIA EN ESTADOS ANIMICOS Y FISIOLOGICOS

FORMULAR HIPOTESIS CLARAS OFRECER MODOS DE MEDIRLA AOCRDE ALOS POSTULADOS CIENTIFICOS EXPONER COMO PRODUCIRLA

Fobias o ansiedad Depresion Escolar Toma de decisiones Medicina Sida Fomentar condustas saludables Prevencion Ansianos Metas Organizaciones Politica Deporte Entre otras y cada dia se encuentra nuevas aplicaciones nuevas en todos los campos de las ciencias.

Filosofia: Determinismo Reciproco. Autorefuerzo Autocontrol APA Vinculacion y desvinculacion Moral. Y mucho mas

Bandura es un terico de la psicologa como ciencia. El tema de control es mas sustantivo, Desde el Momento en que se descubre la diferencia entre aprender y ejecutar del sujeto humano, y lo hace director de su propia conducta se convierte en objetivo de sus concepciones filosficas/cientifica y quita la imagen de, un hombre como veleta de su medio ambiente circunstancias.

Hace una defensa del ser humano como capaz de gobernarse a si mismo. Cuando confirma la tesis de la auto eficacia Bandura se da cuenta de que el mecanismo que gobierna nuestras conductas reside en la mente humana capaz de conocer y de discernir. Por eso, es que abandona la denominacin de teora del aprendizaje social y se bautiza como Teora social Cognitiva No hay nada que motive tanto, segn la Teora Social Cognitiva, como el compromiso moral con una mismo. Y aqu si que la persona humana recupera todo el control y responsabilidad de los actos. Eugenio Garrido Matn, Catedratico de Psicologia Social
Universidad de Salamanca

http://des.emory.edu/mfp/BanduraAutobiography20 07.html http://www.stanfordalumni.org/news/magazine/20 06/sepoct/features/bandura.html http://www.ourdigitalmags.com http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Kenne th_Spence Dicaprio Nicolas, Teorias de la Personalidad, Mcgrall hill. Bowen, James, Teorias de la educacin, limuza 2008 Garrido, Martin, Albert Bandura: Voluntad cientifica, PDF 2000 Bandura, A. (2006). Autobiografa. MG Lindzey y Runyan WM

GRACIAS POR SU ATENCION