PCN ARTE

Caracterizao da rea de arte

Histrico do ensino de Arte no Brasil; Teoria e prtica em Arte nas escolas brasileiras; O conhecimento artstico como produo e fruio; O conhecimento artstico como reflexo.
PCN Arte, vol. 06, 2000

Arte no Currculo Escolar

A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da percepo esttica, que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido

experincia

humana:

aluno

desenvolve

sua

sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar formas artsticas quanto na ao de apreciar e conhecer formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. (PCN, Arte, volume 6, p. 19)

Fonte: SIAE

O Ensino de Arte na Educao Escolar: as Diferentes Tendncias e Concepes de Ensino O ensino de arte no Brasil possui trs grandes tendncias conceituais, que, didaticamente, classificamos em: (1) Ensino de Arte Pr-Modernista; (2) Ensino de Arte Modernista; (3) Ensino de Arte Ps- Modernista ou Ps-Moderno.
Fonte: SIAE

Arte no Currculo Escolar

Arte no Currculo Escolar

Na Tendncia Pr-Modernista, encontraremos a concepo de Ensino da Arte como Tcnica; Na Tendncia Modernista, vamos encontra a concepo de Ensino da Arte como Expresso e tambm como Atividade; Na Tendncia Ps- Modernista, a concepo de ensino da Arte como Conhecimento.

Fonte: SIAE

Arte como tcnica

Nessa concepo, o ensino de arte na educao escolar no possui um fim em si mesmo, mas, serve como meio para se alcanar objetivos que no esto relacionados com o ensino de arte propriamente dito. Parte basicamente de dois princpios: (1) a efetivao do processo de aprendizagem da arte atravs

do ensino de tcnicas artsticas, para uma formao inicial, que visa,

como por exemplo, preparao para a vida no trabalho; (2) e na utilizao da arte como ferramenta didticopedaggica para o ensino das disciplinas mais importantes do currculo escolar, tais, como Matemtica e Lngua Portuguesa.
Fonte: SIAE

Arte como expresso

Arte na educao tem como finalidade principal permitir que a criana expresse seu sentimento e idia de que a Arte no ensinada, mas expressada. Esses novos conceitos, mais do que aos educadores, entusiasmaram artista e psiclogos, que foram os grandes divulgadores dessas correntes e, talvez por isso, promover experincias teraputicas passou a ser considerada a maior misso

da Arte na Educao.
Nela a criana no era pensada como miniatura de adulto, mas deveria ser valorizada e respeitada em seu prprio contexto, com sua forma peculiar de pensar/agir no mundo, possuindo uma capacidade expressiva original, comunicando-se gesto-trao, seu gesto-teatral e seu gesto-sonoro
Fonte: SIAE

por meio de seu

Arte como expresso

pensamento da criana;

Ainda hoje, h nas escola prticas de ensino de arte, tais, como:

(1) produo de desenho e pintura como forma de expresso do (2) levar as crianas para assistirem a diferentes apresentaes

artsticas (dana, teatro, cinema, circo, entre outras) e a exposies em museus de arte e em centros culturais. Atividades sem estratgias de compreenso do conhecimento

artstico antes, durante e aps a excurso didtica, caracterizando-a,

apenas, como uma simples aula passeio. Essas atividades, so trabalhadas de forma livre, partindo da crena de que a aprendizagem do conhecimento artstico ocorre de forma espontnea, sem haver necessidade de mediao do professor.
Fonte: SIAE

Arte como atividade

A concepo de ensino da arte baseada na simples realizao de atividades artsticas. resultado do esvaziamento dos contedos

especficos da rea de arte na educao escolar.

Essa concepo de ensino foi legitimada atravs da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), de n 5.692, promulgada em 11 de agosto de 1971, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de arte nos currculos das escolas de 1 e 2 graus. A partir dessa Lei, o ensino de arte no Brasil passou a ser designado atravs da rubrica Educao Artstica

Fonte: SIAE

Arte como atividade

Apesar de instaurar a obrigatoriedade do ensino da arte na educao escolar, a Lei, ao designar os componentes do currculo, classificou-os em duas modalidades:

(1) Disciplinas (reas do conhecimento com objetivos, contedos,

metodologias e processo de avaliao especfica); (2) e atividades (desenvolvimento de prticas e procedimentos). Dessa forma, coube arte, dentro do currculo escolar, desempenhar, apenas, o papel de mera atividade. Na realidade, o ensino da arte, caracterizou-se como uma ao no planejada, pois, as atividades eram desenvolvidas, apenas, para cumprir as formalidades e ocupar os horrios, sendo ministradas por professores que no compreendiam o significado da Arte na Educao.
Fonte: SIAE

Arte como atividade

A concepo de ensino da arte como atividade cristalizou no ensino de arte diferentes prticas pedaggicas, que encontramos, ainda hoje, nas escolas brasileiras, tais, como: (1) cantar msicas da

rotina escolar e/ou o canto pelo canto; (2) preparar apresentaes

artsticas e objetos para a comemorao de datas comemorativas; (3) fazer a decorao da escola para as festas cvicas e religiosas; entre outras. Isenta de qualquer contedo de ensino, a concepo de ensino da arte baseada exclusivamente no fazer artstico contribuiu muito para relegar a arte a um lugar inferior na educao escolar. Essa compreenso custou, inclusive, a retirada do ensino de arte das trs primeiras verses da nova LDBEN, nos meados da dcada de 1980.
Fonte: SIAE

Arte como atividade

Convictos da necessidade do ensino de arte no desenvolvimento intelectual das novas geraes, os arte/educadores brasileiros se organizaram e lutaram politicamente para garantir a presena da arte

no currculo escolar, a partir da idia de que arte um campo de

conhecimento especfico, com objetivos, contedos, mtodos de ensino e processos de avaliao da aprendizagem prprios, e no apenas uma mera atividade.

