Comparaison Plateformes Elearning

Master AIGEME IFD 2011 2012

Adeline Bossu Etienne Tripier Groupe 6

Sommaire
Prsentation gnrale Installation / Technologie Administration Gestion des Espaces dApprentissage Suivi des Apprenants Evaluation des Activits Communication Travail collaboratif Forces et faiblesses
>Lapproche pdagogique >Lautonomie du formateur >Le contexte dutilisation

Sources

Prsentation gnrale
Rappel: une plate-forme d'apprentissage en ligne appele parfois LMS (Learning Management System) est un environnement numrique qui hberge du contenu didactique en ligne et facilite la mise en uvre de stratgies pdagogiques.

Moodle La plateforme moodle a t cre par Martin Dougiamas, ancien administrateure de la plateforme WebCT (maintenant Blackbord) lUniversit de Curtin en Australie . Sa premire version est sortie en 2002. Le terme Moodle est lacronyme de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. Il veut aussi dire flner en anglais. Cest un environnement dapprentissage dynamique, modulaire et dvelopp suivant la technique de programmation Oriente-Objet Sa premire version est sortie en 2002. La dernire version stable en tlchargement est la version 2 .1. Son dveloppement est encadr par une quipe de dveloppement (moodle.org). Cependant , le site moodle.org hberge au niveau mondial de Nombreuses communauts de pratiques qui participent au dveloppement. Ainsi pour lespace francophone se tient chaque anne la Moodle Moot : confrence annuelle des utilisateurs francophones de la plateforme Moodle (dveloppeurs, formateurs).
Claroline La premire version de Claroline a t publie en 2001, linitiative de lUC Louvain (Belgique). La dernire version stable en tlchargement est la version 1.10.Une commmunaut mondiale de dveloppeurs contribue son dveloppement. En 2007, cette communaut va se structurer en association qui prend officiellement en 2008 la dnomination de Consortium Claroline aisbl dont lobjectif est dassurer le dveloppement et la diffusion de Claroline.

Installation / Technologie
Chacune de ces plateformes sont mises disposition gratuitement en tant que logiciel libre, suivant la licence GPL (GNU Public License). Moodle est principalement dvelopp sur Linux avec Apache, MySQL et PHP ( compatible avec les environnements Windows et Mac OS X) /Claroline est galement dveloppe avec les technologies libres PHP et MySQL et fonctionne sous les environnements Linux, Mac et Windows. Ces plateformes s'installent aisment et l'usage d'un navigateur Internet permet de grer les diffrents espaces ainsi que les utilisateurs enregistrs. Linstallation ncessite un serveur Web, une base de donnes, et un client ftp.

Administration
Moodle
Adaptabilit: l'administrateur de la plateforme a la possibilit de personnaliser l'apparence de la plateforme en fonction des besoins exprims par le commanditaires. Des modules dactivit (plug-in), dvelopps par la communaut moodle peuvent tre ajouts en fonction des attentes des formateurs peuvent tre ajouts . Gestion des utilisateurs: importation de listes dutilisateurs partir dun fichier CSV, XML... Les formateurs peuvent galement inscrire leurs utilisateurs manuellement ou permettre leur auto-inscription. Suivi: Un outil de suivi de la plateforme est galement disponible pour l'administrateur

Claroline
Adaptabilit: ladministrateur peut modifier la configuration de la plateforme (paramtres gnraux et accueil), des cours, des utilisateurs, des outils de cours, des identifications, des groupes et du noyau. Avec un systme de modules, ladministrateur peut personnaliser la plateforme et construire ses propres outils. Gestion des utilisateurs: importation de listes dutilisateurs partir dun fichier CSV, XMl... Ladministrateur peut galement activer lautoinscription des apprenants. Loutil utilisateur permet de reprendre la liste des utilisateurs un cours et daccder aux informations concernant ces derniers. Il permet aussi de grer les inscriptions aux cours avec les privilges accorder (utilisateur, tuteur ou gestionnaire de cours), ainsi que de suivre les activits dtailles de chaque utilisateur. Suivi: Affichage des statistiques de la plateforme.

Gestion des Espaces dApprentissage

Moodle
Cours: un formateur a le contrle total de tous les rglages de son cours. Il peut mme en interdire laccs aux autres formateurs. Il peut choisir plusieurs formats de cours : hebdomadaire, thmatique et informel, centr sur la discussion. Choix dactivits de cours : forums, tests, ressources, sondages, devoirs, chats, ateliers, scorm, glossaire, wiki etc. Groupes: le formateur peut constituer pour des groupes pour chacune de ses activits. Exportation: Les cours peuvent tre compresss dans un fichier zip laide de la fonction de sauvegarde. Ils peuvent ensuite tre rutiliss sur nimporte quel serveur Moodle Scorm : l'enseignant la possibilit de mettre en ligne, exporter et importer des modules SCORM depuis ses espaces de cours.

