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INTRODUCCION A LA FILOSOFIA

"El hombre que todos los das no aprende algo nuevo es un hombre intil." Jos Mart.

QUINTA CLASE MAGISTRAL Msc. MARGARITA RUIZ DEPTO. FILOSOFIA UNAN-MANAGUA ABRIL DEL 2013

El Conocimiento de la Realidad
2. El conocimiento como proceso de investigacin y elaboracin terica de la realidad. 2.1. Premisas filosficas del conocimiento y la investigacin cientfica. 2.2. El conocimiento como experiencia y elaboracin terica de la realidad. Objetivos: El conocimiento como proceso de investigacin y elaboracin terica de la realidad. Caracterizacin del conocimiento como proceso de investigacin y elaboracin terica de la realidad para contribuir al proceso de transformacin de la realidad. Interiorizacin de la importancia del conocimiento cientfico para la transformacin del mundo desde una perspectiva crtica y humanista.

QUE ES EL CONOCIMIENTO?
No existe una nica definicin de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la consideracin de su funcin y fundamento, un problema histrico de la reflexin filosfica y de la ciencia. El conocimiento suele entenderse como: Hechos o informacin adquiridos por un ser humano a travs de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto de referente a la realidad. Lo que se adquiere como informacin relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin. Incluye el "saber qu", el "saber cmo", el "saber cundo" y el "saber dnde

QUE ES EL CONOCIMIENTO?
El conocer surge indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo de los hombres, como un instrumento insustituible en su relacin con un medio ambiente que procuraba poner a su servicio, se trata por lo tanto del estudio de la funcin del entendimiento propia de la persona. El conocimiento llega a nosotros como un proceso y no como un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad, en este sentido, El conocimiento cientfico es uno de los modos posibles de conocimiento La rama de la ciencia que estudia el conocimiento es la teora del conocimiento. La teora del conocimiento estudia las posibles formas de relacin entre el sujeto y el objeto.

QUE ES EL CONOCIMIENTO?
El inters o preocupacin por descubrir o saber la certeza o falsedad de lo conocido o por conocer, significa algo complejo e interesante que se traduce en un problema. El hombre ha hecho diferentes creaciones culturales que no se deben desestimar y que han sido procesos graduales de la conformacin del conocimiento, primero cre un mundo mtico, otro mgico, uno religioso, hasta prefigurar el filosfico, creando por un lado un conocimiento racional, prctico o instrumental y un conocimiento emocional basado en la intuicin y otros elementos no racionales.

Tipos de Conocimiento
Existen dos tipos de conocimiento: aquel que nos llega de manera natural, y aquel que es producto de una intencin de conocer algo en particular. No es que vamos a poner a competir estos dos conceptos para concluir que uno es mejor que otro sino que lo que se quiere destacar es lo contrario: que hay diversas aproximaciones igualmente legtimas hacia un mismo objeto. Las ciencias constituyen uno de los principales tipos de conocimiento y es la mejor expresin de la verdad vlidamente justificada de la realidad; la verdad cientfica es la que mejor representa la verdad reconocida y asumida por la Humanidad en cuanto seres racionales.

CONOCIMIENTO COMN CONOCIMIENTO CIENTFICO


- SIMPLE

CONOCIMIENTO COMN

- ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN > DISCUSIN

- COMPLEJO CONOCIMIENTO CIENTFICO - SE ADQUIERE A TRAVS DEL MTODO CIENTFICO -BUSCA RESPONDER INTERROGANTES -INTERPRETAR LA REALIDAD -MODIFICAR LA REALIDAD

CONOCIMIENTO CIENTFICO

OBSERVA

DESCUBRE

EXPLICA

PREDICE
CONOCIMIENTO SISTEMTICO DE LA REALIDAD

R E A L I D A D

MTODO CIENTFICO

CONOCIMIENTO CIENTFICO

INVESTIGACIN CIENTFICA

El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser:

tentativo verificable de razonamiento riguroso y observacin emprica

EL MTODO CIENTFICO
PERMITE

analizar y sistematizar informacin


MEDIANTE
EL PROCESO INVESTIGATIVO OBTENER

EXPLICACIONES LGICAS Y COHERENTES

BUNGE PRESENTA EL SIGUIENTE PLANTEAMIENTO:


El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimulacin de los resultados a los que llega por medio del anlisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vaco de conocimientos, sino que requiere algn conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema. (Bnge, M. La investigacin cientfica, pg. 30)
Mario Augusto Bunge (Buenos Aires, Argentina, 21 de septiembre, de 1919es un fsico, filsofo y humanista argentino; defensor del realismo cientfico y de la filosofa exacta.

EL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan con rigor cientfico.