Fonte: SIAE

Arte como conhecimento

Defende a idia da arte na educao com nfase na prpria arte.

Acredita ser a Arte importante por si mesma e no

por ser

instrumento para fins de outra natureza. Por ser uma experincia que permite a integrao da experincia singular e isolada de cada ser humano com a experincia da humanidade. Por tanto, compreender a arte como uma rea de conhecimento, como uma construo social, histrica e cultural trazer a arte para o domnio da cognio. Nessa direo, o conceito de arte tambm est ligado cognio como um dos elementos de manifestao da razo, pois existe na arte um conhecimento estruturador, que permite a potencializao da cognio.
Fonte: SIAE

Arte como conhecimento

Defende a idia da arte na educao com nfase na prpria arte.

Acredita ser a Arte importante por si mesma e no

por ser

instrumento para fins de outra natureza. Por ser uma experincia que permite a integrao da experincia singular e isolada de cada ser humano com a experincia da humanidade. Por tanto, compreender a arte como uma rea de conhecimento, como uma construo social, histrica e cultural trazer a arte para o domnio da cognio. Nessa direo, o conceito de arte tambm est ligado cognio como um dos elementos de manifestao da razo, pois existe na arte um conhecimento estruturador, que permite a potencializao da cognio.
Fonte: SIAE

Arte como conhecimento

A concepo de arte como conhecimento vem buscando a

valorizao

tanto

do

produto

artstico

como

dos

processos

desencadeados no ensino de arte, trazendo para o contexto atual da Arte/Educao a idia de arte como processo e produto. Na contemporaneidade, a concepo de ensino de arte como conhecimento vem sendo apontada pelos diferentes estudos, como a orientao mais adequada pois nela o ensino de arte escolar dever promover o desenvolvimento cultural dos alunos.

Fonte: SIAE

Arte como conhecimento

A aprendizagem artstica envolve, portanto, um conjunto de diferentes tipos de conhecimentos, que visam criao de significaes, exercitando fundamentalmente a constante possibilidade de transformao do ser humano. Alm disso, encarar a arte como produo de significaes que se transformam no tempo e no espao e permitem contextualizar a poca em que se vive na sua relao com as demais.
Fonte: SIAE

Arte no Currculo Escolar

Com a Nova LDB 9.394/96, (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), a rea de Arte considerada obrigatria na educao bsica: o ensino da arte constituir componente curricular

obrigatrio, nos diversos nveis de educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. Artes Visuais,
Msica, Teatro e Dana, as quatro linguagens que compe a rea de

Arte podem ser oferecidas no apenas como atividade, mas, como

disciplinas do currculo.

Fonte: SIAE

Arte nos dias de hoje

Por meio do convvio com o universo da arte, os alunos devem conhecer: o fazer artstico como experincia potica (a tcnica e o fazer como articulao de significados e experimentao de materiais e suportes variados); o fazer artstico como desenvolvimento de potencialidades: percepo, reflexo, sensibilidade, imaginao, intuio, curiosidade e flexibilidade;
Fonte: SIAE

Arte nos dias de hoje

o fazer artstico como experincia de interao (celebrao e simbolizao de histrias grupais); o objeto artstico como forma (sua estrutura ou leis internas de formatividade); o objeto artstico como produo cultural (documento do imaginrio humano, sua historicidade e sua diversidade).

Fonte: SIAE

Objetivos Gerais da arte no Ensino Fundamental

Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude

de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a reflexo ao realizar e fruir produes artsticas; interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dana, Msica, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utiliz-los nos trabalhos pessoais;

edificar uma relao de autoconfiana com a produo artstica

pessoal e conhecimento esttico, respeitando a prpria produo e a dos colegas, no percurso de criao que abriga uma multiplicidade de procedimentos e solues;
Fonte: SIAE

Objetivos Gerais da arte no Ensino Fundamental

compreender e saber identificar a arte como fato histrico

contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produes presentes no entorno, assim como as demais do patrimnio cultural e do universo natural, identificando a existncia de diferenas nos padres artsticos e estticos; observar as relaes entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discusso, indagando, argumentando e

apreciando arte de modo sensvel;

compreender e saber identificar aspectos da funo e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua prpria experincia de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista;
Fonte: SIAE

Objetivos Gerais da arte no Ensino Fundamental

buscar e saber organizar informaes sobre a arte em contato
com artistas, documentos, acervos nos espaos da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustraes, diapositivos, vdeos, discos, cartazes) e acervos pblicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artsticos e concepes estticas presentes na histria das diferentes culturas e etnias.

Fonte: SIAE

PCN ARTE
Objetivos e contedos
Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva; Interagir com materiais e instrumentos e procedimentos variados em artes; Compreender e saber identificar a arte como fato histrico contextualizado nas diversas culturas.

Profissionais que atuam com Artes

EDUCAO ARTSTICA A educao artstica tambm considerada componente curricular obrigatrio, conforme o que dispe o pargrafo 2 do art.26 DA LEI n. 9394/96 - ldben: Dever ser trabalhada, nos primeiros anos do ensino fundamental a partir de 2003, com carga horria semanal mnima de 110 (cento e dez minutos). Nos primeiros anos do ensino fundamental, a rea de educao artstica ser desenvolvida por profissionais da educao, independente de sua habilitao especfica, conforme o que prev a portaria n 09/01 - sme, que dispe sobre a fixao de critrios para a distribuio de funes aos professores.