Leitura proveitosa- Estratgias de leitura

Professora Sirlei Maria de Aguiar Especialista em Lngua Portuguesa: Leitura e Produo Textual; Graduada em Letras Portugus/Ingls e suas Respectivas Literaturas; Cincias/Biologia; Normal Superior e Pedagogia. E-mail: sirlei@grupointegrado.br

Ningum capaz de escrever bem, se no sabe bem o que vai escrever

CAMARA JR., 1978

Fluxograma da vida de estudo

AULA participao reviso ESTUDO EM CASA preparao AULA participao

Exposio de segmentos da matria. Discusso ou debate de temas a partir de textos com snteses. Determinao de novas tarefas

Reorganizao da matria exposta ou debatida em classe mediante DOCUMENTAO

Releitura e reestudo da documentao da aula anterior. Contato prvio com nova unidade f programada: roteiro, textos questionrio. Aprofundamento de estudo mediante explorao de instrumentos complementares.

Retomada e esclarecimentos de pontos da unidade anterior. Explorao de segmentos programados Discusso e debates. Determinao de novas tarefas.

Elaborao de tarefas especficas: fichamentos, exerccios, relatrios, etc.

o estudo um esforo total para se aprender, e s verdadeiramente proveitoso quando se aprende

SALOMON, 2010

BOM LEITOR

SALOMON, 2010, p. 52-3

MAU LEITOR

O bom leitor l rapidamente e entende bem o que l. Tem habilidades e hbitos como: 1. L com objetivo determinado. Ex.: aprender certo assunto, repassar detalhes , responder a questes. 2. L unidades de pensamento. Abarca, num relance, o sentido de um grupo de palavras. Relata rapidamente as ideias encontradas numa frase ou numa frase ou num pargrafo.

O mau leitor l vagarosamente e entende mal o que l. Tem hbitos como: 1. L sem finalidade.

Raramente sabe por que l.

2. L palavra por palavra. Pega o sentido da palavra isoladamente . Esfora-se para juntar os termos para poder entender a frase. Frequentemente tem de reler as palavras.

BOM LEITOR

MAU LEITOR

3. Tem vrios padres de velocidade. Ajusta a velocidade da leitura com o assunto que l. Se l uma novela, rpido. Se um livro cientfico para guardar detalhes, l mais devagar para entender bem.

3. S tem um ritmo de leitura. Seja qual for o assunto, l sempre vagarosamente. 4. Acredita em tudo que l. Para ele tudo o que impresso verdadeiro. Raramente confronta o que l com suas prprias experincias ou com outras fontes. Nunca julga criticamente o escritor ou seu ponto de vista.

4. Avalia o que l.
pergunta-se frequentemente: que sentido tem isso pra mim? Est o autor qualificado para escrever sobre tal assunto? Est ele apresentando apenas um ponto de vista do problema? Qual a ideia principal deste trecho? Quais seus fundamentos?

BOM LEITOR
5. Possui bom vocabulrio. Sabe o que muitas palavras significam. capaz de perceber o sentido das palavras novas pelo contexto. Sabe usar dicionrios e o faz frequentemente para esclarecer o sentido de certos termos, no momento oportuno.

MAU LEITOR
5. Possui vocabulrio limitado.
Sabe o sentido de poucas palavras. Nunca rel uma frase para pegar o sentido de uma palavra difcil ou nova. Raramente consulta o dicionrio. Quando o faz, atrapalha-se em achar a palavra. Tem dificuldade em entender a definio das palavras e em escolher o sentido exato.

BOM LEITOR

MAU LEITOR

6. Tem habilidade para conhecer o valor do livro. Sabe que a primeira coisa a fazer quando se toma um livro indagar de que trata, atravs do ttulo, dos subttulos encontrados na pgina de rosto e no apenas na capa. Em seguida l os ttulos do autor. Edio do livro. ndice, Orelhas do livro. Prefcio, bibliografia citada. S depois que se v em condies de decidir pela convenincia ou no da leitura. Sabe selecionar o que l. Sabe quando consultar e quando ter.

6. No possui nenhum critrio tcnico para conhecer o valor do livro. Nunca ou raramente l a pgina de rosto do livro, o ndice, o prefcio. Comea a ler a partir do primeiro captulo. comum at ignorar o autor, mesmo depois de terminada a leitura. Jamais seria capaz de decidir entre leitura e simples consulta. No consegue selecionar o que vai ler. Deixa-se sugestionar pelo aspecto material do livro.

BOM LEITOR

MAU LEITOR

7. Sabe quando deve ler um livro at o fim, quando interromper a leitura definitivamente ou parcialmente.

7. No sabe decidir se conveniente ou no interromper a leitura. Ou l todo o livro ou interrompe sem critrio objetivo, apenas por questes subjetivas.

Sabe quando e como retomar a leitura, sem perda de tempo e d continuidade.

8. Discute frequentemente o que l com colegas. Sabe distinguir entre impresses subjetivas e valor objetivo durante as discusses.

8 .Raramente discute com colegas o que l.

Quando o faz, deixa-se levar por impresses subjetivas e emocionais para defender um ponto de vista. Seus argumentos, geralmente, derivam da autoridade, do autor, da moda, dos lugares comuns, das tiradas eloquentes, dos preconceitos.