Claroline
Cours: cration modification et suppression de cours avec un diteur en ligne. Le formateur peut structurer son parcours en "chapitres" ou en "semaines" . Choix dactivits de cours: l'outil Exercices permet de crer des exercices en ligne sous la forme d'une liste de questions, et de proposer une correction automatique. L'outil Parcours pdagogique permet aux tudiants de suivre une squence structure d'tapes d'apprentissages et d'activits raliser. Ils peuvent ainsi tre amens consulter des documents, russir des exercices ou suivre toute autre activit d'apprentissage dans un ordre dtermin par le formateur. Groupes: le formateur peut constituer des groupes pour chacune de ses activits. Exportation: exporter un cours est aussi possible si cest ralis par ladministrateur. Scorm: le scorm nest pas compltement interprt par la plateforme, il faudra donc bien vrifier les packages que lon veut utiliser

Suivi des Apprenants

Moodle
Enregistrement et suivi complet des activits des utilisateurs. Des rapports dactivit sont disponibles avec des graphiques et des dtails pour chaque module (dernier accs, nombre de consultations, etc.), ainsi quun historique dtaill de chaque action des apprenants, y compris les messages des forums, etc.
Intgration du courriel : des copies des messages des forums, feedbacks des formateurs, etc. peuvent tre envoys aux apprenants en format HTML ou texte. Calendrier : sert avant tout planifier la formation : indiquer les dates de cours, d'chance pour les remises de travaux, les priodes d'examen Mais il peut aussi tre utilis par chacun pour y indiquer des chances personnelles ne pas oublier.

Claroline
Suivi intgr des activits : loutil Statistiques propose d'effectuer un suivi sur les apprenants, sur les groupes, sur les exercices, sur les documents. Une vision globale de lactivit est possible, mais aussi une vision par utilisateur. Six groupes de statistiques sont disponibles : utilisateurs, accs aux ours, accs aux outils, Documents, exercices et utilisation du forum. Lagenda permet de consulter les vnements programms. Intgration du courriel : des copies des messages et des forums peuvent tre envoys aux formateurs et aux apprenants.

Evaluations des Activits

Moodle
Lvaluation est intgre aux activits : les formateurs peuvent dfinir leurs propres barmes pour les notes donnes dans les forums et les devoirs.
Activits conditionnelles : l'accs aux activits peut tre limit en fonction de certains critres, tels que des dates, une note obtenue, ou l'achvement d'une autre activit. Il peut y avoir un enchanement pour permettre la divulgation progressive du contenu du cours, si cela est souhait.

Claroline
L'outil travaux permet aux apprenants de poster des documents dans l'espace de cours. Il est ainsi possible de demander un travail de rdaction, ralis directement dans Claroline ou qui sera renvoy ultrieurement en fichier joint. Il est possible pour le formateur de lui donner les lments de correction et de lui laisser une valuation. Activits conditionnelles: Le formateur peut galement dcider de "bloquer" certaines tapes du parcours, ce qui signifie que l'apprenant doit imprativement les russir pour pouvoir passer la suivante.

Communication
Moodle
Chat: il permet de dialoguer en mode synchrone avec un groupe d'utilisateurs. L'historique de chaque discussion est accessible dans la page d'accueil du salon de chat Forum: les paramtres du forum autorisent un rle de modrateur pour lenseignant possibilit de dcider si les tudiants peuvent crer des sujets annexes et envoi par mail, la notification de nouvelles interventions dans le forum : rponses ou sujets ajouts. Messagerie: les apprenants peuvent envoyer des emails des individus ou des groupes, utiliser un annuaire et transfrer les messages sur une messagerie externe. Blog: chaque utilisateur dispose de son blog personnel dans lequel il peut crire des billets. Il peut ensuite choisir de rendre son billet consultable par l'ensemble des utilisateurs ou le conserver visible pour lui seul. Les articles de blog peuvent tre "tagus", c'est dire associs des mots cls. Il sera alors possible de consulter tous les articles attachs tel "tag".

Claroline
Chat: l'outil Discussion est un outil de conversation en ligne. Il est utilis pour discuter distance afin d'harmoniser et de synchroniser le travail. Les discussions peuvent tre sauvegardes ou supprimes par ladministrateur. Un cours ne possde quun seul salon de discussion et un groupe, un seul aussi. Forum : l'outil Forums permet d'organiser les changes d'ides, d'opinions et d'informations sur le cours. L'outil est conu pour permettre aux personnes intresses par une question de trouver rapidement l'information recherche, sans avoir parcourir une masse de messages non pertinents. Trois lments composent le forum (Message, Sujet et Forum). Il est possible davertir les utilisateurs par e-mail des rponses. La messagerie interne: les utilisateurs peuvent changer des messages internes avec une bote de rception.

