MUCHAS COSAS CAMBIARN EN LA EDUCACIN A PARTIR DE UN MAYOR CONOCIMIENTO SOBRE CMO FUNCIONA, SE ALIMENTA, ESTIMULA Y SOBRE TODO, CMO

APRENDE EL CEREBRO HUMANO..

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA FORMACIN DOCENTE

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Pesa, aprox. 1,5 kg.

La corteza cerebral, constituye el 70% del sistema nervioso.

El 80% de l est formado por el encfalo.

El hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo y viceversa. Se divide en dos hemisferios.

El encfalo se compone de billones de clulas nerviosas,

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Si partimos del hecho de que la pedagoga busca intencionalmente la transformaciones de las estructuras de conciencia del ser humano, es necesario entender que el proceso de construccin del conocimiento es una amalgama de lo mental (que involucra lo biolgico) y lo cultural.

EL DESARROLLO NEUROLGICO DEL SER HUMANO TIENE INTIMA RELACIN CON SU PROCESO DE APRENDIZAJE. EL CEREBRO ES UNO DE LOS PRINCIPALES DETONADORES DE LA ACTIVIDAD MENTAL QUE PERMITE CONOCERY EDUCARSE.
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MORN (1999, p 20) SEALA QUEEL HOMBRE SLO SE COMPLETA COMO SER PLENAMENTE HUMANO POR Y EN LA CULTURA. NO HAY CULTURA SIN CEREBRO KUMANO (aparato biolgico dotado de habilidades para actuar, percibir, saber, aprender), Y NO HAY MENTE (mind), ES DECIR CAPACIDAD DE CONCIENCIA Y PENSAMIENTO SIN CULTURA.

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POR QU CONSIDERAR EL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE?

DOS ARGUMENTOS: En un acto educativo, donde existen diversos procesos comunicativos, se reconoce que toda percepcin implica una elaboracin, una interpretacin, una representacin, una construccin del sujeto.

EXISTE UNA EXCESIVA POLARIZACIN.

Inconsciente entre lo cognitivo y lo social del desarrollo que, en ocasiones, no atiende los procesos biolgicos que facilitan la construccin del conocimiento, mediante los procesos del aprendizaje
Para Wolfe (2001), la informacin que la neurociencia aporta, provee informacin bsica para la toma de decisiones en estrategias de trabajo en el aula y considera que es una de las dimensiones fundamentales para alcanzar un proceso pedaggico APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA pertinente y significativo. LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO
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Lbulo temporal. Centro de la percepcin de la audicin, olfato, lenguaje, equilibrio y memoria.

Lbulo occipital. Centro de percepcin, asociacin e interpretacin de imgenes visuales

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 R E A S

Corteza motora primaria

rea premotora
LBULO FRONTAL rea de broca rea pre frontal Corteza somatosensorial

C E R E B R A L E S

LBULO PARIETAL

rea de asociacin somato sensorial rea gustativa primaria Corteza auditiva primaria rea de asociacin auditiva

LBULO TEMPORAL

rea olfatoria primaria

rea de Wernicke

Corteza visual
LBULO OCCIPITAL
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rea visual rea asociativa parieto occipital-temporal

LA FISIOLOGA DEL CERBRO Y SU RELACIN CON EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE: El cerebro como rgano presenta una maravillosa estructura que le permite ser una de las fuentes principales de todo comportamiento humano.

Los procesos de memoria que le permiten Al ser humano codificar, almacenar, retraer e integrar nueva informacin con la ya almacenada, parecen operar en tres categoras interrelacionadas denominadas: memoria sensorial, memoria funcional y memoria a largo plazo.

La capacidad de aprender tambin est mediada por la memoria que posibilita el aprendizaje por la experiencia.
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EL CEREBRO INTEGRA DIVERSOS MODOS DE REPRESENTACIN DE LA REALIDAD:

PARA LA DOCENCIA, LO ANTERIOR IMPLICA EL USO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE LES EPRMITA A LOS ESTUDIANTES ORQUESTAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DONDE TODOS LOA ASPECTOS DE LA OPERACIN DEL CEREBRO SE CONSIDEREN.
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11 LAS EMOCIONES SON INDISPENSABLES PARA QUE OCURRA LA RACIONALIDAD. TAYLOR (2001) Tcnicas de imgenes han Revelado que las diferentes regiones del cerebro trabajan coordinadamente.

LBULO PARIETAL
JUICIO CREATIVIDAD RESOLUCIN DE PROBLEMAS PLANIFICACIN LENGUAJE PERCEPCIN DE SENSACIONES.

LBULO FRONTAL

LBULO TEMPORAL
AUDICIN MEMORIA SIGNIFICADO LENGUAJE

LBULO OCCIPITAL

VISIN
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EL CEREBRO MEDIO, NCLEO O SISTEMA LMBICO.

HIPOCAMPO

EL SISTEMA LMBICO (20% del volumen total del cerebro)

HIPOTLAMO

Sueo Atencin o vigilia Produccin de hormonas y qumicos del cerebro. Regulacin del cuerpo. Emociones Sexualidad Olfato

TLAMO

AMGDALA
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QU PASA DURANTE LA MEDITACIN?

DURANTE LA MEDITACIN SE ACTIVA EL SISTEMA LMBICO, SITUADO EN LA ZONA CENTRAL DEL CEREBRO Y DEL BULBO RAQUDEO

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EN ESTOS LUGARES SE FORMAN NUESTRAS RESPUESTAS AGRESIVAS Y EMOCIONALES Y SE DIRIGE EL SN VEGETATIVO.