METODO CIENTFICO

RECHAZA

MANIPULACIONES PREJUICIOS

REALIDAD OBJETO DE ESTUDIO

Caractersticas del mtodo cientfico


Es fctico (se cie a los hechos) Trasciende los hechos (va ms all de las apariencias) Verificacin emprica Es auto correctivo y progresivo Es general Es objetivo

PREMISAS FILOSFICOS DE LA INVESTIGACIN

PREMISAS FILOSFICOS DE LA INVESTIGACIN

Que es la Investigacin? El trmino castellano investigacin se deriva del latn in-vestigium, que quiere decir buscar la huella o sea lo que queda cuando algo ha sucedido y se puede reproducir a partir del conocimiento de dichos vestigios.

Que es la Investigacin Cientfica?

Es una fase ms especializada de la metodologa cientfica La investigacin cientfica es la actividad que nos permite obtener conocimientos cientficos, objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables. La investigacin cientfica se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de conocimiento.

Que es la Investigacin Cientfica?


La investigacin cientfica es un proceso de ejercicio del pensamiento humano que implica la descripcin de aquella porcin de la realidad que es objeto de estudio, la explicacin de las causas que determinan las particularidades de su desarrollo, la aproximacin predictiva del desenvolvimiento de los fenmenos estudiados, la valoracin de las implicaciones ontolgicas de los mismos, as como la justificacin o no de su anlisis. Es por tanto un acto creativo y constructor de una nueva realidad que anteriormente no tena existencia propiamente dicha, al menos en la forma en que emerge de las manos de su creador, es decir, el investigador. Por tal motivo para emprender la labor investigativa se presupone partir de determinadas premisas filosficas y epistemolgicas que faciliten la justa comprensin de la tarea que se ejecuta con todos sus riesgos, potencialidades, obstculos, mritos, logros

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

ELECCIN DEL TEMA DELIMITACIN DEL TEMA PLANTEAMIENTO REVISIN DEL CONOCIMIENTO ALCANCE Y LMITES RECURSOS

PROBLEMA

OBJETIVOS

MARCO TERICO

METODOLOGA

IDENTIFICACIN DESCRIPCIN FORMULACIN

GENERALES ESPECFICOS

ANTECEDENTES DEFINICIN CONCEPTUAL

POBLACIN Y MUESTRA

RECOLECCIN DE DATOS
PROC. DE DATOS

HIPTESIS VARIABLES

CODIFICACIN TABULACIN

ENTREGA DE INFORME

El conocimiento como experiencia y elaboracin terica de la realidad.


La investigacin es una actividad que ha preocupado a filsofos y cientficos porque les ha preocupado conocer el valor y el sentido de su actividad. Tanto en el Oriente Antiguo como en los orgenes de la Civilizacin Occidental la reflexin filosfica le otorg especial atencin a las reglas del pensamiento que posibilitan una mejor explicacin y comprensin del mundo. El proceso de conocimiento se concibe como una relacin compleja entre dos elementos, el sujeto conocedor y el objeto o parte que se desea conocer . Los valores, las perspectivas culturales y el peso de la tradicin juegan un papel sobre toda actividad que se emprenda y, tambin se expresan en la produccin intelectual de una poca el tipo de organizacin que dicha sociedad adopte para la obtencin y transmisin de conocimientos y el papel material que se otorgue al cientfico dentro de su medio.

El conocimiento como experiencia y elaboracin terica de la realidad.


Podemos decir que, el conocer, surgi indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo de los hombres como un instrumento insustituible en su relacin con un medio ambiente al que procuraban poner a su servicio. De all surgieron los primeros intentos de elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza y con ello el fundamento, primero de la magia, de las explicaciones religiosas ms tarde, y de los sistemas filosficos en un perodo posterior. Sin embargo, sera la Modernidad la verdadera gestora de un conocimiento cientfico que se correspondiese a las exigencias de las pujantes relaciones capitalistas de produccin, que dadas las necesidades de la tcnica llevaron a la humanidad a un acelerado y progresivo ritmo de desarrollo, incrementado en la actualidad a niveles insospechados anteriormente.

El conocimiento como experiencia y elaboracin terica de la realidad.


Como toda actividad humana, la labor de los cientficos e investigadores est naturalmente enmarcada por las necesidades y las ideas de su tiempo y de su sociedad. El desarrollo de la vida humana, tanto individual como colectiva, solamente es posible si el hombre es capaz de adaptarse con xito al mundo que lo rodea. Esta adaptacin depende en general, del conocimiento y de la inteligencia. El conocimiento de la realidad comienza con la informacin que nos suministran las sensaciones, y gracias a la experimentacin podemos conocer con mayor precisin la realidad, llegando a formular la ciencia como resultado de la evolucin del conocimiento. Tambin es meritorio valorar la evolucin de los instrumentos de experimentacin que cada vez tienen mayor precisin para el descubrimiento de la realidad.