Travail collaboratif
Moodle
Atelier:latelier permet l'auto-valuation et l'valuation par les pairs - module utile pour le travail collaboratif . Il permet chaque tudiant d'valuer les travaux des autres tudiants .
Wiki : L'enseignant peut ajouter une ou plusieurs activits Wiki dans son cours. Le module Wiki de Moodle permet aux participants d'un cours d'ajouter, tendre ou modifier le contenu. Un wiki peut tre spcifique un groupe. Possibilit d'exporter des modules vers Google Docs, Picasa,Mahara ePortfolio.

Claroline
Groupes: l'outil Groupes permet aux tudiants de collaborer efficacement lors d'un travail de groupe ou d'une sance de travail distance. Les apprenants peuvent eux mmes sinscrire dans un groupe, le formateur peut crer des groupes, il existe plusieurs proprits pour le groupe (auto-inscription, forum, zone de tlchargement, espace de discussion, outil wiki) Le wiki Cest un outil de rdaction collective Il permet aux utilisateurs de travailler plusieurs sur un seul et mme document, avec la possibilit de suivre l'historique des modifications. Cet outil permet de gagner en temps et en efficacit lors d'un travail de groupe.Ladministrateur du cours peut crer, dcrire, supprimer, exporter et grer les accs dun wiki.

Forces et Faiblesses
Aprs observation et utilisation des 2 plateformes, 3 objets dtudes permettent de distinguer et de mettre en vidence les faiblesse et forces de Moodle et Claroline.

Lapproche pdagogique Lautonomie du formateur Le contexte dutilisation possible

L approche pdagogique
L'approche pdagogique de Moodle est base sur la notion de constructivisme qui part du principe que la connaissance est construite dans l'esprit de l'apprenant si celui-ci volue dans un environnement pdagogique qui lui permet de construire ses connaissances partir de ses expriences et comptences. Ce point est essentiel car il donne un premier lment permettant de diffrencier les 2 plateformes. A la base, les 2 plateformes proposent les principales fonctionnalits que l'on retrouve sur la plupart des plateformes : gestion des cours avec droits attribus en fonction des utilisateurs, outils d'organisation du travail (agenda), cration d'activits pdagogiques (Sondage, QCM..), outils de communication intgrs (chat, messagerie, forum),outils de travail collaboratifs (wikis, possibilit d'ajouter un dispositif de classe virtuelle de type BlueBoxBottom pour moodle,..),valuation des apprenants (dpt des devoirs..) Si Claroline favorise une pdagogie socioconstructiviste (collaboration, activits, rflexion critique, etc.), l'environnement pdagogique cr sous Moodle permet de placer l'apprenant dans un vritable parcours pdagogique favorisant l'apprentissage par l'activit. Ds son entre dans l'espace de cours, Moodle met l'apprenant dans un environnement alliant ressources (contenus pdagogiques, liens vers des ressources internes et externes) et activits (sondage, QCM, remise de devoirs...). L'apprenant accde donc directement un parcours de formation conu par l'enseignant. Dans Claroline, la notion de parcours apparat au milieu d'autres lments (agenda, annonces, liens, exercices...). Il existe un espace parcours pdagogiques comme il existe un espace documents et liens . Ainsi, comme nous l'avons vu plus haut, si Claroline favorise une pdagogie socioconstructiviste elle ne la met comme moodle au cur de sa conception.

L autonomie du formateur

Un second lment de comparaison va tre la capacit des plateformes permettre l'enseignant d'apprhender et d'administrer facilement son espace de cours.
Le principal lment expliquant la diffusion de Claroline est son ergonomie. La simplicit de son interface fait que la prise en main de Claroline se rvle trs rapide. A l'inverse, Moodle propose l'enseignant de nombreux paramtres pour chacune de ses fonctionnalits (gestion des groupes, modules activits et ressources...). Si ces nombreuses options de personnalisation des parcours de formations sont une richesse pour l'enseignant et pour l'apprenant, elles ne facilitent pas la prise en main de la plateforme. Dans ce cadre l, un formateur devra tre accompagn, former l'utilisation et au paramtrage des fonctionnalits de la plateforme.

Le contexte dutilisation
Nous tenons l la diffrence principale de ces plateformes.
Claroline est conue pour rpondre un besoin des enseignants de complter leurs cours en prsentiel. Les fonctionnalits de la plateforme doivent apporter un soutien lapprentissage. Lide est que lenseignant se retrouve dans un environnement familier, que sa salle de cours se prolonge sur internet. Cette approche se retrouve dans le nom mme de la plateforme, Claroline tant lacronyme de Classroom on line . Ce ci explique pourquoi la diffusion de Claroline se fait essentiellement dans le milieu de lenseignement. Au contraire, Moodle rompt avec cette vision pdagogique traditionnelle pour dvelopper la pdagogie socioconstructiviste en faisant du formateur celui qui cre un environnement pdagogique permettant aux apprenants de construire leurs connaissances partir de leurs comptences et expriences. Plus largement, Moodle a t dveloppe pour rpondre aux besoins de la formation distance. Si son dveloppement est son origine le fruit dune rflexion universitaire, sa modularit lui permet de pouvoir rpondre aux critres de slection dune plateforme pouvant tre adopte pour tout dispositif de formation distance.