BOM LEITOR

MAU LEITOR

9. Adquire livros com frequncia e cuida de ter sua biblioteca particular. Quando estudante procura os livros de texto indispensveis e se esfora em possuir os chamados clssicos e fundamentais. Tem interesse em fazer assinatura de peridicos cientficos. Formado, continua alimentando sua biblioteca e restringe a aquisio dos chamados compndios. Tem o hbito de ir direto s fontes, de ir alm dos livros textos.

9. No possui biblioteca particular. s vezes capaz de adquirir metros de livrospara decorar a casa. frequentemente levado a adquirir livros secundrios em vez dos fundamentais. Quando estudante, s l e adquire compndios de aula. Formado, no sabe o que representa o hbito das boas aquisiesde livro.

BOM LEITOR

MAU LEITOR

10. L assuntos vrios. L livros, revistas, jornais. Em reas diversas: fico, cincia, histria, etc. habitualmente nas reas de seu interesse ou especializao.

10. Est condicionado a ler Sempre a mesma espcie de assunto. 11. L pouco e no gosta de ler. Acha que ler ao mesmo tempo um trabalho e um sofrimento. 12. O MAU LEITOR no se revela apenas no ato da leitura, seja silenciosa ou oral. constantemente mau leitor, porque se trata de uma atitude ou resistncia ao hbito de ler.

11. L muito e gosta de ler.

Acha que ler traz informaes e causa prazer. L sempre que pode. 12. O BOM LEITOR aquele que no s bom na hora da leitura.

bom leitor porque desenvolve uma atitude de vida: constantemente bom leitor, no s l, mas sabe ler.

Objetivos de uma leitura...

procura de certo tpico da Sccaning obra, pelo ndice ou sumrio, linhas ou pargrafos, visando Procurar respostas encontrar frases ou palavrasno texto chave;

Skimming Leitura rpida do texto

captao de tendncia geral, pelos ttulos, subttulos, pargrafos e figuras, visa encontrar a metodologia e essncia do trabalho;

Objetivos de uma leitura...

do significado
viso ampla do contedo, pela leitura de todo o texto, principalmente do que interessa;

de estudo ou informativa

absoro mais completa do contedo e do significado da obra, pela leitura e releitura, sublinhado, uso do dicionrio e elaborao de resumo;

crtica

estudo e formao de ponto de vista prprio sobre o texto; implica: avaliao de dados e informaes, solidez, fidedignidade e atualizao da argumentao e dados referenciados

Esquema de leitura analtica (SEVERINO, 2008, p. 64)

ANLISE TEXTUAL

ANLISE TEMTICA

ANLISE INTERPRETATIVA

PROBLEMATIZAO

SNTESE

Esquema de leitura analtica

1
ANLISE TEXTUAL Escolhido o texto deve-se:
1. Diversifica a atividade de estudo 2. Propicia muitas informaes 3. Texto fica mais claro Fazer uma leitura seguida (atenta mas corrida) e completa sem buscar a compreenso do texto. Buscar uma viso de conjunto. Procurar esclarecer os elementos bsicos Dados do autor vida, obra e pensamento Vocabulrio Doutrinas Fatos histricos Autores Esquematizao do texto.

1. Introduo 2. Desenvolvimento 3. Concluso

ANLISE TEMTICA Aps a primeira leitura deve-se:

1. Do que fala o texto? Tema ou assunto

Ouvir e apreender a mensagem do autor (fazer uma srie de perguntas ao texto )

2. Qual dificuldade deve ser resolvida? Qual o problema a ser solucionado? Problema
3. Como o autor responde dificuldade? Que posio assume, que ideia defende? Ideia central 4. Como o autor demonstra sua tese, como comprova sua posio bsica? Raciocnio. 5. H no texto outro assunto? Ideias secundrias

ANLISE INTERPRETATIVA A partir da compreenso do texto dever-se

Interpretar da mensagem do autor Ter uma posio prpria do texto Ler nas entrelinhas Dialogar com o autor

uma etapa difcil eampla. Situar a ideia do autor numa esfera mais Verificar como a ideia se relaciona com outras fontes. Situar o texto nas orientaes filosficas. o delicada, pois corre-se uma compreenso interpretativado do riscoBuscar de interferncia pensamento do autor e destacar os pressupostos (princpios e ideias) que o texto implica leitor, pela sua cultura e Estabelecer uma aproximao e uma associao de ideias com outras semelhantes. formao Fazer uma comparao de ideias
Realizar um juzo crtico, uma tomada de deciso, uma tomada de posio

PROBLEMATIZAO Aps a interpretao deve-se:

Levantar problemas para discusses (principalmente quando o estudo feito em grupo)

Retomar o texto e realizar uma reflexo Discutir problemas: Textuais Objetivos Interpretativos Realizar uma problematizao geral para discusso e reflexo

SNTESE Aps os passos anteriores deve-se

Reelaborar a mensagem com base na reflexo pessoal

Referncia Bibliogrfica
CAMAR Jr. Joaquim Mattoso. Problemas de Lingustica Descritiva. Rio de Janeiro: Vozes, 1978 MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2009. MICHEL, Maria Helena. Metodologia e Pesquisa Cientifica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas S.A, 2008. SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 9. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed., rev., So Paulo: Cortez, 2008 SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. atual. So Paulo: Cortez, 2007