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EL APRENDIZAJE COMPROMETE LA FISIOLOGA HUMANA: El aprendizaje es tan natural, como lo es la nutricin, el estrs y la amenaza entre otros. La nutricin, la protena tiene efectos favorables en la atencin, en igual medida los carbohidratos traen consecuencias no tan bondadosas.
WURTMAN, encontr que el 80% del cerebro consiste en agua, los fluidos son necesarios para mantener fuertes las conexiones entre las neuronas. De esta manera, se resalta la necesaria y adecuada hidratacin durante los perodos de clase.

EL ESTRS COMO LA AMENAZA PUEDEN INHIBIR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

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CMO APRENDE EL CEREBRO?

Cada neurona tiene un solo axn y este numerosos terminales. El aprendizaje comienza a nivel Celular, en la unidad bsica funcional del sistema nervioso: LA NEURONA. La neurona, dispara, integra y genera Informacin a travs de microscpicos puntos de enlace llamados: SINAPSIS. Las sinapsis, conectan unas clulas con otras. Una sola neurona puede estar unida con mil a diez mil neuronas. Para producir estas conexiones Las neuronas tienen extensiones Especializadas llamadas: DENDRITAS o AXONES.

Las dendritas traen informacin al cuerpo de la Clula.

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Los axones toman la informacin del cuerpo de la clula y la Transmiten.

LA COMUNICACIN ENTRE NEURONAS

La comunicacin entre neuronas es mediada por molculas qumicas Llamadas neurotransmisores, que cambian fsicamente el cerebro.

ENDORFINAS

La neurona integra la informacin que recibe por todas sus sinapsis y determina su salida por medio del axn, en forma de un estmulo elctrico y transporte de sustancias qumicas.

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EL APRENDIZAJE REESTRUCTURA EL CEREBRO

Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis que Eventualmente se desarrollarn.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro continan a travs de toda la vida debido a su estructura flexible. Sin embargo a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del cerebro es Extremadamente compleja desde la perspectiva del aprendizaje, por las siguientes consideraciones:

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EL APRENDIZAJE

1. El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro. 2. Estos cambios estructurales alteran la organizacin funcional del cerebro, organizndolo y reorganizndolo.
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LAser PEDAGOGA 3. Partes diferentes del cerebro pueden listas LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO para aprender en distintos tiempos.

18 UN CLIMA FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE REQUIERE AUMENTAR EL NIVEL DE ENDORFINA, DOPAMINA, NOREPINEFRINE Y LOS NIVELES DE SEROTONINA EN SUS CEREBROS POR MEDIO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MAS PLACENTERAS Y GRATIFICANTES (WOLFE 2001)

EL CONOCIMIENTO DE LA NECESIDAD Y EL MANEJO DEL ESTRS, NUTRICIN EJERCICIO Y RELAJAMIENTO PODRAN SER PROMOVIDOS EN EL PROCESO DE APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA FORMACIN DOCENTE, NO COMO ELEMENTOS PERIFRICOS SINO COMO LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

UNA ALIMENTACIN ADECUADA, PROVISTA DE UNA CANTIDAD APROPIADA DE PROTENA, PUEDE SIGNIFICAR PARA EL ESTUDIANTE NIVELES SIGNIFICATIVOS DE ATENCIN.

LAS POSIBILIDADES DE XITO DE AQUELLAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE REQUIERAN MAYOR ATENCIN DE PARTE DE LOS ESTUDIANTES, NECESARIAMENTE DEBERAN TOMAR EN CUENTA ESTA CARACTRSTICA DEL ACCIONAR DEL CEREBRO.

CUNTA ATENCIN PONE UN DOCENTE A LA DIETA DE SUS ESTUDIANTES? QU SUCEDE CON LOS NIVELES DE ATENCIN EN EL AULA?
OTRA FACETA DEL CEREBRO ES QUE LA MAYORA DE LOS NEUROTRANSMISORES ESTN DISPONIBLES EN MAYOR CANTIDAD DURANTE LA MAANA, NO AS EN LA TARDE. 19
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En los procesos pedaggicos la atencin, se considera fundamental. Las emociones y la novedad se reconocen como dos elementos que permiten el logro y mantenimiento de niveles de atencin.

Varios elementos afectan la condicin de la atencin, entre ellos la dieta, las emociones mismas y las hormonas. Spranger(1999) seala que la protena permite al cerebro altos niveles de atencin, por los aminocidos para producir los neurotransmisores de la atencin: dopamina y norepinefrine.

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El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es nutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.

Una nutricin pobre, ausente de desafos mentales o fsicos, o el abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.

Vygotsky, por su parte, sostiene que la interaccin social es determinante para el aprendizaje, especialmente del lenguaje. APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA 21 el LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO Se darn aprendizajes mas ricos cuando estilo de vida es enriquecedor.

EL CIDO FLICO puede prevenir hasta un 70 por ciento de algunos defectos de nacimiento graves, en el cerebro y en la columna vertebral del beb.

El cido flico (conocido como vitamina B9) es altamente eficaz para mejorar la memoria y la capacidad mental.
El cido flico colabora con la formacin de APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA 22 LIC. glbulos rojos por esa raz n su deficiencia ANA MARA PALOMINO CUETO suele desencadenar anemia.