Pour mieux illustrer notre propos voici quelques exemples de scnarios dutilisation possible: Moodle

Un oprateur de formation visant proposer une ingnierie dans la mise disposition et laide la conception de parcours de formation en ligne aura tout intrt utiliser la plateforme Moodle En effet, 2 atouts principaux de Moodle nous permettent davancer cette utilisation : - la possibilit dintgrer une formation un grand nombre dutilisateurs et de cours tout en rduisant le travail de ladministrateur en ce qui concerne linscription des utilisateurs, - la grande modularit, la possibilit dadapter le design, les outils (ressources et activits) au dispositif de formation souhaite.

Claroline :

Claroline, nous lavons vu, se prsente plus comme tant une plateforme destine accompagner une formation prsence mme si elle peut tout fait tre utilise pour une FAD. A ce titre, elle pourrait-tre utilise dans le domaine universitaire pour faciliter un accompagnement des tudiants. Elle peut-tre aussi utilise dans le cadre de formations hybrides (associant distant et prsentiel), formations qui se dveloppent au sein de certaines universits. Plus facile dutilisation et plus intuitive, la prise en main de Claroline ne ncessite pas une formation trop importante et une connaissance technique dveloppe. Ce qui peut contribuer au choix de cette plateforme en fonction des moyens de dveloppement et de formation ddis.

Sources
[Site officiel de la communaut Moodle]. Moodle.org , [En ligne]. http://moodle.org/ , consult le 3 mars 2012. [Site officiel de la communaut Claroline]. Claroline.net , [En ligne]. http://www.claroline.net , consult le 4 mars 2012. Guide du formateur Claroline , [En ligne]. http://www.scducparis8.org/claroline_manuel_formateur.pdf >, consult le 4 mars 2012. Wikipedia, Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement , [En ligne]. http://fr.wikipedia.org/wiki/Technologies_de_l%27information_et_de_la _communication_pour_l%27enseignement , consult le 2 mars 2012.

Comparaison Sites de Ressources Pdagogiques

Master Aigeme 2011-2012
Adeline Bossu Etienne Tripier Groupe 6

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Sommaire
Prsentation Gnrale Historique Contributeurs Ressources proposes Coordination et validation des contenus Conditions dutilisation Services proposs Captures dcran Synthse

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Prsentation gnrale
IUT en ligne Le site se prsente comme tant mdiathque regroupant un ensemble de ressources pdagogiques destination des enseignants et tudiants du rseau national des IUT. Son objectif est de construire le Campus numrique des IUT.

Educasources Le site se prsente comme la base nationale des ressources numriques en ligne fiables, de qualit, en adquation avec les programmes scolaires Son objectif est de donner accs des descriptions de ressources slectionnes par les professionnels du rseau SCEREN [CNDP- CRDP] parmi un corpus de sites prcis.

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Historique
IUT en ligne Le campus numrique iutenligne est un projet fdrateur n en rponse aux diffrents appels doffre Campus Numrique lancs par le Ministre de lEducation Nationale en 2000 et 2002. Le rseau des IUT est compos de 115 IUT, 625 dpartements, 26 spcialits. Ceux-ci proposent le Diplme Universitaire de Technologie mais galement un nombre croissant de Licences Professionnelles aussi bien dans le domaine secondaire que tertiaire. Il est coordonn par l Association des Directeurs dIUT (lAssoDIUT). Organe consultatif institutionnel, l'association regroupe l'ensemble des Directeurs et constitue la cl de vote de la concertation entre les I.U.T. L'AssoDIUT a souhait crer IUTenligne afin de proposer la communaut des enseignants et usagers des IUT : - une mdiathque comportant lessentiel des ressources pdagogiques ncessaires aux formations technologiques dispenses en IUT, - des services dingnierie pdagogique, - et un espace dchanges.

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Historique
Educasources Educasources est une base de donnes issue du rseau Scrn CRNDP-CRDP(Service culture, ducation, ressources pour lEducation nationale Centre national / rgional de documentation pdagogique ) Il regroupe 31 CRDP avec des implantations dpartementales (CDDP) dans chaque acadmie et 1 centre national (CNDP) dont laction est la coordination, le pilotage de chantiers nationaux Ce sont des tablissements publics caractre administratif placs sous la tutelle du Ministre de lEducation Nationale dont la mission est de mettre disposition et de dvelopper pour les coles et tablissements scolaires des ressources documentaires adaptes leurs enseignements. ducasources est l'aboutissement des expriences accumules depuis 1997 par le CNDP en matire de recensement de ressources numriques en ligne pour le monde ducatif avec les services Didacsource, Educasource puis Educlic. Depuis mars 2006, il remplace dfinitivement les deux anciens services.

