Aprender a leer y escribir

El aprendizaje de la lengua escrita desde una perspectiva constructivista: El alumno asume un papel activo El maestro es facilitador de aprendizajes
Opuesto a las teoras conductistas que focalizan en la repeticin

Aprendizaje de la escritura
Las fases de lectura y escritura se interrelacionan pero se presentan por separado. Investigaciones de Teberosky y Ferreiro (1979) describen el proceso de apropiacin de la escritura por niveles

Primer nivel
Escribir como reproduccin del acto de escribir en la persona alfabetizada

Crculos, ganchos, palos y formas

Segundo nivel
Escribir como produccin formalmente regulada para la creacin de escrituras diferenciadas Pasa de percibir las caractersticas generales de linealidad, unin y separabilidad de las palabras, a las ms especficas de la escritura de su lengua: nmero de caracteres, variedad interna y externa

Segundo nivel
Hiptesis de cantidad: debe haber una cantidad mnima de caracteres para que el escrito diga algo Hiptesis de variedad interna: debe haber variacin en el repertorio de caracteres porque muchas letras iguales no sirven para designar Hiptesis de variedad externa: debe haber diferencias objetivas (cambio de signos o de orden) para que digan cosas diferentes

Tercer nivel
Escribir como produccin controlada por la segmentacin silbica de la palabra Hiptesis silbica cuantitativa Hiptesis silbica cualitativa El nio empieza a analizar los elementos sonoros de la palabra y a establecer una relacin entre estas unidades y las letras que las representan

Cuarto nivel
Se empieza a escribir ms de una grafa para cada slaba En general el nmero de letras para cada palabra es menor al nmero convencional

Quinto nivel
Escribir como produccin controlada por la segmentacin albtico-exhaustiva de la palabra Buen dominio del cdigo de la escritura Puede no ser ortogrficamente correcta, pero s comprensible

La edad y la madurez
La cuestin de la madurez necesaria para iniciar el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido un tema recurrente Desde una perspectiva constructivista, leer y escribir son actividades complejas y no mecanismos, por ello resulta simplista atribuir su buen o mal desarrollo a la edad o la madurez

Mtodos de enseanza
El modelo ascendente El procesamiento es de las unidades ms pequeas a las mayores (mtodo fontico: sonido / grafa) El modelo descendente Se parte de unidades significativas (palabras y frases) para despus analizar los elementos que las integran El modelo interactivo Es un proceso simultneo y en estrecha dependencia