El conocimiento como experiencia y elaboracin terica de la realidad.


Cientficamente nos encontramos en la llamada Sociedad del conocimiento, caracterizada por el nmero creciente de investigaciones a travs, de la Internet como medio de publicacin, donde existe un desarrollo progresivo y acelerado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, los cuales son introducidos de manera rpida en todos los procesos emprendidos por los seres humanos; la vida til de tecnologas y productos se acorta cada vez ms, y la obsolescencia llega ms rpido, algunos autores han nombrado este siglo XXI, como El siglo de la velocidad. Nunca una poca ha estado tan dependiente del conocimiento como en la que vivimos. Si no cabe dudas de que vivimos en la poca del conocimiento, tampoco existen dudas sobre que ese conocimiento no se gestiona proporcionalmente en todo el mundo; son las potencias hegemnicas de poder econmico y poltico las creadoras principales de las ciencias bsicas y tecnologa, las que manipulan el conocimiento de acuerdo a sus intereses.

Importancia del conocimiento en la poca actual


El proceso de transformacin educativa que ha venido surgiendo a nivel mundial, demanda como necesidad imperiosa disear polticas generadoras de cambios significativos en la educacin; teniendo como punto principal el desarrollo al mximo de las potencialidades humanas. Es urgente buscar alternativas tericas y metodolgicas para transformar los aprendizajes, potenciar el desarrollo de seres humanos reflexivos, creativos y comprometidos con la sociedad en la cual estn inmersos, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental de la construccin del futuro, donde las nuevas generaciones debern estar preparadas con competencias y conocimientos ideales, estimular al estudiante para conocer sus propias capacidades fortaleciendo el Aprender a ser, Aprender a Aprender, Aprender a hacer, Aprender a crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar.

Pilares fundamentales para el desarrollo integral del individuo


Se trata de generar conocimiento en consonancia con las respuestas a las exigencias del entorno regional, nacional e internacional, asimismo asumir un compromiso de bienestar individual y colectivo, tomando en cuenta tanto el valor cultural, histrico, la economa, la informacin y las tecnologas. una educacin basada en el humanismo donde el ser humano se concibe como eje fundamental del proceso transformador, siendo el aprendizaje desarrollador expresin de sus potencialidades en el progreso de la vida, es decir, una educacin con una visin integral, holstica, formativa, participativa, permanente, liberadora, con equidad, de calidad, democrtica basada en el amor para la construccin de un presente y futuro mejor.

Pilares fundamentales para el desarrollo integral del individuo


La sociedad demanda una nueva visin de los seres humanos, orientado a una mejor calidad de vida, dirigida hacia el desarrollo del equilibrio social, mediante la creacin de una conciencia colectiva, donde exista una sociedad que reconstruya una concepcin humanista, ambientalista e integracionista. la educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y al pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y la participacin activa consciente y solidarias de los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. De un ser humano en crecimiento, inteligente, moral, creador y productor, donde empieza de manera natural la jornada hacia adentro del crecimiento, hacia el ser personal y hacia la disposicin al cambio de una manera productiva y comunitaria.

Pilares fundamentales para el desarrollo integral del individuo


Todo ello conlleva a reconocer que en la sociedad que vivimos, los conocimientos que adquirimos en nuestra etapa de formacin inicial tienen una fecha de caducidad y por tanto es necesario superarse constantemente para lograr trabajar en este momento. No podemos seguir pensando en el modelo de educacin Estudiar mucho pocos aos para trabajar toda la vida, sino asumir a travs del cambio el modelo expuesto en la Declaracin Mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI: una lectura desde Amrica Latina y el Caribe de colocar a los estudiantes en primer plano de sus preocupaciones en la perspectiva de una educacin a lo largo de la vida a fin de que se puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del conocimiento del presente siglo o sea, estudiar toda la vida para trabajar toda la vida. Por tanto por la aparicin constante de nuevas ocupaciones y profesiones, producto del imparable avance de los conocimientos, se requiere de las personas, de los ciudadanos una actitud de aprendizaje para toda la vida.

Pilares fundamentales para el desarrollo integral del individuo

Una sociedad del conocimiento se perfila, entonces, como una forma social superadora de las actuales, a condicin de que el conocimiento - que es la base - sea un bien que est disponible para todos. Esta es la nueva sociedad. Mucho conocimiento al alcance de todos, distribuido de tal manera que garantice igualdad de oportunidades.

Pilares fundamentales para el desarrollo integral del individuo El cambio en las formas de vivir hacen al mundo diferente a cada momento por lo que es necesario asumirlo para cambiar a su ritmo y lograr ser un hombre de su tiempo, instruido y educado sobre el modelo de, Educacin para todos durante toda la vida.

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