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Contributeurs
IUT en ligne Ce sont les enseignants dIUT qui alimentent les ressources. Pour proposer une ressource Iutenligne, il faut contacter par messagerie lectronique le responsable du champ disciplinaire concern. Celui-ci tudie la ressource et/ou la soumet aux membres de son comit pdagogique. Un guide de l'auteur donne tous les renseignements concernant le type de ressources attendu, la procdure de validation des ressources par les comits pdagogiques, la rmunration des auteurs, le contrat pass entre l'auteur et Iutenligne Educasources Le reprage et les oprations de traitement intellectuel des ressources sont confis aux documentalistes du rseau Scrn CNDP- CRDP. Un appel doffre pour la ralisation et la mise jour des slections thmatiques est mis par le CNDP en direction des CRDP. En fonction de ses choix, le CRDP prestataire reoit un contrat lui indiquant sous quels dlais effectuer le travail de ralisation et de mise jour de ses slections. Un guide destin aux documentalistes pour la saisie, la mise jour des ressources est galement transmis.

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Ressources proposes
IUT en ligne La mdiathque d'IUTenligne offre un ensemble de ressources pdagogiques varies dans leurs formes, leurs approches pdagogiques, leurs contenus (units dapprentissage, cours, travaux dirigs, exercices et simulateurs interactifs, tests d'auto-valuation, QCM...) Ces ressources sont produites par les enseignants du rseau des IUT Educasources Le portail propose des ressources provenant des sites de l'ducation nationale ( sites acadmiques , ressources en ligne produites dans le rseau SCEREN, sites d'tablissements ou d'actions lis l'tat dans le domaine de lducation), les ressources numriques en ligne proposes sur les sites institutionnels franais (sites de la prsidence et des ministres) et trangers (Nations Unies, sites de l'Union europenne, sites francophones...),les ressources numriques en ligne proposes sur les sites d'associations ayant reu un agrment ministriel ou tant reconnu d'utilit publique (RUP). Les ressources (textes rglementaires, fiches dactivits, scnarios pdagogiques, exercices en ligne)sont slectionnes et dcrites par les professionnels du rseau SCEREN [CNDP- CRDP] parmi un corpus de sites prcis. Ces ressources sont ensuite regroupes dans des slections thmatiques en lien avec lactualit ducative.

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Coordination et Validation des contenus

IUT en Ligne: La conduite du projet repose sur un comit de pilotage compos du Prsident de lAssoDIUT, du directeur reprsentant le champ tertiaire, du directeur reprsentant les champs secondaires, de reprsentants de la communaut IUT, des chefs de champs et de partenaires institutionnels. Les champs sont issus de la rflexion mene par lAssoDIUT dans le cadre de la rnovation du systme IUT. Ainsi, les 26 spcialits dIUT ont fait lobjet dun regroupement en 5 champs dactivits . Les responsables de champs sont entours dun comit pdagogique qui se structure au fur et mesure de lavancement du projet. Ils font appel des experts pour lexamen des ressources proposes IUT en ligne. Ainsi, pour proposer une ressource Iut en ligne, lenseignant doit contacter par messagerie lectronique le responsable de son champ. Un outil professionnel de mdiatisation de contenu, Elearning maker est mis disposition de lenseignant. Une formation lui est propose dans ce cadre. La ressource produite est examine par le responsable du champ qui la soumet aux membres de son comit pdagogique avant publication.

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Coordination et Validation des contenus

Educasources Educasources propose des ressources slectionnes par les spcialistes du rseau CNDP-Scrn . Le Service Description et Systmes Documentaires numriques (DeSyD) est charg de la dfinition et de la validation des ressources avant leur publication. Un outil de description et de publication: le modle documentaire commun (http : //modelecommun.cndp.fr ) est mis disposition pour lensemble des documentalistes des CRDP prestataires. Dans chaque CRDP un membre de lquipe documentaire prend le rle de crateur ou de validateur dans le modle commun. Il y a donc une validation interne au niveau des CRDP. Puis, avant mise en ligne des ressources , il y a validation finale par ladministrateur gnral du dispositif au sein du CNDP.

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Conditions dutilisation
IUT en ligne: Modes daccs: un accs libre, un accs tudiant, un accs enseignant Pour utiliser les ressources d'iut en ligne il faut tre enseignant ou tudiant en IUT. Seules les ressources destines aux tudiants des IUT sont en accs libre. Les autres ressources sont rserves aux enseignants. Lusage de ces ressources est gratuit sauf dans le cadre de la formation continue. Lutilisation des ressources dans le cadre de la formation continue est possible si lauteur la autoris. Cette autorisation est visible dans la fiche de description de la ressource consultable sur le site.

Educasources:
Les ressources slectionnes sont accessibles sans identification pralable. ducasources cependant sadresse un public particulier : enseignants, enseignants documentalistes, stagiaires IUFM. Les ressources slectionnes sont obligatoirement gratuites.

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Services proposs
IUT en ligne Modes de recherche: recherche par mots cls, par diplmes, par domaines, Lettres dinformation. Outils de communication : Forum, Foire aux questions, Contacts. Chaque enseignant qui le souhaite dispose d'un espace virtuel dans lequel il peut dposer les ressources de son choix et les proposer une communaut d'apprenants quil a cre. Ainsi, les tudiants autoriss peuvent consulter les ressources slectionnes.

ducasources
Modes de recherche : recherche plein texte, recherche avance par types de supports, niveaux denseignements, Veille documentaire : fils RSS paramtrables partir de la recherche. Possibilit de mmoriser les ressources de son choix et d'extraire sa slection sous format .doc et format bibliographique.

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Synthse
La mise en en uvre des sites Iut en ligne et Educasources correspondent une volont politique, celle de donner accs des ressources fiables, valides et adaptes au besoin dune communaut ducative identifie. Le site IUT en ligne rpond aux attentes du monde universitaire et plus prcisment des enseignants et tudiants du rseau des IUT. Educasources sadresse aux enseignants documentalistes, aux enseignants du primaire, du secondaire et de l'enseignement technologique et professionnel. Si Educasources sadresse un public plus large il rpond un besoin dinformation relativement gnral sur un thme ducatif large et ne donne accs que trs rarement des ressources directement utilisables en situation denseignement (scnarios pdagogiques, exercices en ligne). Il apparat plus ce titre comme tant une base de donnes documentaire quun vritable site de ressources pdagogiques. Iut en ligne constitue a contrario un espace dans lequel un enseignant va trouver des ressources pdagogiques adaptes son domaine, destines venir en appui ses enseignements. Soulignons galement qu IUT en ligne en proposant la mise disposition dun espace de travail quun enseignant peut utiliser avec ses tudiants prsente une fonctionnalit similaire celle dune plateforme de formation distance.

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Au final, nous voyons quEducasources et IUT en ligne ne rpondent pas au mme finalits.

Pour Educasources, il sagit de rpondre la volont politique de runir dans un espace une base de donne unique lensemble des ressources produites sur les sites valids par le Ministre de lEducation nationale.
Si ce souci de mutualisation, de validation des ressources est aussi celui dIUT en ligne celui-ci poursuit un objectif plus large. Une perspective envisage est ainsi de proposer un dispositif complet d'e-formation. Celui-ci comporterait terme une banque de ressources, des outils d'valuation, des systmes d'aide la dcision pour construire un parcours de formation en fonction des objectifs viss, des acquis et des ressources existantes ainsi qu'une plate-forme apprenant.

Stratgie e-formation
Adeline Bossu Master AIGEME 2011-2013

Rsum
LIUP management de Saint Etienne doit faire face une volution de son environnement. Ainsi les entreprises du bassin stphanois sont demandeuses dtudiants en alternance. Les contraintes dun apprentissage en alternance fait que le nombre dtudiants est limit. Les offres de formation universitaires en management sont importantes et le march est comptitif. Un dispositif de formation distance pourrait permettre dadapter un apprentissage qui sadapterait aux contraintes de lalternance et placerait ltudiant au cur de sa formation. Ainsi lIUP pourrait proposer sa formation en alternance un nombre plus importants dtudiants. De plus ce dispositif reprsenterait une diffrenciation par rapport aux autres institutions et fournirait lIUP jean Monnet un avantage comptitif.

Sommaire
Contexte I/ Prsentation
A.ISEAG B.LIUP C. Les enjeux

II/Choix dune plateforme

A. Un choix conomique B. Un choix technologique C. Un choix pdagogique D. Un choix politique et stratgique E. Les limites et volutions

III/ La mise en uvre du dispositif

A. Solution technique B. Privilges C. Evolutions spcifiques et spcifications D. Scurit et budget E. La formation et les intervenants

Conclusion

Contexte
LIUP management de Saint Etienne, est une institution de lISEAG, Institut Suprieur Economie Administration, Gestion de luniversit de de Saint Etienne. Depuis quelques annes lIUP a la volont de rendre plus homogne ses contenus de cours autour de grand ple de comptences. De plus ses tudiants en alternance et la forte comptitivit des universits poussent la direction sinterroger sur les dispositifs de formation distance. LIUP se sert de lENT de lUniversit Jean Monnet pour la gestion administrative ainsi que pour laccs aux ressources documentaires, aux outils collaboratifs et aux espaces pdagogiques.

I/ Prsentation
A. LISEAG
L'IAE aussi appel ISEAG, Institut Suprieur Economie Administration Gestion de Saint-Etienne offre ses 1 780 tudiants en formation initiale, continue et apprentissage des tudes professionnalisantes de haut niveau en finance, comptabilit, audit, management, intelligence conomique, conomie-gestion et administration. 150 enseignants-chercheurs et consultants prparent de futurs dcideurs en leur permettant d'acqurir les comptences ncessaires une bonne insertion dans la vie professionnelle.

Offre de formation de lISEAG

I/ Prsentation
B.LIUP Management
LISEAG contient un dpartement en Management : lIUP, Institut Universitaire Professionnalis, accessible BAC+2. La formation L'Institut Universitaire Professionnalis de Management (IUP Management) de SaintEtienne forme des managers dans tous les domaines de la gestion (responsable qualit, responsable commercial, responsable ressources humaines, contrleur de gestion, chef de projet en systme d'information...). Rassemblant 310 apprenants en formation initiale, apprentissage et continue, rpartis sur deux sites (Saint-Etienne et Roanne). L'IUP propose un cycle de formation en trois ans (licence, master 1 et master 2) aboutissant l'obtention d'un master en management, avec trois spcialits : - management de projet - management international - management des organisations de sant

I/ Prsentation
C. Les Enjeux de la mise en place dune FAD
Depuis maintenant plusieurs annes, LIUP dirige ses intervenants vers la production de
ressources numriques destination des lves, cependant la mise en place dune vritable Formation distance permettrait :

Lamlioration des modalits et de la flexibilit de lenseignement utilises pour les cours afin de permettre un apprentissage adapt aux disponibilits et besoins des alternants. Favoriser le socioconstructivisme de la formation Le dveloppement de la formation en alternance propose par lIUP. La diversification des modalits denseignement avec ltudiant au cur du systme dapprentissage. La cration dun avantage comptitif par rapport aux autres IUP.

II/ Choix dune plateforme

Pour mettre en place cette formation en partie distance, lIUP va devoir utiliser une plateforme de formation.

Une plate-forme d'apprentissage en ligne appele parfois LMS (Learning Management System) est un environnement numrique qui hberge du contenu didactique en ligne et facilite la mise en uvre de stratgies pdagogiques. Ce choix de plateforme est motiv la fois par des critres budgtaires, technologiques et pdagogiques.
Ces critres, dans ce contexte particulier, orientent le choix vers la plateforme Claroline.

La plateforme Claroline
La premire version de Claroline a t publie en 2001, linitiative de lUC Louvain (Belgique). La dernire version stable en tlchargement est la version 1.10. Une communaut mondiale de dveloppeurs contribue son dveloppement. En 2007, cette communaut va se structurer en association qui prend officiellement en 2008 la dnomination de Consortium Claroline aisbl dont lobjectif est dassurer le dveloppement et la diffusion de Claroline.

Les volutions de Claroline dans un futur proche : Claroline Connect : Claroline + Spiral Connect Le prototype est prvu pour septembre 2013 et les migrations pour septembre 2014

Les raisons de ce choix

A. Un choix conomique
Claroline est mis disposition gratuitement en tant que logiciel libre, suivant la licence GPL (GNU Public License). Choisir une plateforme propritaire entranerait un cot dutilisation lev ncessitant lachat dune licence dutilisation, des cots de dveloppement pour adapter la ligne graphique, les outils de la plateforme la formation souhaite. La prise en main rapide de Claroline et son ergonomie permettent de rduire les couts de formation et de dveloppement

Economique et paramtrable : Avec Claroline, le site sera gr par un (ou plusieurs) administrateur(s), utilisateur spcial dfini lors de linstallation. Ladministrateur peut modifier la configuration de la plateforme (paramtres gnraux et accueil), des cours, des utilisateurs, des outils de cours, des identifications, des groupes et du noyau. Avec un systme de modules, ladministrateur peut personnaliser la plateforme et construire ses propres outils.

Les raisons de ce choix

B. Un choix technologique
Claroline est dveloppe avec les technologies libres PHP et MySQL et fonctionne sous les environnements Linux, Mac et Windows. Elle s'installe aisment et l'usage d'un navigateur Internet permet de grer les diffrents espaces ainsi que les utilisateurs enregistrs. Linstallation ncessite un serveur Web, une base de donnes, et un client ftp.

Avantages en terme dinteroprabilit : Exportation : exporter un cours est aussi possible si cest ralis par ladministrateur. Ceci est intressant dans la recherche dhomognit des cours proposs et regroups par ple de comptences Scorm: le scorm nest pas compltement interprt par la plateforme, il faudra donc bien vrifier les packages que lon veut utiliser

Les raisons de ce choix

C. Un choix pdagogique
A la base, on retrouve avec Claroline les fonctionnalits de la plupart des plateformes : gestion des cours avec droits attribus en fonction des utilisateurs, outils d'organisation du travail (agenda), cration d'activits pdagogiques (Sondage, QCM..), outils de communication intgrs (chat, messagerie, forum),outils de travail collaboratifs (wikis, groupes ...),valuation et suivi des apprenants
Le principal lment expliquant la diffusion de Claroline est son ergonomie. La simplicit de son interface fait que la prise en main de Claroline se rvle trs rapide.

Les raisons de ce choix

D. Un choix stratgique et politique Luniversit Jean Monnet de Saint Etienne en plus dutiliser cette plateforme, possde le statut de membre effectif du consortium Claroline. Une association internationale sans but lucratif qui permet la promotion et le dveloppement de la plateforme sur les plans techniques et pdagogiques. Ainsi il parat logique et politique dutiliser la plateforme Claroline pour les dispositifs de formation distance de lIUP.

Les raisons de ce choix

E. Les limites et volutions possibles Limite Claroline est conue pour rpondre un besoin des enseignants de complter leurs cours en prsentiel. Les fonctionnalits de la plateforme doivent apporter un soutien lapprentissage. Lide est que lenseignant se retrouve dans un environnement familier, que sa salle de cours se prolonge sur internet. Cette approche se retrouve dans le nom mme de la plateforme, Claroline tant lacronyme de Classroom on line . Ce ci explique pourquoi la diffusion de Claroline se fait essentiellement dans le milieu de lenseignement. Evolution avec Claroline Connect : proposer un vritable apprentissage distance - Notion despace dactivits : permettre le dveloppement de comptences - Environnement proche du Web 2.0 : Utiliser les ressources externes pour se concentrer sur le dispositif dapprentissage - Des banques de dispositifs pdagogiques partageables : travailler en rseau, partager les pratiques - Configuration du bureau : grer les communauts et groupes - Intgration des technologies mobiles

III/La Mise en uvre du dispositif

Ainsi la plateforme Claroline dj utilise au sein de luniversit Jean Monnet, permet de se reposer sur les acquis et les connaissances de la DSI. Le comit de pilotage de lIUP va donner progressivement les directives aux intervenants, tudiants et personnel administratif pour lutilisation de la plateforme Il sagit de proposer un service de production de ressources numriques et daccompagner les formateurs dans lutilisation des ces ressources au sein dune plateforme de formation distance. Une vritable politique de dveloppement de la formation distance devra tre mene. La question du tutorat et de la gestion administrative du dispositif devra tre prise en compte.

A/Solution technique
Techniquement, les plateformes sont gres par le ple TICE et services de la DSI et sont dployes sur les serveurs de la DSI en interne de lUniversit Jean Monnet. Les serveurs sont grs par le ple SRS (Systme, Rseaux et Scurit). Les serveurs sont des machines virtuelles sauvegardes quotidiennement.

Il y a un serveur pour la partie web et un serveur pour les bases de donnes.

B/ Privilges
A l'UJM (universit Jean Monnet) la plateforme est dploye par composante. Pour chaque plateforme il y a un gestionnaire administratif qui possde tous les droits sur les cours et des droits d'administration de la plateforme. Le gestionnaire peut par exemple activer ou dsactiver des modules. Seul le gestionnaire peut inscrire des enseignants la plateforme. Il existe essentiellement trois profils de comptes, administrateur, enseignant et tudiant. - L'administrateur peut crer de nouveaux profils et leur associer des droits. On distingue galement les comptes UJM et hors UJM. - Les personnes ayants une adresse mail UJM utilisent donc leur compte universitaire et accde Claroline via l'ENT. - Pour les personnes qui n'ont pas de compte mais qui interviennent pour des enseignements, l'administrateur cre des comptes Claroline spcifiques.

C/ Evolutions et spcifications
Le ple TICE a dvelopp diffrents scripts permettant notamment pour chaque plateforme de crer et maintenir jours les classes correspondantes la composante de la plateforme. Une classe correspond une anne d'tude d'un diplme. Les enseignants peuvent ensuite inscrire des classes dans leurs cours, les nouveaux tudiants sont inscrits automatiquement aux cours correspondants leur classe. Le ple TICE a galement dvelopp un module complet d'exercices (exoOnLine), et un module d'agrgateur de flux RSS (rssFeed). Le module "Utilisateurs" a t personnalis pour interroger le Systme d'Informations (SI) afin de pouvoir rechercher des utilisateurs UJM et les inscrire avec leur compte universitaire. Pour les premires annes de mdecine une chaine de podcast a t dploye, les cours sont enregistrs et mis disposition des tudiants de premire anne sur la plateforme de mdecine.

D/ Scurit et budget
La mise jours des plateformes se fait tous les ans voire les deux ans, la dsi suit les volutions majeures de Claroline. La plateforme Claroline est un produit libre et open source. Elle n'est donc pas payante. Le cot se situe donc au niveau ressources humaines et machines.

E/ La formation et Les intervenants

Les intervenants devront tre capables dindiquer : Titre du Module / Auteur Le scnario pdagogique Les Objectifs pdagogiques et le rsum du cours Les comptences vises Une valuation des comptences Les Lectures et liens suggres Les Activits dapprentissage Les Rfrences utilises La transversalit du cours Les intervenants devront aussi tre capables de crer et administrer un forum, des groupes, des sessions de chat.

Ainsi il est ncessaire de construire un plan de formation pour les intervenants

CONCLUSION
La plateforme Claroline semble indique dans le contexte de la formation distance de lIUP Jean Monnet. Il faudra cependant bien tudier les volutions possibles avec Spiral Connect qui permettra Claroline dtre plus quun outil support, et peuttre aller jusqu proposer des MOOC (Massive Online Open Course)